<我不會(huì)>——應(yīng)給予幼兒正確的引導(dǎo)

智乾在學(xué)習(xí)方面是不用人操心的，課上所講的內(nèi)容他全部都能理解和運(yùn)用，但是在動(dòng)手方面就存在著不足，凡是動(dòng)手的情事他都不愿意做，除了吃飯是他自己動(dòng)手吃，其他事情全部讓你幫著做，有時(shí)在做數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)他都會(huì)對老師說：“我不會(huì)”要老師扶著他的手來全成?，F(xiàn)在班上的小朋友們都是自己穿脫衣服，可是智乾他都會(huì)拿著書包過來對你說：“我不會(huì)”要你幫他。在有一次換衣服時(shí)他還是和往常一樣拿著書包讓我?guī)退?，可是我今天并沒有幫他，我問他：“你來這是做什么?”他說：“我不會(huì)脫衣服!”這時(shí)我找來了一個(gè)娃娃在他面前又演示了一次該怎么脫衣裳

，他看了看我還說：“我不會(huì)!”我對他說：“你會(huì)，你是個(gè)能干的小朋友，你也可像小娃娃一樣把衣裳脫下來的?！痹谖业墓膭?lì)下他終于肯嘗試著去脫衣服了，在脫的過程中我只稍微的幫了他一下就輕松的把衣服脫下來了，這時(shí)我趕快對他進(jìn)行了表揚(yáng)：“你看這不是很容易就脫下來了嗎，你真棒!和小娃娃一樣棒!”智乾聽到表揚(yáng)后很高興，還走到其他小朋友們的面前進(jìn)行炫耀：“看是我自己把衣服脫下來的，我多棒呀!”在以后每次脫衣服時(shí)我都會(huì)悄悄的走到他身邊稍微的幫他一小下，每次當(dāng)他脫下來后他都會(huì)讓我們或是小朋友表揚(yáng)他。在這樣的堅(jiān)持下他終于可以自己把衣服脫下來了，一點(diǎn)也不用我們幫忙的，看到他的進(jìn)步我也是很開心。

智乾其時(shí)不是不會(huì)，有時(shí)就是有點(diǎn)懶不愿意自己動(dòng)手，在家里都是保母幫他好做一切，在幼兒園我們又怕他年齡小對他都是全方面的幫助，所以不管他是在家或是在幼兒園他什么事情都不用動(dòng)手都由我們幫他，所以就養(yǎng)成了懶惰的習(xí)慣。做為教師我們不應(yīng)給予他太多的幫助，只有在幼兒的能力達(dá)不到時(shí)才應(yīng)給一些適當(dāng)?shù)膸椭?，在班里我們也不?yīng)當(dāng)寵愛幼兒，讓他對我們產(chǎn)生極大的依賴感而導(dǎo)到自己的事情都不愿意做，所以在以后的工作中我們要盡量的改掉這樣不好的習(xí)慣并應(yīng)給予幼兒正確的引導(dǎo)。

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尊重幼兒并正確引導(dǎo)幼兒

游戲時(shí)間到了，孩子們很快選擇好自己活動(dòng)的區(qū)角，開始在區(qū)域游戲活動(dòng)。

宇軒選擇的是建構(gòu)區(qū)，可是剛剛和同伴搭建了一會(huì)兒，他就又跑到了圖書角。

我走過去問：“宇軒，你怎么剛玩一會(huì)兒就換地方呢?”我想看《大頭兒子和小頭爸爸》的圖書。

“宇軒說。

”好孩子做事應(yīng)該有始有終。

”在我的勸說下，宇軒極不情愿地走回了建構(gòu)區(qū)，但他還不時(shí)不時(shí)地回頭看看我。

是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)孩子做事的堅(jiān)持性，還是更尊重孩子的意愿呢?看著宇軒那渴求的目光，我思索了一下，說：“宇軒，我們一起搭個(gè)‘圖書館，讓圖書有個(gè)家吧。

”宇軒一聽興趣來了，連忙約了兩個(gè)同伴高興地搭建起來。

在搭建過程中，我和他交流了《大頭兒子和小頭爸爸》的故事內(nèi)容，并對他的講述表示贊賞。

就這樣，在宇軒和同伴的合作下，“圖書館”建好了，我高興地請他去“圖書館”看書，使宇軒很自然的從建構(gòu)區(qū)過渡到閱讀活動(dòng)中，也實(shí)現(xiàn)他想看書的愿望。

由于幼兒年齡特點(diǎn)，他們在游戲及各種活動(dòng)的過程中，常常會(huì)受到環(huán)境和他人的影響，如果這些影響和要求適合他們的特點(diǎn)，就可以轉(zhuǎn)為幼兒自己的愿望和動(dòng)機(jī)。

因此既要培養(yǎng)堅(jiān)持性又要尊重幼兒的意愿，需要教師合理而自然地引導(dǎo)。

老師的正確引導(dǎo)

最近孩子在玩玩具的時(shí)候我無意間發(fā)現(xiàn)有孩子把玩具裝進(jìn)了自己的口袋，可能是我沒有帶過小班，這讓我大吃一驚，孩子怎么會(huì)有這樣的舉動(dòng)呢?對此我請教了有經(jīng)驗(yàn)的老師們，他們說以前小班孩子都會(huì)有這樣的現(xiàn)象，因?yàn)樾“嗄挲g的孩子看到自己喜歡的東西會(huì)有意識的把它據(jù)為己有，需要老師正確的去引導(dǎo)他們。

一天，我又看到昊翔小朋友把一輛小車玩具放到了自己的口袋里，我沒有直接過去拿出來，而是等孩子們都玩完了，我在收玩具的時(shí)候故意大聲說：“哎呀，那個(gè)粉紅色的小車怎么不見了呢?小朋友有誰見到它嗎?”孩子們都搖頭。我接著說：“小朋友們晚上都要回到自己的家，我們的玩具也是一樣的，它到了晚上也要回到自己的家里，如果它找不到自己的家，它就會(huì)傷心難過的。小朋友們希望它難過嗎?”孩子們紛紛說：“不希望”。聽到這里，昊翔小朋友慢慢的從口袋里拿出了玩具過來交給了我。我沒有去責(zé)怪他，而是說：“原來它到你那里去了，謝謝你幫它找到了家。你真棒?！蔽铱吹剿男∧樢幌侣冻隽诵θ荩瑥拇宋以?zèng)]有看到誰把玩具裝進(jìn)自己的口袋了。孩子犯錯(cuò)是難免的，只要老師正確的引導(dǎo)，我相信每個(gè)孩子都會(huì)是最好的孩子。

正確引導(dǎo)孩子

俗話說得好”好事不出門，壞事傳千里“，今天我就不從大的方面去講述好事與壞事了。我只想根據(jù)眼前的幾個(gè)小世界表現(xiàn)一個(gè)好事的積極性和一件壞事的消極性。

我是一名剛剛上崗的幼兒老師，通過這幾個(gè)月教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)小問題。有時(shí)候，我覺得所謂的小問題不注意可能會(huì)釀成大錯(cuò)誤。比如說”動(dòng)作的小失誤，錯(cuò)誤“，比如，有時(shí)候老師在講臺(tái)上講課，或多或少也會(huì)有一些調(diào)皮的寶寶在自己的為上調(diào)皮搗蛋，交頭接耳，開小差。這時(shí)候”恨鐵不成鋼“的老師出現(xiàn)了，他會(huì)用手中的粉筆投擲到那些不乖的小朋友身上?？墒请m然看似是件小事。但是在一旁的小朋友們可能會(huì)”偷偷學(xué)藝“，也可能會(huì)利用的別的地方去。例如，小朋友們在一起玩耍時(shí)，有不和心意或者不順心的時(shí)候，會(huì)隨手拿起一件東西亂扔出去，這是一個(gè)很不好的習(xí)慣。還有一種是言語上的失誤，比如，面對一些大點(diǎn)的小朋友在做題的時(shí)候，他們有時(shí)候會(huì)精力不集中或者粗心大意，做題的速度可能會(huì)慢一些，正確率也可能會(huì)比較低。有些心急的老師可能會(huì)脫口而出”你真笨，你怎么這么笨啊“。雖說是短短的幾個(gè)字，也可能會(huì)影響的小朋友的心理，打消他們做事情的積極性。這種現(xiàn)象，也可能會(huì)被旁邊的小朋友們借鑒，從而會(huì)隨口拿出此話嘲笑別人，久而久之養(yǎng)成好高騖遠(yuǎn)，目中無人的習(xí)慣。

”師者，傳到授業(yè)解惑也“，除了授業(yè)解惑外，在做好本職工作的時(shí)候心態(tài)和模范也很重要。很多時(shí)候，老師們有口無心的一些舉動(dòng)也可能是影響孩子一生的習(xí)慣。有時(shí)候有些老師恨鐵不成鋼的態(tài)度，可能會(huì)阻礙小朋友們的健康心理。所以，有時(shí)候請各位老師，在教育好小朋友們教育教學(xué)的時(shí)候，也能用一些積極向上的態(tài)度開導(dǎo)教育小朋友。

如何正確引導(dǎo)幼兒看電視

現(xiàn)在的兒童電視節(jié)目越來越豐富多彩，看電視已經(jīng)成為絕大多數(shù)孩子的重要生活內(nèi)容。電視的確給孩子帶來了豐富的知識、經(jīng)驗(yàn)和樂趣，對孩子的成長起著一定的影響和作用。但同時(shí)，看電視也存在著一定的不利因素，如：在看電視的過程中，孩子動(dòng)腦動(dòng)手少，孩子看電視的時(shí)間太久、內(nèi)容不恰當(dāng)，反而會(huì)導(dǎo)致孩子養(yǎng)成被動(dòng)思維的習(xí)性，嚴(yán)重影響孩子的健康發(fā)展。但是，不讓孩子看電視顯然是不現(xiàn)實(shí)的，正確引導(dǎo)孩子收看電視，使電視真正成為孩子們的朋友，才可能真正地解決問題的根本。

一.首先，合理控制孩子的電視收看時(shí)間?？措娨暤臅r(shí)間每天要控制在2個(gè)小時(shí)以內(nèi)，及時(shí)幫助孩子養(yǎng)成良好的收視習(xí)慣，如吃飯時(shí)不能看電視。

二.定期抽出一些時(shí)間和孩子一起看電視，關(guān)注孩子的內(nèi)心感受。一項(xiàng)最新調(diào)查研究表明，和孩子經(jīng)常在一起看電視可以大大減少電視暴力鏡頭對孩子的不良影響；（如奧特曼之類的電視就屬于有暴力鏡頭的電視）

三.要留意孩子看電視的表情，看看孩子有沒有害怕、崇拜、興奮或生氣的跡象。一旦感到孩子對電視內(nèi)容的反應(yīng)有值得注意的地方，就需要立即與孩子討論，把電視對孩子的不良心理影響消滅在萌芽狀態(tài)。

四.看電視和交流討論活動(dòng)相結(jié)合，利用敏感性的電視節(jié)目主題，引導(dǎo)孩子討論提高理解能力，幫助孩子理解電視節(jié)目的內(nèi)容。教師最好陪著并作適當(dāng)講解，看完之后讓孩子重復(fù)一遍看到的內(nèi)容，鍛煉孩子的口頭表達(dá)能力、邏輯思維能力。節(jié)目結(jié)束后，和孩子展開一場觀后討論，更是培養(yǎng)孩子思維能力、辨別能力、口語表達(dá)能力、增進(jìn)同伴和師生交流及情感的有效途徑。

五.當(dāng)孩子沉迷于電視不肯放時(shí)，絕對不是用口頭禁止、威脅甚至粗暴地關(guān)上電視不讓孩子看就能把這個(gè)習(xí)性給扭轉(zhuǎn)過來，通常要運(yùn)用“轉(zhuǎn)移注意力”的方法來終止孩子對電視的堅(jiān)持性，并以“提高興趣”的策略讓孩子多接觸其他活動(dòng)，當(dāng)孩子感受到還有比看電視更有趣的事務(wù)時(shí)，才有可能將專注于電視的眼光移開。如培養(yǎng)孩子廣泛的興趣，引導(dǎo)孩子參加各種有益活動(dòng)，如讀書、游戲、美術(shù)、唱歌等。這是使孩子不粘在電視機(jī)前的好方法。

美國耶魯大學(xué)心理學(xué)教授節(jié)羅姆·辛格認(rèn)為：汽車也有它們危險(xiǎn)的一面。但是一個(gè)負(fù)責(zé)任的家長會(huì)針對這一點(diǎn)教會(huì)孩子怎樣過馬路和怎樣系好安全帶，同樣細(xì)致的責(zé)任心也應(yīng)該用到電視問題上去。所以，愿廣大的教師、家長都能意識到正確引導(dǎo)孩子看電視的重要性，學(xué)會(huì)和掌握如何正確地引導(dǎo)孩子看電視的方法，從而來揚(yáng)看電視之長、避看電視之短，使電視真正成為孩子們的良師益友，讓我們的孩子們更健康、快樂地成長!

要對幼兒進(jìn)行正確的心理引導(dǎo)

但對孩子們來講，要做到這些是多么不容易，他們心理承受能力有限，有時(shí)表現(xiàn)得非常無助，而幼兒期又是幼兒個(gè)性傾向開始萌芽的時(shí)期，而這時(shí)老師應(yīng)多注意幼兒心理方面存在的問題，以便能及時(shí)伸出援助之手給于孩子正確的引導(dǎo)。

橋橋是個(gè)奇怪的孩子，在家中他能說會(huì)道，在幼兒園他膽小、害羞，金口難開。

橋橋的媽媽來園接他時(shí)常開玩笑說：“我們橋橋在幼兒園是個(gè)小啞巴。

”在這種心理的暗示下，使得橋橋開口更為艱難。

在我們的引導(dǎo)下，媽媽來接時(shí)已改口說：“我們橋橋的聲音真好聽，在家我們橋橋的小嘴巴很會(huì)講。

”一次次的鼓勵(lì)、幫助下，橋橋已能主動(dòng)向老師問好了。

只是每次請他上臺(tái)表演節(jié)目時(shí)，總見他欲言又止，露出求助的眼神，一臉尷尬。

為了使他能徹底戰(zhàn)勝自我，我們經(jīng)常組織小朋友上臺(tái)表演節(jié)目,并有意鼓勵(lì)橋橋上臺(tái),開始時(shí)老師請其他小朋友與她一起表演節(jié)目，慢慢過渡到老師適當(dāng)幫助，再到單獨(dú)表演。

現(xiàn)在的橋橋活潑開朗很多，有時(shí)還會(huì)主動(dòng)與老師搭話。

這一年橋橋是轉(zhuǎn)折較大的一年。

安棋是班內(nèi)年齡較小的幼兒，調(diào)皮的她每次遇到困難，總哭喪著臉求助老師，嘴里還會(huì)不停地說：“老師我不會(huì)，幫幫我”對于自信不足、依賴性強(qiáng)的她，我一般不直接幫她解決問題，而是讓她了解，其實(shí)事情并不難，安撫她緊張、懼怕的消極情緒，然后鼓勵(lì)她自己試一試，及時(shí)給予贊賞，使她對自己逐漸充滿信心。

以往，我總感到在幼兒園對幼兒進(jìn)行心理疏導(dǎo)和健康教育比較困難。

其實(shí)，幼兒心理健康教育不是虛幻不可捉摸的東西，而是十分實(shí)在的可以隨時(shí)隨地實(shí)現(xiàn)的。

在幼兒園我們應(yīng)多傾聽孩子的心聲，多理解孩子的感受，調(diào)節(jié)好孩子的心理狀態(tài)，給予孩子適當(dāng)?shù)男睦硪龑?dǎo)，這樣對于孩子的終身發(fā)展才會(huì)有更大的意義。

正確引導(dǎo)“好動(dòng)的孩子”

常聽一些家長說：我家的孩子快累死我了，一點(diǎn)兒也坐不住，玩具仍得滿地都是，你跟在他后面收拾不清，他還動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣，真煩人。一般說來，大多數(shù)幼兒在一定時(shí)期內(nèi)會(huì)表現(xiàn)出注意力不集中、活動(dòng)頻繁、目的性不專一、不易控制自己的情緒、愛發(fā)脾氣，對此，家長不應(yīng)抱怨，而要施加一些積極的心理影響，對孩子進(jìn)行心理矯正，幫助孩子盡快改掉這些毛病，否則，一旦養(yǎng)成習(xí)慣，進(jìn)入學(xué)齡期，就會(huì)與學(xué)習(xí)產(chǎn)生矛盾，加重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。孩子不能持久地做一種游戲，常是家長隨他的注意力轉(zhuǎn)移而遷就的結(jié)果。如果他不能對某一件事持續(xù)注意一段時(shí)間，半途而廢，家長就堅(jiān)決地孤立他，則會(huì)使他意識到這樣做是不受歡迎的，從心理會(huì)慢慢對自己的行為產(chǎn)生正確的指向。比如，家長正陪孩子搭積木，剛玩一會(huì)兒，孩子又要去騎車子。此時(shí)家長千萬不可答應(yīng)他，為他搬車，如果這樣，他騎不了幾圈，一定又要干別的去了。家長應(yīng)表現(xiàn)出對玩積木仍有濃厚的興趣，提出一些新想法來吸引孩子，對騎車的事像沒聽到一樣。假如孩子非去不可，也要強(qiáng)令他收拾好積木才可轉(zhuǎn)入其他游戲，使孩子形成做完一件事再做另一件事的心理導(dǎo)向。這樣，無形中孩子在一個(gè)游戲上的注意力就會(huì)逐漸延長，慢慢就會(huì)自動(dòng)的保持注意力集中的時(shí)間。對孩子的情緒，家長也應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)控。仍以搭積木為例，由于孩子對事物認(rèn)識的局限性及身體協(xié)調(diào)能力的不成熟，往往還沒有搭出他想要的模型就散了架，因而發(fā)脾氣，甩手不干。家長應(yīng)教給他一些基本的搭建方法，幫助孩子搭成他想要的模型，讓孩子覺得游戲有趣，通過自己的努力就能成功，孩子的情緒就會(huì)慢慢好轉(zhuǎn)，對訓(xùn)練注意力集中也大有好處。好動(dòng)是幼兒的天性，動(dòng)是孩子探索世界的表現(xiàn)，只要把好動(dòng)引到正確的方向，孩子的缺點(diǎn)就會(huì)成為優(yōu)點(diǎn)，使他的一生受益無窮。

正確引導(dǎo)孩子做事

有一天我們班有幾個(gè)小朋友感冒了。午飯后喝藥，我把藥給每個(gè)小朋友倒到杯子里，就把藥袋放在了鋼琴上，王姝涵什么話也沒說就把藥袋撿走了。我當(dāng)時(shí)就表揚(yáng)了她。一連幾天都是如此，我還想這孩子真懂事。幾后，我們打掃活動(dòng)室，發(fā)現(xiàn)玩具櫥后邊都是垃圾，特別多的是各種各樣藥袋。我大吃了一驚。原來王姝涵把這幾天收集的藥袋沒有扔到垃圾桶，。我一下明白了，我就把她叫到跟前問她，你把垃圾怎么放到這里了，我們天天夸你是個(gè)講衛(wèi)生好孩子，你怎么把垃圾放到處后邊。其實(shí)她很明白，就是一句不吭，我想她只是一時(shí)貪玩吧！我就問她這樣做對嗎？她說：“不對”?？此o張的樣子，我沒再多問。

這件事也讓我想到了很多，孩子做事情的出發(fā)點(diǎn)是對的。她是幫了老師的忙，也受到了老師的表揚(yáng)，可結(jié)果不一定對，事后我照樣表揚(yáng)了她，夸她是個(gè)知錯(cuò)就該的好孩子。任何孩子在做一件事情的時(shí)候，可以說都不是很單純的，他都有她的想法和目的，只要正確的引導(dǎo)，就會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果。

教育隨筆：教師要時(shí)刻關(guān)注幼兒，對幼兒的表現(xiàn)給予正確的指導(dǎo)或回應(yīng)

今天活動(dòng)我請幼兒完成太陽各式各樣的光芒，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，活動(dòng)前我給孩子很多的范畫，我知道小班幼兒喜歡模仿，教師給了范例之后就扼殺了幼兒創(chuàng)作能力，但是我又想到如果真的只是讓幼兒創(chuàng)作，那作品展示肯定會(huì)很單一。有了老師的示范之后孩子們開始作畫，我走到濤濤身邊，看見濤濤在盡力模仿我的第二幅范畫，而且畫的有模有樣，平日里的美術(shù)活動(dòng)，濤濤可是從來都拿不出作品，我表揚(yáng)濤濤畫得太好了，邊上的君君聽見了問“老師，我畫的好嗎”，我也大聲的說好看。于是我不吝嗇我的表揚(yáng)，走到每一組的邊上表揚(yáng)他們畫得真好，突然我覺得教室從來沒有這么安靜過，每一個(gè)孩子都在認(rèn)真的作畫，就算有幾個(gè)能力弱的孩子也在我手把手的畫了幾筆后開始自己認(rèn)真的畫了，最后一個(gè)個(gè)有型的太陽展示出來了，孫老師看見了說“今天的太陽畫的特別好”，是呀，孩子們都用心畫了，沒有一張作品是亂涂亂畫的，孩子們雖然年紀(jì)不大，但是他們比起玩游戲更喜歡得到老師的肯定和表揚(yáng)。

濤濤最后也在我手把手涂了顏色之后變得十分開心，有時(shí)候孩子多了我會(huì)變得不耐煩，會(huì)失去教孩子學(xué)會(huì)某個(gè)本領(lǐng)的真諦，想著活動(dòng)上完了任務(wù)就完成了，可是安靜的時(shí)候仔細(xì)想想這是不對的，我們做的一切就是為了讓孩子得到發(fā)展，如果只是完成任務(wù)還要學(xué)校還要老師做什么呢，在教師的這條路上只有不斷監(jiān)督自己，把孩子放在首位。