美國(guó)專(zhuān)家：“天資”影響學(xué)習(xí)成績(jī)比想象大

（倫敦訊）學(xué)習(xí)成績(jī)好的孩子常被夸“天資聰穎”。英國(guó)一項(xiàng)最新研究稱(chēng)，“天資”差異的確存在，并且可在很大程度上影響學(xué)習(xí)成績(jī)；不過(guò)，專(zhuān)家強(qiáng)調(diào)，這一結(jié)果只說(shuō)明人在不同領(lǐng)域的天生差異，而環(huán)境與后天教育仍能起重要作用。

倫敦大學(xué)國(guó)王學(xué)院研究人員在美國(guó)新一期《科學(xué)公共圖書(shū)館綜合卷》上報(bào)告說(shuō)，他們對(duì)1萬(wàn)1000名16歲英國(guó)中學(xué)生的畢業(yè)考試成績(jī)等指標(biāo)進(jìn)行了考察，這些學(xué)生均為同卵雙胞胎或異卵雙胞胎，前者具有100%相同的基因，后者則有約一半的基因相同。

研究發(fā)現(xiàn)，在英語(yǔ)、數(shù)學(xué)和科學(xué)等必修科目中，基因?qū)荚嚦煽?jī)的直接影響超過(guò)一半，而學(xué)校、家庭等外部環(huán)境的影響約占36%。

從學(xué)科差異來(lái)看，物理、化學(xué)、生物等理科成績(jī)更容易受基因影響，遺傳因素對(duì)這些學(xué)科成績(jī)的影響可高達(dá)58%，而對(duì)藝術(shù)、音樂(lè)等人文學(xué)科成績(jī)的影響占42%。

領(lǐng)導(dǎo)這項(xiàng)研究的行為遺傳學(xué)教授羅伯特·普洛明說(shuō)，這項(xiàng)研究表明，先天差異的確存在，“天資”對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響可能比想象的要大，有些孩子學(xué)數(shù)學(xué)更容易些，有些則更喜歡閱讀，因此“因材施教”和發(fā)掘不同孩子的不同特性尤為重要。

研究人員同時(shí)強(qiáng)調(diào)，人們不應(yīng)把遺傳學(xué)等同于決定論，基因差異的存在并不能否定后天努力和外部環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)的重要影響。

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專(zhuān)家評(píng)論：想象力影響一個(gè)民族的未來(lái)

導(dǎo)讀：想象力是發(fā)明、發(fā)現(xiàn)及其他創(chuàng)造活動(dòng)的源泉。沒(méi)有想象力，民族就沒(méi)有發(fā)展，沒(méi)有未來(lái)。

據(jù)報(bào)道，在全球21個(gè)受調(diào)查國(guó)家中，中國(guó)孩子的計(jì)算能力排名第一，想象力排名倒數(shù)第一，創(chuàng)造力排名倒數(shù)第五。這是一個(gè)令人沮喪的消息，這是一個(gè)令人震驚的消息。我們祖國(guó)的花朵，未來(lái)的建設(shè)者、接班人的想象力世界排名倒數(shù)第一，那么我們未來(lái)的發(fā)展路在何方？未來(lái)的重任誰(shuí)來(lái)?yè)?dān)當(dāng)？

孩子在這個(gè)排名中是無(wú)辜的，其實(shí)在天性中，他們的想象力并不比外國(guó)孩子的想象力差。那么是誰(shuí)扼殺了孩子的想象力呢？筆者認(rèn)為，是中國(guó)現(xiàn)有的應(yīng)試教育模式，扼殺了孩子的想象力，家庭、學(xué)校和社會(huì)都咎不可推。著名教育家、武漢大學(xué)原校長(zhǎng)劉道玉曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一考定終身”的應(yīng)試教育嚴(yán)重束縛了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，中國(guó)教育的解放必須從解放孩子的好奇心開(kāi)始。

長(zhǎng)期以來(lái)，無(wú)論是我們的家庭，還是學(xué)校，抑或社會(huì)，都是以“高考升學(xué)率”在指揮一切，從孩子6歲開(kāi)始，就背上了沉重的書(shū)包，奔波在家庭、學(xué)校單調(diào)的兩點(diǎn)一線(xiàn)之中，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”，似乎是孩子們生活的一切。

為了應(yīng)付考試中的標(biāo)準(zhǔn)答案，老師的教育方式也很呆板單調(diào)。給你一個(gè)“0”，在數(shù)學(xué)課上只能是零，在英文課上只能是“O”，不能有別的答案。一旦挑戰(zhàn)了老師的權(quán)威，便會(huì)受到戒尺或類(lèi)似戒尺的訓(xùn)導(dǎo)。教育以考試為目的，考試以應(yīng)試為手段，在這固定的教育模式下，任何有創(chuàng)造力的天分也會(huì)被無(wú)情地抹殺掉。

放學(xué)后，回到家里，孩子也會(huì)在家長(zhǎng)的督促下，伏案夜讀，不聞他事。本是活潑可愛(ài)的天性，在日復(fù)一日重復(fù)固定的伏案作業(yè)過(guò)程中，被一點(diǎn)一點(diǎn)消耗殆盡。玩耍、想象，變成了天方夜譚。同樣，社會(huì)對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，也是唯“成績(jī)”是瞻，判斷一個(gè)孩子好壞，除了單調(diào)的阿拉伯?dāng)?shù)字外，沒(méi)有其他的評(píng)價(jià)體系。一旦孩子貪玩，好奇，家長(zhǎng)就會(huì)責(zé)怪：“你看，你看，誰(shuí)誰(shuí)家的孩子，多爭(zhēng)氣，期末考試考多少分！”

試想，家庭、學(xué)校、社會(huì)都是這樣的教育方式、評(píng)價(jià)體系，你還能妄想孩子有想象力嗎？

科學(xué)巨匠愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要?！?，沒(méi)有知識(shí)可以學(xué)，沒(méi)有想象力，民族就沒(méi)有發(fā)展，沒(méi)有未來(lái)，這絕不是危言聳聽(tīng)，杞人憂(yōu)天。一旦我們整個(gè)民族失去想象力，我們就會(huì)落后，就會(huì)重蹈覆轍，受到外民族的侮辱和欺凌。

還給孩子一份天性，寄托民族一個(gè)未來(lái)！為了民族的未來(lái)，為了孩子的想象力，我們真的要痛下決心，改變現(xiàn)有的教育模式和評(píng)價(jià)體系，讓孩子在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，快快樂(lè)樂(lè)地度過(guò)本應(yīng)快樂(lè)的童年和少年！

[最新科研]影響學(xué)習(xí)成績(jī)的幾個(gè)因素

很多家長(zhǎng)、教師都非常關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)到底跟什么有關(guān)系，基因聰明、后天努力，還是老師的教育。不過(guò)，最近參考消息刊發(fā)的一篇文章，揭示的研究成果卻讓我們跌破眼鏡。

那些看似微不足道的細(xì)節(jié)，卻在決定著孩子的成績(jī)。媽媽的心態(tài)好，孩子的成績(jī)會(huì)更好；經(jīng)常走路上學(xué)的孩子，學(xué)習(xí)成績(jī)可能更好；體育鍛煉也有助于提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

倫敦經(jīng)濟(jì)政治學(xué)院經(jīng)濟(jì)績(jī)效中心的研究發(fā)現(xiàn)，那些堅(jiān)信命運(yùn)掌握在自己手中而非取決于運(yùn)氣的母親，她們的孩子16年后在普通中學(xué)教育證書(shū)考試中成績(jī)明顯更好。

這一結(jié)論給了低分的孩子一個(gè)成績(jī)不好的新理由——“媽媽?zhuān)帜恪薄Ｔ摻Y(jié)論依據(jù)的是對(duì)上萬(wàn)名年輕人的長(zhǎng)期研究。

這項(xiàng)研究追蹤了一項(xiàng)關(guān)鍵人格特質(zhì)“心理控制源”的形成，心理控制源是人們對(duì)影響自己人生的能力的主觀認(rèn)識(shí)。心理學(xué)家稱(chēng)能根據(jù)心理控制源量表對(duì)人們進(jìn)行分類(lèi)：極端內(nèi)部歸因者認(rèn)為自己能完全掌控人生，極端外部歸因者認(rèn)為人生完全取決于命運(yùn)，多數(shù)人處于這兩個(gè)極端之間。

研究表明，擁有強(qiáng)烈內(nèi)部心理控制源的人往往在教育上投入更多，生活方式更健康。

參 與這項(xiàng)研究的學(xué)者弗蘭切絲卡·科爾納利亞說(shuō)，研究清楚地表明，母親的性格會(huì)帶來(lái)很大影響：“保持其他因素不變——包括家庭背景、母親的受教育水平和孩子自 己的心理控制源，人們發(fā)現(xiàn)，排在內(nèi)部心理控制源量表前25%的母親所生的孩子，往往普通中學(xué)教育證書(shū)考試總成績(jī)比排在后25%的母親的孩子高約17%?！?/p> 體育鍛煉有助孩子提高成績(jī)

英國(guó)的一項(xiàng)研究表明，有規(guī)律的鍛煉能提高青少年的在校成績(jī)，尤其有助于女生學(xué)習(xí)科學(xué)。

人們?cè)缇筒聹y(cè)體育鍛煉能提升腦力，但此前一直沒(méi)有什么科學(xué)證據(jù)。

在這項(xiàng)調(diào)查研究中，來(lái)自英格蘭、蘇格蘭和美國(guó)的研究人員測(cè)量了約5000名11歲兒童的體育鍛煉強(qiáng)度，這些孩子持續(xù)一個(gè)星期戴著用于測(cè)量運(yùn)動(dòng)狀況的加速計(jì)。

這些孩子在11歲、13歲和16歲時(shí)接受了英語(yǔ)、數(shù)學(xué)和科學(xué)能力測(cè)試。在11歲時(shí)體育鍛煉較多的孩子在全部三個(gè)階段、全部三個(gè)學(xué)科中的成績(jī)都較好。

研究結(jié)果稱(chēng)，11歲的男孩每天每次鍛煉17分鐘就能提高分?jǐn)?shù)，16歲的女孩則需每天每次鍛煉12分鐘。

女孩在科學(xué)課上的成績(jī)提升尤為顯著。

這篇論文的作者稱(chēng)：“這是一個(gè)重要發(fā)現(xiàn)，尤其是考慮到英國(guó)和歐盟委員會(huì)的現(xiàn)行政策著眼于增加科學(xué)領(lǐng)域的女性人數(shù)?！?/p>

令人擔(dān)憂(yōu)的是，據(jù)研究人員觀察，在11歲時(shí)，男孩平均每天有29分鐘的中高強(qiáng)度鍛煉，女孩約為18分鐘，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于60分鐘最佳鍛煉時(shí)長(zhǎng)。研究人員表示，尚需進(jìn)一步的研究來(lái)剖析體育鍛煉是如何帶來(lái)成績(jī)提升的。

走路不僅是一種相當(dāng)理想的運(yùn)動(dòng)，原來(lái)也有助腦部發(fā)展。西班牙最新研究指出，步行上學(xué)的青少年，他們的認(rèn)知能力和成績(jī)，會(huì)優(yōu)于開(kāi)車(chē)或搭公車(chē)到校的同學(xué)，其中更以走路15分鐘以上的青少年效果最好。

走路上學(xué)好處多，除了可以讓學(xué)生早上的學(xué)習(xí)情況比較好，過(guò)程中也可以和家長(zhǎng)或同學(xué)培養(yǎng)感情，讓上學(xué)成為美好的回憶，除此之外，還能增加對(duì)社區(qū)參與的意識(shí)，甚至有助于獨(dú)立性的養(yǎng)成，同時(shí)減少塞車(chē)，進(jìn)而提升空氣品質(zhì)。

無(wú)獨(dú)有偶，格拉納達(dá)大學(xué)、馬德里自治大學(xué)、薩拉戈薩大學(xué)和馬德里的西班牙國(guó)家研究委員會(huì)，就針對(duì)該國(guó)5城市、1700名13至18歲的男女學(xué)生資料分析，發(fā)現(xiàn)走路上學(xué)的青少男、女，認(rèn)知能力會(huì)比開(kāi)車(chē)或搭公車(chē)上學(xué)的同學(xué)好，如果是走路15分鐘或以上的女生效果還更佳。

研究顯示，這意味走路時(shí)間愈長(zhǎng)，對(duì)認(rèn)知能力越有幫助，成果發(fā)表在《小兒及青少年醫(yī)學(xué)志》。研究員表示，主要是青少年時(shí)期大腦的可塑性最強(qiáng)，是刺激其認(rèn)知功能的最佳時(shí)刻，當(dāng)中又以女生最顯著；不過(guò)，英國(guó)心理學(xué)家伊夫斯相當(dāng)不以為然，認(rèn)為這無(wú)法確定是成績(jī)變好的單一因素。

事實(shí)上，西班牙國(guó)家研究委員會(huì)先前也曾對(duì)市區(qū)1700位學(xué)齡女童研究，結(jié)果顯示走路或騎單車(chē)上課的學(xué)生，在數(shù)學(xué)與口語(yǔ)等學(xué)科分?jǐn)?shù)較其他女同學(xué)高，且隨著步行的時(shí)間越長(zhǎng)，成績(jī)?cè)郊选?/p>

同時(shí)，走路上學(xué)還可以增強(qiáng)體質(zhì)，防病減壓。

研究表明：結(jié)果上課時(shí)間較晚的學(xué)校，學(xué)生的數(shù)學(xué)和閱讀成績(jī)較高。

生物學(xué)研究顯示，人在幼童時(shí)期傾向于早睡早起；而當(dāng)人步入青少年時(shí)期后，晝夜節(jié)律會(huì)發(fā)生改變，導(dǎo)致青少年睡得更晚，起得也更晚。這種改變是由大腦內(nèi)褪黑素的變化引起的，這一過(guò)程大約開(kāi)始于13歲，在15到16歲明顯增強(qiáng)，而在17歲到19歲時(shí)達(dá)到高峰。

那么這個(gè)現(xiàn)象會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響嗎？根據(jù)明尼蘇達(dá)大學(xué)應(yīng)用研究與教育改進(jìn)中心主任凱拉·瓦爾斯特?。↘ylaWahlstrom）今年2月發(fā)表的論文，答案是肯定的。她跟蹤調(diào)查了在明尼蘇達(dá)州、科羅拉多州和懷俄明州的8所公立中學(xué)里就讀的9000多名學(xué)生。

結(jié)果發(fā)現(xiàn)，如果上課時(shí)間調(diào)整到早上8:35或者更晚，一個(gè)學(xué)期之后，學(xué)生們的數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)和社會(huì)學(xué)成績(jī)普遍提高了1/4個(gè)等級(jí)，例如從B提高到了B與B+的中間位置。

另有兩篇由瓦爾斯特隆評(píng)議但還未發(fā)表的研究論文也獲得了相似的結(jié)論。在美國(guó)空軍學(xué)院進(jìn)行的一項(xiàng)對(duì)照實(shí)驗(yàn)也驗(yàn)證了這一結(jié)論，因?yàn)樵诖髮W(xué)一年級(jí)時(shí)不同組的學(xué)員開(kāi)始上課的時(shí)間不同。

此外，2012年一項(xiàng)研究顯示，由于交通問(wèn)題導(dǎo)致北卡羅來(lái)納州不同地區(qū)的學(xué)校上課時(shí)間不同，結(jié)果上課時(shí)間較晚的學(xué)校，學(xué)生的數(shù)學(xué)和閱讀成績(jī)較高。還有其它研究表明，推遲上課時(shí)間可以提高出勤率，以及減少青少年抑郁和交通事故的發(fā)生率。這些都因?yàn)橥睃c(diǎn)上課可以讓青少年獲得更充足的睡眠。

多項(xiàng)研究表明，與把上課時(shí)間從早上7:15調(diào)到7:45的學(xué)校相比，上課時(shí)間從7:30改為8:00的學(xué)校里的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有更大幅度的提高。來(lái)自巴西、意大利和以色列的研究也獲得了相似的結(jié)論。之所以上課時(shí)間推遲會(huì)獲得這些好處，其關(guān)鍵是青少年保證了至少8個(gè)小時(shí)的充足睡眠，而如果能達(dá)到9小時(shí)就更好了。相比之下，在歐洲，很少有中學(xué)會(huì)在上午9點(diǎn)以前開(kāi)始上課。

研究結(jié)果甚至對(duì)校車(chē)接送問(wèn)題也提供了更好的解決辦法。許多學(xué)校都是先接中學(xué)生上學(xué)，然后再接小學(xué)生，而將這一順序調(diào)換可以讓高中生們的上學(xué)時(shí)間推遲。這樣做除了可以讓他們受益之外，對(duì)他們的弟弟妹妹們也有好處——有研究表明幼兒在早晨更清醒，更愿意學(xué)習(xí)。

心理學(xué)博士告訴你：影響學(xué)習(xí)成績(jī)的，其實(shí)是這些因素！

智力對(duì)學(xué)習(xí)有沒(méi)有影響呢？

答案顯而易見(jiàn)，肯定是有的。但是我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到“勤能補(bǔ)拙”“笨鳥(niǎo)先飛”這些話(huà)，后來(lái)就越來(lái)越發(fā)現(xiàn)，智力對(duì)學(xué)習(xí)有影響，但只是影響的一個(gè)因素，還有許多潛在因素影響孩子的學(xué)習(xí)。

研究發(fā)現(xiàn)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素有以下三點(diǎn)：

1.孩子的個(gè)性特點(diǎn)；

2.學(xué)習(xí)態(tài)度；

3.時(shí)間管理等行為習(xí)慣。

遵循個(gè)性特點(diǎn)、保持求知欲、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣是孩子學(xué)業(yè)順利的關(guān)鍵因素。

第一招：找到個(gè)性特點(diǎn)，養(yǎng)成專(zhuān)注力

習(xí)慣和品格的形成確實(shí)受孩子天生氣質(zhì)的影響，其中包括喜靜還是好動(dòng)、適應(yīng)性、挫折承受力、注意力長(zhǎng)短、能否堅(jiān)持等。還有孩子學(xué)習(xí)的能力特點(diǎn)，這些都需要我們?nèi)チ私?，接納，并因材引導(dǎo)。

“有些家長(zhǎng)告訴我，孩子在六七歲時(shí)就已經(jīng)開(kāi)始出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象了，這是非常不正常的。這個(gè)階段是孩子求知欲、好奇心最強(qiáng)的時(shí)候，怎么能厭學(xué)呢？那一定是學(xué)習(xí)的內(nèi)容跟孩子的學(xué)習(xí)能力特點(diǎn)有很大的差距?！?/p>

那么我們有什么方法可以提高孩子的學(xué)習(xí)能力呢？

尋找孩子自身特點(diǎn)：聽(tīng)力學(xué)習(xí)還是視覺(jué)學(xué)習(xí)

大家可以觀察一下孩子的特點(diǎn)：

有的孩子開(kāi)車(chē)出去，對(duì)地圖、路線(xiàn)記憶特別好，這些孩子的空間智能發(fā)展好；有的孩子聽(tīng)一下曲調(diào)，就會(huì)記下來(lái)，那他的音樂(lè)智能就發(fā)展得特別好；有的孩子詞匯量特別大，語(yǔ)言表達(dá)能力非常強(qiáng)，那他的聽(tīng)力處理能力就特別好。

哈佛心理系教授加德納博士在1983年提出了多元智能理論，指出除了廣為智力測(cè)試和學(xué)校教育認(rèn)同的語(yǔ)言和數(shù)理邏輯智能，還有多種其他智能的存在。比如：音樂(lè)智能、運(yùn)動(dòng)智能、空間智能、人際智能、內(nèi)省智能、自然智能。

也就是說(shuō)，孩子的天生特點(diǎn)非常不一樣，家長(zhǎng)最重要的任務(wù)，就是幫助孩子找到自己的特點(diǎn)，找到最適合他們的學(xué)習(xí)道路，這個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成非常重要。

美國(guó)教育心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，擅長(zhǎng)用聽(tīng)力來(lái)學(xué)習(xí)的人大概占整個(gè)人口的30%。65%左右的人天生需要一些視覺(jué)的幫助。比如說(shuō)，學(xué)地理需要畫(huà)個(gè)圖像，才能記得更清楚，學(xué)歷史時(shí)需要畫(huà)一個(gè)時(shí)間軸，通過(guò)視覺(jué)來(lái)幫助記憶。還有大約5%的人需要通過(guò)觸覺(jué)來(lái)學(xué)習(xí)，需要?jiǎng)邮肿霾拍苋〉米詈玫膶W(xué)習(xí)效果。

孩子各有恩賜，能力特點(diǎn)和傳統(tǒng)教育的要求以及父母的期待常常不吻合，那就需要父母在養(yǎng)育過(guò)程中多觀察和接納孩子。教育是要以長(zhǎng)取勝而不是以短取敗，花很大心力去教，不如用心去觀察，先找到孩子的特點(diǎn)在哪里。

如果孩子在個(gè)性發(fā)展上沒(méi)有得到充分的接納，就不會(huì)有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)給他帶來(lái)的就是挫折感。能夠知難而進(jìn)的孩子非常非常少。

因此，咱們要找準(zhǔn)孩子的能力特點(diǎn)，讓他們?cè)趥€(gè)性發(fā)展上對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而提高他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的專(zhuān)注力。

專(zhuān)注力特別影響學(xué)習(xí)

一般情況下，我們只有做自己喜歡的事時(shí)，精神、注意力等才會(huì)高度集中。正常情況下，5-6歲的孩子只能夠參加指定課堂活動(dòng)5-10分鐘，特別是如果他們覺(jué)得無(wú)趣、或者很難讓他們?cè)诓痪邆涑扇酥笇?dǎo)的情況下完成的任務(wù)。

作為一個(gè)指導(dǎo)原則，一些研究表明，可以用年齡作為孩子參加某一指定任務(wù)的時(shí)間，比如5分鐘對(duì)應(yīng)5歲，7分鐘對(duì)應(yīng)7歲……如果是新穎、有趣的游戲活動(dòng)，6-7歲的兒童維持注意力長(zhǎng)達(dá)30分鐘，已經(jīng)是最佳狀態(tài)了。

特別要提醒大家注意的是電子產(chǎn)品對(duì)注意力的影響。在美國(guó)有一個(gè)研究，對(duì)2600個(gè)孩子進(jìn)行跟蹤調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)他們?cè)?歲的時(shí)候在電子產(chǎn)品上花費(fèi)的時(shí)間，對(duì)7歲的時(shí)候的自控力、條理能力都有負(fù)面的影響。

那孩子如果天生能專(zhuān)注的時(shí)間就比較短該怎么辦？

在這里提醒父母七點(diǎn)：

1.每天按時(shí)休息、保證有規(guī)律的睡眠，睡眠的狀態(tài)會(huì)直接影響到孩子的專(zhuān)注力。學(xué)齡兒童一定要保證9-10個(gè)小時(shí)的睡覺(jué)。

2.減少周?chē)中牡氖挛?，保持一致的學(xué)習(xí)環(huán)境。家里一定要有固定的學(xué)習(xí)桌子，桌子上盡量減少別的東西。

3.有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的觀察力?？梢栽谌粘５慕涣髦薪o孩子提一些問(wèn)題，提醒孩子觀察周?chē)氖虑闀?huì)無(wú)形中提高他的專(zhuān)注力。

4.預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，了解一些內(nèi)容，更容易跟得上老師的講解。如果孩子在課堂上接觸到的內(nèi)容是完全沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的，那他跟得上老師的講解、理解并且是專(zhuān)注的可能性就小很多。

5.教學(xué)方式多樣化，提高學(xué)生注意力，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如說(shuō)，講解、畫(huà)圖，能夠動(dòng)手做的去動(dòng)手做一下。還可以把作業(yè)分成幾個(gè)部分，保證孩子在短時(shí)間內(nèi)的專(zhuān)注，這比坐在那里走神兒好得多。

6.利用一些工具來(lái)幫助孩子，比如說(shuō)，計(jì)時(shí)器、記事本。千萬(wàn)不要說(shuō)，5歲的孩子怎么連30分鐘都坐不住呢？他現(xiàn)在只能坐下來(lái)5分鐘，那我們就定6分鐘的計(jì)時(shí)器，等計(jì)時(shí)器響的時(shí)候孩子就可以停下來(lái)休息一下喝點(diǎn)水再回來(lái)，慢慢來(lái)延長(zhǎng)這個(gè)計(jì)時(shí)器的時(shí)間。在美國(guó)，9歲以上的孩子就開(kāi)始用記事本，它能夠幫助孩子把作業(yè)內(nèi)容都記下來(lái)，他會(huì)覺(jué)得今天一二三四，這些作業(yè)我都做完了，讓孩子更有成就感。

7.最后一個(gè)影響孩子專(zhuān)注力的就是學(xué)習(xí)的內(nèi)容。太容易或者太難都不利于專(zhuān)注力，都會(huì)影響學(xué)習(xí)，最佳的狀態(tài)就是孩子稍微努力一下就可以達(dá)到的程度。逃避、拖延很多都是因?yàn)楹⒆拥膶W(xué)習(xí)內(nèi)容和他的水平不相符。所以，當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)上有困難的時(shí)候，我們首先就是要測(cè)一下孩子在閱讀、數(shù)學(xué)和寫(xiě)作上達(dá)到了什么程度。

第二招：享受努力的過(guò)程，保持求知欲

孩子養(yǎng)成了專(zhuān)注力，學(xué)習(xí)就能一帆風(fēng)順嗎？在這些年工作中，我不害怕孩子專(zhuān)注力差一點(diǎn)，也不怕孩子暫時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不太好，我最害怕孩子沒(méi)有求知欲了?！蹦愀f(shuō)：“你鋼琴?gòu)椀貌诲e(cuò)。”“那是我媽讓我彈的?！薄澳惆羟虼虻貌诲e(cuò)?！薄澳鞘俏野职肿屛覍W(xué)的。”你可以看到孩子也許在小學(xué)期間暫時(shí)有一些成就，可是你問(wèn)他你自己喜歡什么呀？不知道。八九歲的孩子對(duì)什么都不感興趣，這是最可怕的。學(xué)習(xí)的態(tài)度，強(qiáng)烈的求知欲是孩子的無(wú)價(jià)之寶。

不管學(xué)什么，鋼琴也好，閱讀也好，數(shù)學(xué)也好。孩子越往上去，他經(jīng)歷的困難就越多，越需要自己付出努力，才能前進(jìn)。那經(jīng)歷困難時(shí)是繼續(xù)還是放棄呢？學(xué)習(xí)習(xí)慣就是一個(gè)關(guān)鍵的因素，也是影響智力能夠發(fā)揮到什么程度的一個(gè)軟因素。

一個(gè)人對(duì)他為什么會(huì)成功或失敗的看法決定了他會(huì)為將來(lái)的活動(dòng)付出多少努力。當(dāng)過(guò)去的經(jīng)歷帶來(lái)積極的情緒和對(duì)未來(lái)成功的期待時(shí)，這種歸因系統(tǒng)就讓人更愿意去做類(lèi)似的事。

孩子為什么喜歡學(xué)習(xí)？很多喜歡學(xué)習(xí)的孩子，都是因?yàn)閷W(xué)習(xí)的過(guò)程給他帶來(lái)了成就感，而且在學(xué)習(xí)中與家長(zhǎng)和老師的互動(dòng)中，加強(qiáng)了健康的人際關(guān)系。也就是孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中的兩個(gè)重要因素成就感和人際關(guān)系。相反，如果這兩個(gè)心理需要達(dá)不到，孩子則會(huì)逃避學(xué)習(xí)。

斯坦福心理系教授凱蘿·杜艾克博士研究了35年上進(jìn)心，她提出父母能給孩子最好的禮物，就是教給他們?nèi)釔?ài)挑戰(zhàn)，去找到失誤的原因，享受努力的過(guò)程，保持強(qiáng)烈的求知欲。

第三招：養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

最后一點(diǎn)影響學(xué)習(xí)的因素是，外表可以看到的行為習(xí)慣。其中，特別是時(shí)間管理、責(zé)任感、條理性、自控力，這些都是對(duì)學(xué)習(xí)有關(guān)鍵作用的軟因素。

有教育心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，孩子在什么情況下更有學(xué)習(xí)的動(dòng)力呢？

有四個(gè)不同的因素：1.學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)孩子來(lái)說(shuō)有興趣。2.如果沒(méi)有興趣，他自己至少有這個(gè)信心能夠?qū)W會(huì)3.在學(xué)習(xí)過(guò)程中能清楚地看到自己做的事情與成果有直接的關(guān)系。4.人際關(guān)系，朋友們學(xué)習(xí)都很努力，那他也愿意學(xué)習(xí)努力。

其實(shí)，歸根結(jié)底還是孩子的兩個(gè)基本需要，做事情能夠帶來(lái)成就感或是健康的人際關(guān)系，那他都會(huì)在學(xué)習(xí)上更有動(dòng)力。

舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，有的家長(zhǎng)問(wèn)道：“孩子小學(xué)1年級(jí)，辦事情比較拖沓，尤其是寫(xiě)作業(yè)，特別慢。感覺(jué)他心里壓力很大，7歲的孩子，他一直在糾結(jié)不想寫(xiě)，不愿意寫(xiě)，溜號(hào)，望天，手里拿著玩具擺弄……10分鐘的作業(yè)，要寫(xiě)一個(gè)多小時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，該怎么辦呢？而且孩子坐不住，總在動(dòng)來(lái)動(dòng)去，用他自己的話(huà)來(lái)說(shuō)就是心里長(zhǎng)草，靜不下來(lái)?！?/p>

后來(lái)我詢(xún)問(wèn)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，有一樣事情他的專(zhuān)注力特別高，就是樂(lè)高，除了樂(lè)高，其他什么事情都堅(jiān)持不下去。

像我們講的，這個(gè)孩子的能力特點(diǎn)是什么？我們要先看一下，喜歡樂(lè)高，喜歡動(dòng)手操作，那我們就從他喜歡的事情上來(lái)調(diào)動(dòng)他學(xué)習(xí)的興趣。比如說(shuō)，閱讀上，我們可不可以去找一些關(guān)于樂(lè)高的書(shū)，說(shuō)明書(shū)也好，其他的書(shū)也好，讓孩子看到后知道閱讀是我自己吸收有用知識(shí)的一個(gè)途徑，可以多看一些這樣的課外書(shū)。

要鼓勵(lì)孩子去參加他擅長(zhǎng)的活動(dòng)。比如說(shuō)，樂(lè)高，我們就告訴他，趕快在6點(diǎn)前把作業(yè)做完，做完之后，我們好6點(diǎn)半去上樂(lè)高課。如果學(xué)習(xí)對(duì)他來(lái)說(shuō)比較難，那就采取孩子比較能夠接受的方式來(lái)做作業(yè)。比如說(shuō)，數(shù)學(xué)，能不能用樂(lè)高來(lái)擺計(jì)算題？

這些都是結(jié)合孩子的長(zhǎng)處來(lái)提高孩子學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)途徑。不然的話(huà)，一個(gè)七歲的孩子，這時(shí)候就已經(jīng)有這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣，長(zhǎng)此以往，對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)越來(lái)越逃避。

養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣。放學(xué)回到家后，先休息一下，吃點(diǎn)東西，做點(diǎn)自己喜歡做的不一樣的事情。因?yàn)樵趯W(xué)校里面，大部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是跟閱讀和數(shù)學(xué)邏輯相關(guān)的，那么調(diào)整一下，也許就是聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)、打打球，也許是玩一下橡皮泥，轉(zhuǎn)移一下大腦活動(dòng)的區(qū)域，降低疲勞。這之后我們就要養(yǎng)成，比如說(shuō)，在吃飯以前也好，吃飯以后也好，有一個(gè)固定的地方、固定的時(shí)間做作業(yè)。

學(xué)齡兒童的家規(guī)要跟孩子一起商量著完成。你可以問(wèn)一下孩子，你覺(jué)得我們吃飯以前是先做數(shù)學(xué)還是做閱讀呢，吃飯以后我們?cè)僮隽硗庖徊糠?。這樣就可以把作業(yè)分開(kāi)，使孩子做的時(shí)間不至于特別長(zhǎng)。

對(duì)于注意力不是特別專(zhuān)注的孩子，能夠提供一個(gè)小的獎(jiǎng)勵(lì)。比如說(shuō)，喜歡跟爸爸出去打球，那我們就先來(lái)做數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)做完之后，我們先出去跟爸爸打十分鐘的球，然后回來(lái)吃飯，吃完飯我們?cè)賮?lái)做其他的作業(yè)，這個(gè)對(duì)孩子都是一個(gè)動(dòng)力。

先天能力和后天培養(yǎng)決定著生命的“面積”

好的習(xí)慣養(yǎng)成需要時(shí)間，壞的習(xí)慣養(yǎng)成非?？?。因?yàn)閴牡牧?xí)慣跟孩子的天性有關(guān)，知難而進(jìn)是比較困難的。小學(xué)里教的具體的知識(shí)，我們可能會(huì)忘掉，可是在這個(gè)過(guò)程中養(yǎng)成的責(zé)任感會(huì)受益終生的。所以，一定要孩子養(yǎng)成習(xí)慣。

了解孩子，幫助孩子發(fā)現(xiàn)自己的能力特點(diǎn)，找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)習(xí)有一個(gè)積極的態(tài)度，看到挫折和挑戰(zhàn)的時(shí)候不灰心，更愿意在學(xué)習(xí)過(guò)程中付出努力，另外加上行為習(xí)慣，這三個(gè)因素相互影響，造成了孩子到底學(xué)習(xí)是一個(gè)什么樣的狀態(tài)。

天生的能力和后天的培養(yǎng)，就像長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，一起決定著它的面積。

專(zhuān)家提醒：兒童便秘影響智力

長(zhǎng)期便秘反應(yīng)遲鈍

飯野節(jié)夫在研究中發(fā)現(xiàn)，2～6歲的兒童長(zhǎng)期便秘者，精力不集中，缺乏耐性，貪睡、喜哭，對(duì)外界變化反應(yīng)遲鈍，不愛(ài)說(shuō)話(huà)，不愛(ài)交朋友。但是，他們?cè)谕ㄟ^(guò)藥物治療，大便通暢后的幾天里，情緒就明顯好轉(zhuǎn)，“呆頭呆腦”的各種反應(yīng)減輕。然而，這種兒童大多又很快便秘，恢復(fù)到原來(lái)那種“呆頭呆腦”了。他認(rèn)為，經(jīng)常性的便秘，兒童會(huì)感到腹脹不適，但因無(wú)法表述自己的這種不適，更不能引起家長(zhǎng)的重視，其注意力過(guò)多集中在便秘不適上，故會(huì)對(duì)外界事物淡漠而“呆頭呆腦”。

飯野節(jié)夫認(rèn)為，兒童便秘多發(fā)的原因是，飲食內(nèi)容和生活明顯變化所致。沒(méi)有接受母乳喂養(yǎng)者，飲食大多以牛奶、糖類(lèi)為主，又沒(méi)有注意添加有益排便的輔食，常在嬰兒期就產(chǎn)生便秘。到幼兒期，若以市售精細(xì)軟類(lèi)兒童食品為主食者，便秘就更為嚴(yán)重。

睡眠不規(guī)律易便秘

自幼溺愛(ài)，缺乏規(guī)律睡眠，尤其是夜晚不睡，白天多睡者，最易發(fā)生便秘。另外，缺乏定時(shí)(尤其是晨起)排便者，也會(huì)發(fā)生便秘。

要使因便秘而“呆頭呆腦”的孩子變得聰明活潑起來(lái)，首先應(yīng)治好便秘。家長(zhǎng)在及時(shí)發(fā)現(xiàn)兒童長(zhǎng)期便秘之后必須充分認(rèn)識(shí)便秘對(duì)兒童健康，尤其是對(duì)兒童精神情緒的不良影響。排除先天生理因素和后天教育因素后，應(yīng)仔細(xì)觀察其排便情況。

美國(guó)專(zhuān)家教孩子學(xué)習(xí)和生活

幾乎每個(gè)為人父母者都有類(lèi)似的經(jīng)歷；在于孩子的對(duì)峙中不知如何是好，先是好言相勸，繼而大發(fā)雷霆，隨后又悔意頓生，向做一切可能的事情來(lái)補(bǔ)償對(duì)孩子的傷害。這樣的情形循環(huán)往復(fù)奪走了許多父母和孩子的快樂(lè)，也使得孩子持寵生嬌。面對(duì)這樣的困境，日前來(lái)滬訪問(wèn)的美國(guó)俄勒岡心理學(xué)博士朱利安·泰普林在教育報(bào)刊總社上海心橋教育機(jī)構(gòu)接受了記者的采訪，提出了自己的解決方案：理性的對(duì)待孩子的物質(zhì)要求，教會(huì)孩子如何抵御廣告的不良影響；提高孩子的“玩商”，讓孩子學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)和玩耍之間取得平衡。泰普林提出的“大腦操”，更可以操練孩子的思維，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，受到了美國(guó)家庭的歡迎，現(xiàn)在，泰普林也把這種“大腦操”介紹給中國(guó)孩子。

中國(guó)家長(zhǎng)是“溺愛(ài)”非“智愛(ài)”

年過(guò)花甲的朱利安·泰普林是半個(gè)“中國(guó)通”，從上世紀(jì)90年代起開(kāi)始關(guān)注中國(guó)孩子以及中國(guó)式家庭教育。在國(guó)外，泰普林一直看到許多中國(guó)留學(xué)生，尤其是小留學(xué)生非常任性、自我，大把大把地畫(huà)著家里的錢(qián)，卻絲毫不懂得珍惜和感恩，還經(jīng)常逃學(xué)，開(kāi)著名貴跑車(chē)帶著小女有兜風(fēng)。這些都引起了泰普林的關(guān)注，在對(duì)中國(guó)的家庭方式進(jìn)行8年考察后，泰普林得出了答案?！凹议L(zhǎng)們的期望本該是讓孩子快樂(lè)的，但是，我很遺憾的看到，目前中國(guó)的家庭教育還存在不少誤區(qū)。諸如‘夫?yàn)樽泳V’、‘不打不成才’的心理、‘老子不成器，兒子來(lái)圓夢(mèng)’的補(bǔ)償心理，在孩子身上盲目投資、攀比的趨眾心理，以及視孩子為掌上明珠的溺愛(ài)心理，等等。其中，中國(guó)家長(zhǎng)表現(xiàn)更多得溺愛(ài)而不是‘智愛(ài)’?！?/p>

泰普林把現(xiàn)在中國(guó)的獨(dú)生子女稱(chēng)作“被寵壞的一代”，在談到中國(guó)孩子被溺愛(ài)的情況比國(guó)外嚴(yán)重時(shí)，他解釋說(shuō)：“這也許與中國(guó)傳統(tǒng)的家庭生活有關(guān)，在美國(guó)，孩子從18歲起就可以離開(kāi)父母獨(dú)立生活，所有學(xué)習(xí)、生活和交友等都有自己獨(dú)自處理，孩子跟家庭的聯(lián)系沒(méi)有中國(guó)那么密切。其次，美國(guó)家長(zhǎng)都非常重視對(duì)孩子進(jìn)行吃苦耐勞的鍛煉，讓孩子參與勞動(dòng)，為家里承擔(dān)一定得義務(wù)，從而培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)能力和社會(huì)責(zé)任感。但在中國(guó)，大多數(shù)孩子都是獨(dú)生子女，他們是家里的寶貝，家長(zhǎng)常常有這樣得想法：‘寶貝，我們愛(ài)你，我們不能讓你受一點(diǎn)委屈，從小就要讓你過(guò)上幸福安逸的生活?！@是一個(gè)十分危險(xiǎn)的想法。”泰普林強(qiáng)調(diào)，要改變中國(guó)孩子身上存在的一些問(wèn)題，要從改變父母的溺愛(ài)開(kāi)始。

提高“玩商”，平衡游戲和學(xué)習(xí)

在許多父母看來(lái)，如果孩子玩心太重，必然會(huì)影響學(xué)業(yè)，而學(xué)業(yè)又是和學(xué)習(xí)成績(jī)聯(lián)系在一起的，于是，這些愛(ài)玩的孩子就被父母?jìng)兌椤疤院⒆印鄙踔潦恰皦暮⒆印?。泰普林指出，孩子?yīng)該有孩子的天地，游戲更是激發(fā)孩子潛能的極佳手段。孩子會(huì)將木棍當(dāng)成馬騎，將紙飛機(jī)當(dāng)火箭，正是這些在成年人看來(lái)十分幼稚甚至可笑的行為，構(gòu)成了孩子創(chuàng)造力的源泉和動(dòng)力?！俺恕巧獭汀樯獭?，孩子還應(yīng)該學(xué)會(huì)玩，精通‘玩商’。”

如何提高孩子的“玩商”呢？泰普林說(shuō)，家長(zhǎng)的引導(dǎo)和鼓勵(lì)很重要，尤其是家長(zhǎng)提供給孩子一個(gè)輕松的環(huán)境。比如說(shuō)，孩子不小心將牛奶倒在地上，如果家長(zhǎng)能說(shuō)“倒出這么好看的圖案，不玩太可惜了，我們用牛奶畫(huà)畫(huà)吧”，那么孩子對(duì)玩就有了積極的想法，但如果家長(zhǎng)說(shuō)“才拖好的地板又弄臟了，這孩子真討厭”，那么孩子肯定就會(huì)有挫折感，也不能盡情享受玩的樂(lè)趣了?！坝捎谕娴挠^念不同，玩的環(huán)境不同，孩子的‘玩商’也大不相同。我建議家長(zhǎng)，不要讓玩變成孩子的奢侈品?！?/p>

泰普林表示，父母是孩子的第一任老師，也是孩子終生的老師。聰明的父母不會(huì)給孩子戴上“緊箍咒”，更不會(huì)對(duì)孩子采取“殘酷教育、無(wú)情打擊”，而是讓他豐衣足食的基礎(chǔ)上，再給他理智的愛(ài)、健康的感情、知識(shí)的讓分以及優(yōu)秀的品德與教養(yǎng)。家庭教育是一門(mén)既高深又簡(jiǎn)單的學(xué)問(wèn)。說(shuō)它高深，是因?yàn)樗绊懼⒆拥某砷L(zhǎng)，尤其要把孩子培養(yǎng)成才，需要父母付出太多的心血；說(shuō)它簡(jiǎn)單，是因?yàn)橹灰闹杏袗?ài)和教育良方，每個(gè)父母都可以做的很好，都可以發(fā)掘孩子身上獨(dú)一無(wú)二的天賦和價(jià)值，最終價(jià)他們引向成材。

“大腦操”，培養(yǎng)孩子思維能力

在對(duì)中國(guó)孩子的調(diào)查中，泰普林表示，中國(guó)孩子普遍缺乏創(chuàng)造力和獨(dú)立思考能力，所以針對(duì)這一問(wèn)題，泰普林拋出了自己的獨(dú)門(mén)秘笈：“大腦操”。泰普林表示，家長(zhǎng)們要教會(huì)孩子經(jīng)常思考這三個(gè)問(wèn)題：這是一種解決方法，還有其他的方法嗎？如果那樣做會(huì)有什么樣的情況出現(xiàn)？如果那樣做，對(duì)方會(huì)有怎樣的感受？這三個(gè)問(wèn)題可以培養(yǎng)孩子的思維能力。

“這是一種解決方法，還有其他解決方法嗎？”家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)孩子隨時(shí)用這樣得問(wèn)題問(wèn)自己，因?yàn)閷?duì)他的回答，可以引導(dǎo)孩子靈活思考，并使孩子的思維富于創(chuàng)造性。泰普林說(shuō)，很遺憾，大部分家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)，常常會(huì)放棄再多問(wèn)孩子一個(gè)問(wèn)題的機(jī)會(huì)。記住，讓孩子不要停下思維，“再想想，還有其他的辦法嗎”，說(shuō)出這句話(huà)只需要你幾秒鐘時(shí)間，但這句話(huà)可能力與孩子的一生。

“如果那樣做，會(huì)有什么樣的情況出現(xiàn)？”這個(gè)問(wèn)題可以幫助孩子在做計(jì)劃時(shí)，能與想到最終的結(jié)果，并以此指導(dǎo)當(dāng)前的行動(dòng)。孩子經(jīng)常問(wèn)自己這個(gè)問(wèn)題，也可以避免許多不必要的麻煩和危險(xiǎn)發(fā)生。沖動(dòng)的孩子往往是由于不顧及后果、莽撞行事，而使自己陷入困境的。逐步訓(xùn)練孩子讓成行動(dòng)前思考后果的習(xí)慣，那么，這個(gè)孩子相對(duì)于其他孩子來(lái)說(shuō)就更會(huì)有預(yù)見(jiàn)性，他能看到事態(tài)的發(fā)展方向，更有遠(yuǎn)見(jiàn)也當(dāng)然更具有競(jìng)爭(zhēng)力。

“如果那樣做，對(duì)方會(huì)有什么樣的感受？”無(wú)論孩子還是成人，如果無(wú)視于他人的情感和利益，社會(huì)交往就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，嚴(yán)重的甚至可能因侵犯他人利益而犯罪。相反，如果能夠顧及別人的情感和利益，善于與人相處，孩子就能夠成為任何一個(gè)團(tuán)隊(duì)的優(yōu)秀成員，或者成為一個(gè)團(tuán)隊(duì)的優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者。思考“別人怎樣看待這個(gè)問(wèn)題”、“別人會(huì)有怎樣的感受”，可以幫助孩子認(rèn)識(shí)到人與人之間是平等的，一位的以自我為中心，會(huì)有礙自己的發(fā)展。

在廣告誘惑前學(xué)會(huì)自我保護(hù)

泰普林還向記者公布了他研究了6年的一個(gè)解決孩子問(wèn)題的“藥方”，即通過(guò)TSP系統(tǒng)解決難題——讓孩子學(xué)會(huì)思考（think）、學(xué)習(xí)（study）和自我保護(hù)（protect）——從而幫助孩子成功。而“自我保護(hù)”中非常重要的一點(diǎn)，就是家長(zhǎng)要幫助孩子抵制廣告的物質(zhì)誘惑。“你得學(xué)會(huì)讓孩子在復(fù)雜的信息面前辨別方向，這時(shí)讓孩子學(xué)會(huì)自我保護(hù)的第一步，而抵制某些廣告的不良影響，應(yīng)該是現(xiàn)代社會(huì)保護(hù)孩子的一大課題。保護(hù)孩子排斥來(lái)自?shī)蕵?lè)界、廣告上的某些心理學(xué)、性觀念上的伎倆，告訴他們：這不是真正的生活。在孩子們了解到這是心理誘惑后，就完全可以抵制誘惑了。”

關(guān)于家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)中的困惑，以及家長(zhǎng)與孩子溝通障礙等問(wèn)題，泰普林則以一位長(zhǎng)者的睿智告訴年輕的家長(zhǎng)，一位的責(zé)罵甚至體罰于事無(wú)補(bǔ)，多調(diào)查、想辦法才是上上之策。“我家的孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)，不接受家長(zhǎng)的批評(píng)”，這是讓眾多家長(zhǎng)頭痛的問(wèn)題。泰普林開(kāi)出了讓孩子建立目標(biāo)的“藥方”，提出讓孩子在早期就看到關(guān)于自己未來(lái)的多種可能性，“比如讓孩子了解外交官是怎么回事，司機(jī)是如何工作的．．．．．．讓孩子看到將來(lái)自己也可以進(jìn)行多種選擇。當(dāng)孩子有了目標(biāo)后，不用家長(zhǎng)費(fèi)心督促，他們自己就會(huì)主動(dòng)地為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而學(xué)習(xí)?！?/p>

家庭環(huán)境對(duì)孩子造成的影響

今天我們班的家馨小朋友來(lái)上學(xué)的時(shí)候，臉上一臉委屈相，也不知道怎么了。對(duì)于班上的孩子我都特別注意，哪個(gè)孩子自己理能力強(qiáng)，哪個(gè)孩子對(duì)于自己的事情不能自己處理，我都特別在意，家馨是我們班里自理能力特別強(qiáng)的一個(gè)小女孩，我特別喜歡這個(gè)小女孩。

可是今天家馨為什么不高興呢，她奶奶送下她離開(kāi)學(xué)校以后，她就哭了，我走過(guò)去問(wèn)她：“家馨，我們的可愛(ài)小女生，你今天是怎么了，怎么這么委屈呢，平常的高興勁哪里去了？”家馨哭著對(duì)我說(shuō)：“老師，今天早上，我爸爸和媽媽打架了，爸爸把暖瓶給摔了，而且媽媽開(kāi)著車(chē)就走了，她不要我了?！蔽艺f(shuō)：“家馨，爸爸和媽媽可能是有不高興的事，可是他們不是故意嚇唬家馨的，他們以后不會(huì)再這樣了。爸爸媽媽永遠(yuǎn)會(huì)喜歡家馨的，他們不會(huì)不要家馨的，家馨聽(tīng)話(huà)別哭了好嗎？放學(xué)后，爸爸會(huì)和媽媽一起來(lái)接你的”家馨聽(tīng)到我這樣說(shuō)，就停止不再哭了。

可是這一整天，家馨時(shí)不時(shí)地哭幾聲，她肯定是一想起來(lái)就會(huì)覺(jué)得委屈或是害怕的，這么小的孩子竟然懂得這些，可見(jiàn)爸爸媽媽的這一舉動(dòng)給家馨造成了多在的影響，在她的心里留下了一個(gè)多么深的陰影。

以后家長(zhǎng)們一定要注意，千萬(wàn)不要當(dāng)著孩子的面吵架，甚至動(dòng)手。家庭環(huán)境的好壞對(duì)一個(gè)孩子的成長(zhǎng)影響是很大很深的，孩子會(huì)見(jiàn)樣學(xué)樣，從小就在心里形成一個(gè)叛逆心理，那樣就會(huì)影響孩子一生的成長(zhǎng)。