老師，我知道錯(cuò)了

今天下午，孩子們來(lái)到戶外自由活動(dòng)，孩子們興高采烈的玩著，突然，建超哭著跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師靈晨打我，又過(guò)了一會(huì)，珈東跑過(guò)來(lái)說(shuō)：”老師，靈晨搶我的東西……

在短短的十幾分鐘內(nèi)，竟然有四五個(gè)小朋友來(lái)報(bào)告他，我悄悄觀察著靈晨的一舉一動(dòng)，只見(jiàn)他打這個(gè)小朋友一拳，打那個(gè)小朋友一掌，嘴里還喊著：“看招”。被打到的小朋友就哭了起來(lái)。我看出來(lái)了，原來(lái)他是在模仿鎧甲勇士，我走到他面前對(duì)他說(shuō)：“靈晨，我們來(lái)打吧，他立刻不客氣的跟我對(duì)打起來(lái)，我趁他不注意時(shí)把他扳倒在地，使他倒在地上不能起來(lái)，他不服氣的說(shuō)："這次不算重新來(lái)，這時(shí)圍著的小朋友都在笑靈晨……靈晨不好意思的低下了頭。

我笑著對(duì)他說(shuō);“靈晨你看的鎧甲勇士是打什么呀？他說(shuō)：“打怪獸呀?！蔽艺f(shuō)：“小朋友好好走路，你為什么打他呀，他眨眨眼睛，說(shuō)：“老師，我知道錯(cuò)了，以后不打小朋友了……”[勵(lì)志的句子 Www.dJZ525.COm]

從那以后，凌晨真的不打小朋友了，還幫助小朋友呢。孩子們的模仿性很強(qiáng)，教師要給予正確的引導(dǎo)，會(huì)取得事半功倍的效果。

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“老師，你說(shuō)錯(cuò)了”

胡老師你犯錯(cuò)了

以往我總是要求幼兒在搬凳子的時(shí)候由兩只手一起把凳子搬起來(lái)，坐凳子的時(shí)候要腳并齊，手放好。當(dāng)幼兒沒(méi)有按照我的要求去做的時(shí)候，我就會(huì)告訴他們，要是再犯同樣的錯(cuò)誤時(shí)我會(huì)批評(píng)他們。

昨天我在搬凳子的時(shí)候一急就一個(gè)手把凳子搬起來(lái)，班里的幼兒紅紅看見(jiàn)了就小聲說(shuō)：“胡老師，今天你犯錯(cuò)誤了”。由于著急上課并沒(méi)有意識(shí)到這個(gè)錯(cuò)誤，反而把紅紅批評(píng)了一頓，上課了還說(shuō)話。紅紅很委屈的坐在那里，沒(méi)有再說(shuō)話。上課時(shí)紅紅也沒(méi)有回答我提出的問(wèn)題。下課時(shí)，我把紅紅叫到我旁邊問(wèn)紅紅今天為什么會(huì)在快上課時(shí)候說(shuō)話。紅紅接著就哭了起來(lái)，我意識(shí)到我的語(yǔ)氣比較嚴(yán)厲，于是改了說(shuō)話的語(yǔ)氣。這才從紅紅的口中知道，我今天犯了一個(gè)很嚴(yán)重的錯(cuò)誤就是用一個(gè)手搬凳子，沒(méi)有按照我之前的要求去做。聽(tīng)后我覺(jué)得很是慚愧，對(duì)啊!自己都沒(méi)有做到的事情有什么資格要求幼兒做到呢?

我接著當(dāng)著全班幼兒的面先是向紅紅說(shuō)對(duì)不起，沒(méi)有問(wèn)清楚原因就訓(xùn)她，然后又向幼兒承認(rèn)我今天所犯的錯(cuò)誤，沒(méi)有正確的去搬凳子。幼兒們也原諒了我。我也借此機(jī)會(huì)又對(duì)幼兒進(jìn)行了教育。

我決定以后一定要嚴(yán)格要求自己的言行舉止，給幼兒做好榜樣。

我不看就知道風(fēng)來(lái)了

一天，我教了小朋友一首歌：“紅旗飄，樹(shù)枝搖，草低頭，花彎腰…….我知道，風(fēng)來(lái)了?！庇變菏煜み@首歌后，我說(shuō)：“你們看，這小朋友多聰明，她看到這些現(xiàn)象，就知道風(fēng)來(lái)了。請(qǐng)問(wèn)你們?cè)趺粗里L(fēng)來(lái)了？按我的思路，幼兒能回答兒歌中的某一句就行了?！睕](méi)想到小雯冒出一句：“我不看就知道風(fēng)來(lái)了。”對(duì)她這句話，我沒(méi)考慮就直接否定了，然后繼續(xù)按我的思路引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)風(fēng)。若干天后，一個(gè)大風(fēng)的日子里，風(fēng)刮得眼睛都很難睜開(kāi)，我恍然大悟，“我不看就知道風(fēng)來(lái)了”這話其實(shí)沒(méi)錯(cuò)。當(dāng)天下午，我找了一個(gè)適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)又提起這個(gè)話題，幼兒的回答五花八門(mén)，但我期待的那句話卻沒(méi)人再提，小雯不吱聲，只忽閃著兩只有神的大眼睛看著我，于是我說(shuō)：“上回小雯說(shuō)我不看就知道風(fēng)來(lái)了，當(dāng)時(shí)我說(shuō)這句話不對(duì)，現(xiàn)在我們一起出去感受感受，來(lái)證明一下這句話到底對(duì)不對(duì)？”

來(lái)到院子里，我讓幼兒閉上眼睛，感覺(jué)“不看怎么就知道風(fēng)來(lái)了”他們高興的閉起眼睛，完全沉浸在感受風(fēng)的意境中。有的說(shuō)我的頭發(fā)被吹到眼前了，有的說(shuō)我聽(tīng)見(jiàn)風(fēng)在呼呼地刮，還有的說(shuō)我覺(jué)得風(fēng)在推著我走……..我接著說(shuō)：“現(xiàn)在我們迎著大風(fēng)跑一跑，看有什么感覺(jué)。”他們說(shuō)：“老師，風(fēng)頂?shù)梦遗芤才懿粍?dòng)。”

回到教室，我又讓幼兒隔著窗戶觀察風(fēng)，幼兒說(shuō)：“看到樹(shù)枝在擺動(dòng)，塵土飛揚(yáng)，就知道風(fēng)來(lái)了。”通過(guò)這次對(duì)風(fēng)的重新認(rèn)識(shí)和探討，小朋友都知道了小雯說(shuō)的“我不看就知道風(fēng)來(lái)了”沒(méi)有錯(cuò)，我也及時(shí)反思并調(diào)整了自己的教育行為。

老師您走錯(cuò)了（大班）

不知不覺(jué)，新的學(xué)期近一個(gè)月了，當(dāng)初入園還哭哭涕涕的孩子如今已升入了大班，和他們?cè)谝黄鸫藘赡?，似乎都知道了?duì)方的喜怒哀樂(lè)，眼神變化，再次教育起來(lái)好像很順心順手，但安全教育仍是我們的工作重心，重重之重。

因升入大班，孩子們也從一樓搬進(jìn)了二樓，新的寢教室新的好奇，也就帶來(lái)了新的安全教育。不要探望窗外，不要攀翻欄桿，也不要在樓道中追逐打鬧，帶著他們示范上下樓靠右行等。較勁腦汁，能想到的、有可能的、一切不安全因素統(tǒng)統(tǒng)嘮叨給孩子，生怕他們有一丁點(diǎn)的傷害，尤其是班中那幾個(gè)比較調(diào)皮搗蛋的孩子就成了重點(diǎn)演練對(duì)象?；蛟S是老師的耐心教育，也或許是孩子的記性較好，三周下來(lái)，看著孩子們的表現(xiàn)，我也倍感欣慰，尤其是上下樓，不退不擠也不亂跳，教育效果甚好。

但今天，孩子一句話讓我思索反省。中午孩子米飯，一手提米，一手提菜，照舊上樓，可突然碰見(jiàn)去廁所回來(lái)的李林煬說(shuō)：“老師您走錯(cuò)了?！蔽也患偎妓骰貞?yīng)：“啥呀?”他又說(shuō)：“老師您走錯(cuò)了，您說(shuō)過(guò)上下樓靠右行，上樓應(yīng)該走在墻這邊?！蔽翌D時(shí)無(wú)語(yǔ)，也停住了抬起的腳步，細(xì)看，樓道正中央，不要找借口提飯桶方便，關(guān)鍵是自己一直都是這樣走，只是在教育孩子的時(shí)候才右行。我愧對(duì)孩子，自己的言行還不如班中這個(gè)一直讓我認(rèn)為“老給我意外驚喜”的孩子。

孩子隨口的一句話，讓我思索反省。正如前蘇聯(lián)教育家加里寧所說(shuō)：“一個(gè)教師必須好好檢點(diǎn)自己。他應(yīng)該感到，他的一舉一動(dòng)都處在最嚴(yán)格的監(jiān)督下，世界上任何人也沒(méi)有受著這樣嚴(yán)格的監(jiān)督。孩子們幾十雙眼睛盯著他，他須知天地間再也沒(méi)有什么東西，能比孩子的眼睛更加精細(xì)，更加敏捷，對(duì)于人生的心理上各種細(xì)微變化更富于敏感的了，再也沒(méi)有任何人像孩子的眼睛那樣能捉摸一切最細(xì)微的事物?！?/p>

這件事也提醒著我，作為幼兒教師，應(yīng)該時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，注意自己的一言一行，自己的一舉一動(dòng)就是孩子的榜樣，以免在無(wú)形中給孩子留下不好的印象，讓孩子幼小的心靈上留下陰影。

《老師錯(cuò)了》《爭(zhēng)奪輪胎》

老師錯(cuò)了：一天，張晶晶跟我說(shuō)，昨天媽媽為她買的卷筆刀不見(jiàn)了。聽(tīng)到這些后我問(wèn)：“誰(shuí)見(jiàn)過(guò)張晶晶的卷筆刀，請(qǐng)拿出來(lái)，不要拿別人的東西?！笨墒?，孩子們都說(shuō)沒(méi)見(jiàn)過(guò)，也沒(méi)拿。心想：都沒(méi)拿，難道卷筆刀自己跑了。我生氣地讓他們拿出自己的文具盒，放在桌子上，讓張晶晶看一看有沒(méi)有自己的卷筆刀。這時(shí)孩子們都按我的要求做了，結(jié)果，張晶晶發(fā)現(xiàn)了在張俊秀的文具盒里，有一個(gè)跟她的一模一樣的卷筆刀，并且也是新的。這時(shí)，張晶晶說(shuō)：“老師，卷筆刀找到了，在張俊秀的盒子里?！甭?tīng)到這些后，我想：張俊秀本來(lái)是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，竟拿小朋友的東西。這時(shí)我并沒(méi)有批評(píng)她，只是對(duì)她說(shuō)今后不要拿別人的東西，在用別人的東西時(shí)，應(yīng)該先打招呼。這樣卷筆刀給了張晶晶，這時(shí)，發(fā)現(xiàn)張俊秀表現(xiàn)出很委屈的樣子。

第二天早晨入園時(shí)，張俊秀的媽媽跟我說(shuō)，卷筆刀是昨天中午剛為孩子買的，她沒(méi)拿別人的東西。當(dāng)聽(tīng)到這些時(shí)，我感到很難為情，認(rèn)識(shí)到自己做了一件錯(cuò)事。

上課時(shí)，我先向張俊秀小朋友表示了道歉，然后，又讓小朋友展開(kāi)了一次討論：“不經(jīng)過(guò)允許，能不能拿別人的東西?”小朋友們討論的很認(rèn)真，并且通過(guò)討論都認(rèn)識(shí)到拿別人的東西是不對(duì)的。我又給他們講述了故事《誠(chéng)實(shí)的孩子》，孩子們聽(tīng)的很認(rèn)真，這時(shí)，聽(tīng)到張成龍說(shuō)：“老師，張晶晶的卷筆刀是我拿的，今后，我不拿別人的東西了?！边@時(shí)，我并沒(méi)有批評(píng)成龍，而是對(duì)他說(shuō)：“這次，你很誠(chéng)實(shí)，敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，老師相信你今后一定會(huì)做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。”

通過(guò)這件事使我明白了：今后在處理任何事情時(shí)一定要仔細(xì)，認(rèn)真地了解情況，徹底把事情的經(jīng)過(guò)弄明白，這樣才能把事情處理好，做個(gè)讓孩子們喜歡的老師。

爭(zhēng)奪輪胎

戶外活動(dòng)的時(shí)間到了，孩子們到了活動(dòng)場(chǎng)地，他們高興的玩了起來(lái)，有的拍球、有的跳繩、有的玩呼啦圈、有的做游戲，他們玩的很開(kāi)心，這時(shí)候突然聽(tīng)到楊震宇小朋友哭了起來(lái)，我快步走了過(guò)去，看到楊薪雅小朋友正在跟他奪一輪胎，兩個(gè)孩子抱著一個(gè)輪胎誰(shuí)也不肯松手。這時(shí)我沒(méi)有批評(píng)他們，只是給他們講述了“孔融讓梨”的故事，他們認(rèn)真地聽(tīng)著，并慢慢的松開(kāi)了抱著輪胎的手。并聽(tīng)到楊薪雅小朋友說(shuō)：“老師，讓楊震宇先玩吧”，這時(shí)楊震宇小朋友也接著說(shuō)：“讓薪雅先玩吧?！碑?dāng)聽(tīng)到他們的話后我的心中非常高興，并及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，說(shuō)他們都是敢于認(rèn)錯(cuò)的好孩子。我又跟他們說(shuō)還是你們兩個(gè)一起玩吧，這時(shí)兩個(gè)孩子高興地玩了起來(lái)，并且他們合作的很愉快，他們高高興興的結(jié)束了這次活動(dòng)。

通過(guò)這件事情，使我對(duì)以前的教育方法進(jìn)行了反思，有時(shí)只要看到孩子們犯錯(cuò)，就一味的批評(píng)，并沒(méi)有選擇合適的方法對(duì)他們進(jìn)行教育，以致沒(méi)有起到好的教育效果，在今后的工作中我一定要真正做個(gè)教育的有心人，有的放矢的對(duì)孩子進(jìn)行教育，讓他們邁好人生的第一步。

對(duì)不起、老師錯(cuò)怪你了

皓皓是年前剛轉(zhuǎn)到我們班的一個(gè)孩子，家人對(duì)皓皓評(píng)價(jià)是“孩子挺聰明，但是個(gè)性太強(qiáng)很調(diào)皮，不合群，像個(gè)獨(dú)行大俠?！遍_(kāi)始我也這么認(rèn)為，經(jīng)歷“搬枕頭”事件后，我改變了看法。春天來(lái)了、天氣變暖了，同時(shí)春天的流行病菌也活躍了起來(lái)，為了讓孩子們不面對(duì)面的交叉?zhèn)魅?，每天中午睡覺(jué)前，我們都會(huì)給孩子們把枕頭交叉開(kāi)放，一個(gè)在這頭一個(gè)在那頭。這天中午，午檢完后孩子們陸陸續(xù)續(xù)地進(jìn)入寢室。幾個(gè)孩子忽然七嘴八舌地說(shuō)：“老師，皓皓在亂動(dòng)別人的枕頭?！蔽肄D(zhuǎn)頭一看，果然，皓皓正在忙碌地“搬運(yùn)”著孩子們的枕頭．我趕緊上前阻止：“皓皓，不要亂動(dòng)小朋友的枕頭，老師都放好了。”可是，皓皓專注于“搬運(yùn)工作”。沒(méi)有理我，我生氣了，沒(méi)問(wèn)原因就帶皓皓走出了寢室。到了室外，我問(wèn)：“皓皓，為什么動(dòng)別人的枕頭？”皓皓低著頭不說(shuō)話。我更生氣了：“為什么不說(shuō)話？”皓皓起先還是不說(shuō)話，眼睛里充滿了不解。后來(lái)，皓皓看我一直生氣地看著他就哭了起來(lái)。皓皓一向倔強(qiáng)，他如果沒(méi)有受委屈是不會(huì)哭的。難道我錯(cuò)怪了他？我連忙蹲下來(lái)抱住他：“剛才老師太著急了，你搬枕頭肯定有你的原因，可老師不知道?，F(xiàn)在，你能告訴我為什么嗎？”皓皓斷斷續(xù)續(xù)地講出了原委。皓皓看到每天中午睡覺(jué)前老師都會(huì)把孩子們的枕頭交叉開(kāi)放，可今天疏忽了，有兩個(gè)枕頭是在一邊的，所以皓皓想幫老師調(diào)整過(guò)來(lái)，做到相鄰的孩子不挨著頭睡覺(jué)，于是就出現(xiàn)了開(kāi)始的一幕。這以后，每遇到類似情況，我總是先問(wèn)清原因，然后鼓勵(lì)他主動(dòng)與小朋友交流，讓別人明白他的用意并得到認(rèn)同。一段時(shí)間后，皓皓不再是“獨(dú)行大俠”了，還有了很多的好朋友。孩子的精神世界如雪一樣純潔、美麗，但又極其脆弱，易受傷害。有時(shí)我們?nèi)詴?huì)“本能”地?cái)[出教育者的權(quán)威架勢(shì)，而忘記孩子需要的是理解、尊重、寬容。我們應(yīng)該平等地看待孩子的所思所想，特別是他們內(nèi)心深處渴望得到認(rèn)可、希望有所作為的精神需求，用愛(ài)心、耐心去呵護(hù)孩子幼小的心靈。皓皓：對(duì)不起，老師錯(cuò)怪你了。

教育隨筆：是老師錯(cuò)了

每天早上我都在孩子們之前來(lái)到學(xué)校，習(xí)慣性的站在教室門(mén)前接待到校的孩子，孩子們走到教室門(mén)前，那一聲聲甜甜的問(wèn)候聲從我耳邊飄過(guò)。而我有時(shí)只是機(jī)械的應(yīng)付式的回答。

某一天，有一位學(xué)生家長(zhǎng)送完孩子與我溝通時(shí)，一位小朋友禮貌的叫我一聲，由于我在說(shuō)話，并沒(méi)有注意，后來(lái)，跟那位家長(zhǎng)溝通好了后，我看著教室里正在玩玩具的孩子們，發(fā)現(xiàn)了那位叫我，我沒(méi)理睬的那個(gè)小朋友，一個(gè)人悶悶不樂(lè)的坐在位子上，我走上前去問(wèn)她怎么了，她怯怯的對(duì)我說(shuō)：“老師，你是不是不喜歡我了?”“沒(méi)有啊”我疑問(wèn)并震驚的回答，“那為什么我喊你，你卻沒(méi)有答應(yīng)我呢？”我知道了原因，便連忙道歉，“老師錯(cuò)了，因?yàn)閯偛爬蠋熣诟晃恍∨笥训膵寢屨勗捘兀瑳](méi)注意你的禮貌，真對(duì)不起，老師下次一定注意?！焙⒆酉嘈帕?，開(kāi)心的去找其他小朋友玩去了。

這事對(duì)我的感觸很大，對(duì)孩子不能應(yīng)付或者忽略。不管多小的事，都要認(rèn)真對(duì)待。就是一個(gè)平常的微笑和撫摸，可能影響一個(gè)孩子一天甚至一生的心情。

教育隨筆：老師，我不知道對(duì)不對(duì)

教育隨筆：老師，我不知道對(duì)不對(duì)

一次午飯過(guò)后，寶寶們?cè)诘貕|上自由玩玩具.芳歌一副很委屈的樣子，跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師卓遠(yuǎn)搶我的玩具！”我一看卓遠(yuǎn)正專注的玩著玩具，我想也許他也是太喜歡這個(gè)玩具了。雖然他的行為不可取，但我就這樣走過(guò)去“數(shù)落”卓遠(yuǎn)，不一定能夠有好的效果。于是，我靈機(jī)一動(dòng)對(duì)芳歌說(shuō)：“芳歌，你已經(jīng)是大姐姐了，我相信你一定能解決好這個(gè)問(wèn)題！”我想看看芳歌是怎樣解決自己的問(wèn)題的。只見(jiàn)芳歌走過(guò)去順手把玩具一搶，就自己玩起來(lái)。我想這可不好，沒(méi)準(zhǔn)要鬧起來(lái)了，誰(shuí)知卓遠(yuǎn)到也知趣的玩別的去了，我也只能在一旁默默的關(guān)注他們，腦子里很是復(fù)雜，我該如何評(píng)價(jià)孩子的行為，又該怎樣教育他們呢？等游戲結(jié)束后，我還是在想著讓孩子們討論討論好壞，芳歌又過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，我也把卓遠(yuǎn)的玩具給搶了！”我說(shuō)：“是嗎？那這樣對(duì)不對(duì)啊？”芳歌一臉怯怯地說(shuō)：“老師，我不知道對(duì)不對(duì)？”我鼻子一酸，心里不知是什么滋味，多么善良無(wú)邪的孩子??！其實(shí)從我對(duì)芳歌的了解，從芳歌的目光里我已經(jīng)看出，芳歌知道她的做法是不對(duì)的，甚至連說(shuō)話的語(yǔ)氣都是小心翼翼的，可出于本性，他選擇了“以其人之道還治其人之身"他有許多的無(wú)奈和不甘啊！然而幼兒園也是一個(gè)小社會(huì)，孩子見(jiàn)的相處也必須要有一定的準(zhǔn)則。作為老師，我有義務(wù)為孩子的成長(zhǎng)之路點(diǎn)上光明的火把，讓他們有效的心靈燃燒起磊落，燃燒起寬容，燃燒起更多的正義！于是，一場(chǎng)關(guān)于”這樣做到底對(duì)不對(duì)“的隨機(jī)辯論如火如荼的展開(kāi)了..........

在教育孩子的問(wèn)題上，很難說(shuō)什么樣的教育方法是對(duì)的，什么樣的處理方法才是可取的，正如我遇到的情況，先前的“順其自然”到后來(lái)的隨機(jī)辯論，我把孩子踢給我的球又還給了孩子。從孩子天真無(wú)邪的眼神里，從孩子義憤填膺地說(shuō)詞中，我不得不承認(rèn)，孩子見(jiàn)的互動(dòng)教育是非常可貴的！