區(qū)域活動筆記：制作糖果樂趣多

在這里我看到發(fā)生了怎么樣的學(xué)習(xí)？

你在制作糖果的過程中，我發(fā)現(xiàn)你是一個做事情非常有條理的人

，做糖果時先拿什么后拿什么思路非常的清楚。同時你也非常的有耐心，也足夠的細心。這么長的時間，能夠持續(xù)的進行糖果的制作。從制作好的糖果質(zhì)量來看，你還是個非常巧手的孩子，有很強的動手能力。、

機會和可能性。（正能量句子 WWw.277433.coM）

其實糖果的種類有許多種，包裝糖果的方法也是有許多種的。你可以去勇敢的嘗試一下其他的方法。我也會在接下來的材料準(zhǔn)備上，準(zhǔn)備一下能夠制作棒棒糖之類的材料，好讓孩子有更多的選擇性！

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大班區(qū)域活動觀察：制作水果拼盆

教學(xué)活動“水果超市”結(jié)束后，我將幼兒自己買來的水果作為材料，在區(qū)域活動中投放了一個新的區(qū)域角“好看的水果拼盆”，讓幼兒扮成“點心師”來進行游戲。游戲開始了，揚揚和艷艷來到了這個區(qū)域游戲，我就說了一句話：“今天看看哪個小朋友做的水果拼盆最好看？”至于操作方法我并沒有給任何提示，我想給孩子們一段自主摸索的過程。。。。。。于是，我就注意觀察孩子們的活動情況：只見揚揚拿起一只大蘋果，又拿來了一把塑料刀，只見他一副吃力勁，把蘋果切成不成形狀的一小塊、一小塊，又拿了一只香蕉，香蕉雖然切得也不成形，可是由于香蕉軟

，揚揚的操作，表現(xiàn)得十分輕松和得意。都切好了，只見揚揚把兩種水果放在一起，又拿來了色拉醬，一拌，嘴里還美滋滋地說道：“我的水果拼盆完成了?！笨墒橇硪晃黄G艷小朋友還在邊想邊做。揚揚看見艷艷的水果拼盆里顏色很鮮艷，有紅色的桔子、有綠色的獼猴桃、有黃色的蘋果、有白色的梨，再一看自己的水果拼盆，只有兩種差不多顏色的蘋果和香蕉，此時，揚揚有點不好意思了。在點評時，揚揚和艷艷都將自己做的水果拼盆讓小朋友嘗嘗，小伙伴們也對這兩位幼兒的作品進行了點評，使揚揚知道了以后在制作水果拼盆時不僅要從顏色上進行選擇，還得在切水果形狀上要花功夫。

分析：

這兩位幼兒雖然都是大班的幼兒，但是由于生活經(jīng)驗的不同，使得兩位幼兒存在一定的差距，盡管在其他方面，揚揚都比艷艷聰明。但由于揚揚生活在城鎮(zhèn)，家長比較寵自己的孩子，自然會很少給孩子有鍛煉的機會；而艷艷生活在農(nóng)村，從小和奶奶生活在一起，看的多了，自然會模仿，這方面的能力自然勝過揚揚。從這次活動中，也讓揚揚自己認(rèn)識到自己身上的不足之處，老師也及時進行了引導(dǎo)，讓他平時在家多關(guān)心媽媽、幫助媽媽做一些力所能及的事情來提高自己的動手能力。

反思：

作為一個合格的的教師，其實在帶班的時候每時每刻都在觀察班里的每一位孩子。學(xué)本領(lǐng)時觀察孩子是否認(rèn)真聽講，是否理解老師講的學(xué)習(xí)內(nèi)容；游戲時觀察幼兒是否能夠自發(fā)、自主、自由的活動；自由活動時觀察孩子是否能夠和同伴間友好相處，能否以禮待人等好習(xí)慣等。通過老師的觀察和引導(dǎo)，讓幼兒在原有基礎(chǔ)上有所提高是尤為重要的。老師也通過觀察，了解每一位孩子其言語、表情和行為，并根據(jù)觀察結(jié)果分析兒童心理發(fā)展的規(guī)律和特征的方法，也是老師了解每一位孩子的最佳途徑。每一位老師都要善于觀察。

區(qū)域活動手記：甜甜的蘋果

我的分析：當(dāng)孩子們在游戲中見到美食時，我想多數(shù)的幼兒肯定會去選擇吃的，這是孩子們的天性。天天在娃娃家游戲時，他見到可以吃的蘋果就產(chǎn)生了興趣。之前，我就對孩子們說可以選擇水果榨汁吃，在一開始，天天和幾個孩子也嘗試著榨汁，但沒有可以切的工具，所以對他們來說有點困難。榨汁機因為也是手動的需要一定的手臂力量才能榨出汁來，這樣對天天來說要喝到每味的蘋果汁是非常困難的，所以他選擇直接啃蘋果吃，這樣也很美味。

我的嘗試：

1.給娃娃家增添一些幼兒可以操作的蛋糕塑料刀具，供幼兒自己將水果切小，這樣容易榨汁。

2.準(zhǔn)備一些容易榨汁的水果，如桔子、橙子等，這樣手動榨汁就不用花很大的力氣。

區(qū)域活動建筑屋趣事

現(xiàn)在的區(qū)域活動越來越受到孩子們的喜歡。因為我們的材料越來越豐富，孩子們選擇的余地也越來越多了。本月我選擇觀察的區(qū)域是建筑屋，對于這個區(qū)域有孩子喜歡也有孩子不喜歡，喜歡的孩子就老是喜歡往這個區(qū)域里面鉆，不喜歡的孩子往往就是去也不去的，所以導(dǎo)致去這個區(qū)域的永遠是那么幾個人，所以我就在想怎樣使幼兒喜歡上這個區(qū)域。還有我發(fā)現(xiàn)很多幼兒在進行這個區(qū)域時是沖著這個區(qū)的玩具去的，所以我就在想如何使幼兒在搭建時能夠搭建盡量打的建筑物。

本次我們班每周一都開展雪花片的搭建活動，有了這個做鋪墊孩子們也漸漸的喜歡上了建構(gòu)屋。原來孩子們在進行雪花片的搭建是都是自己一個人搭，搭出來的作品都是小小的，但是現(xiàn)在慢慢的發(fā)現(xiàn)孩子們在搭建的時候膽子大了起來，搭建出來的作品也大了了很多?？墒呛⒆觽兊竭@個區(qū)域以后就玩這個雪花片了。于是我就告訴小朋友，你們的雪花片搭出來的作品有沒有覺得太單一了呢，你們看我們的建筑屋有那么多的材料可以供我們選擇，我們?yōu)槭裁床话堰@些材料組合起來呢，這樣我們搭出來的東西才可以變的更加的豐富呀！

剛開始孩子們把雪花片和小塊墊子組合大，用墊子搭了一個停車場，在用雪花片搭出一輛輛小汽車，然后把小汽車都停到停車場去。剛剛開始的停車場知識單層的，于是我們結(jié)合生活中的停車場經(jīng)驗，孩子們開始搭建雙層的停車場，然后還給汽車做軌道。

一步步的進步，一步步的開動他們的小腦筋，我們的建筑屋越來越熱鬧，來玩的小朋友都舍不得離開了。孩子的想象力是無窮大的，有時候他們往往會被一些事物所局限，但是我們要正確的引導(dǎo)孩子們，這樣他們的收獲往往會超出你的想象。

中班區(qū)域活動隨筆：棋類區(qū)

今天的棋類區(qū)有兩組小朋友在玩。我看到李緒偉先到，他一直在等待另外一個小朋友來，東張西望的。過一會，章宇辰來到。他就和章宇辰一起下起飛行棋來。我看到他們兩人一開始的時候好長時間沒有下起來。他們一直在說話，好像在爭論到底怎么下。尤其是李緒偉，好像說了很多話。但是聽起來好像說的都是跟下棋有關(guān)的話。

他們爭論著骰子怎么拋，拋到的數(shù)字怎么走棋子，棋子怎么走，拋到6怎么辦，走的線路是怎么樣的等等。

我們在玩區(qū)域活動的時候，經(jīng)常會注重玩的過程。對孩子來說，也是一般情況下，就是玩，在玩的過程中發(fā)現(xiàn)問題，然后邊玩邊解決。

像這樣的玩之前先來討論的情況很少。而且他們是針對下棋的方法和規(guī)則來討論的更少。

這種現(xiàn)象是一種難得的好現(xiàn)象。因為我們在玩一種游戲之前，經(jīng)常需要達到共識，對游戲的方法和規(guī)則等大家都認(rèn)識一致時，游戲才能正常運轉(zhuǎn)起來。

針對這個情況，我覺得可以把這種現(xiàn)象進行發(fā)揚。我們在區(qū)域活動中，可以引導(dǎo)孩子對游戲的規(guī)則進行討論，交流。這種討論和交流可以幫助孩子對游戲的更加明確，兩個人的認(rèn)識可以達到一致，對順利地完成游戲是非常有幫助的。

區(qū)域活動中許多游戲都需要這樣的交流與溝通。這也是幼兒提高游戲能力的體現(xiàn)。

區(qū)域隨筆：有趣的衍紙

當(dāng)活動快結(jié)束的時候，我巡視各區(qū)游戲情況，當(dāng)我走到巧手吧的時候，我看到辰昕正在衍紙，走得更近一點，我看到了她手下的作品——一朵花已經(jīng)成型?；ㄐ氖菆A形的，花瓣是水滴形的，尖頭朝中間。辰昕這時候正在卷綠色的長條形紙，沒一會兒就卷成了一個圓圈，又見她稍微松了一下卷紙，紙芯就變成橢圓形的了，然后她用力捏了一下橢圓形的一頭，變成了尖尖的，一個水滴形的紙卷成功了。我見到辰昕將綠色的這個水滴狀衍紙貼在了花枝的一邊，真的是花葉。貼好一個，辰昕又開始卷起一張綠色紙條，和剛才一樣，又做了一片花葉，并且貼在了花枝的另一邊。這時候，同在巧手吧的絲雨看到了，叫了起來：“哇，真漂亮，我也想做！”我看到辰昕露出了笑容，然后就開始告訴絲雨她是怎么做的……

衍紙材料是我們班君瑤小朋友帶過來的，她和媽媽在家里面曾經(jīng)一起做過，帶到幼兒園以后，君瑤曾經(jīng)在巧手吧做過，辰昕跟著君瑤學(xué)過一次，但是那次只是學(xué)了怎么卷圓形的紙，并沒有教水滴形，更沒有教如何拼成一朵花，想不到辰昕自己卻做了出來。由此可見，辰昕對于這個衍紙的喜歡程度，也可以看到她是一個愛動腦筋，心靈手巧的小姑娘。同時讓我再一次意識到孩子間相互學(xué)習(xí)的能力不容小覷??！

區(qū)域活動觀察記錄

觀察對象：欣欣

時間：***

觀察區(qū)域:建構(gòu)區(qū)（堅持性品質(zhì)）

投放主題材料

建構(gòu)積木、長方形的紙板、硬紙筒、圖書

幼兒活動情況

欣欣選擇了進建構(gòu)區(qū)搭建寶塔山，她拿起積木，按照大班幼兒的搭建方法開始嘗試，當(dāng)她搭到第五層時，旁邊的小依拿起老師提供的寶塔山照片對比看了一下自己和欣欣的作品，對欣欣說“不是這樣的，老師說塔的身體是八角形，你的不是?！毙佬滥眠^照片看了后，又?jǐn)?shù)了數(shù)自己搭的塔身，發(fā)現(xiàn)不對，于是她將自己做的寶塔山拆掉，重新開始，當(dāng)她搭建完成后，再次拿起圖片對比，發(fā)現(xiàn)還是不像，撓了撓頭發(fā)，又看了一下其他人搭的寶塔山，每個人搭的都不太一樣，“老師，為什么我們搭的寶塔山都不像呀，真奇怪?！薄靶佬溃阍儆^察一下老師提供的照片，老師相信心細的你一定能發(fā)現(xiàn)哪里不對，及時調(diào)整一定能成功，而且，你比其他人搭的都要好，堅持一下，你一定可以的，加油?！庇谑切佬览^續(xù)開始看圖片，好像還是不明白，就在她要放棄時，我再次對她進行鼓勵提示，終于，在進區(qū)結(jié)束時，她和小依一起克服困難，堅持完成了寶塔山的搭建。

教師指導(dǎo)情況

1.給幼兒適當(dāng)?shù)墓膭钆c引導(dǎo)，提高幼兒的積極性。

2.幼兒遇到困難，選擇合適的時機給予提示幫助。

效果

在教師的提示鼓勵下，幼兒堅持完成搭建作品寶塔山。

分析

寶塔山的搭建對于中班幼兒來說比較困難，因此欣欣在搭建過程中，先是參照了大班幼兒的作品，后發(fā)現(xiàn)不對時，能聽取同伴的建議及時調(diào)整。之后在搭建時加入自己的想法，并對比自己與同伴的不同，發(fā)現(xiàn)問題，主動找老師溝通商量，遇到困難沒有放棄，在老師的提示鼓勵下，越搭越好，并堅持完成作品，是真正的參與進游戲當(dāng)中。

反思

1.在認(rèn)知層面給幼兒更多的圖片提示，不僅僅局限于延安的寶塔山，而是更多塔的圖片。

中班四月區(qū)域活動隨筆

幼兒活動情況：程程、宸宸、菲菲同時加入到該區(qū)活動中，并都開始用剪刀沿著邊框剪，沒過多久“哎，真麻煩！”程程說著便開始胡亂地將操作材料隨意剪了起來。宸宸將第一部分剪完，繼續(xù)耐心地剪起了第二部分。菲菲已經(jīng)把第一部分剪完并開始按虛線折了起來。程又將籃子中的其他材料拿了出來，并開始隨意剪，并且發(fā)出各種奇怪的聲音?！澳愠车奈翌^都暈了。”菲菲說道。此時宸將三個部分都剪好，并折好，“這個怎么貼？”他問了一聲，“用膠水就行了”菲菲告訴了他，他找到了膠水并開始貼了起來?！澳沁@個怎么連起來？”這時沒有人回答，老師把做好的范例放到了桌子上。宸拿起完整的Z形話筒和自己的比了一比，拿起自己折好的三部分用雙面膠在外面把他們連在一起。游戲結(jié)束時

，程已經(jīng)跑到了別的地方，桌上一堆碎紙，宸完成了自己的Z形話筒，菲菲還差一段沒有連接。

行為分析：

《指南》中指出中班幼兒手的動作靈活協(xié)調(diào)應(yīng)達到“能沿輪廓線剪出由直線構(gòu)成的簡單圖形，邊線吻合”從三個孩子剪紙的情況看，宸和菲都能較好的達到此項目標(biāo)，

從三個孩子的行為表現(xiàn)可看出，程在活動初對制作好的成品很感興趣，因此想要參與到該游戲中，但在剪的過程中缺乏耐心，不能持久的進行下去。宸和菲做事比較有耐心，能夠在活動中堅持下去，并基本完成作品。在制作過程中，在遇到困難時有了與人交往的行為，能夠用語言幫助同伴。

從三個幼兒的操作情況看，該材料在粘合時有一定的難度。

后續(xù)支持：

幼兒已經(jīng)能夠沿輪廓線剪出由直線構(gòu)成的簡單圖形，邊線吻合。在提供的手工材料中可以加入弧線等有一定難度的內(nèi)容。對于程沒有耐心的現(xiàn)象，教師要進一步做引導(dǎo)，從幼兒的興趣著手，在提供的材料中多一些層次性的內(nèi)容。供不同發(fā)展階段的幼兒使用。

區(qū)域活動隨筆：你成功了

“你在干什么呢？”“我準(zhǔn)備做一朵花！”“那你怎么不做了？”“我不要做了，每次都剪散掉了！”通過與你的對話，我知道了，原來你在剪花時，發(fā)現(xiàn)每次剪完發(fā)開來都是散的?！澳阒绬幔考暨@種花是由竅門的，折法對了以后，要想好到底在哪邊畫，你再從不同的邊畫了試試看！”你點頭答應(yīng)了我的建議。

你拿起紙，折了幾折后，拿起筆，有點不敢下筆，但最終你還是鼓起勇氣把筆點了下去?！安粚?，”忽然你又停住了筆，自言自語的說：“剛才我也是在這邊畫的，剪出來就散掉的?！庇谑悄阌謸Q了一邊畫起花瓣來。畫完后，你小心的剪了起來?！巴郏艺娴某晒α艘?！”你開心的笑了起來?！拔以俣嗉魩锥??！闭f著你又拿出一張正方形紙，折完后，把紙在手中翻弄了幾下，“我知道了，畫花瓣的時候，不能在折的開口方向畫，要在這邊（你指著有折痕的地方）畫，這樣剪出的花就不散掉了！”你邊說邊做了起來。一朵朵花在你的小巧手下完工了。

“花兒有了花蕊才更好看，用什么做花蕊呢？”你看到旁邊的膠棒，拿著膠棒壓在紙上畫了起來，一個圓形出來了，你小心翼翼的剪下了圓形，貼在了花瓣上，又在圓形上點了幾個點，看著自己手下誕生的美麗花兒，你笑了！