令人激動的童心童語

做了父母,在付出的同時,雖然不希求回報(bào),但總是有那么幾個瞬間,是孩子,讓我們的心被觸動。有時,感動是一句話,一個動作,或僅僅一個眼神。

令人激動的童心童語

萌萌爸爸:女兒心中已經(jīng)有了"家"

妻子去外地學(xué)習(xí),女兒住在姥姥家。一天晚上她非要跟我回家,岳母考慮到我不會給孩子梳頭就不想讓她跟我回去,還故意威脅她,說如果跟我回去,就把剛買的橙汁全喝了。這個時候孩子陷入了兩難境地,既想跟我走,又不想讓姥姥把新買的橙汁喝掉。于是她先軟硬兼施地勸說姥姥不要喝她的橙汁,又不斷跑到我身邊央求我?guī)摺?/p>

為了分散她的注意力,岳母故意把她帶到臥室里,我剛想開門悄悄溜走,女兒聽到了開門聲,迅速從臥室跑了出來,邊跑邊哭,摟住我的大腿,哭著喊"求求你了,爸爸,不要走!"看到她這樣,我只好暫時不走了,沒想到這時她用小手拉著我來到她的臥室,告訴我給她拿照片,是我們一家三口的合影。她接過照片,用一雙含著眼淚的眼睛望著我,帶著哭腔對我說:"爸爸,你看看,我們才是一家人呀!"我沒有想到一個不到4歲的小女孩"家"的概念已經(jīng)形成,沒有想到一個整天跟著姥姥快快樂樂的小女孩最想的還是自己的家,更沒有想到她會對我們熟視無睹的一張全家福有這么深的感情。

令人激動的童心童語

容嘉媽媽:"酸奶事件"見親情

容嘉1歲零8個月的一天,正在家里喝酸奶。我下班回來一把搶過猛吸一大口,她不情愿地嚎啕大哭起來。外婆聞聲出來鋪頭蓋臉打我,我假裝招架著。結(jié)果容嘉在旁邊著急了。平時她看到電視里的人物打架,都一定會很唐僧樣地在一旁慢條斯理地?fù)u手:"不打架不打架……"。而這一回她還掛著眼淚,急切地把酸奶往我手里塞,連聲說:"給媽媽喝給媽媽喝!"

我和外婆楞在那里了,我們都沒想到這么小的孩子會有這樣的反應(yīng),肯犧牲她自已的利益換取息事寧人。令人激動的童心童語

朵朵爸爸:讓我激動萬分的女兒

小女朵朵學(xué)話極早,然開步甚晚,15個月方能扶墻行走,脫手只得蹣跚數(shù)步而已。此日我加班夜歸,門一開便見朵朵笑顏如花地和妻一起站在門口,心中已是大慰,未曾想她還一手扶母腿一手去拉了我的拖鞋來,說:"爸爸換鞋。"接過此鞋激動不已,得女如此,夫復(fù)何求?

斗斗媽:女兒是媽媽的小棉襖

媽媽去世了,沉浸在巨大悲痛里的我,有很長時間不去顧及女兒的感受。終于有一天,忍不住對女兒說:"媽媽怎么越來越想姥姥了?你想不想?"女兒用她的小胳膊圈住我的腰,認(rèn)真地說:"當(dāng)然想啊!"我問:"那你怎么從來也不跟我說?"女兒回答:"我不說,是因?yàn)槲也幌胱屇阒?我跟你一樣也在想姥姥。如果我告訴你,你會更想的。"有女如此,當(dāng)然是感動的,這個時候,更確認(rèn)女兒是小棉襖的比喻是多么貼切。女兒那小小的胳膊,也開始為我遮擋突如其來的雨露風(fēng)霜。

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飛飛爸爸:每天女兒都會喂我吃藥Yjs21.coM

我的胃經(jīng)常疼,因此常被老婆埋怨"不肯好好吃藥,不養(yǎng)胃如何會斷根"?？善綍r一忙起來實(shí)在是不記得了。一天晚上疼痛又發(fā)作了,在妻子的嘮叨聲中,飛飛不聲不響地捧來我常吃的胃藥,一粒粒拿出來用小手喂到我嘴邊。從沒人教過他一次吃幾粒,也沒人告訴過他藥放在哪里,可見平時他一直是留意著的。打那以后每天飛飛都會早晚喂我吃一次藥,被這肉乎乎的小手一送啊,再苦的藥也變成甜的了。

貓王媽媽:感動,奇妙的情緒

當(dāng)我回憶起兒子曾經(jīng)予我的那些感動的瞬間和畫面的時候,努力想搜尋,或者分辨出,到底哪些是平常平凡的,哪些是更溫暖特別一些的——是我第一次知道他在我腹中與我血脈相通的剎那嗎?是凝視他沉睡在夢中時臉上的倏忽微笑?是他剛學(xué)會走路時走向我的蹣跚笨拙的步履?是每天清晨一定要我俯下身接受他踮起腳的那個親吻道別?是晚上臨睡時他忽然摟住我的脖子悄悄告訴我"幸福,就是溫暖和愛"?

"感動"到底是一種什么樣的情緒?驚奇、歡喜、欣慰,還是內(nèi)心深處溫柔的疼痛?也許,他給予我真正的感動,是一個生命對另一個生命的無限接納與信賴。正是由于這份接納與信任,讓我感受著一個生命在我面前的活潑的成長,為他的堅(jiān)強(qiáng)勇敢與敏銳,為他的精彩和挫折,深深感動著。

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動物與兒童心理的關(guān)系

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（導(dǎo)語）家里和孩子朝夕相處的小動物突然死了，除了說些安慰孩子的話，幫助她緩解悲傷，我們還能做些什么呢，又該如何幫助他們正確認(rèn)識和看待死亡呢？

兒子辰辰4歲的生日禮物，是一只漂亮的鸚鵡。在我們喂養(yǎng)了一個多月后的一天里，它突然從枝頭跌落，而且再也沒能爬起來。沒有人能夠說清楚它究竟是怎么死的，然而它的死亡帶給孩子的心靈創(chuàng)傷卻遠(yuǎn)比我想象的大得多。

丈夫和我想極力地向辰辰和6歲的姐姐小雨解釋鸚鵡的死，我胡言亂語地說些什么“老天爺要帶鸚鵡走”之類的話，好讓他倆接受現(xiàn)實(shí)。我說“不管怎么著，鸚鵡也不會再醒過來了”，結(jié)果鬧得大家都哭開了，辰辰斷斷續(xù)續(xù)地哭了好幾個小時。

后來，我們把鸚鵡裝進(jìn)了一個鞋盒子里，上面還蓋了塊紅色的絲絨布。在小區(qū)花園的草坪上挖了個小坑兒，我們一起把它給埋了。不過，小雨卻怎么都不肯去參加這個小小的葬禮，她說她不想看見鸚鵡被掩埋的情形。直到兩天以后，我還心有余悸，不知道自己這么處理到底對不對。沒過多久，我家添了兩只新鸚鵡……

我想，我們的故事絕對不是獨(dú)一無二的。無論小動物究竟是怎么死的，對于我們和孩子來說都應(yīng)該算是一種沉重的打擊，畢竟它曾經(jīng)是我們家庭中的一員，陪伴我們和孩子度過了許多非常美好的時光，失去它的痛苦顯然是不言而喻的。而對于如此年紀(jì)的孩子來說，失去自己心愛的小動物，更是他們對死亡的第一次接觸。

回想起來，我們真應(yīng)該稍微晚點(diǎn)兒再養(yǎng)新的鸚鵡。辰辰還沉浸在之前的悲傷中，總是顯現(xiàn)出對新鸚鵡的不知所措，而我自己呢，看來也應(yīng)該對這些準(zhǔn)備得更加充分點(diǎn)兒。但是，我們應(yīng)該堅(jiān)信一點(diǎn)，只要順其自然，給每個人足夠的時間去釋放傷痛，一切都會好起來的。

選擇正確的解釋

雖然你認(rèn)為孩子太小，還不能理解死亡，但請注意，你應(yīng)該盡量坦誠地告訴孩子小動物死亡的真實(shí)情況。那些善意的謊話，比如“妞妞睡著了”或者“老天爺把小黑帶走了”之類的說法，不但不能保護(hù)孩子不受傷害，反而會讓他們更糊涂和擔(dān)憂。他們很有可能把小動物的死和睡覺這件事聯(lián)系在一起，而害怕睡覺；你說小動物“走了”，他會認(rèn)為總有一天它會回來；說“點(diǎn)點(diǎn)送到農(nóng)村去了”，可能會引起他的擔(dān)心或懷疑。

告訴她，小動物已經(jīng)再也不能動了，沒有呼吸，也不能再吃東西了。或者說，它的身體已經(jīng)停止了工作，所以它再也不能和我們在一起了；對于特別小的孩子，簡單地說它已經(jīng)死了就可以了。

給孩子安全感

小動物死后，孩子可能因此而擔(dān)心周圍其他人也會相繼死去。你可以告訴他們死亡是不會傳染的，比如“喵喵是因?yàn)椴〉锰貐柡Σ潘赖模职謰寢尩纳眢w可是非常健康的”之類的話，幫助他打消這種顧慮。并且讓他知道無論發(fā)生什么事情，都會有人陪伴和照顧他，這一點(diǎn)有可能是孩子最為擔(dān)心的事情，一定要幫助他們打消顧慮。

做孩子的好榜樣

如果你也很難過，那么，就在孩子面前釋放出來吧。讓孩子看到你哭、難過、憤怒，最終平靜下來的全部過程。因?yàn)椋瑥牧硪粋€角度看，小動物的死也是你教育孩子怎樣處理傷痛和困難的很好時機(jī)。另外，還可以跟孩子聊聊你是多么想念死去的小動物，并且鼓勵他與你分享那些和小動物在一起的美好回憶。

允許孩子難過

給孩子時間，讓他用自己的方式釋放內(nèi)心的傷痛，這一點(diǎn)也很重要。憂傷是一個過程，而非一個事件，孩子將從中體驗(yàn)一個復(fù)雜的情緒過程：從難過到憤怒，再到恐懼……你應(yīng)該相信，孩子的憂傷也會慢慢減弱，總有一天他會好起來的。當(dāng)然，也還會有一天，他將再次經(jīng)歷這樣的過程。但無論怎樣，就算看到孩子哭是件如此難受的事兒，你也仍舊隨他去吧。千萬不要壓抑他內(nèi)心的悲傷情緒，說一些諸如“你已經(jīng)是大孩子了”之類的話。當(dāng)然，如果他不想哭，也是很正常的事。

和小動物告別

在樓下的花園里舉行一個小小的葬禮，或者種一棵樹表達(dá)懷念，這樣的儀式能夠安慰孩子受傷的心靈，幫助他盡快恢復(fù)平靜。同時，儀式也體現(xiàn)出我們對孩子和小動物之間特殊感情的一種尊重。

當(dāng)然，這也需要聽取孩子的意見。如果孩子不忍心看著小動物的尸體被掩埋，就不要強(qiáng)迫他參加。也許他更愿意畫一幅畫，或?qū)懸环庑湃ケ磉_(dá)他對小動物的愛和悲傷呢。我們只需盡可能多地給孩子提供幫助就足夠了，幫他把畫好的畫裱起來、挑選埋葬的地點(diǎn)或者做一個小小的墓碑。

別太快喂養(yǎng)新寵物

小動物死后，我們總會動“再養(yǎng)只新的”的念頭。至于究竟應(yīng)該過多長時間以后，才適合再次喂養(yǎng)新寵物，并沒有硬性的規(guī)律可循。家里每個人的感受可能不盡相同，所以，最好在大家都贊成的情況下，再決定喂養(yǎng)新的小動物吧。你可以先跟孩子談?wù)?，告訴他沒有任何動物可以真正取代死去的那只，別給孩子造成“任何事物都能被取代”的錯誤印象。

TIPS1

動物與兒童心理的積極關(guān)系

1．學(xué)會關(guān)心他人

現(xiàn)在的孩子養(yǎng)成以自我為中心的習(xí)慣是很容易的事情，他們擁有的東西太多了，讓他們學(xué)會去關(guān)心自身以外的東西很有必要。

2．“非歧視性”關(guān)系

許多養(yǎng)小動物的孩子受到不公平的待遇或者不開心時，他們未必會去找爸爸媽媽傾訴，而是選擇家里的小動物。曾有心理學(xué)家將動物的這種與兒童之間的關(guān)系歸功于動物的“非歧視性”??無論孩子們受到什么樣的挫折，小動物都會給他們無條件的愛，無形中幫他們撫平傷口并恢復(fù)自信。

3．鍛煉社交能力

研究結(jié)果顯示，喂養(yǎng)小動物越多，孩子的社交承受能力越強(qiáng)。而且，喂養(yǎng)小動物可以使孩子與父母之間的關(guān)系和諧，并營造出歡樂的家庭氣氛。

4．直面生死奧秘

小動物的誕生、成長、繁衍等等方面的知識，都可以讓孩子在喂養(yǎng)當(dāng)中得到答案，更有意義的是，當(dāng)喂養(yǎng)的小動物死去時，家長可以從中告訴他（她）死的概念，而不是回避，讓孩子懂得生命離開時，人的情緒和感受。

TIPS2

不同年齡孩子對死亡的看法及反應(yīng)

3-5歲

他們大都不能完全理解死亡，只是簡單地知道死了之后是和活著的時候不一樣的。他們往往不會理解“死后不能復(fù)生”的道理，誤以為死了的小動物還會再次醒過來，或者覺得是不是自己做錯了什么事，把小動物給弄死了。你應(yīng)該告訴孩子，雖然他們有時候是愛瞎折騰小動物，可小動物的死完全和那些行為沒關(guān)系。

5-6歲

孩子稍微大點(diǎn)兒后，就會明白死亡的后果，可他們有的時候又對小動物的死因特別感興趣，總想對細(xì)節(jié)部分一探究竟，總會有問不完的問題。那么，不妨帶他們?nèi)櫸镝t(yī)院，請醫(yī)生盡量簡單地講解一下在小動物身上到底發(fā)生了什么事兒，小動物是怎么死的。

童心需要大人精心呵護(hù)

童心是嬌嫩的、易碎的，稍不留神，就會從過分的要求中逃走，從粗暴的呵斥中消失。孩子們的細(xì)膩、透明、五彩的童心，是需要成人精心呵護(hù)的。生活中，我們常常感嘆孩子心太難懂，那么，請來聽聽心理咨詢中心的資深心理咨詢師、“孩子心靈的親密朋友”李一卉，讓我們跟著她的點(diǎn)評，走進(jìn)孩子的童心吧。

CASE 1

凳子都穿了鞋子

幼兒園放假了，陽陽和爸爸到叔叔家玩，他發(fā)現(xiàn)，叔叔書房里的凳子腳都套著套子，就興奮地對爸爸說：“爸爸，叔叔家的凳子都穿了鞋子！”爸爸糾正說：“你胡說什么呀，這明明是椅套嘛?！标栮柌唤獾刈唛_了。

專家點(diǎn)評：家長要學(xué)會站在孩子的角度，用心感受孩子的內(nèi)心世界。在孩子的眼里，任何事物都能激發(fā)他無窮的想像力。椅套和鞋子是完全不相干的東西，陽陽卻把它們想像在了一起，這種奇怪的想像正是孩子眼中的世界。爸爸糾正陽陽的想像性表述，是因?yàn)榘职譀]有用孩子的眼光來看世界，而是站在成人的角度去理解。陽陽提出以上有趣的問題時，爸爸可以鼓勵并引導(dǎo)他弄清楚，叔叔家的凳子為什么穿“鞋子”？這樣，既促進(jìn)了孩子綜合能力的發(fā)展，又教給了孩子生活常識。

CASE 2

惠惠的聲音太小了

惠惠是一個膽小的女孩。有一次，老師請她到臺上給大家講故事，她一開口下面的同學(xué)就示意聲音太小，結(jié)果她的聲音不但沒變大反而更小了。老師俯下身子輕輕地在她的耳邊說：“老師和你一起來講?！焙芤馔?，惠惠的聲音大起來了，教室里漸漸安靜下來，同學(xué)們靜靜地聽著。她的聲音越來越大，老師的聲音漸漸地小下去。

專家點(diǎn)評：這位老師做得非常棒！用積極的行為幫助孩子學(xué)會把關(guān)注力放在自己的內(nèi)在，而不是外界。人有時候會缺乏安全感，進(jìn)而產(chǎn)生緊張、焦慮的情緒，成人尚且如此，孩子更是這樣。為了讓這種情緒能夠得到緩解，需要家長或老師陪伴著孩子來一起面對這種情緒。這樣，孩子的不安全感和不良的情緒就能有效緩解。

CASE 3

媽媽是個壞媽媽

晚餐時，為了鼓勵桐桐吃得快又好，媽媽表示要帶他晚餐后去散步。后來，媽媽忙著收拾屋子，便忘了這一承諾。當(dāng)晚上睡覺時，桐桐的情緒有了異樣的波動，不愿意睡覺。桐桐平時可是個乖孩子，今天怎么了？媽媽很納悶。桐桐還說：“媽媽是一個壞媽媽?！边@讓媽媽很生氣，于是打了桐桐的小PP。

專家點(diǎn)評：孩子是獨(dú)立的個體，需要得到家長的尊重。當(dāng)孩子的情緒有異樣波動時，家長先不要生氣，而要探究其中的原因，平靜地與孩子進(jìn)行交流：“桐桐為什么覺得媽媽是壞媽媽呢？媽媽想當(dāng)好媽媽，能告訴媽媽桐桐為什么這么想嗎？”與孩子交往時，家長不要為了讓孩子聽話而輕易給孩子承諾。如果承諾了，就一定要履行承諾。如果沒有履行承諾，家長要真誠地向孩子道歉。這樣做，不僅能讓孩子更認(rèn)同自己的父母，有了好的行為模板，學(xué)會做錯事情要向他人道歉，同時也讓孩子學(xué)會接納和包容他人。

CASE 4

老師不讓我脫鞋

班上組織舞蹈活動時，翔翔還在外面玩。這時孩子們進(jìn)舞蹈室時都把小鞋擺在室外。翔翔玩夠了進(jìn)來的時候，老師把他領(lǐng)到隊(duì)里，讓他參與活動。可翔翔卻一個勁地往外走，老師只好把門關(guān)上，沒讓他出去。翔翔回家卻跟媽媽說：“上舞蹈課時，別的小朋友都脫掉了鞋子，老師不讓我脫?！?/p>

專家點(diǎn)評：老師忽略了翔翔要求自己跟別人平等的心理要求。老師以為翔翔還想出去玩，而翔翔是想出去像其他小朋友一樣把鞋子放到室外。作為家長和老師，首先要懂得這個階段孩子語言表達(dá)能力不完善，他們更多地是直接用行動來表達(dá)自己的意愿。翔翔一個勁地往外走，其實(shí)是想用行動來表示和其他小朋友一樣，把鞋子擺在教室外面。

專家建議

用心感受孩子的內(nèi)心

每個人能否健康成長，學(xué)齡前的這個階段至關(guān)重要。家長和老師都是孩子成長階段的重要陪伴者，一定要了解這個時期兒童的一些心理特點(diǎn)，并順應(yīng)孩子的這些心理特點(diǎn)。

1.首先一定要拿出專門的時間來陪伴孩子，與他（她）共同面對所遇到的人和事。在陪伴中，細(xì)心觀察孩子。

2.放低身份，學(xué)會站在孩子的角度，看他所看，想他所想，用心感受孩子的內(nèi)心世界。滿足孩子探索世界、了解人類和自然的好奇心，不要用成人的思維，將主觀的想法強(qiáng)加給孩子。

3.尊重孩子，以身示范，做出表率，讓孩子有好的認(rèn)同模板，并給孩子適度自由成長的空間。

4.在陪伴中，有意識地培養(yǎng)孩子的綜合能力，如觀察力、想像力等能力。并且學(xué)會用生動、形象、活潑的方式（如：自編故事、做游戲等）讓孩子適應(yīng)家庭條規(guī)和社會規(guī)范。

記者手記

童心≠成人心

呵護(hù)童心的前提是了解童心。童心與成人心是不一樣的。在童心的世界里沒有規(guī)則，沒有框框套套，沒有任何關(guān)聯(lián)的事物都可以想像在一起。我們家長習(xí)慣于用成人心來看待孩子的言行，這必然會導(dǎo)致讀不懂孩子的心。因?yàn)樽x不懂而加以糾正或打擊童心，生活中這樣的事情每天都在發(fā)生。也許你一句不經(jīng)意的批評，扼殺了一位天才的成長。

童心是需要鼓勵的，哪怕是一句簡短的話，像案例二中一句“老師和你一起來講”，也許可以令孩子終生難忘。童心也渴望平等，不是成人的世界才講平等，孩子的世界也需要平等。

童言童語：我是麥霸

1、麥霸

樂樂姑姑結(jié)婚典禮上，樂正在桌上喝橙汁兒。話筒一響，樂蹭一下下了桌子，直奔中心舞臺，遭，這家伙要去搶話筒，我也迅雷不及掩耳之勢把他攬?jiān)趹阎小?/p>

“媽媽，我要說?！?/p>

“等叔叔說完了你再說，好嗎？”

“我想說，就一句”

“不行，你看，這是姑姑在舉行婚禮呢，別搗亂。”

樂樂不再言語，用行動說明問題，使勁掙脫我的懷抱，一個目的，就是那麥克風(fēng)。我只得使勁兒拽著，好容易儀式結(jié)束，趁他們合影的功夫兒，小家伙已經(jīng)拿到了話筒，并沖著話筒學(xué)主持人“能聽見我的說話聲嗎？”

臺下的賓朋哈哈大笑。怎么辦？索性讓他表演表演，于是給大家背了一遍沁園春雪，下來了，一會兒又上去了，唱上了國歌，這個局讓他給攪了，只得把電源給拔了.

2、上廁所

“媽媽，我要上廁所！”

（按照慣例，我?guī)僚畮?/p>

樂樂抬頭看看標(biāo)志

“這是女廁所，我要去男廁所！”

說著出了女廁所，抬頭看看門上的牌子

“嗯，是這里?！?/p>

這時候還不忘指指女廁所，跟我說

“你上那邊！”

3、感統(tǒng)課回來的路上

看見萬龍商場的觀光電梯

“媽媽，我們?nèi)プ^光電梯?！?/p>

坐了幾圈下來，行至有扶梯的旁邊。

“媽媽，咱們逛逛！”

我以為他又想坐扶梯了，遂帶他進(jìn)去，扶梯上至二樓

“好了，寶貝兒，咱們下去吧”

“逛逛，買身兒衣服”

吃驚ing

“你想買什么衣服？”

“就是解放軍叔叔穿的那樣的衣服”

“你看，這都是大人的衣服，沒有小孩兒的衣服?！?/p>

銷售員不合時宜地插一句“樓上有童裝。”

樂樂：“行，咱們上三樓吧”

上三樓，東看看，西瞧瞧，看上了一個裝飾算盤，買完回家了，早忘了買衣服那一茬了。

兒童心理的特點(diǎn)

一般來說，兒童心理具有下列特點(diǎn)：

１．模仿心理：小孩子不到一歲大的時候，就能模仿簡單的聲音和動作，到了兩歲光景的時候，他能模仿復(fù)雜的動作。到三、四歲的時候模仿能力發(fā)展得更快了。喜歡模仿是兒童的本性，所以做父母的，要以身作則，處處為孩子作示范，作榜樣。

２．好奇心理：兒童生來是好奇的，五六個月大的嬰兒，一聽見聲音就要轉(zhuǎn)頭去尋，一看見東西就要伸手來拿。到了四、五歲，好奇動作就格外多了，看見路上的汽車來了，他總要停住腳看看；聽見外面鑼鼓聲響了，他也要去看看。根據(jù)兒童的這種好奇心，做父母的對他愛看愛問就不要厭煩而予以斥責(zé)，應(yīng)當(dāng)盡量滿足他，給予他解釋一切。柏拉圖說過，“好奇是知識之門”，兒童若不好奇，那就不去接觸事物了，不與事物接觸，就明白不了事物的性質(zhì)和狀況了。

３．好游戲心理：小孩子是生來好動的，以游戲?yàn)樯摹Ｗ龈改傅木捅仨氉⒁庑『⒆拥膭幼骱陀螒?。?yīng)為準(zhǔn)備良好的設(shè)備使小孩子得著充分的運(yùn)動；給孩子適宜的伴侶，使孩子受到良好的影響；利用他好動的心理，教以待人接物等行為，或指導(dǎo)其有益的運(yùn)動。

４．合群心理：嬰幼兒尤其喜歡群居，兩歲時就要與同伴游玩，到了五六歲，這個合群心就發(fā)展得更強(qiáng)烈。做父母的要積極利用這種心理，選擇良好的小朋友，馴服的動物和小布娃娃之類，以安慰他的寂寞，促進(jìn)孩子誠懇、忠厚等優(yōu)良個性品質(zhì)的發(fā)展。

５．喜歡野外生活心理：大多數(shù)小孩子都喜歡野外生活，到室外去玩就歡喜，終日在家里就不十分高興。不過小孩子的野外生活須以年齡為限。年齡較小的兒童，叫他們采采花、種種樹，舉行短距離的活動就可以了。年齡較大的兒童，便可叫他們采集標(biāo)本，舉行旅游活動等等游戲以增長他們的知識，強(qiáng)健他們的體魄，愉快他們的精神，使他們無形中得到許多好處。小孩子不論年紀(jì)大小，男的女的，都喜歡野外生活，做父母的要經(jīng)常領(lǐng)孩子到野外去玩玩走走。

６．喜歡成功的心理：兒童做事喜成功，所以給兒童所做的事不可太難，使其灰心，以致下次不愿再做而且阻礙其進(jìn)步。做父母的應(yīng)創(chuàng)造條件，讓孩子養(yǎng)成做事的興趣及自信力，并使其每做一件事情都取得成功。

用行動緩沖兒童的心理余震

突發(fā)的大地震，對所有心理的震撼是顛覆性的。最基本的生存感，各種社會身份，維系自我的物質(zhì)，自救和互助的常識，在短短的時間里，突然被剝奪。身在安全地域的我們，除了調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，更重要的，是幫助那些更靠近災(zāi)難的人。災(zāi)難不可避免，唯有一步步的行動，能讓自己和身邊的人從陰影中走出來。

安全環(huán)境中

和災(zāi)區(qū)失去聯(lián)系，各種可怕的想象，會主導(dǎo)我們的情緒。中山大學(xué)心理學(xué)系程樂華老師解釋說，心理上，我們急需一個完整的印象，但是沒有足夠的信息，于是，負(fù)面情緒占據(jù)了整個印象。

災(zāi)區(qū)外主要的心理困擾：絕望。沒有足夠的信息。焦急。不知道自己可以做什么。悲觀想象。將過往的災(zāi)難事件串起來，害怕再次發(fā)生。

減少悲觀的想象，首先明確自己的位置。心理所承受的震撼、焦慮和壓力，從發(fā)生災(zāi)難的地方向外逐漸減弱，在安全的環(huán)境里，沒有求生壓力，我們更容易冷靜。華僑醫(yī)院精神心理科徐伊醫(yī)生指出，降低焦慮的好辦法是做事。悲觀的猜測，對解決問題沒有幫助。

首先，看新聞，了解災(zāi)難的最新情況，補(bǔ)充一些有用的信息。其次，想一想，在心理壓力的圓環(huán)中，離自己最近的人有哪些，從幫助他們做起。第三，對災(zāi)難的擔(dān)心，是心理敏感時期的想象，會隨著時間而減淡。另外，徐醫(yī)生提示，不要夸大災(zāi)難的影響。維持正常的生活，也是一種幫助。

和孩子一起了解災(zāi)難

年齡小的孩子，生活經(jīng)驗(yàn)和知識還不充足，災(zāi)難對他們來說，更加難以消化。即使遠(yuǎn)離災(zāi)區(qū)，也會感到害怕：為什么會發(fā)生這樣的事？遇到這樣的事，我怎么辦？誰來救我？這些擔(dān)憂如果不及時消除，可能造成長期的心理困擾。徐醫(yī)生提示，讓孩子有安全感，要主動和他們討論，讓他們明白，災(zāi)難是怎么回事。

和孩子討論下面的事：發(fā)生了什么災(zāi)難？災(zāi)難是怎么形成的？自然災(zāi)害是不可避免的，發(fā)生了，我們就要面對。發(fā)生災(zāi)難時怎么自救和互助。

另外，借見災(zāi)難，孩子也有機(jī)會了解，對生命的尊重，不僅僅只在自己的安全。一位小男孩在看了抗震的報(bào)道后，詢問媽媽，該如何幫助受災(zāi)的人。關(guān)心別人的困難處境，了解給予幫助的方法和渠道，學(xué)會把自己看重的東西，給更需要的人，對孩子的成長很有意義。

如何給災(zāi)區(qū)內(nèi)的人減壓？

一位地震中的幸存者說，最可怕的，是和外界失去聯(lián)系。而現(xiàn)場的救護(hù)人員，是最早接觸的人。徐醫(yī)生指出，救援時，和幸存者的溝通，能給他們安全感。告訴幸存者發(fā)生了什么事，已經(jīng)有救援行動，以及下一步要做什么。

另外，更多的人能做的，是給災(zāi)區(qū)的人傾訴的機(jī)會。取得聯(lián)系的第一件事，問問他們，災(zāi)難發(fā)生時的情況，有什么感覺，讓他們釋放積累的壓力。對這些感受表示理解和支持，并且告訴他們，災(zāi)難后有這樣的感覺，是非常正常的。

在幫助的過程中感到焦慮，實(shí)際上對救援有好處。徐醫(yī)生說，適度的焦慮是在保護(hù)自己，讓人們行動更快。對地震中被困的人，焦慮能激發(fā)求生意志，而對救援人員，焦慮能促進(jìn)行動。

災(zāi)區(qū)內(nèi)

災(zāi)區(qū)內(nèi)的主要心理困擾：空白。不知道發(fā)生了什么，不理解自己的反應(yīng)。內(nèi)疚。把他人的傷亡歸結(jié)于自己無能。焦慮。害怕災(zāi)難再次發(fā)生?！伴W回”。重復(fù)回憶災(zāi)難發(fā)生時的情景。

經(jīng)歷災(zāi)難的人，有一部分可以通過時間，慢慢緩解心理的威脅。完全的恢復(fù)，對大多數(shù)人來說是很難的。怎么看待災(zāi)難和它帶來的結(jié)果，對心理恢復(fù)尤為重要。徐醫(yī)生指出，災(zāi)難發(fā)生時，會有一些和平常很不一樣的反應(yīng)。了解這些反應(yīng)，能更好的面對災(zāi)難。

正常的災(zāi)難后反應(yīng)：

身體反應(yīng)：心跳加快，疲倦，發(fā)抖，梗塞，反胃，肌肉疼痛。

情感反應(yīng)：失去信心，絕望，恐懼，茫然，麻木。

突發(fā)的災(zāi)難，讓人的理解出現(xiàn)偏差。比如，懷疑自己反應(yīng)過度，把別人的受傷歸結(jié)到自己身上，為自己無法平撫情緒而焦慮。

內(nèi)疚在幸存者中特別常見的，怨恨自己沒能救別人。徐醫(yī)生說，情緒是守恒的，無法理解發(fā)生了什么事，情緒不能發(fā)泄，就會指向自己。

災(zāi)難過后，幸存者還會反復(fù)回憶最可怕的場景，對環(huán)境非常警惕。一個熟悉的例子是，洪水中幸存的孩子，聽到下雨，立刻往山上跑。緩解這樣的心理危機(jī)，主要通過下面這些辦法：

了解心理危機(jī)，和生病一樣，有源頭，有治療方法，也有痊愈；時間能緩解目前的痛苦；減少和災(zāi)難環(huán)境的接觸；說出感受和過程；用身體活動代替休息；放松治療。

延伸：災(zāi)難教育

實(shí)際上，除了災(zāi)難，面臨任何沒有經(jīng)驗(yàn)的事，我們都會感到慌張。

多了解一些關(guān)于災(zāi)難的信息，心理上有所準(zhǔn)備，令過往的災(zāi)難經(jīng)歷，發(fā)揮更積極和警示的意義。對此，徐醫(yī)生給出了一些建議。

首先，理解災(zāi)難是生活的一部分，它會過去，不會持續(xù)存在。

第二，對不可控制的事件，應(yīng)該更關(guān)注如何面對，了解應(yīng)對的知識。

最后，災(zāi)難發(fā)生時，保持情緒穩(wěn)定很重要。激烈的情緒會消耗大量體力，不利于救助。

兒童智力受環(huán)境刺激影響

孩子的天賦對其智力的發(fā)展至關(guān)重要，但是他只為智力的發(fā)展提供了可能性；如果沒有良好的環(huán)境和教育，就不能使這種可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。孩子的生活環(huán)境，特別是家庭環(huán)境對智力發(fā)展的影響最為深遠(yuǎn)。

大多數(shù)父母認(rèn)為，剛出生的孩子是那樣弱小嬌嫩，不能受任何刺激，應(yīng)該把他放在寧靜的居住環(huán)境中。殊不知，完全沒有刺激的房間對嬰幼兒來說是有害無益的，單調(diào)的環(huán)境會導(dǎo)致嬰幼兒產(chǎn)生不同程度的神經(jīng)遲鈍。

許多專家已研究證明，豐富多采的環(huán)境刺激對嬰兒的智力開發(fā)有明顯的作用。美國心理學(xué)家曾做了這樣一個實(shí)驗(yàn)：把同一天出生的嬰兒分成兩組，一組放在一間墻壁雪白、什么東西也沒有的靜室內(nèi)；另一組放在天花板和被子上都有花紋的房間里，嬰兒隔窗可以看見醫(yī)生、護(hù)士在工作，還可以聽到音樂，充滿了良好的環(huán)境刺激。兩組嬰兒在兩個不同的環(huán)境中分別護(hù)理幾個月后，對他們進(jìn)行了智力測驗(yàn)。結(jié)果在缺乏刺激的房間里長大的嬰兒，在智力上比另一組嬰兒遲鈍3個月。由此可見，豐富多彩的環(huán)境刺激，直接影響著嬰幼兒早期的智力發(fā)展，家庭生活和社會刺激對兒童智力的發(fā)展更為重要。

生活中，一個嬰兒，如果經(jīng)常有人抱他、逗他，就會比一直躺著、大人不去理他的孩子要聰明得多。孤兒院中長大的孩子在智力發(fā)展上大大低于在正常家庭中長大的孩子。這是由于孤兒院的生活環(huán)境單調(diào)，較少與外界接觸與溝通的原因。因此，嬰幼兒早期智力的開發(fā)，最行之有效的方法是創(chuàng)造和諧、有序、豐富、充滿愛的家庭環(huán)境。

人的智力的潛能是相當(dāng)大的。智商高的人如果沒有受到良好的教育，也會變得知識貧乏、創(chuàng)造力萎縮；反之，智力平常的人也能經(jīng)過努力學(xué)習(xí)而成為知識淵博的學(xué)者。教育和主觀的努力在其中起著相當(dāng)重要的作用。

大多數(shù)兒童過多地依賴父母，智商數(shù)并不高，但是隨著年齡的增長，日益增多的獨(dú)立意識，促使他們必須依靠自己的能力去解決問題，于是智商也因此逐漸提高。如果是智力發(fā)育不良，尤其是輕度智力發(fā)育不良的孩子，良好的教育也會使他的智力得到最大程度的發(fā)揮。

教育的目的不是去消滅智力差距，而是要促進(jìn)所有兒童智力的健康發(fā)展，使他們?nèi)吮M其能。