3歲前，孩子應(yīng)該上幼兒園嗎

今天有個(gè)媽媽因?yàn)橄朐琰c(diǎn)恢復(fù)工作所以想把2歲一個(gè)月的女兒提前送到幼兒園，但又擔(dān)心孩子不能適應(yīng)，我跟她簡(jiǎn)單溝通了下，發(fā)現(xiàn)這個(gè)話題也許很多媽媽會(huì)感興趣，所以把我的一些經(jīng)驗(yàn)和想法來(lái)跟各位媽媽分享。

一般的孩子都是3歲開(kāi)始上幼兒園，但有的孩子會(huì)在2歲多甚至不到2歲就入園。應(yīng)該送不到3歲的孩子入園嗎？媽媽們做選擇的時(shí)候，也許可以參考如下指標(biāo)。

一是孩子的心理發(fā)展?fàn)顩r。

如果孩子跟媽媽能夠形成安全依賴，沒(méi)有分離焦慮，再加上孩子不是特別怕生和敏感，心理彈性比較大的，可以考慮提前送幼兒園。

媽媽平常也可以帶孩子到幼兒園隨意玩玩，或者帶孩子看別的孩子上幼兒園，如果孩子對(duì)幼兒園很感興趣，尤其是對(duì)跟別的孩子一起玩游戲感興趣的話，也不妨考慮下。

二是孩子的生理和行為習(xí)慣發(fā)展的指標(biāo)。

一般來(lái)說(shuō)，孩子送進(jìn)幼兒園之前，應(yīng)該會(huì)講比較簡(jiǎn)單的完整的句子，能夠自己吃飯，或者能夠很好地配合老師喂飯，大小便能夠自理，或者大多數(shù)時(shí)候要大小便了會(huì)提前跟老師表示，也可以考慮。現(xiàn)在收費(fèi)合理的幼兒園普遍超員，老師沒(méi)那么多精力顧及孩子，讓孩子學(xué)會(huì)很好地照顧自己是非常關(guān)鍵的。

三是考慮媽媽的需要。

有一個(gè)非常具體的問(wèn)題是，即使媽媽萬(wàn)事以孩子為優(yōu)先，也做不到十全十美，同時(shí)媽媽也不能為了孩子而完全不顧及自己的感受和需要。如果媽媽因?yàn)楹⒆拥⒄`事業(yè)讓你覺(jué)得很難受的話，這種難受的心情會(huì)傳遞給孩子，孩子感覺(jué)到也會(huì)不舒服，而且媽媽對(duì)著孩子也可能感覺(jué)被孩子拖累，在親子溝通中難以心平氣和?；蛘邒寢尭杏X(jué)跟家里其他人在孩子教養(yǎng)方面的分歧比較大，很難調(diào)和，而又能夠找到一個(gè)教育理念很合意的幼兒園的話，這個(gè)時(shí)候送幼兒園也不失為一個(gè)更好的選擇。

這三個(gè)方面，我建議媽媽們?nèi)婵紤]，尤其是第一項(xiàng)和第三項(xiàng)，因?yàn)榈诙?xiàng)一定程度上可以通過(guò)幼兒園老師來(lái)彌補(bǔ)。

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3歲前，應(yīng)該任由孩子的天性發(fā)展

0～3歲是孩子基本素質(zhì)的發(fā)育時(shí)期，聯(lián)合國(guó)科教文組織的報(bào)告稱，這一時(shí)期的孩子只要能做到“4個(gè)學(xué)會(huì)”就可以了。

1.學(xué)會(huì)對(duì)周圍事物的基本認(rèn)知；

2.學(xué)會(huì)做一些自我服務(wù)、力所能及的事；

3.學(xué)會(huì)與人共同生活及處理簡(jiǎn)單的人際關(guān)系；

4.學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我并有安全意識(shí)。比如洗洗手絹、學(xué)會(huì)聽(tīng)和念一些簡(jiǎn)單的三字兒歌、能跟小朋友合作、學(xué)會(huì)“交朋友”等。

孩子在不同成長(zhǎng)階段，接受和學(xué)習(xí)的東西不同，在3歲前，應(yīng)該任由孩子的天性發(fā)展。家長(zhǎng)都沒(méi)有必要，也不應(yīng)該填鴨式地讓孩子背誦詩(shī)詞或?qū)W習(xí)一些技能性較強(qiáng)的繪畫(huà)，不要強(qiáng)迫孩子學(xué)他們不感興趣的東西。

家長(zhǎng)要了解孩子的個(gè)性，觀察他們的興趣愛(ài)好，再選擇對(duì)其進(jìn)行恰當(dāng)、個(gè)性化的教育。對(duì)于一些天資比較好、腦子反應(yīng)較快、對(duì)某種事物表現(xiàn)出特別濃厚興趣的孩子，可以在其入學(xué)前，適當(dāng)提前半年至一年對(duì)孩子進(jìn)行這方面的教育。

孩子兩歲就上幼兒園好嗎？

俏妞目前２歲半了，因?yàn)槭窍掳肽瓿錾木壒?，所以正式入幼兒園應(yīng)該是明年秋季。前幾日遇到小區(qū)的幾個(gè)媽媽，聊天的時(shí)候才知道，居然小區(qū)已經(jīng)有十來(lái)個(gè)和俏妞一般大甚至更小的孩子報(bào)名了幼兒園的”小小班“，所謂“小小班”也就是沒(méi)到達(dá)規(guī)定年齡提前入園的早托班。早托班的孩子基本都在3歲以下，甚至有些才一歲左右。一直以來(lái)，中國(guó)媽媽的早教觀念已經(jīng)是有愈演愈烈的趨勢(shì)，對(duì)待孩子的教育方面都巴不得拿出“趕英超美”的雄心壯志來(lái)，什么都要提前。有些媽媽也許并沒(méi)那么心急，可免不了會(huì)受到周圍人的影響，生怕被別人甩在后面，迫于環(huán)境壓力也不得不加入了“早教”大軍。在很多人都在鼓吹把孩子早早送入幼兒園或者早教機(jī)構(gòu)鍛煉的大環(huán)境下，俏媽也許要潑潑冷水了，下面轉(zhuǎn)載的這篇文章來(lái)自太平洋親子網(wǎng)，覺(jué)得說(shuō)的還是有些道理的，大家不妨看看，興許能夠激發(fā)你不同角度的思考。全文如下：為了滿足媽媽們的需要，不少幼兒園已經(jīng)開(kāi)始招收小年齡段(3歲以下)的寶貝入園。小年齡段寶貝入園一方面滿足了媽媽們工作的需要，另一方面媽咪的心常常被揪得緊緊的：寶貝那么小，他在幼兒園會(huì)遭遇些什么呢？他能適應(yīng)幼兒園的生活嗎？到底這么小送到幼兒園里，對(duì)孩子利大于弊，還是弊大于利？一、太早入托孩子更富有攻擊性澳大利亞兒童教育專家在《養(yǎng)育孩子：三歲以下應(yīng)該進(jìn)幼兒園嗎？》一書(shū)中指出，越來(lái)越多的證據(jù)在支持他的理論——那些很早就脫離父母到幼兒園的孩子更容易發(fā)展攻擊性性格、反社會(huì)行為以及其他的心理問(wèn)題，這樣的孩子在日后會(huì)遭遇人際關(guān)系問(wèn)題，不容易與人建立密切的關(guān)系。英國(guó)兒童問(wèn)題權(quán)威人士也發(fā)出了同樣的警告。他們經(jīng)過(guò)多年研究發(fā)現(xiàn)，由父母養(yǎng)育的孩子比在幼兒園、由保姆照顧或交給親戚照顧的孩子在各方面表現(xiàn)得都更為優(yōu)秀，他們?cè)谏?、心理和智力方面都好于其他?duì)照組的孩子。牛津大學(xué)的教授對(duì)1200名孩子進(jìn)行了跟蹤研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，從小被放在托兒所里的孩子在青少年時(shí)期更富有“攻擊性”。另有兩項(xiàng)研究也發(fā)現(xiàn)同樣的結(jié)果，那就是在托兒所的時(shí)間越長(zhǎng)越容易發(fā)展“反社會(huì)行為”和“暴力行為”。過(guò)早上幼兒園會(huì)嚴(yán)重影響幼兒的大腦發(fā)育、情感發(fā)展、社會(huì)行為、認(rèn)知能力培養(yǎng)，另外他們的身體發(fā)育也遲緩，神經(jīng)萎縮，腦發(fā)育異常，這些都是與沒(méi)能得到一對(duì)一家庭關(guān)懷有關(guān)，所以專家建議應(yīng)該讓幼小的孩子在溫暖安全的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)，而不是過(guò)早地將他們幼兒園。二、幼兒園還是等孩子3歲后再送陳女士的孩子曾是小小班的孩子。因?yàn)檎也坏胶线m的保姆，她將兩歲的兒子送到了幼兒園，而孩子在小小班的一年時(shí)間里，就是她們一家與疾病搏斗的一年。班上只要有一個(gè)孩子感冒，她家的孩子就會(huì)被傳染，冬天她和老公常常頂風(fēng)冒雪在深更半夜打的帶孩子去看急診，度過(guò)了多少個(gè)不眠之夜。孩子在上小小班時(shí)還感染了手口足病，所幸不嚴(yán)重。陳女士粗略統(tǒng)計(jì)了一下，因?yàn)榧膊?、天氣惡劣等原因女兒?shí)際上只上了半年小小班；而治病花去了七千多元。如果家里有人帶孩子，建議三周歲再上幼兒園。因?yàn)閮芍軞q的孩子自身的抵抗力是最弱的，而幼兒園是一個(gè)公共場(chǎng)所，再好的幼兒園也不會(huì)像家里一對(duì)一的照顧那么好。年齡越小的孩子與父母的分離焦慮越強(qiáng)烈，這種情緒會(huì)影響孩子的進(jìn)食，進(jìn)而會(huì)影響孩子的抵抗力，就特別容易生病。從孩子的健康考慮還是三歲比較好點(diǎn)。三、最好的老師也不能代替媽媽小虎的媽媽說(shuō)：我兒子2歲多了，，因?yàn)橐患胰硕紝欀粋€(gè)，現(xiàn)在孩子的自理能力非常差，于是我堅(jiān)持把他送進(jìn)了幼兒園，把孩子送進(jìn)幼兒園并不是想學(xué)多少知識(shí)，而是想讓他學(xué)會(huì)和別人相處，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。在我們的社會(huì)中，情商的發(fā)展絕對(duì)比智商重要。像是道德、基本常識(shí)啊、如何找朋友玩啊、跟朋友生氣了又怎么辦，她認(rèn)為與人相處的技巧比文化知識(shí)來(lái)的重要。這些都只有在幼兒園里才能學(xué)得到。兩歲半以下的孩子就該受到媽媽一對(duì)一的關(guān)愛(ài)，父母共同養(yǎng)育是最理想的方式。如果要想讓幼兒的大腦健康發(fā)育，就需要對(duì)其進(jìn)行愛(ài)的刺激，父母與孩子的交互作用是最好的刺激，家庭與朋友的關(guān)愛(ài)對(duì)孩子發(fā)育來(lái)說(shuō)是最安全的選擇，而幼兒園中缺乏的就是這種影響，即使請(qǐng)保姆在家看孩子也不如媽媽親自照顧好，更何況多數(shù)人沒(méi)有足夠的運(yùn)氣找到理想的保姆。孩子不僅需要固定的人員養(yǎng)育，更需要專注的關(guān)心，一對(duì)一養(yǎng)育更能夠滿足嬰兒的需求。而幼兒園里的老師一般是一個(gè)人照顧數(shù)個(gè)孩子，她無(wú)法同時(shí)滿足這些孩子的需要：喝奶、撒尿、游戲、呵護(hù)等。不要認(rèn)為嬰兒不懂事，他們的要求得不到回應(yīng)和滿足時(shí)會(huì)讓他們產(chǎn)生一種孤獨(dú)感，表現(xiàn)為煩躁哭鬧，長(zhǎng)期的影響則不利于他們的心理發(fā)展，迫使一些孩子發(fā)展攻擊性性格，這是情感缺失造成的后果。美國(guó)國(guó)家兒童健康和人類發(fā)育研究所的研究人指出：嬰幼兒的發(fā)育具有特殊性，他們不僅需要持續(xù)地關(guān)心，更需要協(xié)調(diào)一致地關(guān)心，這意味著與他們交流的人相對(duì)是固定的，孩子太早送去幼兒園以后由于一天的大部分時(shí)間是在幼兒園度過(guò)的，如果由于幼兒園老師是不固定的，經(jīng)常換來(lái)?yè)Q去，比如老師生病、休假以及培訓(xùn)等，心智還不成熟的孩子是無(wú)法適應(yīng)的。即使人員相對(duì)固定，她們也要輪班照顧孩子，所以在孩子心理成長(zhǎng)和發(fā)育的關(guān)鍵期，父母的堅(jiān)持照育是很重要的。美國(guó)最新一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，無(wú)論托兒所有多好，那些較早或較久待在托兒所的兒童在整個(gè)小學(xué)時(shí)期更容易出現(xiàn)攻擊性行為，而且更不聽(tīng)話，這是有關(guān)兒童護(hù)理的迄今為止最全面的一個(gè)研究所得出的結(jié)論。研究人員推測(cè)，托兒所缺少有經(jīng)驗(yàn)的育兒老師，老師們?nèi)鄙贂r(shí)間解決孩子爭(zhēng)玩具、爭(zhēng)活動(dòng)場(chǎng)地等問(wèn)題都是影響因素。該研究成果由美國(guó)國(guó)家兒童衛(wèi)生及人類發(fā)展研究院作出，其研究報(bào)告發(fā)表在醫(yī)學(xué)月刊《兒童發(fā)展》上。這一針對(duì)1364名兒童、歷時(shí)十多年的兒童護(hù)理方面的研究，比較了兒童從出生一個(gè)月大到四歲半所接受的護(hù)理的規(guī)模、類型和質(zhì)量，并研究了直到兒童11歲前其情感和語(yǔ)言的發(fā)展。接受調(diào)查的小學(xué)教師們稱，那些待在托兒所時(shí)間較長(zhǎng)的孩子即便在11歲時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)“容易打群架”、“愛(ài)爭(zhēng)吵”等問(wèn)題。四、入園太早淡了親情樂(lè)樂(lè)媽媽都是在職場(chǎng)打拼的年輕父母，倆口子的工作又忙，無(wú)奈之下他們讓兩歲四個(gè)月的孩子上了幼兒園小班，而且還是全托。剛開(kāi)始孩子非常不情愿去，每次去都哭得很厲害，從早上起床情緒就不好，為此還影響早上的食欲。孩子適應(yīng)幼兒園之后反而對(duì)班上的保育員產(chǎn)生了依賴，回家后與父母親熱一陣之后就自已呆在電視機(jī)前看動(dòng)畫(huà)片，與爸爸媽媽講話明顯少了很多。按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定，小班孩子的入園年齡應(yīng)滿3周歲。父母提早送孩子入園的想法不外乎兩個(gè)方面：一是工作繁忙；二是認(rèn)為自己不會(huì)帶，早入托就能使孩子早點(diǎn)受教育，其實(shí)這種想法是比較偏頗的。首先從孩子的心理發(fā)展來(lái)說(shuō)，幼兒在3歲之前仍處在親子依戀階段，最好以家庭撫養(yǎng)為主；離開(kāi)父母、家庭的時(shí)間不宜太長(zhǎng)。6個(gè)月-2歲是孩子與父母的特殊情感連接階段，直到2歲左右孩子與同齡人主動(dòng)性社交才開(kāi)始萌芽，2歲半左右孩子邏輯和秩序感才逐漸建立，方能有效進(jìn)行組織性互動(dòng)和生活。由于嬰幼兒階段是早期依戀感發(fā)展的最佳時(shí)期，過(guò)早入園會(huì)導(dǎo)致孩子由于心智發(fā)展不夠成熟，語(yǔ)言發(fā)展有局限性，不懂調(diào)節(jié)情緒等問(wèn)題導(dǎo)致孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理負(fù)擔(dān)變的不愿意主動(dòng)社交和表達(dá)，缺乏安全感，這對(duì)孩子今后建立良好的人際關(guān)系、進(jìn)入高層次情感發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生影響。所以適齡性的行為和教育對(duì)孩子的發(fā)展是至關(guān)重要的，不要因?yàn)榧议L(zhǎng)的一已之見(jiàn)而成為阻礙孩子長(zhǎng)期發(fā)展的絆腳石。五、三歲前上托兒所易致情感問(wèn)題在英國(guó)，劍橋大學(xué)著名心理學(xué)教授蘭姆近日公布的另一研究結(jié)果回應(yīng)了美國(guó)國(guó)家兒童衛(wèi)生及人類發(fā)展研究院的上述研究。蘭姆通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，早早送孩子上托兒所可能導(dǎo)致其長(zhǎng)期出現(xiàn)情感問(wèn)題。蘭姆指出，孩子在三歲之前就被送到托兒所，長(zhǎng)大后更容易有不良行為，處理壓力的能力更低。去年，蘭姆教授和同事在3000名幼兒中展開(kāi)了研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，入托前9個(gè)月兒童體內(nèi)的應(yīng)激激素——皮質(zhì)醇的水平是未入托的同齡孩子的兩倍。而且，上托兒所的幼兒年齡越小，壓力值就越大。澳大利亞兒童教育專家、著名的臨床醫(yī)學(xué)家史蒂夫·比杜爾夫就提出警告說(shuō)，把年齡不足三歲的孩子交給托兒所會(huì)增加損害他們正常心理發(fā)育的危險(xiǎn)。超前入托對(duì)孩子帶來(lái)的危害是無(wú)法彌補(bǔ)的，因此，建議家長(zhǎng)們最好在孩子達(dá)到規(guī)定的年齡再讓孩子入園，以免人為地在孩子的成長(zhǎng)道路上設(shè)置不必要的障礙。俏媽說(shuō)：當(dāng)然，我寫(xiě)這篇文章的初衷并不是想說(shuō)明提前入園就百害無(wú)益，有些孩子加入大集體環(huán)境中后確實(shí)會(huì)改變很多，比如之前膽小不愛(ài)說(shuō)話，而上了幼兒園以后變得活潑開(kāi)朗了，說(shuō)話也更加利索了。我只是想提醒各位寶爸寶媽，孩子到底什么時(shí)候入園，還是要多根據(jù)孩子自身的情況來(lái)決定，多注意分析孩子的心理變化和需求。俏媽個(gè)人的建議是，最好在入園前先明確這樣幾點(diǎn)：１、你的孩子會(huì)表達(dá)嗎？這里說(shuō)的表達(dá)是會(huì)說(shuō)“我喜歡什么”“我想要×××”……；2、你的孩子大小便能夠自理了嗎，或者說(shuō)在大小便前懂得告訴老師嗎？3、你的孩子自己會(huì)吃飯嗎，穿衣脫襪會(huì)不會(huì)？如果這些都不會(huì)，建議還是先別著急送幼兒園。另外，孩子入園前最好有一段時(shí)間的過(guò)渡期，比如我們可以陪孩子多去一些親子班適應(yīng)適應(yīng)，看看孩子的表現(xiàn)，然后陪伴孩子參與親子班游戲的時(shí)間逐漸減少，慢慢過(guò)渡到讓孩子獨(dú)自在群體中學(xué)習(xí)游戲。千萬(wàn)別不管三七二一，即使孩子不樂(lè)意去幼兒園還強(qiáng)行讓孩子去適應(yīng)，甚至認(rèn)為時(shí)間長(zhǎng)了肯定就好了，這樣只會(huì)給孩子增加不安全感和對(duì)去幼兒園的焦慮情緒，久而久之負(fù)面影響可想而知。

孩子上幼兒園應(yīng)該學(xué)什么?

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1.養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣

好的習(xí)慣受益終身。尤其是在3~6歲的年齡段，這個(gè)時(shí)候如果對(duì)孩子沒(méi)有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，對(duì)小毛病也不去苛求，那么孩子長(zhǎng)大后很容易養(yǎng)成沒(méi)有禮貌、任性妄為的行為。

幼兒園側(cè)重培養(yǎng)的是孩子的生活習(xí)慣，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣會(huì)對(duì)孩子打下堅(jiān)實(shí)的身體基礎(chǔ)。此時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)該配合幼兒園調(diào)整孩子的休息時(shí)間，晚上9:00之前盡量入睡，家長(zhǎng)也應(yīng)該以身作則，親身示范，才能起到立竿見(jiàn)影的效果。

2.培養(yǎng)孩子的自立能力

剛上幼兒園的孩子，自我意識(shí)開(kāi)始發(fā)展，做事情有了自己的主見(jiàn)和想法。自理能力越強(qiáng)的孩子，將來(lái)適應(yīng)社會(huì)的能力越強(qiáng)，也越自信。

家長(zhǎng)可以在生活中培養(yǎng)孩子的自理能力，從點(diǎn)滴做起，比如：教孩子自己疊衣服、自己洗漱、上廁所、整理書(shū)包等等。

讓孩子參與到家庭勞務(wù)中來(lái)，學(xué)會(huì)做家務(wù)的孩子才更有擔(dān)當(dāng)和責(zé)任，才更懂得心疼家人，長(zhǎng)大以后才更有責(zé)任心。

3.培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力

相比灌輸學(xué)習(xí)知識(shí)來(lái)講，更重要的是培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力，而3~6歲正是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)能力的最佳時(shí)間。而學(xué)習(xí)能力包括：注意力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、閱讀能力的培養(yǎng)、禮儀的培養(yǎng)等等。

孩子10歲前應(yīng)該做的三件大事

導(dǎo)讀：孩子在10歲前應(yīng)該多親近自然、親近家庭、親近社會(huì)。

我的一個(gè)朋友，打電話來(lái)跟我抱怨工作忙，還要給孩子選擇輔導(dǎo)班，什么畫(huà)畫(huà)啊，鋼琴啊，少兒美語(yǔ)啊，一大堆，晚上回家還要抽時(shí)間輔導(dǎo)孩子這個(gè)那個(gè)的，一個(gè)字，累！我問(wèn)他，你帶孩子去捉過(guò)蟲(chóng)子沒(méi)？他說(shuō)你問(wèn)的問(wèn)題怎么這么沒(méi)頭沒(méi)腦啊，我跟你說(shuō)正事呢。我不解釋，讓他快點(diǎn)回答我問(wèn)題。他告訴我沒(méi)有。我又問(wèn)他，你孩子認(rèn)識(shí)幾種鳥(niǎo)類？他更迷惑了，說(shuō)這個(gè)還真不知道。

至于我為什么要問(wèn)這兩個(gè)“莫名其妙”的問(wèn)題，是因?yàn)檎煽戳嗣绹?guó)一家研究機(jī)構(gòu)列出的《孩子在10歲前應(yīng)該做的32件事》。這32件事分別是：在河邊草地上打滾、捏泥團(tuán)、用面粉捏小玩意兒、采集青蛙卵、用花瓣制作香水、在窗臺(tái)上種水芹、用硬紙板做面具、用沙子堆城堡、爬樹(shù)、在院子里挖個(gè)洞穴、用手和腳作畫(huà)、自己搞一次野餐、用顏料在臉上畫(huà)鬼臉、用沙子“埋人”、做面包、堆雪人、創(chuàng)作一個(gè)泥雕、參加一次“探險(xiǎn)”、在院子里露營(yíng)、烘蛋糕、養(yǎng)小動(dòng)物、采草莓、玩丟棍棒游戲、能認(rèn)出5種鳥(niǎo)類、捉小蟲(chóng)子、騎自行車穿過(guò)泥水坑、做一個(gè)風(fēng)箏并放上天、用草和小樹(shù)枝搭一個(gè)“窩”、在公園找10種不同的葉子、種菜、為父母做早飯并送到床前、和人小小地打一架。

我將這32件事和自己的一些想法，把孩子10歲前應(yīng)該做的事歸納為三件：親近自然，親近家庭和親近社會(huì)。

一、親近自然

有些家長(zhǎng)也常常跟我抱怨小孩子給他休息時(shí)間反倒不知道怎么玩了，無(wú)非是看看電視，上上網(wǎng)，打打游戲之類的。想當(dāng)初我小時(shí)候，生活苦是苦點(diǎn)，但童年的生活卻是樂(lè)趣無(wú)窮的。上樹(shù)捉鳥(niǎo)蛋，下泥塘摸螺螄，多了去了。現(xiàn)在呢，家長(zhǎng)有空帶孩子出去玩，去動(dòng)物園，隔著鐵柵欄看動(dòng)物，認(rèn)識(shí)了這個(gè)是什么生物，但沒(méi)細(xì)瞧過(guò)，沒(méi)摸過(guò)，沒(méi)研究過(guò)，輪到要寫(xiě)關(guān)于動(dòng)物的作文了，要么就瞎編亂造，要么就卡住不會(huì)寫(xiě)了。猜謎語(yǔ)回答的倒是挺快，反過(guò)來(lái)問(wèn)孩子這種動(dòng)物植物有哪些特性就是一問(wèn)三不知。加上現(xiàn)在孩子金貴，摔一跤就得心疼死全家人，七大姑八大姨一個(gè)勁寶貝著，更別說(shuō)主動(dòng)讓孩子去泥地上打滾了。

當(dāng)然我們不可能像美國(guó)家庭一樣的，在院子里搞個(gè)露營(yíng)啊，挖個(gè)洞穴啊什么的，都是一幢幢公寓，沒(méi)有獨(dú)門(mén)獨(dú)戶的院子，沒(méi)那條件。咱們教孩子親近自然，得根據(jù)實(shí)際情況來(lái)。比起給孩子把休息時(shí)間排的滿滿的，不如抽個(gè)空帶他們?nèi)ゴ笞匀弧疤剿鳌币环?，這也不失為一種培養(yǎng)孩子想象力的途徑。

二、親近家庭

我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的孩子，不論哪個(gè)年齡段，普遍有一個(gè)毛病，很少會(huì)想到為父母做點(diǎn)什么。這與家庭教育是非常有關(guān)系的。平時(shí)對(duì)孩子的事情家長(zhǎng)總是親力親為，洗個(gè)襪子也不讓他們動(dòng)手，孩子在潛移默化中認(rèn)為家長(zhǎng)為自己做任何事都是應(yīng)該的，漸漸地，孩子也形成了以自我為中心的性格，也就是我們說(shuō)的自私。加上現(xiàn)在很多家長(zhǎng)都是雙職工，物質(zhì)上照顧孩子周全了，思想上交流卻是十分匱乏，孩子體會(huì)不到這種特別的愛(ài)，自然也就不會(huì)表達(dá)愛(ài)了，孩子的情商發(fā)展也受到了限制。

都說(shuō)中國(guó)人含蓄，不像西方人常常把“我愛(ài)你”放在嘴邊，那么中國(guó)家長(zhǎng)何不給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)做做飯，洗洗衣，偷得浮生半日閑，還能讓孩子體會(huì)自己的辛苦和愛(ài)呢？孩子心理充滿的暖暖的愛(ài)意，自然就會(huì)去關(guān)愛(ài)別人。

三、親近社會(huì)

你可別小看小孩子之間打架，這里頭也有學(xué)問(wèn)。所謂不打不相識(shí)，很多孩子認(rèn)識(shí)伙伴都是從一場(chǎng)小架開(kāi)始的。這個(gè)過(guò)程難免會(huì)受點(diǎn)皮外小傷，但有的家長(zhǎng)就會(huì)大驚小怪的領(lǐng)著自家孩子上門(mén)討說(shuō)法，往往雙方家長(zhǎng)沒(méi)說(shuō)幾句就吵起來(lái)了，殊不知孩子隔天就會(huì)忘記這場(chǎng)不愉快，又開(kāi)開(kāi)心心地玩在一起。這是人類社會(huì)性的一種表現(xiàn)，是進(jìn)入社會(huì)之前，與人交往的“預(yù)演”，是孩子交流能力和獨(dú)立能力的一種鍛煉。

有時(shí)候，孩子的能力超出大人的想象，別把孩子想得太弱了。

說(shuō)到這些就得說(shuō)說(shuō)減負(fù)了。學(xué)校作業(yè)是少了，多出來(lái)的時(shí)間怎么利用呢？很多家長(zhǎng)就向老師討著要復(fù)習(xí)資料，各位家長(zhǎng)不妨參照下那32件事和我說(shuō)的三件大事來(lái)幫助孩子合理利用好多余的時(shí)間。

孩子被打，應(yīng)該還手嗎？

很多家長(zhǎng)朋友在博客、論壇里抱怨說(shuō)，孩子被人打了，想告訴孩子，被人欺負(fù)了應(yīng)該還手，又怕孩子就此成為小霸王；想告訴孩子，忍氣吞聲吧，可在今天遍地是“豺狼”，充滿了競(jìng)爭(zhēng)與弱肉強(qiáng)食的社會(huì)里，長(zhǎng)大后懦弱的性格，會(huì)被人欺負(fù)。

論壇里，家長(zhǎng)朋友們有還手派、有忍讓派，一派講求“不主動(dòng)打人，但被打了一定要還手”，一派講求“不能以暴制暴”。

早教專家指出，兩者可取之處。在現(xiàn)階段，我們倒認(rèn)為應(yīng)該讓孩子學(xué)會(huì)打架，把架打回去，樹(shù)立孩子自我保護(hù)的意識(shí)和引導(dǎo)孩子自己尋找解決的方式。

心理學(xué)家說(shuō)：“打架能增長(zhǎng)個(gè)體挨打的直接經(jīng)驗(yàn)，理解拳頭和口頭表達(dá)的不同效果，使受教育者在打與被打的反復(fù)操練中，獲得暴力和侮辱的有機(jī)聯(lián)結(jié)?！?/p>

孩子吵架也是一種自然現(xiàn)象。因?yàn)?，孩子還不能控制自己的欲求，假若他的欲求與別人相沖突時(shí)，就會(huì)以吵架來(lái)解決問(wèn)題。常打架的孩子，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們會(huì)自然會(huì)找到適當(dāng)?shù)慕鉀Q方法。通過(guò)吵架，孩子們遲早會(huì)發(fā)現(xiàn)，不用吵架就能解決問(wèn)題的方法，這時(shí)吵架的現(xiàn)象自然就減少了。換句話說(shuō)，孩子經(jīng)過(guò)吵架可以培養(yǎng)合群性。所以，父母對(duì)孩子之間的爭(zhēng)吵，采取何種態(tài)度十分重要?？吹胶⒆哟蚣埽覀円仓豁殕?wèn)吵架的因果，無(wú)須責(zé)備孩子吵架的事件本身。

其實(shí)，我們應(yīng)該做的是，在孩子大家過(guò)程中，出現(xiàn)事態(tài)超出孩子所能控制范圍的時(shí)候，適當(dāng)以引導(dǎo)，尤其是在遇上不講道理、專愛(ài)欺負(fù)弱者的孩子，不妨鼓勵(lì)自己的孩子跟他狠狠干上一架，讓對(duì)方知道欺負(fù)人的結(jié)果。

其次，打架是孩子世界的重要溝通方式，也是孩子世界身份地位的得到手段。人際之間的交往、溝通，一旦出現(xiàn)不協(xié)調(diào)，就會(huì)出現(xiàn)糾紛，解決糾紛的方式，當(dāng)語(yǔ)言不足以表達(dá)，必然出現(xiàn)肢體語(yǔ)言補(bǔ)充。所以，打架是孩子間解決問(wèn)題的一種方式。

中國(guó)的父母老師，看到孩子打架，之所以會(huì)立即以仲裁者的姿勢(shì)出現(xiàn)，無(wú)非是怕自己的孩子被傷害，或者怕自己的孩子傷害到別人。但是，事實(shí)上，打架在兒童心理發(fā)展上，具有相當(dāng)大的意義。當(dāng)孩子在使用頭腦找尋妥協(xié)點(diǎn)的同時(shí)，他們的協(xié)調(diào)性和社會(huì)性就慢慢地在孕育了。如果這個(gè)過(guò)程被父母老師在發(fā)展途中橫加阻隔，必然就把這個(gè)寶貴的心理建設(shè)機(jī)會(huì)給剝奪了，也勢(shì)必妨礙孩子協(xié)調(diào)性與社會(huì)性的發(fā)展，使孩子成長(zhǎng)以后很難得到好人緣。

我們?cè)谌粘Ｖ袝?huì)發(fā)現(xiàn)，一些比較聽(tīng)話的孩子，性格比較內(nèi)向的孩子，越是不會(huì)惹是生非的孩子，越容易受到其他孩子的攻擊，為什么呢？因?yàn)楹闷圬?fù)。在動(dòng)物世界里，以猴子為例，猴王的產(chǎn)生時(shí)基于格斗的本領(lǐng)，通往猴王寶座的路上，必須擊敗老猴王，同樣在孩子的世界里，要想成為不被別人欺負(fù)的人，只能在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，就像軍事演習(xí)一樣給其他人留下不好欺負(fù)的印象，只有這樣，在以后的日子，才能出現(xiàn)“人不犯我”的局面。

一個(gè)從小就被父母教導(dǎo)著要接受不公平、甘受屈辱、自責(zé)自賤的孩子，在以后的生活里，很可能不敢爭(zhēng)取自己應(yīng)得的權(quán)益。

孩子上幼兒園家長(zhǎng)應(yīng)該怎么做

再過(guò)幾個(gè)月，寶寶就要上幼兒園了。但是第一天上幼兒園，寶寶失去了爸爸媽媽陪伴，難免覺(jué)得害怕、不安全，出現(xiàn)分離焦慮，經(jīng)常有寶寶因此哭崩。于是， 處于這一階段的孩子家長(zhǎng)，面臨著一個(gè)非常嚴(yán)峻的問(wèn)題，怎么跟孩子溝通，才能舒緩緊張情緒，使其快速適應(yīng)集體生活呢？

想孩子第一天上幼兒園不哭不鬧，父母第一句請(qǐng)一定說(shuō)這句，你的第一句話可能會(huì)將決定孩子的一生。關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，喬喬媽的做法就非常棒。

▌女兒第一天入園，媽媽這樣說(shuō)

3歲的喬喬第一天入園，就遲到了。

孩子們都去和老師做游戲了，只有她背著小書(shū)包孤零零的蹲在角落里一副委屈的模樣，分離時(shí)，還扯著媽媽的衣角不放。

當(dāng)老師的喬媽，早見(jiàn)慣了這種場(chǎng)景。計(jì)上心來(lái)，立刻對(duì)女兒說(shuō)：”親愛(ài)的，你該去融入集體生活了，你想我一會(huì)帶著你最愛(ài)喝的XX酸奶來(lái)接你，還是不帶酸奶來(lái)接你呢？”

“帶……”喬喬略顯不快的回答。

媽媽趁熱打鐵：“對(duì)嘛，很快，媽媽就帶好喝的酸奶來(lái)接你了！“喬喬平時(shí)最愛(ài)喝酸奶，喬媽管得嚴(yán)厲，平時(shí)表現(xiàn)好才給喝，聽(tīng)媽媽這么一說(shuō)，她立即眼圈不紅了，表情忍不住竊喜，于是，媽媽一邊轉(zhuǎn)身離開(kāi)一邊乘勝追擊：“那我們下午4點(diǎn)半不見(jiàn)散哦！“

“再見(jiàn)，媽媽，4點(diǎn)見(jiàn)?！睅е鴮?duì)美味酸奶的期許，女兒不情愿的融入集體。媽媽來(lái)接女兒時(shí)，雖然老師說(shuō)下午的時(shí)候，孩子還是由于想媽媽，哭了一下，但基本上算是一個(gè)不錯(cuò)的開(kāi)始。

接下來(lái)的一星期，喬喬媽列好單子，變著花樣帶好吃的或滿足女兒各式各樣的要求，成功轉(zhuǎn)移了女兒離家的焦慮。雖都是如法炮制，但后來(lái)確實(shí)達(dá)到了最初目的，女兒適應(yīng)了幼兒園生活，漸漸喜歡上了和老師同學(xué)接觸。這位媽媽說(shuō)，從育兒心理學(xué)的角度講，這么做是轉(zhuǎn)移了孩子的注意力。3歲左右的孩子一旦被轉(zhuǎn)移了話題，可能很快就會(huì)淡忘哭鬧的緣由兒了，并且滿足孩子一個(gè)小小的要求，他就能理智地思考，“媽媽只是暫時(shí)離開(kāi)”，還會(huì)帶我想要的東西來(lái)，為什么不期待一下呢？

▌緩解孩子入園焦慮，聰明媽媽都這么干

一般來(lái)說(shuō)，第一天上幼兒園的孩子，往往都會(huì)很抗拒，這其實(shí)跟孩子的分離焦慮有關(guān)，那么如何緩解孩子的入園焦慮呢？聰明爸媽都這么干。

1、這種情況下，千萬(wàn)不要訓(xùn)斥打罵，只會(huì)令孩子更反感，要讓孩子知道上學(xué)是一種責(zé)任?？梢愿型硎艿倪@樣對(duì)孩子說(shuō)：媽媽知道寶貝不想上學(xué)，媽媽小時(shí)候也有不想上學(xué)的時(shí)候，但每一個(gè)人都要上學(xué)，就像媽媽一定要上班一樣，這是每個(gè)人的責(zé)任呀。

2、若孩子實(shí)在是不想上，可以適當(dāng)讓孩子休息一下，調(diào)整情緒后再上。如果孩子是個(gè)聽(tīng)話的乖寶寶，雖不情愿但還是去上了，記得接孩子放學(xué)后，來(lái)個(gè)擁抱，擁抱不僅會(huì)讓孩子忘記了所有不愉快，還能讓孩子知道，媽媽永遠(yuǎn)是很愛(ài)我的，爸媽是我堅(jiān)強(qiáng)的后盾。

3、對(duì)于職場(chǎng)爸媽們而言，接孩子放學(xué)可能不是什么容易的事情。但是，請(qǐng)盡量每周至少接一次孩子放學(xué)，別看接孩子放學(xué)這一事情無(wú)足輕重，但是在孩子心里，你的出現(xiàn)會(huì)讓孩子感到自己被無(wú)比關(guān)注和重視，能給孩子帶來(lái)巨大的滿足。

4、送孩子上學(xué)時(shí)，分手時(shí)不要聊太多，但聊天過(guò)程中，一定要包含一個(gè)信息，就是誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)一定會(huì)準(zhǔn)時(shí)接他。另外，一定要做到言而有信，答應(yīng)孩子的時(shí)間一定別食言，不想讓孩子選到的答案不要放在選擇中。

您該如何應(yīng)對(duì)孩子3-6歲叛逆期

很多家長(zhǎng)在教育孩子方面都會(huì)遇到這樣的情況：“孩子現(xiàn)在越來(lái)越不像話了，什么都不聽(tīng)，對(duì)著干？怎么辦？”

首先，請(qǐng)各位家長(zhǎng)放寬心，像青春期的叛逆一樣，3-6歲是孩子經(jīng)歷的第一個(gè)“叛逆期”。叛逆期階段，孩子心理與身體活動(dòng)能力增強(qiáng)，感覺(jué)不再像2歲多那樣聽(tīng)話，總想擺脫大人的約束，不斷的挑戰(zhàn)未知的底線，這種“叛逆”心理和表現(xiàn)是孩子獨(dú)立人格形成和自我意識(shí)成長(zhǎng)的重要標(biāo)志。遇上叛逆期，是孩子心里有“我”這樣的概念了，家長(zhǎng)當(dāng)喜不當(dāng)憂！

在這宇韜老師給大家講講孩子叛逆期表現(xiàn)與應(yīng)對(duì)方法，幫助爸爸媽媽和寶寶們順利渡過(guò)叛逆期。

一、望聞問(wèn)切：叛逆期兒童的常見(jiàn)表現(xiàn)：

1.不建設(shè)，愛(ài)破壞：

摔東西、拆玩具、亂涂亂畫(huà)、撕書(shū)、故意把玩具扔的滿地都是。

2.不明理，易煩躁：

堅(jiān)持要特定的某一件東西，即使是外表相同的也不要；

堅(jiān)持要穿某件衣服某雙鞋，即使不符合季節(jié)；

想要的東西一定要得到，想做的事堅(jiān)決要做，否則就大哭大鬧；

在公共場(chǎng)合坐地耍賴、打人。

3.唱反調(diào)，不理睬：

父母要求的事偏不做，越不讓越要做；

不理睬父母，寧愿自己玩，不要父母一起玩。

4.挑權(quán)威，攻底線：

故意破壞之前一起訂好的規(guī)矩；

層出不窮的提出新要求；

和父母講條件，要達(dá)到要求才肯做事。

5.起沖突，易動(dòng)手：

和別的小朋友玩耍時(shí)，愛(ài)爭(zhēng)搶同一件玩具，爭(zhēng)搶先后順序，不愿意和別人分享，又愛(ài)搶別人的，嚴(yán)重時(shí)甚至打人。

二、四步除慮：如何應(yīng)對(duì)兒童叛逆期？

1.深入了解孩子行為的原因與動(dòng)機(jī)

孩子和父母在一起的時(shí)間長(zhǎng)，和父母最為親近，要想了解孩子的內(nèi)心需求，父母無(wú)法假手他人，知子莫若您倆人。

平時(shí)父母要注意觀察，多與孩子交流。父母要充分理解孩子要自己嘗試、獨(dú)立表現(xiàn)的要求，盡量多創(chuàng)造一些條件，使孩子的要求得到適當(dāng)?shù)幕虺浞值臐M足。

宇韜建議：當(dāng)您想發(fā)火時(shí)，不妨停一停，看看孩子到底想要什么。

孩子的每一個(gè)行為一定能投射出孩子內(nèi)心的真正訴求

上課過(guò)程中，常常遇到父母指責(zé)孩子：上課時(shí)候去什么廁所？唯心角度出發(fā)，生理需求一定不能扼殺，所以我的課堂，孩子去廁所，一定要去，咱不憋著。

家長(zhǎng)們，上課前，提醒孩子喝適當(dāng)水，同時(shí)一定要求他去遍廁所，上課時(shí)孩子還會(huì)去廁所？

不想孩子摔倒，就不知不覺(jué)中將他面前的石頭搬走。（注意是不知不覺(jué)，都幫搬走是溺愛(ài)）

2.原則問(wèn)題絕不遷就

叛逆期的孩子是矛盾的，不斷挑戰(zhàn)規(guī)則，又不斷追求規(guī)則。如果規(guī)則混亂，孩子一定缺少安全感。

父母在制定規(guī)則時(shí)要慎重科學(xué)并堅(jiān)守：

堅(jiān)守：規(guī)則一旦制定，就必須遵守

慎重科學(xué)：不制定超過(guò)兒童能力的規(guī)則，例如要求孩子上課不走神等。

【抓大放小，要有重點(diǎn)。除危及生命、健康的堅(jiān)決不能做之外，其余鼓勵(lì)孩子嘗試，多數(shù)時(shí)候?qū)捤?，該?yán)格的地方堅(jiān)決sayno?！?/p>

【尊重孩子的需求，有時(shí)候孩子的只是要求自主行動(dòng)，例如要自己穿衣服，自己吃飯，不應(yīng)當(dāng)因?yàn)榇笕讼勇闊┒购⒆幼觥！?/p>

宇韜建議：大人無(wú)底線，孩子不好管，分清規(guī)則與愛(ài)的界限，原則問(wèn)題不妥協(xié)，莫讓愛(ài)成了溺愛(ài)。

3.多種方法巧妙引導(dǎo)

叛逆期的孩子“問(wèn)題”多，情況多，父母應(yīng)根據(jù)不同的情況可以采用不同的辦法巧妙引導(dǎo)，對(duì)策大致分七類，請(qǐng)靈活運(yùn)用：

對(duì)策１：激將法，利用孩子唱反調(diào)的心理，想要孩子做什么，就偏偏不讓孩子做什么。

【示例】：父母讓孩子吃飯，孩子偏不吃。父母可采取激將法，要求孩子不吃飯，孩子反而拼命要求吃.

注意：使用這一方法時(shí)語(yǔ)氣盡量真實(shí)平靜，要根據(jù)孩子情緒適當(dāng)調(diào)整。此外相反的“你去做XX”的激將法并不有效。

對(duì)策２：冷處理，裝作沒(méi)看見(jiàn)。

【示例】：孩子到處扔?xùn)|西以吸引父母注意力，裝作沒(méi)看見(jiàn)，繼續(xù)和爸爸聊天。孩子看見(jiàn)沒(méi)引起她想要的效果，就自動(dòng)停止。

對(duì)策3：把問(wèn)題交給孩子，讓孩子自己想辦法解決。

【示例】：孩子吃蘋(píng)果是故意亂扔蘋(píng)果皮，就是不肯扔到垃圾箱。父母可以等蘋(píng)果吃完，裝作才看見(jiàn)的樣子，大吃一驚問(wèn)孩子：怎么亂七八糟的，怎么辦？讓孩子想辦法，孩子多半會(huì)主動(dòng)扔到垃圾箱，注意不要問(wèn)是誰(shuí)弄得亂七八糟。

對(duì)策4：傳遞正向信息，明確告訴孩子要怎么做，不要說(shuō)不能怎么做。

【示例】：孩子到處亂寫(xiě)亂畫(huà)，把墻壁弄的一團(tuán)糟。這時(shí)父母可以告訴孩子：畫(huà)畫(huà)要在畫(huà)板上。

注意：不要指責(zé)孩子亂畫(huà)。

對(duì)策5：拉三角關(guān)系，借助權(quán)威，通過(guò)孩子特別喜歡或佩服的人，告訴孩子怎么做。

【示例】：去幼兒園上課的時(shí)間快到了，再不走就來(lái)不及了，但孩子在公園玩沙，就是不走。這時(shí)按響手機(jī)鈴聲，假裝幼兒園老師打電話來(lái)：幼兒園老師打電話讓你快去幼兒園，孩子會(huì)立刻起身離開(kāi)。

對(duì)策6：運(yùn)動(dòng)發(fā)泄法，精力旺盛的孩子逆反行為越強(qiáng)，通過(guò)運(yùn)動(dòng)游玩，使孩子精力有發(fā)泄的渠道。

【示例】：孩子在家，一會(huì)要吃零食，一會(huì)要看電視，到處搞破壞，就是不肯乖乖玩。可帶孩子去公園或游樂(lè)場(chǎng)，或與孩子一起玩一些消耗精力的游戲。

對(duì)策7：父母要言傳身教，做孩子的榜樣。

【示例】：孩子愛(ài)打人，打過(guò)許多小朋友，甚至家里人也打過(guò)。這種情況下，父母若用“打”來(lái)教育孩子，只會(huì)讓孩子變本加厲。

宇韜建議：這7個(gè)方法是給大家的“下三路”招數(shù)，上三路是理念，下三路是技術(shù)活，育兒，定要上下三路，理念加技術(shù)結(jié)合，太理念，容易忽視教育中的細(xì)節(jié)；太細(xì)節(jié)，又容易忽視孩子感受。運(yùn)用下三路，切記應(yīng)景。

4.負(fù)面情緒冷靜處理

孩子情緒激動(dòng)時(shí)，千萬(wàn)不要和孩子講道理。

當(dāng)孩子大哭時(shí)，情緒處理四步走：

抱著孩子或者到安靜的地方，靜靜的聽(tīng)孩子哭一會(huì)，讓孩子平靜。

幫助孩子搞清楚為什么哭，是哪一種情緒，傷心還是憤怒。例如：哥哥不讓你玩他的玩具，你是傷心？還是生哥哥氣??？

對(duì)孩子表示同情和理解，例如：我知道你好傷心，傷心你就哭一會(huì)吧！

等孩子情緒平靜了，提出新的辦法轉(zhuǎn)移注意力，例如：我們?nèi)ネ嫔匙影桑?/p>

宇韜建議：哭鬧，是不如意的宣泄，成人都有不如意，何況孩子？放慢腳步，靜待花開(kāi)

3-6歲，關(guān)鍵期，叛逆期，幼升小一個(gè)個(gè)關(guān)鍵詞始終縈繞父母心頭，父母再不易，再辛苦，最終目標(biāo)只有一個(gè)：孩子健康和快樂(lè)的成長(zhǎng)。孩子就是伴著各種各樣的問(wèn)題成長(zhǎng)的，宇韜老師與您一起關(guān)注孩子的健康和快樂(lè)，遇問(wèn)題，問(wèn)宇韜，歡迎交流探討！

附與孩子交流過(guò)程中三不要：

不要在任何情況任何形式的“打孩子”行為；

不要對(duì)孩子說(shuō)“你再這樣，媽媽不喜歡你了/媽媽不要你了”的語(yǔ)言懲罰；

不要說(shuō)“你看看，隔壁的妹妹都會(huì)....了，你怎么還不會(huì)”的比較行為。