2020我知道這個(gè)水轉(zhuǎn)動(dòng)的原因了

照片思考：

剛?cè)雸@時(shí)小朱朱是我班一個(gè)活潑好動(dòng)，思維敏捷、能言善辯的小男孩，每次活動(dòng)中只要老師拋出一個(gè)問(wèn)題Yjs21.coM

，他就會(huì)馬上回答，也不管對(duì)還是錯(cuò)，盡其所能滿足其需要。不過(guò)經(jīng)過(guò)這幾個(gè)月老師和家長(zhǎng)的共同教育，他現(xiàn)在比較能克制住自己的一些行為。這次在小池塘邊他的第一個(gè)回答超越了其它孩子，我當(dāng)時(shí)就表?yè)P(yáng)了他，所以當(dāng)我問(wèn)第二個(gè)問(wèn)題時(shí)估計(jì)他在老師的表?yè)P(yáng)聲中積極性更高了，主要這個(gè)孩子能靜下心來(lái)做事，當(dāng)然這還需要老師、家長(zhǎng)的督促。從他今天的回答看，可以看出孩子的知識(shí)需要平時(shí)的積累。所以當(dāng)孩子有了改變、有了進(jìn)步應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這樣更能激發(fā)孩子努力向前。

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我不看就知道風(fēng)來(lái)了

一天，我教了小朋友一首歌：“紅旗飄，樹枝搖，草低頭，花彎腰…….我知道，風(fēng)來(lái)了?！庇變菏煜み@首歌后，我說(shuō)：“你們看，這小朋友多聰明，她看到這些現(xiàn)象，就知道風(fēng)來(lái)了。請(qǐng)問(wèn)你們?cè)趺粗里L(fēng)來(lái)了？按我的思路，幼兒能回答兒歌中的某一句就行了。”沒(méi)想到小雯冒出一句：“我不看就知道風(fēng)來(lái)了?！睂?duì)她這句話，我沒(méi)考慮就直接否定了，然后繼續(xù)按我的思路引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)風(fēng)。若干天后，一個(gè)大風(fēng)的日子里，風(fēng)刮得眼睛都很難睜開，我恍然大悟，“我不看就知道風(fēng)來(lái)了”這話其實(shí)沒(méi)錯(cuò)。當(dāng)天下午，我找了一個(gè)適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)又提起這個(gè)話題，幼兒的回答五花八門，但我期待的那句話卻沒(méi)人再提，小雯不吱聲，只忽閃著兩只有神的大眼睛看著我，于是我說(shuō)：“上回小雯說(shuō)我不看就知道風(fēng)來(lái)了，當(dāng)時(shí)我說(shuō)這句話不對(duì)，現(xiàn)在我們一起出去感受感受，來(lái)證明一下這句話到底對(duì)不對(duì)？”

來(lái)到院子里，我讓幼兒閉上眼睛，感覺“不看怎么就知道風(fēng)來(lái)了”他們高興的閉起眼睛，完全沉浸在感受風(fēng)的意境中。有的說(shuō)我的頭發(fā)被吹到眼前了，有的說(shuō)我聽見風(fēng)在呼呼地刮，還有的說(shuō)我覺得風(fēng)在推著我走……..我接著說(shuō)：“現(xiàn)在我們迎著大風(fēng)跑一跑，看有什么感覺?！彼麄冋f(shuō)：“老師，風(fēng)頂?shù)梦遗芤才懿粍?dòng)?！?/p>

回到教室，我又讓幼兒隔著窗戶觀察風(fēng)，幼兒說(shuō)：“看到樹枝在擺動(dòng)，塵土飛揚(yáng)，就知道風(fēng)來(lái)了?！蓖ㄟ^(guò)這次對(duì)風(fēng)的重新認(rèn)識(shí)和探討，小朋友都知道了小雯說(shuō)的“我不看就知道風(fēng)來(lái)了”沒(méi)有錯(cuò)，我也及時(shí)反思并調(diào)整了自己的教育行為。

這個(gè)小家伙原來(lái)這么調(diào)皮！

來(lái)園都兩周了，出去戶外活動(dòng)，你總能在某個(gè)安靜的角落看到小宇，他在那一坐，呆呆的看著周圍，小朋友和老師就好像空氣一樣對(duì)他沒(méi)有任何影響。那次我抱著一個(gè)大沙包走過(guò)去問(wèn)他：“來(lái)，老師送給你一個(gè)打沙包玩，你看它可以往上拋著玩，可以踢著玩，你還可以和老師一起傳大沙包玩，來(lái)，快接住，嘣！”說(shuō)著我給他傳過(guò)去，他接住沙包

，嘴角微微露出一絲笑容，之后繼續(xù)呆呆地坐在那，我再引導(dǎo)他，就不理我了，只是用一雙茫然的眼睛看著我，怎么引導(dǎo)也互動(dòng)不起來(lái)了。我就開始想：不相信他對(duì)什么都不感興趣，孩子肯定有他喜歡的東西，到底是什么呢？我得找出來(lái)。那天，突然間我就發(fā)現(xiàn)了這個(gè)家伙的最愛哈哈。區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，他抱著小娃娃坐在小沙發(fā)上，看著他那叫一個(gè)歡樂(lè)呀，可happy了：先是拍拍娃娃的小屁股哄他睡覺，然后又給小娃娃做飯，換衣服、玩得不亦樂(lè)乎，我走過(guò)去問(wèn)他：“這是什么好吃的呀？”小宇告訴我：“這是大蛋糕，這是可樂(lè)，這是雞蛋……”他一邊指著那些小道具，一邊津津樂(lè)道。我又問(wèn)：“這是你給寶寶做的飯嗎？”他特別自豪地笑著說(shuō)：“嗯”當(dāng)時(shí)我就特別高興，因?yàn)槲医K于知道這個(gè)小家伙原來(lái)喜歡哄娃娃，哄娃娃時(shí)的那個(gè)樣子跟平常他給我的感覺截然不同！從那以后，每次區(qū)域活動(dòng)，我就叫小宇去玩娃娃家，他都是特別開心，總會(huì)盡心地照顧小娃娃，后來(lái)我開始引導(dǎo)他玩其他的活動(dòng)區(qū)，原來(lái)呀，他喜歡的東西也蠻多的，可有內(nèi)秀了，那次在美工區(qū)捏橡皮泥，他自己捏了個(gè)小蝸牛，特別形象，特別好，我也嘗試著借這個(gè)時(shí)機(jī)教育他：“你請(qǐng)小朋友幫幫忙，把娃娃的帽子戴上！”，“這個(gè)好吃的也送給我一塊吧”！，“快幫我把盤子拿來(lái)，我給小娃娃做了好多好吃的！”，“快幫我把那個(gè)小朋友叫過(guò)來(lái)！”，“你們一起”！，“真好玩呀，是不是？”，“你真棒，老師表?yè)P(yáng)你”，“今天特別開心，是不是？嗯，真開心！”，我會(huì)找適當(dāng)?shù)臅r(shí)候說(shuō)這些話，不斷引導(dǎo)他和其他小朋友一起玩，融入我們這個(gè)大家庭，讓他感受到老師對(duì)他的關(guān)愛，小朋友對(duì)他的友愛，漸漸的，我能感覺到他開始越來(lái)越喜歡來(lái)幼兒園，來(lái)我們班級(jí)里了。以前來(lái)園時(shí)總是讓媽媽抱，哭鬧著不進(jìn)來(lái)，現(xiàn)在呀，不但不哭了，還能自己走著近班，主動(dòng)和老師打招呼；以前戶外活動(dòng)時(shí)，總是坐在一個(gè)小角落，目光呆呆地望著別處，現(xiàn)在呢，一出去戶外活動(dòng)，可高興了，積極主動(dòng)地和老師、小朋友做游戲，旋轉(zhuǎn)木馬上、小滑梯上總能看到他活躍的身影；以前在班里，不管是教育活動(dòng)還是區(qū)域活動(dòng)，他總是靜靜地坐在小椅子上，怎么也不愿意參加，現(xiàn)在呢，經(jīng)常能看到他燦爛的笑容，不時(shí)地還在那調(diào)皮搗蛋呢！真是個(gè)小機(jī)靈鬼！他呀，改變了！成長(zhǎng)了！越來(lái)越棒啦！

每一位幼兒都有自己的獨(dú)特之面，不管是在智力因素還是非智力因素方面，幼兒都在以不同的方式展示著自己不同的個(gè)性?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒園教育必須尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律，尊重幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，寓教育于生活及各項(xiàng)活動(dòng)之中，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展。促進(jìn)每個(gè)幼兒個(gè)性發(fā)展已成為幼兒教育的重要目標(biāo)。

法國(guó)教育家保羅-朗格說(shuō)過(guò)：“一個(gè)兒童不單純是一張表格上的一個(gè)數(shù)字

插隊(duì)的原因

每次戶外活動(dòng)結(jié)束后，小朋友們都要排隊(duì)喝水，但是這一次喝水時(shí)卻傳來(lái)了一陣吵鬧聲，保溫桶旁的幾位小朋友喊著：“書銘你在干嘛!”我連忙趕過(guò)去，原來(lái)是書銘擋在了杯子柜前，由于書銘的個(gè)子長(zhǎng)得又高又大把小朋友們都擋住了，后面的小朋友由于著急擠在一起亂成一團(tuán)。我想把書銘拉開，他卻僵在那里不肯走，還大聲哭喊起來(lái)：“媽媽，媽媽!”我耐著性子對(duì)他說(shuō)：“老師不批評(píng)你，只是想知道到底怎么了?！边@時(shí)其他小朋友七嘴八舌地說(shuō)：“書銘不讓我們拿杯子?！薄八€推我!”聽到孩子們紛紛告狀，書銘繼續(xù)大聲的哭喊?！罢媸沁@樣嗎?你把你的理由說(shuō)給大家聽聽吧!”聽了我的話，書銘擦了擦眼淚，慢慢停止了哭喊，還略微帶點(diǎn)哭腔地說(shuō)：“我要喝水，我太渴了?！薄靶∨笥涯銈兛蕟?”“我們也很渴。”“小朋友們都很渴，這該怎么辦呢?誰(shuí)愿意讓書銘排前面”。這時(shí)文靜的文宣愿意讓書銘排前面，我表?yè)P(yáng)了這位小朋友。其他小朋友也跟著說(shuō)愿意。“書銘，小朋友們對(duì)你真好!”在我的一再啟發(fā)下書銘有點(diǎn)不好意思地說(shuō)：“我下次也讓小朋友排我前面?！边@件事后，我引導(dǎo)孩子們討論我們的隊(duì)為什么總排不好，他們很快的找到了有人插隊(duì)的原因，我們又討論怎么才能把隊(duì)排好。

通過(guò)這些活動(dòng)我深切的感到：幼兒的常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成非一朝一夕，需要有重點(diǎn)的關(guān)注、教育，并采取多種方式去進(jìn)行培養(yǎng)。另外，常規(guī)教育也需要變通。

尿褲子的原因

對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我也曾想過(guò)是不是孩子故意的，因?yàn)橹灰驯蛔幽驖窳司涂梢曰丶伊?，所以跟家長(zhǎng)也反饋好，希望家里能多做做心理工作。但是一直沒(méi)什么改變。

有一回在外面散步時(shí)她要小便，于是我?guī)ブ邪嗟男l(wèi)生間去小便，突然發(fā)現(xiàn)她小便竟然是尿一下停一下，再尿一下的。由于小班都是用馬桶，所以以前也沒(méi)發(fā)現(xiàn)。所以難怪她會(huì)不停尿褲子，原來(lái)是因?yàn)楦緵](méi)尿干凈。晚上下班后立馬聯(lián)系他們家長(zhǎng)，咨詢孩子在家平時(shí)小便的情況，知道在家是正常的，最終確定孩子會(huì)尿褲子是心理原因，是因?yàn)楹⒆拥搅四吧沫h(huán)境，身體由于緊張過(guò)度，平時(shí)小便都不敢放松。

第二天她來(lái)到幼兒園，我第一件事就走過(guò)去坐在她旁邊跟她聊起天來(lái)，問(wèn)她最喜歡哪個(gè)玩具，認(rèn)識(shí)了哪些好朋友等等，慢慢的小家伙說(shuō)的越來(lái)越多，還把自己家里面爸爸經(jīng)常玩電腦，媽媽就會(huì)經(jīng)常罵爸爸等事情都說(shuō)給我聽。于是我趁機(jī)也跟她說(shuō)，那今天我們做一個(gè)約定，今天你都不會(huì)尿褲子的話，陳老師獎(jiǎng)勵(lì)你一顆小紅花，還跟她拉了勾勾，她很愉快的答應(yīng)了。

令我驚訝的是小家伙真的做到了，一整天沒(méi)有尿過(guò)褲子，放學(xué)的時(shí)候，很開心的來(lái)問(wèn)我拿小紅花，還跟我說(shuō)：“我明天也不尿褲子，老師你還獎(jiǎng)勵(lì)給我嗎？”我痛快的說(shuō)當(dāng)然可以。

不喊“到”的原因

我們幼兒園在早上孩子們吃完早點(diǎn)以后都會(huì)點(diǎn)名,點(diǎn)到名字的小朋友就會(huì)大聲喊“到”。小朋友喊“到”可有意思了，趙環(huán)喊的“到”很不清楚，介于到和趙之間的音。石芳君喊的聲音很細(xì)但很高。王耀輝喊“到”的聲音又粗又大，李秉洋喊“到”的聲音又細(xì)又小。楊婧涵喊“到”的時(shí)候，還會(huì)把“到”拐個(gè)彎喊，逗得小朋友們哈哈大笑。張曉坤小朋友喊完“到”以后總喜歡左右看看，看到?jīng)]人注意他就立刻坐下。從小朋友喊“到”的聲音里，就能知道這個(gè)孩子的性格，而且不用看就能分辨出是誰(shuí)的聲音。但也有的小朋友，開始喊“到”的時(shí)候并不是很順利的，是經(jīng)過(guò)一番努力才喊的“到”。

我們班有個(gè)小男孩名叫王錦浩，這個(gè)小朋友個(gè)性很強(qiáng)，遇到他不愿做的事情就什么也不說(shuō)了。這天，我點(diǎn)到他的名字時(shí)，他一動(dòng)也不動(dòng)，我連喊了三遍，他還是沒(méi)有任何表示，于是我說(shuō)：“咱們班沒(méi)有王錦浩是吧?那我在他的名字上畫個(gè)記號(hào)，今中午就不分他的飯了?！闭f(shuō)完我偷偷看了他一眼，這一招也不管用，他還是沒(méi)有任何反應(yīng)。于是我又說(shuō)：“王錦浩，你不會(huì)說(shuō)話是吧?不喊“到”中午就不用吃飯了?！闭f(shuō)完我又點(diǎn)了一遍他的名字，他還是不出一點(diǎn)聲音，當(dāng)時(shí)我的火就上來(lái)了，剛想發(fā)作但轉(zhuǎn)念一想，對(duì)這樣的孩子不應(yīng)該批評(píng)，批評(píng)反而不管用，于是我走過(guò)去，蹲下身子對(duì)他說(shuō)：“你是不是覺得害羞，不好意思喊?你跟老師一塊喊好嗎?”我看到他點(diǎn)了點(diǎn)頭，于是我和他一起喊“到”，但這一次他的聲音很低，我對(duì)他說(shuō)：“下次高一點(diǎn)老師和小朋友就都能聽到了，當(dāng)我再一次點(diǎn)他的名字時(shí)，他終于喊的聲音大一點(diǎn)了，他喊完以后，孩子們自覺地給他鼓掌了，我也及時(shí)表?yè)P(yáng)了他，從此以后，在喊到的時(shí)候，就能聽到他響亮的聲音了。

從這件事可以看出，有些時(shí)候我們應(yīng)該改變教育方式，試著和孩子談心，消除他心中的顧慮，這樣也許會(huì)起到更好的教育效果。也只有這樣我們才能真正走到孩子的心里!

我知道是誰(shuí)

不是這個(gè)沒(méi)鉛筆了，就是那個(gè)找不到橡皮了。

其實(shí)這種事情不是說(shuō)某個(gè)小朋友存有偷得動(dòng)機(jī)。

只是他對(duì)別人的東西好奇而已，我只好問(wèn)問(wèn)是誰(shuí)拿錯(cuò)了彩筆，當(dāng)事人做“賊”心虛，當(dāng)即低頭不語(yǔ)。

我立刻就可以判斷出“真兇”了。

而且也由不得他不承認(rèn)，眾多目擊者都站起來(lái)義正詞嚴(yán)的指證：我知道是誰(shuí)，我看見他了。

當(dāng)然那個(gè)被指證的小朋友也乖乖地拿出彩筆。

還給了雷一鳴。

這時(shí)我突然想起一件事。

昨天晚上看電視《社會(huì)與法》欄目，本期節(jié)目主題是《非常盜賊》。

講的是在某城鎮(zhèn)集貿(mào)市場(chǎng)，有一個(gè)訓(xùn)練有素且分工明確的盜竊團(tuán)伙。

他們竟然在光天化日、眾目睽睽之下肆無(wú)忌憚的行竊，如入無(wú)人之地。

目擊者視而不見聽而不聞，沒(méi)有一個(gè)敢站出來(lái)舉報(bào)或指證，更可悲的是就連受害者也如啞巴吃黃連的忍氣吞聲，說(shuō)是懼于他們打擊報(bào)復(fù)。

當(dāng)?shù)厝罕妼?duì)此無(wú)不深惡痛絕，但有束手無(wú)策。

這更助長(zhǎng)了這伙人的囂張氣焰。

當(dāng)?shù)鼐较霝槊癯?，鏟除這個(gè)毒瘤，但群眾都敢怒而不敢言，沒(méi)人出來(lái)舉報(bào)或指證。

只好蹲點(diǎn)、跟蹤、暗中錄像，忙活了一個(gè)月掌握了，掌握了確鑿的證據(jù)，他們的百般抵賴在鐵證面前無(wú)處遁形，最終將他們一網(wǎng)打盡。

類似的事情，成人和孩子不同的反應(yīng)，讓我們深思。

每個(gè)孩子原本都是正直的，有著強(qiáng)烈的正義感的，是什么在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中泯滅了原本的正直？是家庭？是社會(huì)？還是我們的教育？我茫然。

悲哉！其實(shí)，正直是一種人格魅力，正直是一種風(fēng)骨，如同山崖蒼松、冬里臘梅，于風(fēng)急雪大處方顯出風(fēng)標(biāo)高俊。

不能想象一棵歪扭斜長(zhǎng)的樹派上大用場(chǎng)（自然也難奢望每一棵枝干挺拔的樹都能派作棟梁）天和地時(shí)間的誘惑太多了，四海風(fēng)雨也太多了，站直了也委實(shí)不易，此乃生活，偏要努力站直了，乃是生活的詩(shī)。

它與人的聲望、金錢、權(quán)力以及任何世俗的標(biāo)準(zhǔn)不同，它是內(nèi)在的、難能可貴的、無(wú)往不勝的，他們不改初衷，堅(jiān)守信念地艱難前行。

這些正直的人撐起了自己為人立世的骨架，也撐起了我們?nèi)祟惿鐣?huì)的脊梁。

我知道的小工具

反思：日常生活中的小工具是很多的，但我們都很少去關(guān)注它們，去思考它們的“小工具，大作用”，在主題活動(dòng)中，為了讓孩子們了解、認(rèn)識(shí)這些小工具，與其用說(shuō)教的方法，還不如用誘導(dǎo)的方法。在激起孩子們的興趣后，再引導(dǎo)、激發(fā)孩子們?nèi)ヌ剿?、去發(fā)現(xiàn)，孩子們?cè)谧约旱膶W(xué)習(xí)過(guò)程中，很好地掌握了日常生活中的常見工具，這一過(guò)程發(fā)展的自然而不動(dòng)聲色。

問(wèn)明原因，因勢(shì)利導(dǎo)

每次吃點(diǎn)心時(shí)，幼兒總會(huì)一哄而上，爭(zhēng)著拿餅干，有的幼兒明明嘴正吃著，手里卻還要再拿一塊。對(duì)此現(xiàn)象我教育了好多次效果都不大。一天，我看到點(diǎn)心是小餅干，在吃之前，我先給幼兒打“預(yù)防針”：“一會(huì)兒吃餅干的時(shí)候，要喝一口牛奶咬一口餅干，不要先在手里抓一把，要吃完一塊再拿一塊?！笨傻匠缘臅r(shí)候，幼兒依然我行我素。等幼兒都快吃完餅干的時(shí)候，一個(gè)幼兒跑來(lái)告訴我：“老師，小羽把餅干藏在口袋里要帶回家吃。”小羽是我班最胖的幼兒，胃口很好。但這次似乎太過(guò)分了，竟然還想把餅干帶回家吃。如果我不制止，以后幼兒都會(huì)把班里的東西偷偷藏回家了。想到這，我連忙把小羽叫來(lái)詢問(wèn)：“你口袋里有沒(méi)有藏餅干啊?快點(diǎn)拿出來(lái)!”他膽怯地看著我，手使勁攥緊口袋。我把他的手掰開，果然從他的衣袋里發(fā)現(xiàn)了一塊餅干?！澳銥槭裁匆扬灨刹氐娇诖锬?”“我想給我弟弟吃。這餅干很好吃，他沒(méi)有吃過(guò)。”想不到小羽還有這樣一份心意，讓我和同事對(duì)他又多了一層了解。小羽平時(shí)雖有些調(diào)皮，可他也非常愿意幫助人，對(duì)班里事也很關(guān)心。想起我剛才對(duì)他的誤解和行為，感到有些過(guò)火了。于是，我對(duì)他說(shuō)：“偷偷把餅干帶回家是不對(duì)的，但是你想讓弟弟分享好東西老師還是應(yīng)該表?yè)P(yáng)你，這樣，我們下不為例好嗎?”小羽點(diǎn)了點(diǎn)頭，我把餅干又塞進(jìn)了他的口袋。有時(shí)，幼兒的一些不良行為其實(shí)背后都有其特別的想法，作為教師，我們不能過(guò)急地去給予簡(jiǎn)單的批評(píng)，而是問(wèn)明原因，因勢(shì)利導(dǎo)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的個(gè)性品德和行為習(xí)慣