我錯了，我下次不欺負小朋友了

自由活動時分，孩子們?nèi)齻€一群、兩個一伙高興地圍坐在一起游戲。突然，鉞鉞大聲地叫嚷起來：“老師，洋洋用玩具甩到我眼睛了！”我循聲望去，只見鉞鉞使勁的用手揉著眼睛，右眼被揉得紅紅的。又是洋洋！他這個欺負人的小毛病怎么就改不了了呢？我很生氣，沖到洋洋面前，把他的玩具給拿了過來。原來，機器人上面吊著一根又長又破的皮筋?！斑@根皮筋吊著做什么呀？是用來甩人的嗎？”不容他解釋什么，我拿起剪刀“喀嚓”一下剪掉了這根皮筋。周圍的小朋友都愣愣地看著我，知道老師在為洋洋的行為發(fā)脾氣呢。洋洋“哇——”地哭了起來：這是媽媽給我買得新玩具。

從午餐到午睡，洋洋有些抵觸的情緒。我也沒在意，想想他老是招惹同伴、欺負同伴，這次要讓他吸取一下教訓。一直到下午，洋洋還是繃著個臉。我生疑了：照他的性格，他可是哭得快，忘得也快啊？于是，我把洋洋叫到身邊，輕聲地問：“洋洋，今天的事你知道錯了嗎？”沒想到洋洋卻辯解到：“你把我玩具上的皮筋剪掉，我媽媽會生氣的?！蔽乙徽?，原來他一直在為剪掉皮筋的事耿耿于懷呢！我突然意識到自己處理問題的簡單甚至于粗暴：“是啊，我怎么沒有站在孩子的立場上考慮問題，這可是他心愛的玩具！不管他用玩具甩人是無意還是故意的，作為老師，也不能去損壞孩子的玩具??！”想到這，我鼓起了勇氣，對洋洋說：“洋洋，你用玩具甩到鉞鉞眼睛的時候，老師又急又生氣，一氣之下就剪了皮筋，你很心疼的，是嗎？現(xiàn)在老師向你道歉，可是你也應該想想，你用玩具甩別人，好嗎？”洋洋聽了我的話，心里的疙瘩一下解開了，難為情地說：“老師，我錯了，我下次不欺負小朋友了。”

工作中，我們經(jīng)常會碰到孩子間發(fā)生的摩擦和問題。如何解決孩子之間的矛盾，處理好問題，這就要體現(xiàn)教師的教育藝術和教育策略，值得我們每位老師在教育實踐中去思考、回應的。（優(yōu)美句子網(wǎng) WWW.111642.com）

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我有新朋友了

壯壯長得白白胖胖的，很招人喜歡，但就是不太合群。平時少言寡語，一般不同別的小朋友講話，偶爾與別人講話也是慢聲細語，是我們班上的一只“小孤雁”。

每天早上來園和奶奶分手時，壯壯總是大哭一場，再三叮囑奶奶早點來接他。戶外游戲的時候，他總是遠遠的站在一邊，看著別的小朋友做游戲。有時候干脆躲在活動室里默默地坐著，又是別的孩子要拉他一起玩，他卻害怕似的遠遠地躲開。時間久了，小朋友就很少和他說話、做游戲、一起玩了。

開始我以為是壯壯剛到幼兒園對環(huán)境不熟悉，過一段時間就會好的?？墒菐讉€月過去了，他不但沒有融入群體，反而變得更加孤僻了。

我通過早上入園接待孩子時了解到，原來壯壯小時候一直跟著奶奶生活，在家里從來不跟小朋友玩。兒子這樣，她也很著急。為解決壯壯的問題，我同壯壯的父母一起設計了一個轉化方案：一是爸爸媽媽多陪陪他，讓孩子有安全感。而是讓媽媽多帶他到班里小朋友家去玩。在幼兒園里，我主動安排和他一起玩的小朋友跟他一塊學習做游戲。漸漸地壯壯的小朋友由一個擴大到兩個、三個……慢慢的就融入到集體中去了。

我交到朋友了

我班幼兒小女生，名叫芮芮，樣子長得非常甜美可人，園里很多老師和小朋友都很喜歡她，但是她卻總是巨人于千里之外，不喜歡與別人交往，性格非常的內(nèi)向，與人說話也總是低著頭。面對小姑娘的這一情況，我感到非常的著急。于是決定先與家長溝通一下了解一下情況。

我與芮芮的媽媽通了電話，知道芮芮在家其實有很多的好朋友，她也非?？释c幼兒園的其他小朋友一起玩耍，但就是不知道怎么與別人開口，當其他小朋友主動跟她打招呼時，她對于不熟悉的人又會很不好意思，其實并不是自己不想跟其他人交朋友，只是比較害羞而已。

了解到這一情況，我決定幫幫她，一次游戲時發(fā)現(xiàn)芮芮自己坐在一邊，就我走過去跟她說：“芮芮，你看小朋友們玩的多開心呢，快點加入他們吧?！笨吹剿€是不動，但眼里透露出渴望的目光，于是我就請一個性格稍微外向的孩子去邀請她，并說想跟她做朋友，看到她有些動容，我趁機說：“這個小朋友想跟做朋友，想跟你一起玩呢，原來你這么受歡迎啊，快點過去做游戲吧?！苯K于她去了，小朋友們主動與她拉手，開始時還有些害羞的她到最后竟主動邀請別人跟她一組游戲。以后少了一個獨自在一旁孤獨的寶寶，而是多了一個主動與別的小朋友游戲的孩子。

小朋友們的熱心使芮芮有了很大的轉變，性格也比以前開朗了，會與別人交往了，同時也給我?guī)砹藷o限的欣慰與快樂!

我不餓了

我班步政宇是一個聰明可愛的孩子，各種活動表現(xiàn)非常好，就是進餐過程中有點挑食，通過了解他小班時的班主任，得知他不愛吃米飯、肉類、蔬菜等，幾乎每天中午都有剩飯的現(xiàn)象，所以導致下午離園回家告訴家長的第一件事就是餓了。作為班主任的我也非常著急，針對這一情況，我適當?shù)牟扇×艘恍┺k法，對其進行疏導教育。

1、首先向全班小朋友介紹中午吃的是什么飯，它是什么顏色的、什么味道、什么營養(yǎng)成分以及對身體的好處。

2、介紹今天的飯菜特別的香比一比誰吃的多，看誰的嘴巴大等。(但是老師，還要提醒胃口特別好的孩子，不能撐著)所以作為一名幼兒園老師必須善于觀察掌握每個孩子的飲食規(guī)律。

3、當聽到有的小朋友告訴老師步政宇又剩飯菜時，我會鼓勵說：“步政宇是最棒的不會剩飯的，你們看步政宇吃飯時嘴巴張的多大呀”!結果步政宇真的一會就吃完了，我又及時進行了表揚。

慢慢的我發(fā)現(xiàn)步政宇不再那么挑食了，并且最近一段時間再也沒有看見他碗里剩飯，心里特別高興。于是我及時和他的家長進行了溝通，其家長告訴我，現(xiàn)在回家和以前不一樣了，給他準備的零食也不吃了，而且告訴家長幼兒園里的飯菜很好吃，回家不餓了。

孩子被欺負了怎么辦？

經(jīng)常被欺負的孩子，給人感覺是“好欺負的”

經(jīng)常被欺負的孩子沒有“自我權利”的概念

經(jīng)常被打的孩子，在被別人打后沒有讓對方感受到"我是很憤怒的”，甚至沒有讓對方明確感覺到你不能侵犯我，對方會覺得這個孩子本身是很容易在攻擊下屈服的，要么逃避、退縮的，在這種情況下對方可能會經(jīng)常欺負他?；蛘弑淮虻暮⒆邮艿狡圬撘院螅瑳]有還擊，也沒有想其他的策略使對方受到一個處罰?；蛘邔Ψ降臉幼雍軆础⒑軈柡?，所以這樣的孩子經(jīng)常處在一種劣勢，會經(jīng)常被對方攻擊。

孩子弱勢是家長要求過嚴或過于溺愛

有些家長總是以一種嚴厲的方式跟孩子交流，壓制他，他就習慣退縮了，一見到別人強勢，他就退縮。要么就是家里總是遷就他，他一哭就有了或者一鬧就有了，但是出去以后想以這種方式要求別人，別人根本不買他的賬。那么在這個時候他就不知道該怎么辦了。

孩子被欺負了，家長該怎么處理？

孩子在群體中經(jīng)常被人欺負或者經(jīng)常欺負別人，都是讓家長頭疼的事情。孩子經(jīng)常被欺負家長很心疼，有時會發(fā)狠告訴孩子：“如果他再打你，你就打他！”這種處理方法合適嗎？

讓孩子了解自己的權利范圍 對父母來講最重要的是引導孩子懂得自己的權限范圍，對方不可以超越這個界限。孩子是不斷地在沖突中學習劃分與對方的權力范圍，或者合理的相處界限。在不清楚自己權利范圍的前提下，會經(jīng)常被對方侵犯都沒有反應。反過來說，因為他不清楚權限范圍，可能在無意識中侵犯到對方自己也不知道，所以權限范圍是孩子首先需要學習的。

教孩子“打回去”的做法可以，但可操作性差 當對方有不合理的行為，孩子一而再再而三被侵犯，“打回去”不失為一種很好的方式，但經(jīng)常被欺負的孩子這么做的可能性很小，因為他不敢侵犯對方，或被打得嚴重憤怒后只會還擊對方一兩下。打回去的同時大聲呼叫震懾住對方，也會引起周圍人關注。如果沖突得很厲害，我不反對教孩子把對方推回去，如果打的話有難度。最后一個策略是實在沒有辦法的前提下，孩子需要保護自己，可以離開。

被欺負后，家長要幫他把情緒發(fā)泄出來 當孩子被欺負后，家長應該幫助他把情緒說出來，否者長期這樣下去一些潛在的信息會對孩子產(chǎn)生影響，某天再有比較重大的事件與此相關的話，孩子要爆發(fā)就是一次性的大爆發(fā)，破壞力會很大。

不贊成一發(fā)生沖突就向老師求助 實在沒有辦法時也可以向老師求助，但是我不贊成一開始就找老師，因為幼兒園的孩子在產(chǎn)生攻擊時，老師不清楚事情的前后經(jīng)過，如果孩子描述得很清楚，那沒有問題，如果描述得不清楚，老師可能會產(chǎn)生誤解，處理的結果可能不是很得當。

家長出面幫孩子打架,會讓他喪失處理問題的能力 成人替代孩子處理沖突是不合理的，雖然成人幫助孩子爭取回權力了，但他自己下次再單獨遇到這種沖突時還是沒有能力處理，他們第一個反應是我要向大人求助，因為他們能幫我處理這個問題，在這種前提下我建議成人不要出面。

當孩子沒有策略的時候，你可以問他“他打你，你生氣嗎？你知道他為什么打你嗎？”聽他解釋后可以給孩子提供建議，但是建議最少是兩個以上，不能只提供一個，比如“打回去”或“把它搶回來”，孩子這時沒有獨立的思考能力，他完全聽從你的指揮。

打人的孩子該怎么辦？

家長需要幫助孩子去分析，而不是一刀切的去阻止孩子打人這種表面行為的現(xiàn)象，這樣子對于孩子是很不公平的，盡管孩子的認識是錯的，打人也是錯的，這是因為他沒有這個能力去認知這件事情而已。小孩都是很善良的，當他知道別人被打也很痛苦的時候，他會立刻收斂這種行為。

打人的孩子也是無辜的

孩子打人后，要教會他正確的表達情緒

自己的孩子打了別的孩子，父母在場可以看得很清楚起因，可以這樣表達：“你是想跟弟弟玩嗎？那你打了他，他會不開心。所以你說對不起，弟弟喜歡握手的方式，咱們再握握手吧。那樣弟弟就很開心了?！苯虝昧硗庖环N方式表達情緒就可以了。

發(fā)現(xiàn)孩子要動手，先把他的手輕扶一下

如果自己的孩子有打人的習慣，就要特別注意。當發(fā)現(xiàn)他動手或者預測到有情緒要發(fā)泄的時候，要立刻把孩子的手稍微輕輕扶一下，避免他把手伸起來打人。另外要立刻問他，剛才什么讓你生氣了？讓他馬上把情緒說出來，因為當人的情緒被表達出來以后，能夠立刻釋放，就不會有那么大的火。

不要用簡單粗暴的方式處理“孩子打人”

孩子打了人把自己孩子當場暴揍一頓，是非常不可取的，那是為了自己的面子而做的。我們不要認為被打的孩子是弱者，其實打人的孩子也是無辜的，因為他不知道怎么去表達自己的情緒。我們要告訴他，什么方法是別人能接受的，什么方法不僅使他不成功，并且可能別人不理他或不喜歡他了。當你跟他說清楚后，并讓他學會用其它方式時，他就會改變。

老師，我知道錯了

今天下午，孩子們來到戶外自由活動，孩子們興高采烈的玩著，突然，建超哭著跑過來說：“老師靈晨打我，又過了一會，珈東跑過來說：”老師，靈晨搶我的東西……

在短短的十幾分鐘內(nèi)，竟然有四五個小朋友來報告他，我悄悄觀察著靈晨的一舉一動，只見他打這個小朋友一拳，打那個小朋友一掌，嘴里還喊著：“看招”。被打到的小朋友就哭了起來。我看出來了，原來他是在模仿鎧甲勇士，我走到他面前對他說：“靈晨，我們來打吧，他立刻不客氣的跟我對打起來，我趁他不注意時把他扳倒在地，使他倒在地上不能起來，他不服氣的說："這次不算重新來，這時圍著的小朋友都在笑靈晨……靈晨不好意思的低下了頭。

我笑著對他說;“靈晨你看的鎧甲勇士是打什么呀？他說：“打怪獸呀?！蔽艺f：“小朋友好好走路，你為什么打他呀，他眨眨眼睛，說：“老師，我知道錯了，以后不打小朋友了……”

從那以后，凌晨真的不打小朋友了，還幫助小朋友呢。孩子們的模仿性很強，教師要給予正確的引導，會取得事半功倍的效果。

我的“樹朋友”變化了

今天，孩子們在散步的時候，軒軒突然說到：“老師，我已經(jīng)有一段時間沒見我的‘樹朋友’了，我好想去看看它有沒有變化?！逼渌∨笥崖犚娷庈幍脑?，也都附和著：“我想見我的‘樹朋友’。”我心想：孩子們居然時刻記得自己的‘樹朋友’，并且這么喜歡觀察它們，就讓他們?nèi)タ纯窗?！于是，我對孩子們說：“既然你們想念自己的‘樹朋友’那就去看看它們吧！但是，你們一會要告訴老師，你們的‘樹朋友’跟之前相比又發(fā)生了什么變化？比如樹的整體模樣、葉子的顏色、葉片的多少等等?！焙⒆觽兇饝?，興奮地跑去找自己的“樹朋友”了。

過了一會，宸宸跑過來，興奮地說：“我的‘樹朋友’枝干上的葉子都掉光了，像‘禿子’一樣?！闭f完捂著嘴，呵呵地笑了起來。這時，軒軒又跑了過來，說：“老師，我的‘樹朋友’沒什么太大的變化，它的葉子還是綠色的，只是掉了幾片葉子?！币粫鹛鹩中χ鴮ξ艺f：“老師，我的樹上只剩很少的葉子啦?！薄?/p>

孩子們對觀察的興趣逐漸增強，觀察能力也逐漸提高。老師在鼓勵孩子觀察的同時，給予一些必要的指導，可以幫助孩子進行有效的觀察。

我不在吃手了

在幼兒園里，幼兒吃手的現(xiàn)象時常發(fā)生，我班宇豪小朋友經(jīng)常吃手，看到這種現(xiàn)象我們老師非常著急，常常提醒他不要把手放在嘴里，可是事與愿違你越是不要他吃手，他卻越是吃的更厲害了，好像是故意跟我們對著干似的，真讓我們感到不知所措。于是我們與家長聯(lián)系，從宇豪奶奶口中了解到宇豪滿月之后，從會吃手開始就養(yǎng)成了吃大拇哥睡覺的毛病，大一點后喝了餓了也會吸大拇哥，還會看著你，大人就明白他要喝水或是喂奶了，隨著月份的增加，崇安吃大拇哥的毛病依舊，喂完奶只要開始吃手就是困了要睡了，給他蓋上小被子輕輕說會兒話很快就進入夢鄉(xiāng)了，但是，現(xiàn)在吃手指的習慣還是改不了。宇豪奶奶心里很著急也想了很多方法也改變不了他的這個習慣。她希望我們能幫兒子改正這個壞毛病。因此，當我不得不重新審視我們所采取的教育方式時,我忽然發(fā)現(xiàn)我們都犯了一個極大的錯誤，那就是我們始終都只是不停的提醒宇豪不要吃手，而這種做法只能是對其錯誤做法的不斷強化。因此我們的這種做法非但不能糾正他的錯誤行為，反而會使他更加忘不掉"吃手"這件事。

認識到了這一點后，我及時改變了教育方法，變強化缺點為強化優(yōu)點。即在宇豪不吃手的時候(哪怕是只有一分鐘的時間)我就會馬上對全班小朋友說："小朋友，我發(fā)現(xiàn)崇安現(xiàn)在真的長大了，變成大哥哥了，你們看他現(xiàn)在都不吃手了，對嗎?"宇豪聽到我表揚他，便沖著我高興的笑起來，同時把他那剛剛抬起想要放進嘴里的手指又拿了下來。就這樣在我一次又一次淡化缺點、強化優(yōu)點的教育過程中，宇豪吃手的次數(shù)變得越來越少了。

一天，宇豪一見到我便撲到了我的懷里興奮地說："老師，我在家也不吃手了。"看到宇豪一天天在進步，看到家長眼里流露出信任的目光，我的心里感到了無限的欣慰。

我做了一次“袋鼠媽媽”

這節(jié)活動課是從認識袋鼠開始的，大部分小朋友通過看電視已經(jīng)積累了這方面的經(jīng)驗，知道袋鼠最大的特點就是肚子上有個袋袋。我通過提問、交流幫助小朋友們明白了：小朋友們身上的口袋是衣服上的，而袋鼠身上的袋袋是身體上長出來的；小朋友衣服上的口袋是裝東西用的，袋鼠身上的袋袋是用來裝寶寶的。這樣通過比較，小朋友們對袋鼠的這一特點印象就更深刻了。

接下來，我?guī)椭∨笥蚜私獯蟮牧硪粋€特點——跳，而且跳得特別高、特別遠。先講解跳的動作要領：兩只手放在胸前，自然下垂；兩腿并攏，屈膝，然后跳起。根據(jù)幼兒愛動和善于模仿的特點，我做動作示范，鼓勵幼兒大膽模仿，反復練習袋鼠跳。為了銜接下面的音樂游戲，我告訴小朋友們：袋鼠媽媽和袋鼠寶寶們出來玩的時候是一邊跳一邊唱歌的。然后我一邊唱歌一邊把創(chuàng)編好的動作表演給小朋友們看，以激發(fā)他們強烈的表演欲望。

在小朋友們都躍躍欲試的時候，我播放音樂《袋鼠媽媽》，大家一起隨音樂歡快地跳起來，同時鼓勵小朋友們隨著音樂自主創(chuàng)編動作，并且及時表揚表現(xiàn)好的孩子和敢于大膽創(chuàng)新的孩子。

最后，我為小朋友設計了一個故事情境，故事的大意是這樣的：有一天，袋鼠媽媽和袋鼠寶寶們出來玩，他們在草地上又是唱又是跳，玩得非常高興。這個時候，有一只大灰狼出來了，想找一只袋鼠寶寶當食物，袋鼠媽媽和袋鼠寶寶們嚇得都蹲在地上不敢動了，幸虧被獵人及時發(fā)現(xiàn)，開槍打死了大灰狼，袋鼠媽媽和袋鼠寶寶們站起來圍著獵人表示感謝，然后唱著、跳著、開開心心地回家了。小朋友們對故事很感興趣，都特別想表演，根據(jù)自主選擇角色的原則，由范凱瑜小朋友扮演大灰狼，王朝旭小朋友扮演獵人，我扮演袋鼠媽媽，其他的小朋友扮演袋鼠寶寶。音樂響起的時候，每一位小朋友都很快進入了自己的角色，大灰狼出現(xiàn)——我和寶寶們快速蹲下——獵人及時開槍——大灰狼應聲倒地，一系列的動作都是那么和諧，那么生動，表演非常成功。

通過這一節(jié)音樂游戲活動，我發(fā)現(xiàn)：小朋友們具有很強的模仿能力和不可估計的表演潛力。只要我們給他們創(chuàng)設一定的活動環(huán)境和活動情境，他們會給我們一個莫大的驚喜。所以，在以后的教育教學活動過程中，我會盡自己最大的能力為小朋友們提供展示自我的時間和自主發(fā)展的空間，用雙手托起明天的太陽，讓未來成就輝煌！