對(duì)幼兒挑食的正確引導(dǎo)

在引導(dǎo)幼兒挑食的過(guò)程中，家長(zhǎng)或教師可以與幼兒進(jìn)行積極互動(dòng)，溫暖鼓勵(lì)，增加親子間的溝通與理解，建立更加良好的親子關(guān)系。以下是幼兒教師教育網(wǎng)的小編為大家整理的有關(guān)“對(duì)幼兒挑食的正確引導(dǎo)”，以供參考，歡迎收藏閱讀！

對(duì)幼兒挑食的正確引導(dǎo)

1.?為幼兒提供多樣化的食物選擇

-?為幼兒準(zhǔn)備各種類型的食物，包括蔬菜、水果、蛋白質(zhì)來(lái)源（如魚、雞肉、豆類）以及全谷物等。

-?提供不同的食物色彩、口味和質(zhì)地，讓幼兒在食物選擇中體驗(yàn)到多樣性。

2.?與幼兒一起制定飲食計(jì)劃

-?讓幼兒參與到選購(gòu)食物和制定飲食計(jì)劃的過(guò)程中，例如，一起去超市選擇水果和蔬菜，或者在家中確定一周的飲食菜單。

-?在計(jì)劃中留出空間讓幼兒表達(dá)自己的喜好和意見(jiàn)，這樣他們會(huì)更有動(dòng)力去嘗試新食物。

3.培養(yǎng)幼兒食物的興趣

-?調(diào)整食物的外觀和擺盤方式，增加食物的吸引力。例如，制作有趣的造型或?qū)⑹卟撕退谐尚K狀以便幼兒更易接受。

-?引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察和參與食物的制作過(guò)程，增加他們對(duì)食物的興趣，提高他們對(duì)食物的好奇心。

4.提供積極的飲食環(huán)境

-?創(chuàng)建一個(gè)積極、輕松的用餐氛圍，避免壓力和沖突。幼兒容易受到外界環(huán)境的影響，如果他們感覺(jué)到緊張或不安全，他們更有可能挑食。

-?鼓勵(lì)幼兒與家人一起共進(jìn)餐點(diǎn)，營(yíng)造愉快的用餐體驗(yàn)，增進(jìn)家庭成員之間的親密關(guān)系。Yjs21.Com

5.設(shè)定明確的規(guī)則和限制

-?為幼兒設(shè)定明確的飲食規(guī)則，例如每天吃蔬菜和水果的份量要求等。這有助于建立飲食習(xí)慣，使幼兒更容易接受新的食物。

-?不要強(qiáng)迫幼兒進(jìn)食，但也要設(shè)定限制，如飯桌上不允許吃零食。限制食物選擇有助于幼兒更愿意嘗試新的食物。

6.給予正面的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)

-?當(dāng)幼兒嘗試新食物或吃下不喜歡的食物時(shí)，要給予積極的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，如表?yè)P(yáng)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或特殊待遇。這樣可以增加幼兒嘗試新食物的積極性。

7.?與專業(yè)人士尋求幫助

-?如果幼兒的挑食問(wèn)題長(zhǎng)期存在且影響到他們的營(yíng)養(yǎng)攝入和生活質(zhì)量，建議與專業(yè)人士，如兒科醫(yī)生或膳食師咨詢，以獲取專業(yè)建議和指導(dǎo)。

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正確引導(dǎo)幼兒的涂鴉行為

2-3歲的幼兒開始涂鴉，愛(ài)拿他們能接觸到的工具，比如鉛筆、蠟筆、粉筆、鋼筆，甚至樹枝、木根等在他們認(rèn)為能畫的材料：如紙、書、墻、地板上又涂又畫，當(dāng)看到自己涂畫出斑斑點(diǎn)點(diǎn)、條條塊塊時(shí)，就會(huì)非常高興和滿足?？蛇@些小班的幼兒往往會(huì)出現(xiàn)拿著筆不知如何畫的情景，如何引導(dǎo)幼兒畫畫，我們要采取循序漸進(jìn)的方法：

讓幼兒自由發(fā)揮，大膽作畫

對(duì)于剛?cè)胄“嗟挠變?，我們不要求他畫出?lái)什么，只要他拿起作畫工具在紙上涂鴉就可以了，讓孩子根據(jù)自已的感受，自由發(fā)揮，他說(shuō)是什么就是什么，養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)筆的習(xí)慣。

用多種繪畫形式，激發(fā)幼兒興趣

對(duì)于3歲的孩子，如果長(zhǎng)時(shí)間只用油畫棒作畫，時(shí)間一長(zhǎng)孩子就會(huì)失去興趣。這時(shí)，我們可以采用多種繪畫形式，如棉簽畫、吹畫、水彩畫等；也可在一張作品中，用多種作畫形式；此外，還可利用手工與繪畫相結(jié)合的形式，激發(fā)幼兒的興趣。因?yàn)檫@種方式讓幼兒體驗(yàn)到動(dòng)手操作的樂(lè)趣，為幼兒所喜愛(ài)。此外，幼兒還可以在捏泥、折紙、粘貼等活動(dòng)中獲得的對(duì)物體的感知，有助于他們?cè)诶L畫時(shí)表現(xiàn)此物體。

幼兒在主動(dòng)參與游戲過(guò)程中掌握繪畫技能

3歲的孩子基本處于涂鴉期的表現(xiàn)期，對(duì)枯燥、單一的臨摹不感興趣，根據(jù)年齡特點(diǎn)，我們?cè)谟螒蛑锌梢圆扇∵@樣一些形式：

通過(guò)游戲、激發(fā)興趣例如，我們?cè)诨顒?dòng)區(qū)中為幼兒投放了畫線條的游戲內(nèi)容。先帶幼兒去觀察飼養(yǎng)角，看看里面的小動(dòng)物，觀察一下籠子的樣子，在區(qū)域游戲時(shí)，教師為孩子準(zhǔn)備了印有大灰狼的白紙，生動(dòng)地說(shuō)：“動(dòng)物園里的大灰狼要是走出來(lái)，會(huì)吃掉小動(dòng)物的，咱們把它關(guān)到籠子里去好嗎？”孩子們饒有興趣地畫了許多密密麻麻的線，把大灰狼關(guān)在了里面。不但達(dá)到了游戲目的，又培養(yǎng)了孩子們愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情感。

讓生活成為繪畫的源泉我們可根據(jù)本地的環(huán)境、季節(jié)變化，來(lái)引導(dǎo)幼兒觀察環(huán)境、體驗(yàn)生活。如春天，帶幼兒到郊外游玩，引導(dǎo)孩子們有目的的觀察，回到教室，讓幼兒把看到的、聽(tīng)到的自然而然地表現(xiàn)出來(lái)，畫的內(nèi)容是孩子的親身經(jīng)歷，孩子是繪畫的主人，體會(huì)到其中的愉悅，興趣也隨之增加。

欣賞名畫、感受美繪畫來(lái)源于生活，又高于生活。為了進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒繪畫，感受經(jīng)典，可讓幼兒欣賞一些名畫。如在美術(shù)角放上希樂(lè)菲樂(lè)德的名著《鮮艷的水果》，感受其色彩的鮮艷，認(rèn)識(shí)顏色的種類。另外通過(guò)觀察大師的杰作，使幼兒感受美，從而大膽想象創(chuàng)作。如命題畫“美麗的向日葵”，我們搜集名家的畫、優(yōu)秀的兒童畫、教師創(chuàng)作的各種花卉，提前幾天張貼在幼兒能看到的地方，用滲透式的方式讓幼兒感受大師的作品。

在繪畫過(guò)程中，增加幼兒的自信心

在繪畫游戲過(guò)程中，我們要隨時(shí)觀察幼兒的情緒變化，對(duì)孩子點(diǎn)滴的進(jìn)步和閃光點(diǎn)加以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，當(dāng)孩子遇到困難無(wú)以下筆時(shí)，要引導(dǎo)其大膽作畫，積極參與，進(jìn)而想象、創(chuàng)造。

我們要有耐心，責(zé)任心，不厭其煩的給予指導(dǎo)；要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題；由于幼兒年齡小，形象思維占主要地位，所以在繪畫過(guò)程中，邊畫邊說(shuō)的現(xiàn)象較多，我們不能全盤制止。

要為幼兒創(chuàng)設(shè)展示作品的條件，這是對(duì)孩子作品的肯定。同時(shí)對(duì)作品的評(píng)價(jià)要選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)，抓住教育的發(fā)展點(diǎn)進(jìn)行整體評(píng)價(jià)時(shí)，要從構(gòu)思是否新穎獨(dú)特、想象是否奇妙、畫面是否豐滿等方面入手，找出每張作品中的優(yōu)點(diǎn)加以肯定。

愿大自然美好的事物溶于繪畫之中，讓繪畫成為孩子們生活的一部分。

正確引導(dǎo)處于志向期的孩子

一歲零八個(gè)月至兩歲的孩子被稱為“志向期”孩子。

他們?cè)谶@時(shí)顯示出很出色的思考力，其特征是：能夠脫離雙親，并且表現(xiàn)出獨(dú)立、自發(fā)的舉動(dòng)來(lái)。如果好好培養(yǎng)的話，孩子的獨(dú)立性會(huì)得到順利發(fā)展。盡管這一階段的孩子還遠(yuǎn)未成熟，有的還裹著尿布，然而，這個(gè)離開學(xué)步器、走向?qū)掗熡螒驁?chǎng)所的時(shí)期，正是孩子從嬰兒邁向幼兒的轉(zhuǎn)折期，因此在其旺盛的成長(zhǎng)中混雜著兩個(gè)時(shí)期的特征，即雖然思考力在迅速地發(fā)展，但是情緒和語(yǔ)言卻大大地滯后著。

這一時(shí)期我們對(duì)孩子要做的事情是，給他們創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以及可以充分自由活動(dòng)的空間。

這時(shí)的孩子，無(wú)論是思考，還是奔跑、吃飯，都還不能很好地控制其速度。比如跑步的速度雖然已經(jīng)相當(dāng)快了，但轉(zhuǎn)彎還轉(zhuǎn)不好、也不能像短跑選手沖刺時(shí)那樣傾斜著身體、突然停止奔跑時(shí)還站不穩(wěn)等等。因此，這一時(shí)期的關(guān)鍵是不要讓孩子產(chǎn)生挫折感。

孩子雖然在頭腦中形成了某種想法，但在現(xiàn)實(shí)世界中往往行不通，于是孩子就會(huì)非常泄氣。當(dāng)知道自己的力量是有限度的時(shí)候，孩子就會(huì)變得以否定的眼光看待一切事物。他會(huì)覺(jué)得自己是無(wú)價(jià)值的、劣等的，并把這種感情注入其自我意識(shí)中。

所以，父母對(duì)孩子的態(tài)度要十分慎重，不能隨便對(duì)孩子發(fā)火。

這個(gè)時(shí)期還應(yīng)該注意的是，父母要經(jīng)常和孩子一起玩耍，傾聽(tīng)孩子說(shuō)話，仔細(xì)觀察孩子的行為，努力從孩子的言行中了解他的需求。

有益于這一階段孩子玩耍的玩具，可以分為以下五類：

(1)絨布玩具這種手感舒適、摟抱時(shí)令孩子感到喜歡的絨布玩具，能讓孩子在關(guān)了電燈后或媽媽一時(shí)離開后感到心情安定。

(2)引發(fā)想像力的玩具布娃娃、小房子、積木、沙子、簡(jiǎn)單的木偶人等。

(3)模仿成人世界的玩具過(guò)家家玩具、汽車以及城鎮(zhèn)、農(nóng)村、農(nóng)場(chǎng)等場(chǎng)所的成套微型玩具。

(4)運(yùn)動(dòng)玩具三輪車、秋千、滑梯、小型蹦蹦床、皮球等。

(5)有助于增長(zhǎng)智力的玩具

可按大小順序堆積的東西、“時(shí)間沖擊”、拼畫玩具、可以分解的卡車玩具，還有放大鏡或磁鐵等。

帶孩子到附近公園的沙坑旁，給他放大鏡或磁鐵，孩子會(huì)有各種各樣的新發(fā)現(xiàn)。

如何糾正幼兒的挑食現(xiàn)象

糾正幼兒的挑食現(xiàn)象可以培養(yǎng)他們良好的飲食習(xí)慣，讓他們養(yǎng)成健康的飲食習(xí)慣，有益于長(zhǎng)期的身體健康。以下是幼兒教師教育網(wǎng)的小編為大家整理的有關(guān)“如何糾正幼兒的挑食現(xiàn)象”，以供參考，歡迎收藏閱讀！

如何糾正幼兒的挑食現(xiàn)象

幼兒挑食是一個(gè)常見(jiàn)的現(xiàn)象，但它對(duì)孩子的營(yíng)養(yǎng)攝入和健康成長(zhǎng)有著負(fù)面影響。為了糾正幼兒挑食的問(wèn)題，我們可以采取以下措施：

1. 提供多樣化的食物選擇：

給幼兒提供多種多樣的食物選擇，通過(guò)豐富的品種和形式，可以激發(fā)幼兒的食欲。

2. 營(yíng)造愉快的用餐環(huán)境：

在家庭和幼兒園的用餐環(huán)境中，要營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的氛圍?？梢苑乓恍┮魳?lè)，或者讓孩子參與到準(zhǔn)備餐桌的過(guò)程中，增加親子互動(dòng)和樂(lè)趣。

3. 以身作則：

成人在用餐時(shí)要充當(dāng)榜樣，充分展示對(duì)各種食物的喜愛(ài)和嘗試的態(tài)度。幼兒往往受到家長(zhǎng)和教師的影響，因此，我們要堅(jiān)持提供良好的飲食習(xí)慣示范。

4. 逐步引導(dǎo)嘗試新食物：

對(duì)于不喜歡吃的食物，可以采取逐漸引入的策略。比如，可以將新食物與幼兒喜歡的食物搭配在一起，或者通過(guò)制作有趣的造型和料理方式來(lái)吸引他們的興趣。

5. 不強(qiáng)迫和懲罰：

在糾正幼兒挑食時(shí)，我們要堅(jiān)持不強(qiáng)迫和懲罰的原則。否則，可能會(huì)引起幼兒的情緒反抗，進(jìn)一步加劇挑食問(wèn)題。要采取耐心、理解和鼓勵(lì)的態(tài)度，給予幼兒適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

6. 家園合作：

與家長(zhǎng)進(jìn)行密切的溝通和合作，分享孩子在食物方面的喜好和挑剔習(xí)慣。鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家中也提供多樣化的食物，并與他們分享一些有效的糾正挑食的方法。

7. 健康新聞宣傳：

通過(guò)健康飲食的宣傳，讓幼兒了解各種食物對(duì)健康成長(zhǎng)的重要性?？梢酝ㄟ^(guò)看圖書、觀看教育視頻等形式向孩子傳授健康飲食的知識(shí)。

通過(guò)提供多種多樣的食物、營(yíng)造愉快的用餐環(huán)境，以及耐心引導(dǎo)和逐步嘗試新食物，我們可以幫助幼兒培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣，確保他們獲得全面的營(yíng)養(yǎng)，促進(jìn)健康成長(zhǎng)。

如何正確引導(dǎo)寶寶性別意識(shí)

寶貝對(duì)“我是誰(shuí)”開始有了初步的概念之后，性別意識(shí)開始成為寶貝自我意識(shí)發(fā)展的一個(gè)重要部分。寶貝對(duì)生理上的性別認(rèn)識(shí)一般容易掌握，能夠明確地知道自己是男孩或女孩。但是隨著寶貝的成長(zhǎng)，寶貝還需要在心理上理解性別的概念，理解自己在社會(huì)行為中扮演相應(yīng)的性別角色。應(yīng)該如何正確的引導(dǎo)寶寶的性別意識(shí)呢？

應(yīng)留意自己對(duì)性別角色的認(rèn)識(shí)所可能造成的影響

爸爸媽媽對(duì)性別的接受程度會(huì)影響寶貝對(duì)自身性別的認(rèn)可。比如，如果媽媽因?yàn)楣ぷ骱图覄?wù)過(guò)于繁忙，有時(shí)會(huì)抱怨“做女人真累”，這種觀點(diǎn)則有可能引起女兒對(duì)自己性別的悲觀。

性別是有差異的，但沒(méi)有好壞優(yōu)劣之分，爸爸媽媽應(yīng)該對(duì)人生抱有積極的態(tài)度，應(yīng)該讓寶貝理解：每一個(gè)人都是獨(dú)特的、值得尊重的、有價(jià)值的，不論性別如何，每個(gè)人都能發(fā)揮自己的潛能，施展才華。只要努力，都可以成為最好的自己。

注意養(yǎng)育方式對(duì)寶貝性別意識(shí)的影響

爸爸媽媽的養(yǎng)育方式從寶貝一出生便不斷地影響他們。有的爸爸媽媽為了自己沒(méi)有圓夢(mèng)——想男孩生了女孩，想女孩生了男孩，就將自己的寶貝裝扮成相反的性別，認(rèn)為反正寶貝年紀(jì)小，意識(shí)不到其中的差異。事實(shí)上，這些模糊的態(tài)度非常容易使寶貝發(fā)生性別認(rèn)同上的混亂，阻礙性別意識(shí)的正常發(fā)展。

為寶貝樹立良好的性別角色榜樣

父母就是寶貝絕好的性別角色榜樣，在日常生活的身體和視覺(jué)接觸中，寶貝可以從媽媽身上認(rèn)識(shí)女性角色，從爸爸身上認(rèn)識(shí)男性角色，從父母身上發(fā)展對(duì)異性的信任，所以爸爸媽媽要注意自己身上的性別特征，甚至是性格特征，這對(duì)寶貝的影響是終身的。爸爸媽媽可以利用生活中的自然情景讓寶貝理解不同的性別角色，比如在爸爸工作辛苦時(shí)，媽媽和女兒一起安慰爸爸，體現(xiàn)女性的溫柔和理解；爸爸和兒子一起來(lái)完成繁重的勞動(dòng)，讓兒子感受作為男子漢應(yīng)有的堅(jiān)強(qiáng)和力量。

尊重寶貝先天的氣質(zhì)類型，不要給寶貝套上性別的枷鎖

雖然，在社會(huì)的發(fā)展過(guò)程中產(chǎn)生了許多性別刻板印象，但隨著社會(huì)的發(fā)展，男性和女性在他們所扮演的角色上已經(jīng)呈現(xiàn)了一定的中性化。嚴(yán)格的界定性別角色標(biāo)準(zhǔn)是有害的，男性化和女性化是同一程度上相對(duì)的兩極，人本身就具有雙性化。因此在性別認(rèn)同正常發(fā)展的前提下，不宜過(guò)多的限制寶貝的愛(ài)好，以免阻礙他們的個(gè)性發(fā)展。

重視爸爸在寶貝性別意識(shí)發(fā)展中的獨(dú)特作用

心理學(xué)家們發(fā)現(xiàn)，爸爸對(duì)待兒子和女兒的態(tài)度與行為方式有較大差別，而媽媽對(duì)子女的態(tài)度與行為差別不如爸爸那樣明顯。比如，在游戲中，爸爸會(huì)嚴(yán)格地按照社會(huì)所規(guī)定的性別角色標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求孩子(尤其要求兒子)玩那些適合其性別的游戲，而媽媽總是怕孩子磕著、碰著，并以溫柔的方式不加區(qū)別的對(duì)待孩子。

在游戲活動(dòng)中，爸爸是處在一個(gè)獨(dú)特的位置上來(lái)影響寶貝的活動(dòng)和對(duì)活動(dòng)的選擇的，他們總是比媽媽更多地鼓勵(lì)孩子的獨(dú)立自主精神，從事探索活動(dòng)，幫助寶貝掌握技巧、獲得經(jīng)驗(yàn)，在這些游戲活動(dòng)中逐漸培養(yǎng)了男孩子的陽(yáng)剛之氣，也使女孩子逐漸擺脫了只能進(jìn)行安靜游戲的傳統(tǒng)束縛，使她們?cè)跍仨樀男愿裰性鎏砹碎_朗、果敢、自信等優(yōu)良品質(zhì)。

教師如何糾正幼兒挑食和偏食

幼兒時(shí)期是養(yǎng)成健康飲食習(xí)慣的最佳時(shí)機(jī)。如果幼兒一直挑食或偏食，這種習(xí)慣可能會(huì)延續(xù)到以后的生活中。而正確引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成多樣化、均衡的飲食習(xí)慣，有助于他們終身受益。以下是幼兒教師教育網(wǎng)的小編為大家整理的有關(guān)“教師如何糾正幼兒挑食和偏食”，以供參考，歡迎收藏閱讀！

教師如何糾正幼兒挑食和偏食

1.?提供多樣化的食物選擇：

教師應(yīng)提供多種類型的食物，包括蔬菜、水果、蛋白質(zhì)食物和全谷類食物等。這樣可以給幼兒提供更多的選擇，從而鼓勵(lì)他們嘗試新的食物。

2.?給予鼓勵(lì)：

當(dāng)幼兒嘗試新食物或吃一些他們?cè)静辉敢獬缘氖澄飼r(shí)，教師應(yīng)給予他們肯定和鼓勵(lì)。例如，可以表?yè)P(yáng)幼兒說(shuō)他們很勇敢嘗試新食物，或者稱贊他們吃了一些健康的食物。

3.?樹立榜樣：

教師可以選擇在飯前和飯中一起吃飯，作為一個(gè)榜樣。當(dāng)幼兒看到教師吃健康的食物并享受飯菜時(shí)，他們可能會(huì)受到鼓舞而嘗試新食物。

4.?創(chuàng)造愉快的用餐環(huán)境：

教師可以營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的用餐環(huán)境，讓幼兒感到放松和愉快?？梢酝ㄟ^(guò)與幼兒互動(dòng)、講笑話或播放音樂(lè)等方式來(lái)增加用餐的樂(lè)趣。

5.?與家長(zhǎng)溝通：

與家長(zhǎng)合作是糾正幼兒挑食和偏食的關(guān)鍵。教師可以與家長(zhǎng)分享關(guān)于幼兒飲食的觀察和進(jìn)展，并請(qǐng)求家長(zhǎng)的支持和合作。

6.?培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣：

教師可以在課堂上教授幼兒關(guān)于健康飲食的知識(shí)和技巧。例如，教導(dǎo)他們吃五谷雜糧、多種蔬菜和水果，并告訴他們過(guò)多攝入糖和垃圾食品的危害。

7.?不強(qiáng)迫幼兒進(jìn)食：

教師應(yīng)該避免強(qiáng)迫幼兒進(jìn)食，這可能引起他們對(duì)飯菜的厭惡。相反，應(yīng)該給予幼兒足夠的時(shí)間來(lái)接受新食物和逐漸嘗試新口味。

8.?與專業(yè)人士合作：

在一些嚴(yán)重或長(zhǎng)期的挑食和偏食問(wèn)題上，教師可以與學(xué)校的健康專業(yè)人士合作，如營(yíng)養(yǎng)師或兒科醫(yī)生，以獲得更專業(yè)的指導(dǎo)和支持。

如何正確對(duì)待幼兒的提問(wèn)

提問(wèn)是幼兒對(duì)事物感到好奇，探究問(wèn)題結(jié)論的思維活動(dòng)，也是幼兒思維發(fā)展水平提高的主要標(biāo)志。所以教師應(yīng)該正確對(duì)待幼兒的提問(wèn)，使之解除疑惑，掌握粗淺的知識(shí)和技能，以發(fā)展智力，形成能力。分析如下。

一、要耐心、認(rèn)真地聽(tīng)取幼兒的提問(wèn)

幼兒在接觸了周圍生活和參與了一定的學(xué)習(xí)活動(dòng)之后，會(huì)對(duì)周圍生活中各種現(xiàn)象發(fā)生一定的興趣，在求知欲望的支配下，他們會(huì)主動(dòng)地向教師發(fā)問(wèn)，希望教師能夠給予滿意的回答。因此教師在遇到幼兒提問(wèn)時(shí)，一定要耐心地聽(tīng)取，并對(duì)幼兒的提問(wèn)給予鼓勵(lì)和支持。當(dāng)教師聽(tīng)懂幼兒提問(wèn)的目的之后，再給予解答。

“疑問(wèn)是知識(shí)的鑰匙”，只要教師經(jīng)常鼓勵(lì)幼兒提問(wèn)，幼兒就會(huì)養(yǎng)成思考的良好習(xí)慣。反之如果教師對(duì)幼兒的提問(wèn)感到厭煩或不予理會(huì)，久而久之，幼兒的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)受到挫傷，而懶于思考問(wèn)題，并影響其智力的發(fā)展。

二、要正確回答幼兒的提問(wèn)

正確回答幼兒的提問(wèn)是非常重要的，因?yàn)橛變旱哪挲g小，對(duì)教師非常崇拜，如果教師給幼兒的回答是錯(cuò)誤的，那么這種錯(cuò)誤將對(duì)幼兒可能有終生的影響。

首先，回答幼兒的提問(wèn)要做到及時(shí)性。即對(duì)幼兒的提問(wèn)應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地立即給予回答，除了教師暫時(shí)無(wú)法回答的問(wèn)題，一般都應(yīng)該在幼兒提出問(wèn)題后馬上回答才能使幼兒的求知欲望得到滿足。如果幼兒提出的問(wèn)題教師馬上回答不出來(lái)，則應(yīng)該告訴幼兒“讓我想一想，等一會(huì)兒我想好了再告訴你?！比缓蠼處煈?yīng)該立即向他人請(qǐng)教或者查閱資料，以最快的時(shí)間找到答案后告訴幼兒。

其次，回答幼兒的提問(wèn)要做到科學(xué)性。由于幼兒所提的問(wèn)題往往是復(fù)合性問(wèn)題，即一個(gè)問(wèn)題中包含著多方面內(nèi)容，這就要求教師必須逐一地正確回答。也就是說(shuō)教師的回答必須是準(zhǔn)確無(wú)誤的，既不能隨意輕率、錯(cuò)誤地回答，也不能以似是似非的答案使幼兒無(wú)法理解。

再次，回答幼兒的提問(wèn)要做到思想性。所謂的思想性是指對(duì)幼兒的回答一定要有教育意義。因?yàn)橛變旱哪挲g小，教師能夠從一定的教育目的出發(fā)回答幼兒的提問(wèn)，不僅可以使幼兒獲得了知識(shí)，同時(shí)還能使幼兒受到一定的思想教育，促使身心健康發(fā)展。第四，回答幼兒的提問(wèn)要有啟發(fā)性。教師在回答幼兒的提問(wèn)時(shí)，一定要注意啟發(fā)幼兒自己思考，凡是幼兒經(jīng)過(guò)討論能夠解釋清楚的問(wèn)題，一定要組織其他幼兒一起參加討論，當(dāng)幼兒找到正確答案時(shí)，教師及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，可以使幼不斷產(chǎn)生新的求知欲望。另外有時(shí)對(duì)幼兒的提問(wèn)，教師可以變換思維角度，提出一個(gè)新的問(wèn)題讓幼兒思考，經(jīng)過(guò)幼兒自己的努力獲得了正確答案后，教師應(yīng)該告訴幼兒“這是你自己想出來(lái)的，你作得很好?！边@種回答提問(wèn)的方式，有利于促進(jìn)幼兒思維的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。

第四，回答幼兒的提問(wèn)應(yīng)該做到可理解性。幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和理解能力是有限的，所以教師告訴幼兒的答案一定要做到淺顯易懂，深入淺出，便于幼兒理解。千萬(wàn)不可復(fù)雜化或故弄玄虛，使幼兒難于理解。

第五，回答幼兒的提問(wèn)要因材施教。不同的幼兒有不同的理解能力和智力差異，教師對(duì)不同幼兒的提問(wèn)，應(yīng)該根據(jù)幼兒的不同特點(diǎn)和智力水平進(jìn)行回答。在全班幼兒面前回答問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該考慮多數(shù)兒童的智力水平，回答的結(jié)論便于大多數(shù)兒童理解。對(duì)于幼兒個(gè)別提問(wèn)，可以因人而異進(jìn)行回答，回答幼兒的提問(wèn)應(yīng)該對(duì)幼兒的智力發(fā)展有促進(jìn)作用。

三、要引導(dǎo)幼兒積極地探索問(wèn)題

幼兒發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題的途徑較多，他們可以從教師的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也可以從客觀事物的觀察中找到新問(wèn)題，有時(shí)還能夠從一些活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。凡是他們感到新奇的事物，幼兒一般都會(huì)表現(xiàn)出一種要求探索的欲望。如看一看、摸一摸、聽(tīng)一聽(tīng)，甚至他們還會(huì)把一件新玩具拆開研究其中的奧妙。所以教師應(yīng)該保護(hù)幼兒這種探究的行為，鼓勵(lì)他們積極地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并大膽地提問(wèn)。對(duì)于幼兒的探索性行為，教師不可加以限制，而應(yīng)該為他們創(chuàng)造探索的條件，在教師的支持和鼓勵(lì)下，使幼兒的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力不斷得到提高。

四、不斷提高幼兒提問(wèn)的水平

幼兒提問(wèn)的水平與其知識(shí)水平和智力水平呈正比關(guān)系，知識(shí)面寬和智力水平高的兒童，他們提出的問(wèn)題有一定的深度和難度。而思維比較靈敏的幼兒往往會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，所以在教育活動(dòng)中，要注意讓幼兒多學(xué)一些常識(shí)性知識(shí)。凡是幼兒有興趣、自己能夠看懂和學(xué)會(huì)的知識(shí)，一般不要加以限制。凡是有條件擴(kuò)大幼兒知識(shí)面的學(xué)習(xí)活動(dòng)，應(yīng)該經(jīng)常舉行，并在教育活動(dòng)中啟發(fā)幼兒思考問(wèn)題、探究結(jié)論的思維習(xí)慣。這樣幼兒會(huì)隨著知識(shí)、智力水平的提高，而提高提問(wèn)的水平。

總之，提問(wèn)是幼兒智力向高層次發(fā)展的標(biāo)志，重視和正確對(duì)待幼兒的提問(wèn)，不僅能使幼兒獲得新的知識(shí)，還能培養(yǎng)他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其創(chuàng)造能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。