尊重幼兒并正確引導(dǎo)幼兒

游戲時(shí)間到了，孩子們很快選擇好自己活動(dòng)的區(qū)角，開(kāi)始在區(qū)域游戲活動(dòng)。

宇軒選擇的是建構(gòu)區(qū)，可是剛剛和同伴搭建了一會(huì)兒，他就又跑到了圖書(shū)角。

我走過(guò)去問(wèn)：“宇軒，你怎么剛玩一會(huì)兒就換地方呢?”我想看《大頭兒子和小頭爸爸》的圖書(shū)。

“宇軒說(shuō)。

”好孩子做事應(yīng)該有始有終。

”在我的勸說(shuō)下，宇軒極不情愿地走回了建構(gòu)區(qū)，但他還不時(shí)不時(shí)地回頭看看我。

是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)孩子做事的堅(jiān)持性，還是更尊重孩子的意愿呢?看著宇軒那渴求的目光，我思索了一下，說(shuō)：“宇軒，我們一起搭個(gè)‘圖書(shū)館，讓圖書(shū)有個(gè)家吧。

”宇軒一聽(tīng)興趣來(lái)了，連忙約了兩個(gè)同伴高興地搭建起來(lái)。

在搭建過(guò)程中，我和他交流了《大頭兒子和小頭爸爸》的故事內(nèi)容，并對(duì)他的講述表示贊賞。

就這樣，在宇軒和同伴的合作下，“圖書(shū)館”建好了，我高興地請(qǐng)他去“圖書(shū)館”看書(shū)，使宇軒很自然的從建構(gòu)區(qū)過(guò)渡到閱讀活動(dòng)中，也實(shí)現(xiàn)他想看書(shū)的愿望。

由于幼兒年齡特點(diǎn)，他們?cè)谟螒蚣案鞣N活動(dòng)的過(guò)程中，常常會(huì)受到環(huán)境和他人的影響，如果這些影響和要求適合他們的特點(diǎn)，就可以轉(zhuǎn)為幼兒自己的愿望和動(dòng)機(jī)。

因此既要培養(yǎng)堅(jiān)持性又要尊重幼兒的意愿，需要教師合理而自然地引導(dǎo)。

yjs21.cOm更多教育筆記編輯推薦

要對(duì)幼兒進(jìn)行正確的心理引導(dǎo)

但對(duì)孩子們來(lái)講，要做到這些是多么不容易，他們心理承受能力有限，有時(shí)表現(xiàn)得非常無(wú)助，而幼兒期又是幼兒個(gè)性傾向開(kāi)始萌芽的時(shí)期，而這時(shí)老師應(yīng)多注意幼兒心理方面存在的問(wèn)題，以便能及時(shí)伸出援助之手給于孩子正確的引導(dǎo)。

橋橋是個(gè)奇怪的孩子，在家中他能說(shuō)會(huì)道，在幼兒園他膽小、害羞，金口難開(kāi)。

橋橋的媽媽來(lái)園接他時(shí)常開(kāi)玩笑說(shuō)：“我們橋橋在幼兒園是個(gè)小啞巴。

”在這種心理的暗示下，使得橋橋開(kāi)口更為艱難。

在我們的引導(dǎo)下，媽媽來(lái)接時(shí)已改口說(shuō)：“我們橋橋的聲音真好聽(tīng)，在家我們橋橋的小嘴巴很會(huì)講。

”一次次的鼓勵(lì)、幫助下，橋橋已能主動(dòng)向老師問(wèn)好了。

只是每次請(qǐng)他上臺(tái)表演節(jié)目時(shí)，總見(jiàn)他欲言又止，露出求助的眼神，一臉尷尬。

為了使他能徹底戰(zhàn)勝自我，我們經(jīng)常組織小朋友上臺(tái)表演節(jié)目,并有意鼓勵(lì)橋橋上臺(tái),開(kāi)始時(shí)老師請(qǐng)其他小朋友與她一起表演節(jié)目，慢慢過(guò)渡到老師適當(dāng)幫助，再到單獨(dú)表演。

現(xiàn)在的橋橋活潑開(kāi)朗很多，有時(shí)還會(huì)主動(dòng)與老師搭話。

這一年橋橋是轉(zhuǎn)折較大的一年。

安棋是班內(nèi)年齡較小的幼兒，調(diào)皮的她每次遇到困難，總哭喪著臉求助老師，嘴里還會(huì)不停地說(shuō)：“老師我不會(huì)，幫幫我”對(duì)于自信不足、依賴性強(qiáng)的她，我一般不直接幫她解決問(wèn)題，而是讓她了解，其實(shí)事情并不難，安撫她緊張、懼怕的消極情緒，然后鼓勵(lì)她自己試一試，及時(shí)給予贊賞，使她對(duì)自己逐漸充滿信心。

以往，我總感到在幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行心理疏導(dǎo)和健康教育比較困難。

其實(shí)，幼兒心理健康教育不是虛幻不可捉摸的東西，而是十分實(shí)在的可以隨時(shí)隨地實(shí)現(xiàn)的。

在幼兒園我們應(yīng)多傾聽(tīng)孩子的心聲，多理解孩子的感受，調(diào)節(jié)好孩子的心理狀態(tài)，給予孩子適當(dāng)?shù)男睦硪龑?dǎo)，這樣對(duì)于孩子的終身發(fā)展才會(huì)有更大的意義。

正確引導(dǎo)孩子

俗話說(shuō)得好”好事不出門(mén)，壞事傳千里“，今天我就不從大的方面去講述好事與壞事了。我只想根據(jù)眼前的幾個(gè)小世界表現(xiàn)一個(gè)好事的積極性和一件壞事的消極性。

我是一名剛剛上崗的幼兒老師，通過(guò)這幾個(gè)月教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)小問(wèn)題。有時(shí)候，我覺(jué)得所謂的小問(wèn)題不注意可能會(huì)釀成大錯(cuò)誤。比如說(shuō)”動(dòng)作的小失誤，錯(cuò)誤“，比如，有時(shí)候老師在講臺(tái)上講課，或多或少也會(huì)有一些調(diào)皮的寶寶在自己的為上調(diào)皮搗蛋，交頭接耳，開(kāi)小差。這時(shí)候”恨鐵不成鋼“的老師出現(xiàn)了，他會(huì)用手中的粉筆投擲到那些不乖的小朋友身上?？墒请m然看似是件小事。但是在一旁的小朋友們可能會(huì)”偷偷學(xué)藝“，也可能會(huì)利用的別的地方去。例如，小朋友們?cè)谝黄鹜嫠r(shí)，有不和心意或者不順心的時(shí)候，會(huì)隨手拿起一件東西亂扔出去，這是一個(gè)很不好的習(xí)慣。還有一種是言語(yǔ)上的失誤，比如，面對(duì)一些大點(diǎn)的小朋友在做題的時(shí)候，他們有時(shí)候會(huì)精力不集中或者粗心大意，做題的速度可能會(huì)慢一些，正確率也可能會(huì)比較低。有些心急的老師可能會(huì)脫口而出”你真笨，你怎么這么笨啊“。雖說(shuō)是短短的幾個(gè)字，也可能會(huì)影響的小朋友的心理，打消他們做事情的積極性。這種現(xiàn)象，也可能會(huì)被旁邊的小朋友們借鑒，從而會(huì)隨口拿出此話嘲笑別人，久而久之養(yǎng)成好高騖遠(yuǎn)，目中無(wú)人的習(xí)慣。

”師者，傳到授業(yè)解惑也“，除了授業(yè)解惑外，在做好本職工作的時(shí)候心態(tài)和模范也很重要。很多時(shí)候，老師們有口無(wú)心的一些舉動(dòng)也可能是影響孩子一生的習(xí)慣。有時(shí)候有些老師恨鐵不成鋼的態(tài)度，可能會(huì)阻礙小朋友們的健康心理。所以，有時(shí)候請(qǐng)各位老師，在教育好小朋友們教育教學(xué)的時(shí)候，也能用一些積極向上的態(tài)度開(kāi)導(dǎo)教育小朋友。

愛(ài)并尊重

父母?jìng)兌荚谏钌蠈?duì)孩子十分關(guān)心，細(xì)心呵護(hù)，但真正將孩子作為有人格尊嚴(yán)的人看待，不少父母卻做不到。

我們經(jīng)常看到大人沒(méi)有耐心傾聽(tīng)孩子說(shuō)話，把自己的喜怒哀樂(lè)強(qiáng)加給孩子，當(dāng)孩子與客人交談時(shí)命令孩子閉嘴等等。

孩子感到自己得不到足夠尊重，他也不會(huì)尊重他人，這就影響到孩子身心健康的發(fā)展。

我班有個(gè)叫翔翔的小男孩，是個(gè)出了名的調(diào)皮蛋，愛(ài)打架，常欺負(fù)班里的小朋友，讓帶他的老師很頭疼。

通過(guò)與他媽媽交談，我了解到，翔翔的爸爸常年在外地打工，媽媽也很忙，平時(shí)沒(méi)有多少時(shí)間管孩子，而松松又比一般的孩子好動(dòng)、調(diào)皮，媽媽管教兒子的辦法只是一味地訓(xùn)斥、打罵，但收效甚微，翔翔的壞習(xí)慣不僅沒(méi)有改掉，而且只要媽媽打罵了他，他一定會(huì)打別的小朋友。

而對(duì)這樣的孩子，我感到要讓孩子感受到愛(ài)，感受到尊重，要用老師的愛(ài)去溫暖孩子的心。

通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)翔翔特別喜歡恐龍，一說(shuō)起恐龍，他馬上滔滔不絕地講起來(lái)，什么冠龍、優(yōu)甲龍、鸚鵡龍“頭頭是道。

于是在一次討論“地球上的生物”活動(dòng)中，我特地請(qǐng)他當(dāng)一日小老師，給小朋友講一講恐龍。

至今我還記得他當(dāng)時(shí)的表情：開(kāi)始不信任的看這我，好像在說(shuō)：“這是真的嗎?”我向他點(diǎn)點(diǎn)頭，示意他這是真的，松松馬上變的興奮起來(lái)，非常認(rèn)真的給小朋友講了起來(lái)。

這天，翔翔一直高興，還主動(dòng)幫助可露撿起掉在地上的手絹。

這使我對(duì)他有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)他有了信心，每個(gè)人畢竟都有自尊心，都是愛(ài)面子的。

于是我更多地關(guān)注松松，只要他有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，我都會(huì)認(rèn)真地肯定和贊揚(yáng)他，漫漫地，想象變得和小朋友友善了，也懂事了。

從正面引導(dǎo)幼兒

<我不會(huì)>——應(yīng)給予幼兒正確的引導(dǎo)

智乾在學(xué)習(xí)方面是不用人操心的，課上所講的內(nèi)容他全部都能理解和運(yùn)用，但是在動(dòng)手方面就存在著不足，凡是動(dòng)手的情事他都不愿意做，除了吃飯是他自己動(dòng)手吃，其他事情全部讓你幫著做，有時(shí)在做數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)他都會(huì)對(duì)老師說(shuō)：“我不會(huì)”要老師扶著他的手來(lái)全成?，F(xiàn)在班上的小朋友們都是自己穿脫衣服，可是智乾他都會(huì)拿著書(shū)包過(guò)來(lái)對(duì)你說(shuō)：“我不會(huì)”要你幫他。在有一次換衣服時(shí)他還是和往常一樣拿著書(shū)包讓我?guī)退墒俏医裉觳](méi)有幫他，我問(wèn)他：“你來(lái)這是做什么?”他說(shuō)：“我不會(huì)脫衣服!”這時(shí)我找來(lái)了一個(gè)娃娃在他面前又演示了一次該怎么脫衣裳

，他看了看我還說(shuō)：“我不會(huì)!”我對(duì)他說(shuō)：“你會(huì)，你是個(gè)能干的小朋友，你也可像小娃娃一樣把衣裳脫下來(lái)的。”在我的鼓勵(lì)下他終于肯嘗試著去脫衣服了，在脫的過(guò)程中我只稍微的幫了他一下就輕松的把衣服脫下來(lái)了，這時(shí)我趕快對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng)：“你看這不是很容易就脫下來(lái)了嗎，你真棒!和小娃娃一樣棒!”智乾聽(tīng)到表?yè)P(yáng)后很高興，還走到其他小朋友們的面前進(jìn)行炫耀：“看是我自己把衣服脫下來(lái)的，我多棒呀!”在以后每次脫衣服時(shí)我都會(huì)悄悄的走到他身邊稍微的幫他一小下，每次當(dāng)他脫下來(lái)后他都會(huì)讓我們或是小朋友表?yè)P(yáng)他。在這樣的堅(jiān)持下他終于可以自己把衣服脫下來(lái)了，一點(diǎn)也不用我們幫忙的，看到他的進(jìn)步我也是很開(kāi)心。

智乾其時(shí)不是不會(huì)，有時(shí)就是有點(diǎn)懶不愿意自己動(dòng)手，在家里都是保母幫他好做一切，在幼兒園我們又怕他年齡小對(duì)他都是全方面的幫助，所以不管他是在家或是在幼兒園他什么事情都不用動(dòng)手都由我們幫他，所以就養(yǎng)成了懶惰的習(xí)慣。做為教師我們不應(yīng)給予他太多的幫助，只有在幼兒的能力達(dá)不到時(shí)才應(yīng)給一些適當(dāng)?shù)膸椭诎嗬镂覀円膊粦?yīng)當(dāng)寵愛(ài)幼兒，讓他對(duì)我們產(chǎn)生極大的依賴感而導(dǎo)到自己的事情都不愿意做，所以在以后的工作中我們要盡量的改掉這樣不好的習(xí)慣并應(yīng)給予幼兒正確的引導(dǎo)。

老師的正確引導(dǎo)

最近孩子在玩玩具的時(shí)候我無(wú)意間發(fā)現(xiàn)有孩子把玩具裝進(jìn)了自己的口袋，可能是我沒(méi)有帶過(guò)小班，這讓我大吃一驚，孩子怎么會(huì)有這樣的舉動(dòng)呢?對(duì)此我請(qǐng)教了有經(jīng)驗(yàn)的老師們，他們說(shuō)以前小班孩子都會(huì)有這樣的現(xiàn)象，因?yàn)樾“嗄挲g的孩子看到自己喜歡的東西會(huì)有意識(shí)的把它據(jù)為己有，需要老師正確的去引導(dǎo)他們。

一天，我又看到昊翔小朋友把一輛小車(chē)玩具放到了自己的口袋里，我沒(méi)有直接過(guò)去拿出來(lái)，而是等孩子們都玩完了，我在收玩具的時(shí)候故意大聲說(shuō)：“哎呀，那個(gè)粉紅色的小車(chē)怎么不見(jiàn)了呢?小朋友有誰(shuí)見(jiàn)到它嗎?”孩子們都搖頭。我接著說(shuō)：“小朋友們晚上都要回到自己的家，我們的玩具也是一樣的，它到了晚上也要回到自己的家里，如果它找不到自己的家，它就會(huì)傷心難過(guò)的。小朋友們希望它難過(guò)嗎?”孩子們紛紛說(shuō)：“不希望”。聽(tīng)到這里，昊翔小朋友慢慢的從口袋里拿出了玩具過(guò)來(lái)交給了我。我沒(méi)有去責(zé)怪他，而是說(shuō)：“原來(lái)它到你那里去了，謝謝你幫它找到了家。你真棒?！蔽铱吹剿男∧樢幌侣冻隽诵θ?，從此我再?zèng)]有看到誰(shuí)把玩具裝進(jìn)自己的口袋了。孩子犯錯(cuò)是難免的，只要老師正確的引導(dǎo)，我相信每個(gè)孩子都會(huì)是最好的孩子。

正確引導(dǎo)孩子做事

有一天我們班有幾個(gè)小朋友感冒了。午飯后喝藥，我把藥給每個(gè)小朋友倒到杯子里，就把藥袋放在了鋼琴上，王姝涵什么話也沒(méi)說(shuō)就把藥袋撿走了。我當(dāng)時(shí)就表?yè)P(yáng)了她。一連幾天都是如此，我還想這孩子真懂事。幾后，我們打掃活動(dòng)室，發(fā)現(xiàn)玩具櫥后邊都是垃圾，特別多的是各種各樣藥袋。我大吃了一驚。原來(lái)王姝涵把這幾天收集的藥袋沒(méi)有扔到垃圾桶，。我一下明白了，我就把她叫到跟前問(wèn)她，你把垃圾怎么放到這里了，我們天天夸你是個(gè)講衛(wèi)生好孩子，你怎么把垃圾放到處后邊。其實(shí)她很明白，就是一句不吭，我想她只是一時(shí)貪玩吧！我就問(wèn)她這樣做對(duì)嗎？她說(shuō)：“不對(duì)”?？此o張的樣子，我沒(méi)再多問(wèn)。

這件事也讓我想到了很多，孩子做事情的出發(fā)點(diǎn)是對(duì)的。她是幫了老師的忙，也受到了老師的表?yè)P(yáng)，可結(jié)果不一定對(duì)，事后我照樣表?yè)P(yáng)了她，夸她是個(gè)知錯(cuò)就該的好孩子。任何孩子在做一件事情的時(shí)候，可以說(shuō)都不是很單純的，他都有她的想法和目的，只要正確的引導(dǎo)，就會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果。

幼兒觀察記錄：用所知所學(xué)去正確引導(dǎo)孩子

觀察地點(diǎn)：中一班活動(dòng)室、午睡室

觀察時(shí)間：集體活動(dòng)、午睡時(shí)

觀察記錄：

1、一次集體教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)王xx斜躺在小椅子上，走近要提醒時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子把手放在了褲子里。

2、不一會(huì)，發(fā)現(xiàn)王xx低著頭，走近后發(fā)現(xiàn)孩子把自己的生殖器官拿到了褲子外面正在玩。

3、后來(lái)，又發(fā)現(xiàn)王xx和他旁邊的小女生在低頭說(shuō)話，發(fā)現(xiàn)王xx在玩自己的生殖器官，旁邊的女生在看著他玩。

4、（經(jīng)過(guò)集體教學(xué)活動(dòng)中孩子的一系列行為習(xí)慣）午睡環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)王xx總是縮在被子里，提醒睡直以后，孩子還是會(huì)蜷縮在一起，幫孩子不經(jīng)意間蓋被子發(fā)現(xiàn)，孩子在玩弄自己的生殖器官。

觀察分析：

1、第一次看到王xx在玩弄自己的生殖器官，采用了說(shuō)話提醒的方式，但并沒(méi)能讓孩子結(jié)束這一行為，就產(chǎn)生了第二次行為的發(fā)生，后來(lái)仍有發(fā)現(xiàn)孩子此種行為的繼續(xù)，但是只是眼神提醒孩子就明白了。但是此種行為并沒(méi)能停止。

2、從心理學(xué)家曾對(duì)兒童進(jìn)行大量的實(shí)地調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)兒童玩弄生殖器極其普遍，它是兒童生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中的正?，F(xiàn)象。

胎兒從母體分娩后，男嬰常會(huì)有陰莖勃起，女?huà)氤?huì)有陰道分泌物液出。這種現(xiàn)象與孩子的吮吸、排尿、出汗等一樣，是先天性的生理反射活動(dòng)。由于生殖器被玩弄，會(huì)有某種快感伴隨，所以孩子們很容易從不自覺(jué)接觸到自覺(jué)玩弄；亦由于孩子樂(lè)群，所以常有同齡男女在一起，互相觀察，比較，玩弄的集體行為。兒童心理學(xué)研究表明，喜歡玩弄生殖器的，多為4-6歲兒童。這個(gè)年齡孩子概括能力低，不理解男女結(jié)合的含意以及性的生殖意義，玩弄生殖器一般來(lái)說(shuō)是無(wú)害的。

教育方法：

1、和班級(jí)中其他老師反饋這一事件，但是處理方式進(jìn)行了統(tǒng)一，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子玩弄生殖器，只要不動(dòng)聲色地?fù)u一搖頭，讓孩子明白老師是不贊成，明白這是不好的行為，以后不要再玩弄。

2、采用巧妙方法，將孩子從玩弄生殖器的興趣引開(kāi)，引向他們樂(lè)于接受的活動(dòng)上去，如講故事或玩一些他們感興趣的其他游戲。

3、用心平氣和的語(yǔ)調(diào)，像平時(shí)進(jìn)行行為規(guī)范--該做什么和不該做什么的教育一樣，教育他們愛(ài)護(hù)自己的生殖器，不要玩弄，弄傷了會(huì)影響小便。

4、和家長(zhǎng)反應(yīng)這一現(xiàn)象，但是要求家長(zhǎng)配合提醒疏導(dǎo)，不要隨意強(qiáng)行制止。

有些家長(zhǎng)不明了兒童心理的真諦，對(duì)孩子玩弄生殖器，動(dòng)輒訓(xùn)斥、恐嚇，甚至打罵、懲罰。殊不知，這么一來(lái)孩子們反而會(huì)產(chǎn)生神秘心理。你越是制止，他就越好奇，越要玩得頻繁，至此，問(wèn)題就難辦了，有時(shí)還會(huì)給幼兒心理帶來(lái)障礙。