上了幼兒園的孩子還要上學(xué)前班嗎？

導(dǎo)讀：一些單位以盈利為主要目的開辦的學(xué)前班，規(guī)定“不入本校學(xué)前班不準(zhǔn)入本校”等錯誤做法，也使許多家長誤認(rèn)為幼兒必須經(jīng)過學(xué)前班這一階段。

目前社會上存在著一種現(xiàn)象，即學(xué)齡前兒童上了幼兒園后，家長普遍要求讓孩子再上一年學(xué)前班，然后上小學(xué)。那么，上了幼兒園的孩子是否還需要上學(xué)前班呢？

我們首先看看為什么會產(chǎn)生上述現(xiàn)象：

一是部分家長對幼兒園和學(xué)前班教育的性質(zhì)認(rèn)識不夠。

幼兒園和學(xué)前班是學(xué)前教育的兩種形式：幼兒園是學(xué)前三年教育，學(xué)前班是學(xué)前一年教育，兩者都屬于學(xué)前教育，是學(xué)校教育的預(yù)備階段。而學(xué)前班是現(xiàn)階段我國幼兒教育較落后（主要是農(nóng)村和小城鎮(zhèn)），不能普及學(xué)前三年教育（即3"6歲的幼兒教育）的情況下，所設(shè)置的學(xué)前一年教育，是幼兒園數(shù)量不足的一種輔助和補(bǔ)充，不是比幼兒園高一級的教育形式。

二是望子成龍心切，錯誤地把開發(fā)幼兒智力與學(xué)習(xí)知識等同起來。

誤認(rèn)為：“孩子越小、識的字越多、數(shù)的數(shù)越多、智力開發(fā)得越好，孩子就越聰明?！逼鋵?shí)不然，開發(fā)幼兒智力主要是通過開展豐富多彩的各種游戲活動來促進(jìn)幼兒動手、動腦，從而培養(yǎng)幼兒分析問題、解決問題的能力，這正是幼兒園教育的主要任務(wù)。它比幼兒簡單地認(rèn)識幾個字、背幾首詩、算幾道題（這些多是幼兒機(jī)械的記憶，并不能理解）要高級的多，而學(xué)習(xí)知識的任務(wù)應(yīng)該是從小學(xué)才開始的，因此我們常常發(fā)現(xiàn)某某幼兒在3歲就能背多少詩，識多少字等，一旦上了小學(xué)成績并樂觀的現(xiàn)象。科學(xué)研究表明，不適宜地過早讓幼兒學(xué)習(xí)知識，不但對開發(fā)幼兒智力無益，甚至有害。

三是現(xiàn)階段幼兒教育與小學(xué)教育銜接不夠緊密。

特別是一些學(xué)前班教材存在有“小學(xué)化”的教學(xué)內(nèi)容，提前把漢語拼音、書寫漢字、計(jì)算等小學(xué)一年級的部分教學(xué)內(nèi)容編入了教材。這樣就使一部分家長認(rèn)為在學(xué)前班可以提前學(xué)習(xí)一些一年級的知識，孩子上小學(xué)時容易接受所學(xué)知識，不至于“跟不上”，因此希望孩子上一年學(xué)前班以作鋪墊。另外，一部分地區(qū)規(guī)定孩子入小學(xué)年齡為7周歲，與

當(dāng)然，一些單位以盈利為主要目的開辦的學(xué)前班，規(guī)定“不入本校學(xué)前班不準(zhǔn)入本?！钡儒e誤做法，也使許多家長誤認(rèn)為幼兒必須經(jīng)過學(xué)前班這一階段。

以上這些情況是造成社會上普遍要求讓孩子上學(xué)前班的主要原因，從而出現(xiàn)了沒有上過幼兒園的孩子要上學(xué)前班，上了幼兒園的也要求上學(xué)前班，入學(xué)年齡提前了，家長讓孩子在幼兒園上兩年就去學(xué)前班，因此導(dǎo)致了小學(xué)辦學(xué)前班，集體、個人辦學(xué)前班，甚至幼兒園內(nèi)也辦學(xué)前班的混亂現(xiàn)象。

《義務(wù)教育法》規(guī)定，年滿6周歲的兒童就應(yīng)當(dāng)入學(xué)接受規(guī)定年限的義務(wù)教育（條件不具備的地區(qū)，可以推遲到7周歲入學(xué)）。市教育局根據(jù)我市幼兒教育的發(fā)展?fàn)顩r，于2000年就下發(fā)文件，決定取消城區(qū)學(xué)校附設(shè)的學(xué)前班，因此年滿6周歲的兒童可以根據(jù)本地教育部門規(guī)定的具體入學(xué)年齡（應(yīng)在6"7周歲之間）直接入小學(xué)接受義務(wù)教育，而不需要再上學(xué)前班。

YJS21.cOm更多幼師資料小編推薦

孩子能不上幼兒園嗎？

說個真實(shí)的恐怖故事吧：某寶2歲，家住東四十條附近，劃片二幼。但是！二幼已經(jīng)整整五年沒有收過她們家樓的孩子了！五年~整整五年~老師是這樣說的：“我們的確是離您家最近的幼兒園，但您不是離我們最近的住戶?！备舯诩液⒆尤ツ晟嫌變簣@，一幼、二幼、五幼、新中街都報(bào)了，沒中！連朝陽的幸福天使都報(bào)了，還是沒中！最后，孩子去了紅黃藍(lán)。紅黃藍(lán)的大名好多媽媽都聽過，口碑、檔次、性價比就不用細(xì)說了吧，大家都懂的。落差??！所以，今年寶媽各種提前電聯(lián)、各種實(shí)地考察、各種專業(yè)對比，最后，只聽了某園一堂公開課便交了1萬的定金！為什么？滿意？并沒有！說到底：占名額！

簡單說說幼兒園的名額有多稀有吧。幼兒園分公立和私立兩大類。

公立幼兒園錄取是有一定順序的：第一順位，子弟園。比如空軍子弟去藍(lán)天、海軍子弟去海娃、國務(wù)院二幼啦、住建部幼兒園啦……第二順位，有背景的。第三順位，共建單位。第四順位，能找到砸錢地兒的。第五順位，占坑兒班適齡孩子。第六順位，附近片區(qū)適齡孩子。注意，所謂“附近片區(qū)”“適齡兒童”，除了父母名下房本、孩子出生落戶、年滿3周歲、獨(dú)生子女證書這些要求外，幼兒園還擁有最終解釋權(quán)，可不管你附近不附近。

所以，那些說自己沒有動用任何關(guān)系，孩子裸面就順利進(jìn)入知名公立園的親，其實(shí)真的可以去買個彩票什么的。不過，有時候，幸福來的太突然，也不見得就是好事。您問為什么？話說教委最新不是又想出一新點(diǎn)子了嘛：“公立園嚴(yán)令禁止小學(xué)化！”什么概念？就是您家花個10萬贊助費(fèi)把孩子送一級一類以后，老師在8小時/天*5天內(nèi)只負(fù)有托管責(zé)任，想學(xué)點(diǎn)什么，孩子加班、家長加錢。另外，說起托管，某頂級高校子弟園的媽媽曾經(jīng)這樣形容：有次在窗外悄悄看，一個班30多個孩子排排坐，僅有一個老師坐鎮(zhèn)，教室里竟鴉雀無聲，確定是雅-雀-無-聲，掉根針都能聽到的那種。我們不禁要問怎么管的？寶媽說，不知道！瘆人就瘆人在誰都不知道怎么管的！監(jiān)控也不給家長看，孩子說不出個所以然，身上也沒傷，但是小孩兒，那么多小孩兒湊一塊兒，沒一個出聲的，您說可怕不可怕？

私立幼兒園也分兩種，有資質(zhì)的純私立幼兒園和沒有資質(zhì)的家庭園。管理正規(guī)化、理念國際化的私立幼兒園通常收費(fèi)非常貴族，而且很多會有國籍、身份的限制，名額屬于洛陽紙貴。理念有特色、口碑不錯的家庭園因?yàn)橐?guī)模較小等原因，需要提前排隊(duì)才能確定名額。其他幼兒園報(bào)名相對容易些，但也需要預(yù)交定金才能確定名額，龍年、小龍年、馬年寶寶扎堆，學(xué)位緊張程度在各大論壇已可窺見，媽媽們還是別存僥幸心理為好。

那咱孩子不去幼兒園不行么？有的帖子里說了，別人家孩子自個兒爺爺奶奶帶的，上學(xué)以后德智體美勞全面發(fā)展。親，那是別人家孩子好么？別人家寶爸寶媽已經(jīng)是紅三代兼富二代了，請審視自身，量力而行！還是聊點(diǎn)有營養(yǎng)的吧，不去幼兒園？

老家兒看著？如果沒有權(quán)威的專業(yè)的且與時俱進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和育人理念，就先放棄這種封建思想吧。哪個80后沒在夜深人靜的時候檢索過自身的性格缺陷？這里難道就沒有折射出我們父母性格中些許特征么？現(xiàn)在都講性格決定命運(yùn)，原生家庭決定原始性格，如果不想孩子拷貝家庭習(xí)慣、家庭人格，那還是送幼兒園理智一些。

保姆看著？這個話題還用討論么？您要是靠譜的人，就別干這不靠譜的事了！

父母辭職看著？這話題太沉重了。要是展開了聊，估計(jì)愛恨情仇就說不清理還亂了。概括一下有這么幾個問題：

1.辭職帶孩子，等6歲上小學(xué)，父/母那時候再扔人力資源市場上，競爭力怎么樣？工作適應(yīng)性怎么樣？是否具有空杯心態(tài)？

2.如果父母的職業(yè)發(fā)展帶有不確定性，能不能保證自己永遠(yuǎn)不會因?yàn)椤芭惆楹⒆印钡倪@種自愿選擇而抱怨？永遠(yuǎn)不會給孩子精神壓力？

3.如果雙方或者一方不工作，家庭收入水平，注意不是工資水平，會不會發(fā)生變化？會不會因?yàn)槭杖胱兓l(fā)家庭生活品質(zhì)的變化？

4.父母的育兒水平、對幼教理念的認(rèn)知范圍和理解程度能否與孩子的發(fā)展需求相匹配？

5.孩子在完全自由的環(huán)境中成長，能否形成時間觀念？很能否養(yǎng)成獨(dú)立自主的生活習(xí)慣？能否構(gòu)建與人分享的溝通觀念？能否有效鍛煉人際關(guān)系的處理能力？

6.父母的專業(yè)技術(shù)水平能否為孩子營造一個良好的成長與發(fā)展空間？比如普通話的水平、外語能力、語言表達(dá)吸引力、可為孩子提供實(shí)踐活動的機(jī)會等等。

總之,親，忘了那些什么不上幼兒園的幻想吧，也別指望幼兒園隨時對你開放懷抱，抓緊報(bào)名！重要的事情說三遍，報(bào)名！報(bào)名！報(bào)名！

在幼兒園被欺負(fù)要還手嗎？

一位媽媽說，她一段時間以來都很苦惱。孩子4歲半了，在幼兒園小班，和其他孩子相比，入園非常順利，一點(diǎn)也沒有哭鬧，只有一次，接他時晚了幾分鐘，看到別的孩子被爸爸媽媽接走時哭了。

一個月以后，孩子突然開始不愿意入園，而且非常愛掉眼淚。孩子屬于特別乖的那種，基本上沒有大聲哭鬧過，有了委屈會掉眼淚，會哽咽著說話。

問過做幼兒教師的朋友，說孩子都會經(jīng)歷這樣一個過程，告訴他必須去。

按照朋友說的去做。就在這個過程中，孩子開始生病，幾乎每個月一次，每個月至少一個星期去不了幼兒園（以前他很少生?。?，再送去的時候，感覺孩子明顯不愿意，說還想生病。

春天來了，帶孩子去公園玩，見到孩子班的一個小朋友，才無意中知道孩子在幼兒園被別的小孩子欺負(fù)。

孩子很知道謙讓，如果有別的孩子和他搶玩具，他總是撒開手，自己則去玩別的。從沒有見過他和別的孩子爭過玩具，也沒有見過他動手打別的孩子，看見過別的孩子向他動手，他總是怯怯站著，從不知道躲閃，打疼了叫媽媽。一次被一個攻擊性很強(qiáng)的孩子抓破了臉，一年多了，膚色也沒有恢復(fù)正常，而那個攻擊性很強(qiáng)的孩子后來被媽媽們看到就躲，也一直沒有別的玩伴。

原以為孩子爭執(zhí)是很正常的事，總有一天他會學(xué)會面對，最起碼學(xué)會躲開，結(jié)果并非如此。

問孩子別人打他怎么辦，孩子說：“我告訴老師了，可是老師沒有批評他。他再打我我不和他玩。”按說孩子這樣做是沒有錯的，可問題是打人的孩子繼續(xù)打人，被打的孩子繼續(xù)被打。向媽媽們請教，不太熟悉的孩子?jì)寢屨f的方法就是躲開、告訴老師或者不和打人的孩子玩；相熟的媽媽們觀點(diǎn)也相當(dāng)一致，就是一定要學(xué)會還手。一位媽媽說得更甚：“我直接告訴孩子，別人打你你不還手，回家后我再打你。所以孩子從不吃虧，也鍛煉了孩子的好勝心?！?/p>

于是也告訴孩子別人再打你你要還手，你還手了他就不敢打你了。開始幾天，孩子每天還是會說誰誰打他了，告訴老師了，老師沒批評他，問他為什么不還手，孩子就是一副怯怯的樣子。又過了幾天，孩子說：“我還手了，他還打我?！?/p>

沒有一個媽媽聽說孩子被欺負(fù)不心疼的，本想告訴孩子繼續(xù)還手的，可又擔(dān)心如果真的教會孩子還手了，不知道會不會出來一個先動手打人的孩子。

很多人說，讓孩子還手，就是讓孩子相互傷害。老師一般是不提倡被打的孩子還手的。這個很容易理解。對于老師來說，就是讓事態(tài)盡快平息，如果被打的孩子不還手，那么一般比較好管理，也不容易鬧出大事。

可是，對于孩子呢？有的孩子一直喜歡欺負(fù)人，專門找那種不反抗的孩子欺負(fù)著玩。這樣的孩子，當(dāng)然是不喜歡人家還手打他?？墒?，長此下去，他又會被嬌慣到什么地步？

幼小銜接班有必要上嗎

從幼兒園到小學(xué)是一個重要的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境的轉(zhuǎn)變。幼小銜接幫助兒童適應(yīng)新的學(xué)校環(huán)境，熟悉新的教室、老師以及同學(xué)，減少由于環(huán)境變化引起的不適應(yīng)和焦慮情緒。以下是幼兒教師教育網(wǎng)的小編為大家整理的有關(guān)“幼小銜接班有必要上嗎”，以供參考，歡迎收藏閱讀！

進(jìn)入幼兒園中班下學(xué)期后，很多家長面臨一個難題——

幼小銜接班有必要上嗎

如果沒有特殊原因，還是讓孩子在幼兒園愉快地度過完整的三年時光吧。

為什么不建議孩子上學(xué)前班？

1.孩子生理和心理沒做好準(zhǔn)備

學(xué)齡前孩子大腦和身體發(fā)育不完善，注意力集中時間短，很少孩子能坐下來進(jìn)行正規(guī)學(xué)習(xí)，孩子還沒有準(zhǔn)備好，家長就讓孩子上幼小銜接班，抑制孩子愛玩天性的做法無異于揠苗助長。

2.重復(fù)性學(xué)習(xí)讓孩子厭學(xué)情緒高漲

提前把小學(xué)知識填給孩子，孩子做不好家長不理解甚至責(zé)罵，未來孩子厭學(xué)便成了必然。

在教育過程中，孩子們經(jīng)常會遇到重復(fù)性學(xué)習(xí)的情況，即反復(fù)學(xué)習(xí)相同的知識或技能。雖然這種學(xué)習(xí)方法在掌握知識和技能方面是有效的，但它也可能引起孩子們的厭學(xué)情緒高漲。

一方面，重復(fù)性學(xué)習(xí)可能會讓孩子感到無聊和乏味。當(dāng)孩子們反復(fù)做同樣的練習(xí)題或?qū)W習(xí)相同的知識點(diǎn)時，他們可能感到缺乏挑戰(zhàn)和激勵。這種缺乏變化的學(xué)習(xí)環(huán)境容易引發(fā)孩子們的不滿和抵抗。

另一方面，重復(fù)性學(xué)習(xí)可能會讓孩子感到壓力和焦慮。當(dāng)孩子們對于某個知識點(diǎn)或技能掌握不夠好時，老師或家長可能會要求他們反復(fù)學(xué)習(xí)，直到完全掌握為止。這種壓力和強(qiáng)制性學(xué)習(xí)容易讓孩子們感到厭煩和情緒高漲，甚至對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒心理。

3.學(xué)齡前應(yīng)該以塑造健康人格為主

學(xué)齡前是孩子性格形成的敏感期，現(xiàn)在很多家庭的情況是六個大人疼愛一個孩子，無形中給孩子許多袒護(hù)，甚至溺愛。

學(xué)習(xí)并不是一個快樂的過程，如果長輩給孩子過分關(guān)注或放縱，很容易走兩種極端狀態(tài)，阻礙孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且學(xué)齡前兒童的人格發(fā)展階段非常重要，塑造健康人格是其發(fā)展的核心目標(biāo)之一。此時的兒童正在建立自我認(rèn)知、學(xué)會與他人交往、發(fā)展情緒管理等關(guān)鍵能力。通過給予兒童積極的社會情境和支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以促進(jìn)其全面的人格發(fā)展。

4.良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要在學(xué)齡前養(yǎng)成

研究表明：影響孩子學(xué)業(yè)成績的主要因素不是知識儲備，而是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

孩子只有本著探究問題的好奇心，才會獲得學(xué)習(xí)的動力，才能獨(dú)立思考去努力解決問題，今后的學(xué)習(xí)生活才會順風(fēng)順雨。

養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵期在學(xué)前，這也是學(xué)前教育的重點(diǎn)所在。

在學(xué)前階段，孩子正在建立基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣和技能。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對孩子今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要影響。以下是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵期和學(xué)前教育的重點(diǎn)所在：

1.?培養(yǎng)興趣和好奇心：在學(xué)前階段，孩子的好奇心和求知欲非常強(qiáng)烈。通過提供豐富多樣的學(xué)習(xí)材料和經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，讓他們愿意主動去探索和學(xué)習(xí)。

2.?培養(yǎng)專注力：學(xué)前教育應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的專注力。通過一些簡單的游戲、故事和活動，讓孩子逐漸延長自己的注意力時長，提高注意力的穩(wěn)定性和集中度。

3.?培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)前教育應(yīng)該鼓勵孩子主動參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。鼓勵孩子提出問題、解決問題，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和支持，幫助他們學(xué)會獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)。

4.?培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)前教育應(yīng)該幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如按時完成作業(yè)、整理書包、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃等。通過制定明確的規(guī)則和目標(biāo)，引導(dǎo)孩子培養(yǎng)自律和堅(jiān)持的品質(zhì)。

5.?培養(yǎng)合作與社交能力：學(xué)前教育應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的合作與社交能力。通過小組活動、合作游戲等，讓孩子學(xué)會與他人合作、分享、交流和傾聽他人意見，培養(yǎng)他們良好的人際關(guān)系和團(tuán)隊(duì)合作意識。

陪孩子學(xué)本領(lǐng)是幸福的事，趁著孩子還沒有意識到學(xué)習(xí)的壓力，讓親子時光再久一點(diǎn)吧。

幼兒園案例分析：我要上小學(xué)了

案例描述：在本學(xué)期，孩子普遍認(rèn)為自己即將成為一名小學(xué)生。這種長大的感覺，引發(fā)了孩子做小學(xué)生的愿望。他們背起了小書包。但是背書包對他們而言，并不能滿足孩子要當(dāng)小學(xué)生的愿望。孩子對小學(xué)生既向往而又陌生。在與孩子的談話中，他們經(jīng)常會問：“盧老師，小學(xué)里有班長嗎？小學(xué)生是不是要考試呀？”“盧老師我們什么時候會考試?。俊币鬃恿夹∨笥堰€說：“我姐姐的書包里有很多的書，有許多本子還有字典呢，可是我們書包里只有一點(diǎn)點(diǎn)。”面對這么多問題，“我要上小學(xué)的主題就這樣產(chǎn)生了?！?/p>

觀察實(shí)錄：為了讓孩子更能體驗(yàn)小學(xué)生的生活，我們讓孩子去發(fā)現(xiàn)許多小學(xué)和幼兒園不同的地方。我為幼兒開展了一節(jié)《預(yù)備小學(xué)生》的活動。讓幼兒從中發(fā)現(xiàn)在小學(xué)里有課間十分鐘，在課間中他們有的在跳繩、踢毽子、跳皮筋，李子旋小朋友說我們沒有班長，小學(xué)里有班長，我們能不能也有班長呢？宋浩小朋友說：“小學(xué)里有好多老師在上課，我們幼兒園里只有兩個老師上課，還沒等我回答孩子的問題，王玨小朋友馬上接口道：“對啊，我哥哥在的小學(xué)里有體育老師，美術(shù)老師，音樂老師，我們幼兒園只有盧老師和范老師。史澤晶小朋友又說：“小學(xué)生還有紅領(lǐng)巾呢?！?/p>

案例分析：

1、孩子有非常強(qiáng)烈做小學(xué)生的愿望，在這種情況下我們應(yīng)該帶孩子參觀小學(xué)，滿足孩子做小學(xué)生的愿望。

2、孩子能大膽清楚的表達(dá)自己的想法并在活動中認(rèn)真傾聽同伴的講述。

教養(yǎng)支持：

1、孩子從幼兒園到小學(xué)是人生道路上的第一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)由于生活習(xí)慣上的變化，以及科目的增加可能會使去多孩子在進(jìn)入小學(xué)后會出現(xiàn)疲勞、厭倦、害怕學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。因此幼兒園和小學(xué)的銜接工作很重要，首先我為孩子開展《預(yù)備校學(xué)生》的活動，讓幼兒更加了解小學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)幼兒園與小學(xué)的許多不一樣的地方，連解決幼兒的一些質(zhì)疑因?yàn)樵诒緦W(xué)期學(xué)習(xí)過程中他們對小學(xué)生的了解還不是很清楚，如：作為一名小學(xué)生要清楚幾點(diǎn)上學(xué)，幾點(diǎn)放學(xué)，紅領(lǐng)巾什么時候要帶，等等……其次，我將于本園的園長溝通，讓在本月的中旬帶領(lǐng)幼兒到小學(xué)實(shí)地參觀。

2、為了滿足幼兒做小學(xué)生的愿望。如：我將在區(qū)域活動中設(shè)置一些小學(xué)活動的氣氛，也讓幼兒像小學(xué)生一樣上課，每星期選一個班長，男足孩子想做班長的愿望，并從中了解小學(xué)的班長負(fù)責(zé)什么工作。