其他國家的幼兒教育都教些什么？

寶寶快上幼兒園了，該把他送到怎樣的幼兒園呢？為增進寶寶的音樂天賦，挑一個音樂幼兒園；為發(fā)展寶寶的語言能力，挑一個雙語幼兒園……還是有別的選擇呢？

幼兒園是寶寶獨自進入的第一個“社會”場所。陌生的環(huán)境，陌生的生活方式，陌生的人際關系，對幼小的寶寶來說，是人生的一個巨大變化。這一步邁得如何，將會影響到他以后怎樣做“社會人”。

下面是國外一些幼兒園的教育目標、教育重點、教育方法，雖然各有特色，但讓寶寶身心健康地發(fā)展、為將來比較適應地踏上社會打下基礎，都是相通的。也許這些資訊會對爸爸媽媽們有參考價值。

美國

有好奇心、想象力和創(chuàng)造力，發(fā)揮自己的潛力，在各方面都得到發(fā)展。

能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，有獨立精神和探索精神。

能對成人的各種要求做出反應，有信任感、責任感、自尊心。

能夠表達自己的需要，學會與人分享和合作，友好地與同伴交往。

不斷提高肢體動作的準確性、手眼動作的協(xié)調(diào)性。

通過游戲豐富知識、經(jīng)驗，并對知識經(jīng)驗進行總結(jié)、分類。

通過培養(yǎng)藝術技能和認知技能，發(fā)展他們的社會性和情感。

培養(yǎng)學習技能，如讀、寫、算，但不強迫他們學習，使他們能夠根據(jù)自己的接受能力進行學習。

為了培養(yǎng)寶寶的獨立精神和探索精神，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，美國幼教工作者將幼兒園布置成不同的活動區(qū)域，比如電腦區(qū)、圖書區(qū)、泥塑區(qū)、植物區(qū)、動物區(qū)、積木區(qū)、玩沙區(qū)、玩水區(qū)、烹調(diào)區(qū)等，讓寶寶自己選擇活動區(qū)域，自己取、放玩具和物品，活動結(jié)束后自己收拾場所。

培養(yǎng)寶寶對環(huán)境的信任感，他們將玩具、物品等分類擺放，顯示清晰，寶寶不會因為找不到東西而覺得陌生、茫然或不安。

為了讓寶寶學會友好相處，準備的玩具、物品很充沛，有需要的寶寶都能得到，無須爭搶。同時，不同的區(qū)域使得每個寶寶都能自由地與幾個伙伴在一起活動、交流，增加他們與人交往的經(jīng)驗。如果寶寶之間發(fā)生爭執(zhí)，老師就引導他們互相說出自己的想法，讓他們學會溝通。

為了讓寶寶覺得自己受到重視，他們將寶寶做的各種功課：圖畫、剪紙等，貼在寶寶平視就能看到的地方。

英國

培養(yǎng)語言能力、獨立性、創(chuàng)造性。

發(fā)展聆聽、觀察、討論、實驗的能力。

注重對興趣和個性的培養(yǎng)，注重對能力的全面發(fā)展。

注重思維與想象，在開放式的環(huán)境中充分展示自己。

培養(yǎng)愛的理念，鑄造自信的人格，鍛煉社交技能。

上課時，老師很少用講課的方法傳授知識，而是以小組和個別輔導為主，寶寶可以自由選擇做點心、玩電腦、學畫畫或者玩各種游戲，通過自己的操作和探索得到知識，培養(yǎng)技能。

所有的教學方法都充分體現(xiàn)了兒童“主體性”的觀念，符合寶寶的心理特點。比如，在讀故事書的時候，讓寶寶裝扮角色來演繹故事、理解情節(jié)、體驗人物感情；在解釋“浮”和“沉”意義的時候，讓寶寶在水盆里擺放塑料片、鐵片、紙片進行觀察；用娛樂性軟件，讓寶寶在電腦上通過游戲認識形狀、數(shù)量，學習下棋、走迷宮等……充分滿足了寶寶的好奇心，讓他們體驗到探索的樂趣。

在活動中，老師從不強調(diào)答案的唯一性，對寶寶提出的各種解釋，只要有合理因素，或者有想象力，都給予很高評價。

法國

提高機體的平衡性及協(xié)調(diào)性。

發(fā)展口語表達能力，能正確表達自己的思想、情感和需要。

積極地與教師、同伴交往。

發(fā)展藝術表現(xiàn)能力和創(chuàng)造力，提高審美能力。

發(fā)展自由探索、獨立創(chuàng)造的精神。

獲得有關科學技術方面的粗淺知識與技能。

將幼兒教育與家庭教育密切結(jié)合，是法國幼兒教育的一個特色。大到幼兒園的課程設置、環(huán)境布置、活動安排等問題，不是幼兒園說了算，而是充分聽取家長的意見，跟家長委員會一起討論決定；小到每個寶寶在家里和在幼兒園的情況，老師都利用家長接送時間及時進行溝通，以便在教育上更好地互相配合。

把繪畫和藝術活動引入教學是他們常用的方法。通過用不同的材料與工具畫畫、舉辦木偶戲表演、做角色裝扮游戲等，來發(fā)展寶寶的語言、情感表達、藝術表現(xiàn)和創(chuàng)造性等各種能力。

科學技術活動是他們十分重視的一個方面，隨著寶寶年齡的增長而不斷加強。寶寶在動手動腦的制作、拼拆、修補等活動中，了解事物的屬性、特征，理解事物之間的關系。

新西蘭

身心健康，情緒愉快，保證安全，避免傷害。

適應幼兒園這個“小社會”的日常生活，能判別行為的對與錯。

全方位學習，全方位發(fā)展。

充分發(fā)展個性，并學會與同伴相互學習。

發(fā)展語言交往技能與非語言交往技能，并運用不同的方法去創(chuàng)造和表現(xiàn)。

通過積極的探索來學習，獲得對身體的控制能力與自信心。

學習思考與推理，認識自然、社會。

幼兒園注重讓家長和社區(qū)的其他人員一起參與到教學過程中，使得寶寶在家庭、社區(qū)、幼兒園不同的環(huán)境里，通過與不同對象的交流，來認識自己是“社會”中的一份子，而且懂得，不論性別、能力、年齡、種族、社會背景等，自己都應該得到尊重，同時也要尊重別人。

日本

自己的事情自己做。

堅強韌性，不怕困難。

會開動腦筋學習。

有動手能力。

身體健康，精力充沛。

懂得交通、地震等安全知識。

在幼兒園，每個寶寶都自己穿衣服、整理衣櫥、收拾餐具、擺放桌椅。而且衣服穿得很少，喝的是涼水，吃的是冷食。

大量的室外體育運動、遠足是幼兒園的重要科目。他們的運動豐富多彩，有些是我們認為對寶寶不適宜，可能造成脫臼、扭傷的項目，如蕩繩、拉單杠、爬網(wǎng)繩、堆沙丘、鉆山洞、相撲、走平衡木等。這些運動可以培養(yǎng)寶寶不怕困難的精神、健壯的體魄和靈巧的技能，而且在實踐中沒有發(fā)現(xiàn)寶寶受到損傷。

遠足不僅鍛煉寶寶的體力，還有采集標本、回來展出的任務，寶寶們往往興致很高，能主動地、有創(chuàng)造性地參與活動。

識別交通燈、懂得必須走人行道、知道在火災或地震等來臨時怎么保護自己等等，都是幼兒園上課必不可少的內(nèi)容。

奧地利

發(fā)展想象力和理性思維能力。

發(fā)展動手能力，形成自信心。

把音樂作為基本素養(yǎng)，激發(fā)對音樂興趣，培養(yǎng)樂感和節(jié)奏感；同時發(fā)展其他藝術能力。

他們充分利用童話、太空世界等素材，讓寶寶通過扮演童話人物、自編童話故事、做太空旅游游戲等，展開想象的翅膀，同時也促進了創(chuàng)造力的發(fā)展。而在想象與現(xiàn)實的比較中，寶寶還掌握了理性的對比方法。

幼兒園里有專門的手工間，有專供寶寶使用的刨子、鋸子等工具；有專門的廚房，里面的設備也是適合寶寶使用的。寶寶在游戲般的勞動中，不僅提高了動手能力，對自己的能力充滿信心，還對社會工作有了感性的認識。

奧地利是一個“音樂國”，對音樂教育十分重視，幼兒園也是如此。為了培養(yǎng)寶寶的樂感和節(jié)奏感，規(guī)定音樂老師必須會彈奏吉他，同時老師至少還要會其他一種樂器。但重視音樂教育不是強制孩子學習，不為學習音樂而扭曲孩子自由發(fā)展的天性，也沒有“督促”孩子學習音樂(包括樂器)的做法。

他們還將畫畫與詩歌欣賞相結(jié)合，鼓勵寶寶為自己的圖畫、雕塑、木刻作品，創(chuàng)作出三言兩語的兒歌來描繪，并朗誦出來。這些似乎是藝術家做的事，可對寶寶說，絕大多數(shù)都能勝任這樣的創(chuàng)造性工作。

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今天的家庭教育：缺什么？教什么？

今天的家庭教育：缺什么？教什么？

為孩子時時處處、方方面面著想的父母并不是最有責任心的父母，父母的這種“全方位”的責任心，很可能會導致孩子的“零責任心”。

家庭教育是人生發(fā)展的基石。良好的家庭教育會使孩子養(yǎng)成活潑開朗的個性、意志堅強的性格和勇于探索的精神；不當?shù)募彝ソ逃⒏改高^分溺愛形成家庭的“溫室效應”，容易使孩子對學校和社會產(chǎn)生畏懼和回避的心理，覺得只有家里才是溫暖的，從而難以形成很好的社會適應能力和人際交往能力。

對此，很多家長不以為然，仍信奉樹大自然直，殊不知一旦孩子長大，則悔之晚矣！

狼的故事：透視家庭教育重要性

很久以前，公狼和母狼產(chǎn)下狼崽兒，它們很興奮，滿心希望不久的將來自己的孩子能長得像它們一樣威猛英俊。狼爸、狼媽非常愛自己的孩子，小狼崽兒想要的，它們就想方設法弄來給它。它們?yōu)樾±菈玖艘粋€窩，好讓它無憂無慮地生活。時間慢慢過去，公狼和母狼卻發(fā)現(xiàn)自己的孩子不像一匹威猛的狼，倒好像一只溫順的小綿羊！公狼和母狼讓小狼去捕食，小狼對憂心忡忡的父母說：“做一匹狼太辛苦了！還要自己捕食，忍受風吹雨打，我還是想做一只由別人喂食的小羊！”

看了這則寓言故事，您想到了什么？您想要您的孩子長大后仍然由您給他“捕食”，還是想要他能夠獨立自主？您希望您的孩子將來勇于面對困難和挫折，還是一點責任都害怕承擔？答案，在一定程度上，都是家長在早期家庭教育中打造出來的。不同的家庭教育會造就孩子不同的個性。

童年，每個人只有一次。作為父母，在家庭教育中應該給孩子的童年及一生留下什么？有的父母會感覺這個問題非常簡單：“我們會用我們的所有、盡我們的所能給孩子最好的?！笨墒牵S多父母并沒有真正懂得，而有的父母即使懂得了，在實際的家庭教育中，也還是任由感性的寵愛、溺愛駕馭理性的培養(yǎng)、教育。

優(yōu)秀家教：關注子女成長的重心

明智的父母都會比較清醒地認識到自己對子女的責任是“有限責任”與“無限責任”的完美結(jié)合。

所謂“有限責任制”就是指父母不會“義不容辭”地把孩子的事情全包下來，而是該放手時就放手，不做孩子的超級保姆和完美看護，而是以孩子自身的發(fā)展為導向；“無限責任制”是指父母該出手時就出手，對孩子整個身心的培養(yǎng)和教育負有無限的責任。具體表現(xiàn)在：

第一，給予自主的空間——培養(yǎng)責任心。

培養(yǎng)孩子的責任心，包括兩個方面：一方面就是使孩子形成負責的思維方式，從而在行動中為自己的言行負責，這是個人責任心的培養(yǎng)；另一方面是要從小培養(yǎng)孩子對朋友、對家庭、對社會、甚至對整個人類的責任感，引導孩子形成正確的人生觀和價值觀，這屬于社會責任心的培養(yǎng)。

《顏氏家訓》中說：“父母施教，當及嬰稚，識人顏色，知人喜怒，便加教誨?！奔彝ソ逃獜男∽テ稹Ｔ诩彝ド钪校鯓优囵B(yǎng)孩子的責任心呢？最重要的是給孩子一定的權(quán)利和自由，讓孩子可以有一定的空間自己去做一些事情。只有孩子獨立去做一些事情，才會產(chǎn)生“獨當一面”的意識，從而形成自己對自己負責的認識。如果一切都是父母包辦，孩子沒有發(fā)言的權(quán)利，那所有的后果當然是父母負責，孩子還能為什么負責呢？

具體而言，在家庭生活中，父母要培養(yǎng)孩子養(yǎng)成自己的事情自己做的習慣，包括穿衣、洗漱、收拾房間、整理文具等等。就拿整理學習文具來說，如果孩子自己收拾，當?shù)搅藢W校發(fā)現(xiàn)漏拿東西的時候，他就會深刻認識到自己的粗心大意造成的后果，并會在以后的生活中非常注意。而如果是父母包辦收拾的呢？那孩子發(fā)現(xiàn)自己要用的文具沒有帶的時候，就會埋怨父母沒有整理好，而不會認為這是自己的事情，應該由自己負責。

因此，為孩子時時處處、全全面面著想的父母并不是最有責任心的父母，父母的這種“全方位”的責任心，很可能會導致孩子的“零責任心”。而讓孩子自己探索、自己做事、自己負責，并不是父母責任心的缺失，這種“半責任心”反而能培養(yǎng)孩子強烈的責任感。

第二，量力而行——培養(yǎng)自信心。

家庭教育中，對孩子自信心的培養(yǎng)一定要注意：給孩子布置的任務要考慮孩子的能力，讓孩子量力而行。現(xiàn)在許多孩子都在一定程度上患了“失敗綜合征”，究其原因，就是因為學習和生活上的任務超出了孩子的能力所及。在校學習不好，老師批評；在家父母逼迫學習，成績沒有提高。這使得孩子產(chǎn)生很深的挫敗感，從而屢戰(zhàn)屢敗。要避免這種弊病，除了減輕孩子的心理壓力外，還要鼓勵孩子，讓他們看到自己的優(yōu)點和成績，提高其自我成就感，培養(yǎng)其屢敗屢戰(zhàn)的自信心。

第三，兒童的自立教育——培養(yǎng)獨立心。

“可憐天下父母心”，父母對自己孩子的愛是永無止境的?？墒呛⒆涌傆幸惶焓且毩⒌摹毩⒌毓ぷ骱蜕睿改改馨k一時，但不能包辦一世。所以，作為明智和負責的父母，必須從小培養(yǎng)孩子的自立心，使孩子在您放手時，能讓您放心。

首先，通過生活中的點滴事情，培養(yǎng)孩子的獨立意識和自我服務意識。

在日常生活中，養(yǎng)成孩子勤勞的習慣和品質(zhì)，使他們能夠自己的事情自己做，不凡事依賴父母。中國父母非常關注孩子的學習成績，教育責任心超重。為了使孩子有更多的時間學習，父母代替孩子完成一切日常生活的事情。代替孩子尋找學習資料，代替孩子制訂學習計劃，使孩子幾乎失去自理能力，獨立性極差，除了學習外，什么都不會。孩子在這樣“無微不至”的關懷下，往往遇到困難就會退縮，在風浪面前，會變得束手無策，一旦失去幫助更會怨天尤人。

其次，要對孩子進行挫折教育，幫助孩子養(yǎng)成敢于面對挫折的勇氣。

我們知道，孩子畢竟是孩子，心智年齡小，讓他們自己學習自立，在這個過程中難免會吃很多的苦。家長難免心疼，拿不出“鐵石心腸”來對待自己的“心肝寶貝”。但是哪個人不是從跌倒、爬起、再跌到、再爬起的反復中學會走路、做人的？不經(jīng)歷風雨，怎么見彩虹？對孩子進行挫折教育，家長不能心太軟，要嚴格要求，用自己的理性和知識指導孩子怎樣對待挫折，必要時要和孩子一起面對挫折。

教育是一項需要大智慧的事業(yè)，家庭教育更是如此。只有高明理智的父母才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，也只有科學理智的家庭教育才能為孩子一生的發(fā)展打下穩(wěn)固的根基。

孩子在幼兒園一天都做些什么？

你知道孩子在幼兒園9小時在做什么？你知道孩子在幼兒園9小時在做什么？

7:30——8:00?高高興興問老師好！

孩子們背上書包，和爸媽揮手再見，向老師和同伴問好，開始幼兒園一天的生活！

孩子們?nèi)雸@最晚也不會晚過8點鐘，這樣才能吃上熱呼呼的早飯。

接下來，保健醫(yī)會對孩子進行晨間檢查，主要是檢查孩子的口腔、面部、身體動作等，如果孩子身體不舒服，父母需要和老師及時溝通，以便老師能給孩子更多幫助。

8:00——8:30?早餐吃個飽！

吃早飯是孩子在幼兒園很重要的環(huán)節(jié)。老師會提前把孩子們的食譜貼在幼兒園外，父母可以看到的位置，如果有什么意見，父母也可以和老師溝通。

在吃飯的過程中，老師會提示和幫助孩子養(yǎng)成良好的吃飯習慣，比如吃飯不拖拉，進餐時不講話等等。吃完飯后，老師還會引導孩子自己收拾好餐具，主動擦嘴漱口。

8:30——9:50??玩游戲?qū)W知識！

早餐過后就進入到區(qū)域游戲的環(huán)節(jié)，各個班級都設置了不同的活動的區(qū)域：娃娃家、美勞區(qū)、建構(gòu)區(qū)、拼插區(qū)、閱讀區(qū)、棋類益智區(qū)、表演區(qū)等。

每天孩子們都會在這里度過1個多小時的時間，這1個多小時也分成幾個階段，15分鐘的讀書或繪本，然后15分鐘唱唱歌、做做手工，還有30多分鐘，他們可以自由選擇、自由結(jié)組、自由發(fā)展。

9:50——10:00?休息一會兒，可以喝酸奶，吃干果啦……

10:00——11:00?伸胳膊，踢踢腳，運動起來！

孩子們在吃完加餐后，就要在老師的帶領下到戶外做操、自由奔跑、鍛煉身體了。戶外活動時間是上下午各1小時，夏冬季節(jié)會根據(jù)天氣來調(diào)整具體戶外活動時間。

11:00——12:00?上廁所、喝水、洗手，靜靜坐在小桌子前等著吃午飯啦！12:00——14:00?甜蜜午睡，會不會夢見媽媽？

孩子們吃完午飯散完步，生活老師就會把孩子的小床鋪好，孩子就要脫衣服、輕輕蓋上被子，快快閉上眼睛，準備午睡了。

老師會教孩子正確穿脫衣服的方法，也會教孩子如何疊放衣服，午睡時學習良好的睡姿，養(yǎng)成良好的睡眠習慣，起床后學習自己整理床鋪等。

14:00——14:30?穿衣服、上廁所、洗手，準備吃甜甜的水果

14:30——15:00?動手動腦學東西

吃完水果，老師會有組織地教孩子一些東西，根據(jù)不同年齡孩子注意力時間的不同，每節(jié)教學活動時間也不同，一般小班15分鐘，中班20分鐘，大班30分鐘。

教學活動還是以游戲為主，會分成數(shù)學游戲、談話游戲，還有音樂游戲，這樣既可以增加每個孩子表達的機會，還可以照顧到個體差異。

15:00——16:00?到戶外進行陽光浴和空氣浴，自由奔跑起戶外活動結(jié)束后，孩子們照例喝水、去廁所、洗手，準備吃晚餐了。

16:00——17:00?吃晚飯剛剛好

17:00揮手再見啦！

在離園前老師們都會比較忙，幫助孩子整理衣服、整理帶回家的物品，也要多次重復一些回家要做的小任務。夏天的時候，老師要為寶貝擦痱子粉，秋冬的時候老師會為寶貝擦潤膚霜。

提醒：回家吃不吃晚飯？

很多媽媽擔心孩子在園吃不飽，回到家里就讓他跟著大人再吃一頓，如果只是吃幾口寶寶愛吃的飯菜，不必過于嚴格禁止，但如果量過多的話，就容易積食而引發(fā)身體不適，所以，簡單地吃一點水果、一點小點心或一杯酸奶，是不錯的選擇。

挪威幼兒園里什么都不教

秦重從挪威的奧斯陸市回國探親，特意來找我聊天，聊來聊去，聊到了孩子的教育問題上了。

秦重的女兒也是今年才進的幼兒園。

幼兒園每天早晨7時30分開門，下午5時才關門，恰好與上班族的上下班時間錯開，秦重覺得挺好?？蓻]幾天，他就發(fā)現(xiàn)了問題。

一天，從幼兒園接回女兒，秦重問她：“今天在幼兒園，老師都教了些什么呀？”“嗯……”女兒歪著頭想了一會兒，奶聲奶氣地說，“玩秋千，認識了好多小朋友，有黃頭發(fā)的，也有黑頭發(fā)的……”聽了女兒的話，秦重氣壞了：每個月交錢到幼兒園，難道只是讓女兒去玩秋千？

晚上，他把這個想法對他的挪威鄰居說了。

鄰居感到十分驚訝：“那家幼兒園是個美麗的地方呀，孩子可以在那里爬樹、爬山、在草地上打滾……我兒子至今仍對那里念念不忘?！?/p>

鄰居又說了些什么，秦重根本聽不進去，他決定親自到幼兒園去看看，如果真像鄰居所說的那樣，只是讓孩子瘋玩，他就不打算再讓女兒在那里上學了。

幼兒園的情形和鄰居所說的基本相同。不同的是，幼兒園老師詳細地向他講解了不教孩子文化知識的原因：孩子們表面上看來，只是單純地在玩，事實上卻并不完全如此。幼兒園會按孩子大小分成兩個部。每個部都會配備一名熟悉兒童心理、專門學習過兒童教育的幼兒教師，每個教師配備兩名助手。開始玩耍前，老師會把孩子集中起來，告訴他們，今天要做什么事情，并讓他們互相交流各自的想法，然后才去玩。

“孩子在玩中學到了各方面的知識。”老師對秦重說，“他們親近了陽光和自然，明白了與伙伴交流合作的重要性……而且，在這游戲中，我們也會教一些文化知識和文明禮貌行為方式，只是，我們不會刻意地去和他們講……”

聽著聽著，秦重的臉紅了……

整整一晚上，我拉著秦重，非要讓他講得再多些不可。從秦重那里，我了解到，挪威的幼兒園也并不總是讓孩子玩，每周老師都會帶孩子們出去兩次，去公園、博物館和美術館等地方，讓孩子享受藝術的熏陶，如果有些孩子對繪畫、音樂或其他事情感興趣，老師還會給他們特別的指導和鼓勵……

送走秦重，轉(zhuǎn)過頭再看看兒子，我不禁覺得，剛剛3歲，已會背二十幾首唐詩，能從1完整地數(shù)到100，還在學畫畫和武術的兒子，真的有點累……

什么是家庭教育？

1：什么是家庭教育？

家庭教育是在家庭生活中，由監(jiān)護人對子女實施的教育。即監(jiān)護人有意識地通過自己的言傳身教和家庭生活實踐，對子女施以一定教育影響的社會活動。而按照現(xiàn)代觀念，家庭教育包括：生活中家庭成員（包括父母和子女，兄弟姐妹，親戚等）之間相互的影響和教育。

準確而言，家庭教育概念如下：

家庭教育是以孩子為視角的父母教育。以孩子的成長和品格為導向，著手于孩子問題行為的辨識與校正，為孩子的生長經(jīng)歷賦予正向感知與信念，同時針對性提升孩子的各項能力與素質(zhì)（即綜合能力），最終達到父母與孩子共同成長的教育過程。

家庭教育的范圍始于胎教，終于終生！

2：家庭教育，監(jiān)護人可以體罰孩子嗎？

從法律上說是不行的。

但我們是一個流行傳統(tǒng)文化，崇尚禮儀廉孝的民族。

從傳統(tǒng)意義與現(xiàn)實需要來說，如果孩子行為觸即底限與原則，可以體罰。比如經(jīng)常坐地打滾，蠻不講理，偷東西等違法行為等等。每位家長要明確底限。

注：體罰不是冷暴力，不是辱罵，不是棍棒出孝子。望子成龍的心情，在孩子的理解中就是壓力。所以監(jiān)護人應該就事論事，不要參雜其它無關的言詞。

調(diào)查中，經(jīng)常聽到某些家長把工作生活的不易，發(fā)泄到孩子身上。負能量滿滿的。比如，我怎么養(yǎng)了你這個沒用孩子？我每天工作那么辛苦你還不爭氣！

真實案例：一位22歲的孩子，現(xiàn)在性格孤僻，只有2個朋友而且都是老實人，他解釋：因為其它人都很虛偽！他非常恨當初的老師和父母。據(jù)回憶，在小學一年級的時候成績非常好。到了二年級換了一個“嫌貧愛富”的老師，總是對他冷嘲熱諷，最后導致厭學，成績一落千丈。家長由于不懂家庭教育，看到孩子成績差就罵。孩子印象最深的一句話就是“你怎么不去死”？

3：家庭教育，監(jiān)護人應該注意什么？

(1)錯誤的贊美，導致孩子自以為是。分清楚什么是鼓勵，什么是贊美，什么是炫耀。

一切平常心就好，可以贊美孩子的品行和行為，但不要贊美孩子的天賦。

不要在別人面前“過多”的贊美自己孩子，也不要在自己孩子面前“過多”的提別人家的孩子。前者是炫耀，后者是壓力。

（2）窮養(yǎng)誤區(qū)。現(xiàn)在很多家庭生活水平都提高了，但他們相信一句話“窮人的孩子早當家”。然后刻意讓孩子感覺自己生活在一個艱苦的家庭中。其實這句話只是個例，不能適用所有孩子。孰不知，這種誤區(qū)會讓孩子從小缺少自信，缺少依靠，缺少被保護的感覺。可以讓孩子體驗“窮”的感覺，但不要長期生活的“窮”的環(huán)境中。

（3）富養(yǎng)誤區(qū)。這類家長相信的是另一句話“在窮不能窮孩子，不能讓孩子輸在起跑線上”。自己本身是農(nóng)民，工人，卻要送孩子去一些私立學校。導致孩子被同學看不起。不是一個生活水平的人，聊不到一塊去。

有能力的情況下，可以讓孩子去體驗一些“富”的世界。讓孩子有個目標，開闊一下視界。但不能長期生活在不對等的環(huán)境中，否則物極必反。

一句話，正常心態(tài)，平常對待。不要太刻意去營造一種虛假的環(huán)境。同時富人不要大手大腳，窮人不要砸鍋賣鐵。生活水平保持在目及范圍內(nèi)的平均水平即可。

（4）幫孩子做事的誤區(qū)。筆者相信一句話“孩子的事情讓孩子自己去解決”家長可以給幫助，給支持，但不要替代！

有些家長為了孩子早點回家，就到學校幫孩子打掃衛(wèi)生。殊不知這樣會給孩子帶來嚴重的心理依賴，變懶。

正確的做法是，孩子自己去打掃，如果孩子做得不對可以善意的指正。如果孩子要求你幫他一起掃，你回他一句話：自己的事情一定要自己做。

PS：視角很重要。學會從孩子的視角理解孩子的世界。不要以為自己曾經(jīng)也是孩子，就相當然的認為自己很了解現(xiàn)在的孩子。

4：樹立家規(guī)，制度

隨著社會的發(fā)展，家規(guī)被越來越多的人遺忘。孰不知，家無規(guī)，而社會卻有制度。

你讓一個從小散養(yǎng)成性的孩子，突然走進充滿制度的學校，怎么可能快速適應？

假如適應期為一個月，你知道這一個月會發(fā)生什么事嗎？各種突如其來的約束會對孩子心理造成多大負擔嗎？如果學習落下一個月，后面靠自己追趕幾乎是不可能的事。

“家規(guī)”能更好管理類似家庭這種小單位的群體成員。

假如孩子范了錯，違反“家規(guī)”。家長教育孩子的時候，有理有據(jù)。該怎么罰就怎么罰。是“家規(guī)”在懲罰，不是家長憑直覺和情感在懲罰。

“家規(guī)”一定要具備公平，公正的原則。

PS:"家規(guī)“只是制度，在孩子該表揚的時候，該鼓勵的時候，該自由的時候，想到得到愛的時候，不要吝嗇表達你的支持和愛。

小孩子的認知很簡單，你對他好，他就認為你是愛他的。

總結(jié)：不要過度寵愛，不要過度保護，不營造虛假環(huán)境，不要過度散養(yǎng)。凡事不要過度。孩子的事”盡量“讓孩子自己解決。既然社會是有制度的，那么家庭也要有“家規(guī)”。

早期教育：零歲教育要做些什么

整理了關于早期教育：零歲教育要做些什么，希望對新手爸媽對早期孩子正確教育引導有所幫助，僅供參考。

現(xiàn)在，零歲教育開始受到很多人的關注。爸爸媽媽從懷孕的時候就開始關注孩子的成長，生怕錯過了孩子的關鍵期。但是如今各種教育理念和教育方法充斥著我們的生活，爸爸媽媽都不知道選擇哪一種，也不知道怎樣才能實施正確有效的零歲教育。

事實上，年輕的爸爸媽媽可以放輕松。雖然，零歲教育對人的成長幫助很大，可是我們并非教育家，過度的緊張會讓我們變得手忙腳亂。怎么樣才可以讓教育變得簡單，接下來我們就一起來看看吧。

關于零歲教育

零歲教育，主要是從出生到1歲進行的教育，但我更傾向于“無限接近零歲的教育”這一說法。因為胎兒還在媽媽肚子里面的時候就能夠接受不同的信息，孩子出生后就已經(jīng)有著不同的個性。

教育不是始于出生那一刻，懷孕的時候就已經(jīng)開始了，所以，零歲教育應該涵蓋出生之前(懷孕期間)和之后(1歲以前)的這一段時間。

零歲教育，教什么

不可否認，很多爸爸媽媽想要進行早期教育無非是想讓寶寶變得更聰明。

的確，注重知識和技能的早期教育可以讓孩子的智力得到開發(fā)，許多名垂青史的人物也是這樣成長的，像是莫扎特，貝多芬。可是，我們也應該知道，這些接受特別教育的孩子，雖然有著非常驚人成績，可是也會出現(xiàn)其他“并發(fā)癥”。

這些才華橫溢的偉人，他們的人生既有常人所難以想象的豐富多彩和美滿幸福，也有著非常多的精神磨難。以莫扎特為例，他身染重病，在父親死后，生活窘迫，最后在妄想和憂郁中英華早逝。貝多芬嗜酒成性，52歲得了黃疸，53歲吐血，4年后就離開了人世。

所以，單純的知識和技能的培養(yǎng)能夠造就天才，可是如果缺少心性和人品的培養(yǎng)，也無法獲得幸福。因此，零歲教育不僅是為了讓孩子有一個好智商，更重要的是培養(yǎng)良好的心性和人品，其實通俗地講就是“心靈教育”

孩子的“特殊能力”

說到心靈教育，很多人覺得它很空泛。因為每個孩子都具有“類型認識”這種“特殊能力”。

爸爸媽媽可能會發(fā)現(xiàn)：寶寶才出生幾天就已經(jīng)能夠辨別出媽媽的聲音，記住媽媽的樣子。幼小的孩子還不認識字，有時候在看到"coca cola"的招牌時能說出那是可口可樂。是不是覺得非常神奇？

主要是由于嬰兒和幼小的孩子都有著原封不動接受影像的“特殊能力”，孩子有著這方面的"特殊能力"是因為孩子和大人的認識方式是不一樣的。嬰兒認識媽媽除了看媽媽的樣子，還能夠通過母親身上的氣味、聲音、摟抱方式和姿勢等綜合性的感受來得知。

成人看到“coca cola”的招牌時，是因為日常生活中所熟知，然后一個個字母拼成一個單詞，而幼小的孩子是將招牌上的字體作為一個整體去看，知道這個樣子的東西就代表著“可口可樂"。所以孩子是把事物看做一個整體的。

日本教育家井深大在此基礎上提出了“類型教育理論”，“類型”一詞來自英文“pattern”，嬰兒通過“類型”在認識文字的同時還能夠認識無形的東西和抽象的事項。比如，媽媽讓孩子說謝謝的時候，孩子是把“謝謝”所包含的禮貌行為、氛圍以及語言和表情等所有的內(nèi)容作為一個類型去認識的。

如果爸爸媽媽能夠把這種類型認識的積累稱作教育的話，教育就會變得非常簡單。

讓寶寶從小學會愛

正因為孩子具有“類型認識”這種“特殊能力”，因此想要讓寶寶知道一件事物，只需要展示在寶寶面前就可以了。比方說愛，寶寶從在媽媽肚子里的時候就感受到爸爸媽媽的愛，家人之間充滿愛意、互相關心、互相體諒；出生以后，爸爸媽媽對寶寶也非常好。

這樣，嬰兒就可以通過“類型認識”很容易地感受到家人的愛，雖然現(xiàn)在還不能十分理解，可是在以后學到這個字的時候，他就明白什么叫做愛，并通過自己切身的感受去深深理解它。這時候，他對愛的理解不僅僅是字面的抽象理解上，就變成了能力。

要是孩子的嬰兒階段沒有感受到愛，就算孩子長大了也很難真正理解“愛”。

讓寶寶成為像你那樣的人

爸爸媽媽都會想孩子以后會成為什么樣的人，對孩子會有期待。但是，要讓這個期望變?yōu)楝F(xiàn)實，不能僅僅是靠說。那我們應該怎么辦呢？

人的能力、個性和愛好不是與生俱來的，如果孩子在一個充滿愛心的家庭，父母之間相互體諒、尊重老人，就算不特意去教孩子，孩子也會充滿愛心。等嬰兒長大以后，父母的行為方式就會再現(xiàn)在孩子身上，孩子也會變成一個溫柔善解人意的人。

所以，要想孩子成為怎樣的人，自己要先做出榜樣。

締造獨一無二的零歲教育

你是不是還是有些迷茫？我想答案已經(jīng)很明顯。每個爸爸媽媽都有著不一樣的性格，每個家庭都能給予孩子不同的類型，所以，只要用心出發(fā)，就能教育好孩子。

什么是好的家庭教育？

家庭對兒童來說非常重要，家庭中親情和血肉的力量，使孩子對家庭有了最高的信任度。因此，家庭對孩子的指導、教育、要求以及對孩子的信心都是最具支配力的。

另一方面，兒童尚不具備成熟的判斷力及選擇能力。他們沒有能力來左右自己的生活，安排自己的人生，正確的家庭教育將會影響孩子的一生。對于好的家庭教育狀態(tài)，不同的家長給出了不同的回答。有的家長認為要把孩子培養(yǎng)成出類拔萃的人才，有所成就；有的只希望孩子一生幸福平安；還有的希望自己的孩子將來能夠擁有財富或顯貴的地位。這些都是家長們的期待，無所謂對錯。但是，值得注意的是，一個人的成功一定是和社會大背景融合在一起的，個人的發(fā)展和整個社會的融合不可分割。因此，現(xiàn)代家長在為孩子規(guī)劃發(fā)展前景的時候，一定不能孤立地只求讓孩子擁有更多的知識、能力以及更高的分數(shù)，而是要更多地考慮他們步入社會后，如何在社會生存中具有更強的生存競爭能力，如何成為一個品格高尚的人。

什么是品格高尚的人呢？教育部基礎教育司副司長朱慕菊指出，第一是孩子應該具有人類共同的價值觀，如誠實守信、熱愛和平、寬容理解、與人合作等，這些都是作為一個社會人必備的基本品質(zhì)，是一個家庭給予孩子所有教育的重要根基。第二是要傳遞給孩子所在國家或社會的主流價值。主流的價值觀就是熱愛自己的國家，為自己燦爛的文化感到自豪，不會去崇洋媚外，不會喪失中國人的氣節(jié)，但是與此同時，孩子又要有世界的眼光。至于孩子們的學習、未來能有多大能耐，則是隨著孩子的稟賦和機會來造就的。

讀《今天的家庭教育：缺什么，教什么？》后感

看了這篇文章，感覺很是慚愧，前面說的幾大誤區(qū)我們幾乎都有。我們家有個8歲的男孩，也是我們兩個80后的兒子，今年上三年級。作為家長的我們，深感兒子的學習壓力。但我始終認為：玩的時候盡情玩，學習的時候好好學。

說起家庭教育，我是覺的很復雜，我們對孩子的教育做的很是不夠；我的性格比較急，看著他磨蹭，發(fā)呆，玩游戲，我都要管，生活中好習慣難養(yǎng)成，壞習慣一學就會，沒有自制力和對自己的要求不高。當然我也應該反思，他的缺點和壞習慣也是我們造成的，我們有時都沒起到一個表率作用，他又怎么能做好?？吹轿闹袃?yōu)秀家教的方法，有很多值得我們借鑒學習的地方，以后我們要和孩子一起學習，一起成長，用專心做事的態(tài)度影響他，使他做事細致，認真，注意力集中。始終做到保持教育的一致性，給予他更多的鼓勵，支持。善于發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，增強自信心，讓他心中有愛，懂得感恩。培養(yǎng)孩子健康的思想，提高素質(zhì)。

父母把孩子養(yǎng)成人是一件快樂的事。我們的家庭教育還在不斷地摸索學習中，我們將取長補短，吸取別人家庭教育方面的成功經(jīng)驗，經(jīng)常和老師、家長們共同探討學習，使我們的孩子能夠全面協(xié)調(diào)發(fā)展，緊跟時代變化，提高獨立生存能力。

作為家長，我們進行了深刻的反思，感覺自己在教育孩子的時候過于溺愛，大包大攬造成孩子自理能力和人際交往能力的缺乏。

家庭教育，作為三方面教育的重要一部分，以后我們會著重培養(yǎng)孩子的自理能力和自信心。我們也會以身作則給孩子做好榜樣，培養(yǎng)孩子的社會責任心，做到與子女一起成長，做子女的知心朋友。不應把自己的標準強加與子女身上，盡最大努力讓孩子有個健康快樂樂于向上的童年生活。

三（3）班葉雨強家長

災害教育其他國怎樣對孩子進行的

災害教育其他國怎樣對孩子進行的

日本早在20多年前，日本的中小學就已經(jīng)有了防災和自我保護的教材。除了學校開設防災課程外，政府還常常派防災指導人員到學校對學生進行防災知識教育，組織各種防災活動。有些學校開學伊始就給學生布置這樣的作業(yè)：發(fā)一張地圖，上面標示著學校和家庭附近的區(qū)域，讓孩子們按照放學后回家的路線，在地圖上標出警察署、公用電話、飲水處、可避難的公園等重要地點。學校經(jīng)常舉行防震演習，教給學生在家里、學校如何選擇躲避地點，被困時如何呼救等知識。有的學校還讓孩子們在模擬地震晃動的“體驗車”里，感受地震。在這種身臨其境的教育環(huán)境和方式下，日本孩子的防災意識逐漸加強。

日本學校安全教育細致到位，高標準建設學校校舍，防災用品有備無患，學校是所有居民避災的地方，第一個原因是前期房屋造得比較牢固，第二這里有操場，可以供直升機進行救援。同時日本的居民已經(jīng)養(yǎng)成習慣，一談到災害先看學校，學校變成一個參照物，日本所有學校每年都要有計劃地進行4次左右的全國學校災害模擬教育；定期舉行防災食物模擬競賽，讓學生養(yǎng)成災害本能反應，減少對災害的恐懼；從學校課程到家庭演練都不放松災害教育，幾乎每個家庭都配備一套災害應急自救包……

新加坡學校的災害管理十分注重細節(jié)。不少學校為學生配備了“防災包”，連內(nèi)衣、求救哨子這樣的小物品都考慮進去。這些“細節(jié)”在災難狀態(tài)下能發(fā)揮重要作用，同時也讓學生感受到生命被關懷的溫暖。