不只是孩子也包括爸爸媽媽都完美的“蛻變”

“媽媽媽媽，我要找我的媽媽”“媽媽你別走”“我要回家。。?！薄袄蠋?，你得好好照顧我的孩子，他怎么老是哭?。渴遣皇窃谟變簣@有人欺負他??？”還記得孩子們剛剛?cè)雸@時的情景嗎？孩子的哭鬧，家長的不放心，彼此之間的不熟悉，這些都隨著時間的推移慢慢的消失了。取而代之的則是“我好喜歡我的老師，媽媽再見，老師好?！薄翱旖o你的老師打個電話，把我們好玩的事情跟老師說一聲吧”，這些溫暖的話時時都會出現(xiàn)在我們的耳邊。而在這些變化里，我們付出了很多，每天抱著哭鬧著要找媽媽的孩子，哄著他們，告訴他們我給爸爸媽媽打個電話，他們等你吃完飯睡醒了就來接你了。為每個孩子接上溫度正好的水，為每個孩子擦洗弄在身上的臟東西，為每個孩子一勺一勺的喂飯吃，為孩子們整理沒有穿好的衣服等等等等。這些大家看起來微不足道的付出就是換來孩子們的笑臉，爸爸媽媽們的肯定的一切。

孩子們不僅僅是年齡增長了，內(nèi)心也有了更多的想法，我們和孩子們彼此之間變得更加親密了，和爸爸媽媽們也越來越互相理解，越來越融入為一個集體了，不只是孩子也包括爸爸媽媽都完美的“蛻變”。王惠

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好爸爸好媽媽

下面給大家提供的是“好爸爸好媽媽”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

班里的自然角有孩子們自己種的洋蔥、大蒜、油菜、小豆苗……它們一個挨一個地排列在窗臺上，沐浴著縷縷陽光，自由自在地舒展著自己蔥綠的身姿。

這么可愛的一群小植物，卻常常受到孩子們的冷落：有時，它們的小主人三兩天不去看它們一眼;有時，它們會因為小主人的粗心而喝不上水，變得萎靡不振，垂著腦袋。

怎樣激發(fā)孩子們對植物的興趣，讓他們樂意照顧它們呢?我想了一個辦法。

一次晨間談話時，我高興地告訴孩子們，他們要當(dāng)爸爸媽媽了。

孩子們被這個有趣的話題逗樂了，一個個捂著小嘴高興地問：“我是誰的爸爸媽媽呀?”我一指窗臺上那些小植物對他們說：“你是小植物的爸爸、媽媽呀。

你們瞧，雪嬌真是個好媽媽，她每天都來照看自己的植物寶寶，瞧，她的大蒜寶寶長的多健壯呀。

”聽了我的話，孩子們一下子被激發(fā)起來，他們紛紛說著：“我也要當(dāng)個好媽媽”“我要當(dāng)個好爸爸。

”他們說了今后要怎樣照顧自己的小寶寶，還“檢討”了以前自己做的怎么不好。

此后，班里的種植角熱鬧起來。

孩子們來到幼兒園后，第一件事就是看看自己的寶寶今天長得怎么樣，如果聞到了特別的氣味，孩子們會說：“我的寶寶該洗澡了，爸爸給你換水洗澡。

”如果看到自己的寶寶缺水了，就會用充滿憐愛的口吻說：“寶寶，別難過，媽媽馬上給你倒水喝……”

在孩子們的精心呵護下，班里的小植物變得更加鮮活蔥綠起來，看著那些好“爸爸”好“媽媽”圍繞著他們的“孩子”忙碌的身影，我由衷地笑了……

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指尖上的爸爸媽媽

媽媽和爸爸吵架了

看到馨馨午睡哭泣，作為老師應(yīng)該了解孩子哭的原因，原來是它家里爸爸媽媽超架了對孩子造成了一定的心理陰影，孩子現(xiàn)在是懂非懂的時候，對父母吵架很是反感，因此，她看到他們吵架后，心理有些后怕，所以午睡就會哭，要媽媽了，她更依戀的還是媽媽。

下午放學(xué)，我與馨馨媽媽進行了交流，也把馨馨午睡的表現(xiàn)告訴了媽媽，媽媽覺得這樣做，對孩子很不好，我們一起探討當(dāng)父母吵架的時候，最好不要讓孩子看的，因為孩子幼小的心靈會受到創(chuàng)傷，久而久之對孩子的性格也不是很好，家長意識到自己的錯誤，讓孩子健康快樂的成長。

娃娃家里的爸爸和媽媽

游戲開始了，幾個孩子快步奔向娃娃家，爭著喊著“我當(dāng)媽媽”“我要做爸爸”。當(dāng)孩子們扮演著角色時，媽媽則一會打電話一會忙著去買菜。爸爸呢則一直忙著燒飯做菜?！岸＿?，有人在家嗎?”“請進來”，媽媽開好門就自顧自地幫娃娃洗澡，進來的兩個小朋友搶起了凳子，兩人擠在了一起，誰也不讓誰。爸爸將鍋中炒好的菜放在桌上，媽媽過來將“食物”隨手放到了床上。收拾玩具時，娃娃家最熱鬧，有的搶著玩具送回去，有的拿著東西轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，不知道放哪好!桌上、地上、床上到處都亂成一團。

小班幼兒喜歡玩娃娃家的游戲。受年齡特點的限制，他們的游戲還處于獨自游戲，平行游戲的高峰時期;對模仿成人動作或玩具感興趣，主要是與玩具發(fā)生作用，喜歡與同伴玩相同或相似的游戲，但游戲還局限于對家庭生活的機械模仿;雖有了初步的角色意識，但角色意識淡薄，角色間的語言交往少;能夠模仿著一些簡單的角色行為動作，但游戲的主要內(nèi)容是重復(fù)操作，情節(jié)簡單，不夠豐富。

有人說教師在角色游戲過程中不宜過多的、直接的指導(dǎo)幼兒，但事實上一個好的教師的指導(dǎo)作用在整個進程中都是存在的。通過對游戲前知識經(jīng)驗的積累、角色游戲情境的設(shè)置、背景與游戲材料的準備、間接的設(shè)置問題、參與扮演角色等，教師就在指導(dǎo)著孩子們。首先我們要創(chuàng)設(shè)一個布局溫馨、整潔美觀的家庭環(huán)境，里面有可供操作的廚房用具，有可愛嬌俏的娃娃和小床，還有別致玲瓏的桌椅和碗筷等，相信在這樣的環(huán)境里，教師不用多說一句話，孩子們就自然知道自己要扮演什么角色了。再以玩伴來參與角色游戲，找準時機間接地指導(dǎo)幼兒的活動。在孩子玩游戲的過程中，教師時孩子的玩伴也是游戲的參與者，通過教師的參與能幫助幼兒正確地與同伴對話、交流，促進了幼兒的交往能力，更加豐富了游戲的內(nèi)容。在活動中可以用一些形象的、擬人化的、情境化的語言去提醒幼兒。很容易被小班幼兒接受。最后在活動結(jié)束后，注重評價，養(yǎng)成正確使用、有序收歸的良好習(xí)慣。

教育筆記：《爸爸媽媽陪陪我》

教育筆記：《爸爸媽媽陪陪我》

我們班有一個調(diào)皮的小男生，他是班里年齡最小的孩子，上學(xué)期開學(xué)我們老師就注意到了他，經(jīng)過一個學(xué)期的適應(yīng)和教育，孩子已經(jīng)開始慢慢進步。

在集體教學(xué)活動時，孩子們都按照老師的要求，坐坐好，跟著老師的思路認真聽講。陽陽卻喜歡到處跑，破壞老師的環(huán)創(chuàng)，捏捏這個朋友的臉、拍拍那個小朋友的頭、站在椅子上跳、拿著畫筆到處亂畫、甚至還經(jīng)常會突然跑過來抱著老師的腿不肯松手，不管怎么說都不聽；中午午睡時，一會說話，一會拿鞋子拍拍鄰鋪睡著小朋友的頭。一會在床上翻來覆去，總之不能安靜的入睡，不停的引起老師的關(guān)注；在戶外活動時，他不跟著老師一起走，總是和小朋友打打鬧鬧，或者獨自跑開，老師總是要格外注意他。

通過觀察這位小朋友一系列的變化和分析其家庭原因我們老師得出了以下結(jié)論：

一、缺乏溝通和陪伴

這學(xué)期孩子的父母工作很忙，基本上都是爺爺接送，晚上回家后也很少有時間照顧他，更別說和他溝通交流，孩子除了看電視就沒有其他活動，比較孤獨，所以在幼兒園里總是刻意引起老師注意，對老師十分的依賴。家庭是孩子的第一學(xué)校，家長應(yīng)該多多陪伴孩子，一起玩耍，一起吃飯，讓孩子感受到父母的愛，更加有安全感。

二、對未知的好奇

面對未知的事物，這個時期的孩子好奇心尤其強烈，在孩子成長的各個階段，隨著思維變化也會隨之變化，這個時候，老師和家長都應(yīng)該正視孩子的破壞行為，應(yīng)設(shè)法了解孩子真正的需求和動機，給他提供適時的幫助，滿足他的好奇心。

三、缺乏自理能力和規(guī)則意識

孩子的家長工作忙，能幫孩子解決的事情就快速處理了，也過于依賴幼兒園；家長和長輩也十分溺愛孩子，剝奪了孩子獨立完成事情的機會，使孩子形成了依賴心理。家長應(yīng)該多引導(dǎo)多鼓勵孩子自己完成事情。而不是在孩子需要幫助時采取批評或者直接家長完成。在家中應(yīng)該培養(yǎng)孩子良好的作息時間和規(guī)則意識，不能一味的忙自己的事情，忽略的身邊無人陪伴看動畫片的孩子，孩子想干什么就干什么，家長不加以制止，長此以往，不管老師在幼兒園如何培養(yǎng)教育，孩子還是不能很好的適應(yīng)。這一時期家園合作才是對孩子健康成長最好的渠道。

經(jīng)過我們老師的反思和商量，決定請孩子的家長來一趟幼兒園，就孩子近期的行為表現(xiàn)進行反饋，并且商量如何更好的引導(dǎo)孩子，希望爸爸媽媽能抽出一點時間來陪伴孩子，改變孩子的現(xiàn)狀。

教育隨筆：孩子的不完美也許是好的

社會發(fā)展的今天，競爭壓力很大，很多學(xué)生因為在學(xué)校沒有受到一點挫折，有的由于高考不順利跳樓或者自殺，或者大學(xué)畢業(yè)后，經(jīng)不住社會的壓力而自暴自棄等，孩子從小不完美對孩子今后的人生也許是好的。

一天早晨，欣欣小朋友在媽媽的帶領(lǐng)下，來到幼兒園，可是她卻不愿意進來，我感到很奇怪。因為她每天都是高高興興地上幼兒園，今天是怎么了，我趕緊走過去問：“欣欣，今天怎么了，為什么不愿意進來?”她低著頭不說話，這時他媽媽說：“她從昨天回家就不高興，我問她，她說昨天她做手工慢了，小朋友不給她用雙面膠，就不開心了?！甭犃怂龐寢尩脑?，我明白了，原來，昨天在學(xué)校做小馬，有的小朋友做得很快，就先用雙面膠（每組只有一卷），做完后可以得到一個貼紙，當(dāng)時倒是沒發(fā)現(xiàn)欣欣的小情緒。

欣欣小朋友一直都是個好孩子，并且多才多藝，我一直很喜歡這個孩子，并且也愛找她幫忙，每次她都能把我安排給她的事情做的非常好。老師每次組織的活動她都積極參加，并且完成的又快又好，她從不用老師操心。她一直是班里的榜樣，每次都會受到獎勵和表揚，就這樣她從小班一直到大班，在這種領(lǐng)先，優(yōu)秀的光環(huán)照耀下，她變成了不能經(jīng)歷一點挫折的性格，就像這次，因為老師表揚了其他小朋友，她就不高興了。

看來，孩子不完美是必須的，在教育過程中讓孩子受點挫折教育也很好，因為他不可能永遠比別人強，俗話說：人外有人，天外有天，將來他可能會遇到比他更好的人，如果像現(xiàn)在這樣是不行的。我把這些告訴他媽媽，他媽媽也很擔(dān)心，并且表示以后愿意配合老師一起對孩子進行挫折教育。沒有人可以做到十全十美，所以家長和老師都應(yīng)該采用正確的教育方法，讓孩子健康快樂的成長。

我為爸爸剪指甲，幫媽媽做卷發(fā)

，你可以將剪下來的指甲放進盒子里哦。”浩宇點點頭繼續(xù)進行游戲。邊上的小昂正在為媽媽做頭發(fā)，小昂將紙條拿在手中，用食指和拇指捏了一捏，小昂低下頭輕輕的說：“怎么卷不了呀。”邊上的浩宇聽見后，彎下腰仔細看了看說：“要先卷一卷的?！庇谑切“簩⒓垪l遞給浩宇說：“你幫幫我吧。”浩宇雙手拿著紙條，從紙的一端開始慢慢的卷。小昂看了看說：“我也來試試。”說完小昂將紙條放在胸前，低著頭，一層一層地卷，終于卷好了，小昂松開手，一根卷發(fā)完成了。孩子們玩得很開心。

幼兒選擇了生活區(qū)，浩宇能夠為爸爸剪掉長指甲，知道長指甲的危害，容易抓傷同伴，也會有更多的細菌寶寶?；顒又屑粝碌闹讣字苯拥粼诹说厣?，經(jīng)過老師的引導(dǎo)后，浩宇能夠?qū)⒓粝碌闹讣追胚M小盒子里。養(yǎng)成好習(xí)慣。從小昂的行為來看，小昂是第一次嘗試來到生活區(qū)，為媽媽做卷發(fā)的，小昂通過捏一捏的辦法并沒有成功，經(jīng)過好朋友浩宇的演示后，小昂很快就學(xué)會了卷一卷的辦法。從整個活動來看，孩子們都選擇了自己喜歡的游戲，并嘗試。提供豐富的游戲來料，使幼兒有更多選擇的機會，如提供皺紋紙、彩色紙和蠟光紙等。

角色游戲隨筆：娃娃家里的爸爸媽媽

陳陳是豆豆家的媽媽，她拿著盒子去菜場買了一大盒的菜，有魚、香蕉、青菜、蘿卜，回到豆豆家她就將菜一股腦地倒進鍋里，用勺子炒著，還不時地擰擰煤氣灶的開關(guān)，突然她好像想起了什么，將魚從一鍋菜里挑了出來，從鋼鋼手里奪來了刀，在魚身上刮著，還在水龍頭上沖了沖，又放進了鍋里繼續(xù)炒，我到娃娃家做客，問她“陳陳你在做什么菜啊，又有水果又有蔬菜的？”，她看了看我沒說話，我又問“是在做湯嗎？”她靈機一動說：“對，這是水果蔬菜湯。”我聞了聞?wù)f“好香啊，等會給我也盛一碗喝?！贝藭r鋼鋼正在用拖把擦著地，一會站著拖，一會趴著拖，擦得很賣力，擦完了地就去燒飯了。娃娃家有兩個灶頭，他和陳陳互不干擾，鋼鋼燒的是一根香腸，燒好了盛在盤子里，對我說這個很好吃，我嘗了口說：“嗯，真不錯。”他很開心地又去燒飯了，把香腸又放進鍋里再次炒著，嘴里嘀咕著要做得更好吃。

今天的游戲中，兩個孩子都各自在模仿著成人活動，交流甚少，基本沒有合作。陳陳的游戲活動有一定的創(chuàng)造性，她有幾個比較不錯的亮點，一是她去買菜不是空著手去的，她想到了帶一個盒子，這樣方便又省事；二是她知道魚要刮魚鱗，還沖洗干凈；三是她能根據(jù)成人的語言提示給菜取名字。鋼鋼則在重復(fù)著燒香腸，這些讓成人看似沒趣的事，在孩子的世界里都是正常的，他可能覺得再次燒更好吃。這就是小班幼兒在游戲時表現(xiàn)出的特點，他們是按自己的意愿進行游戲，就像陳陳將所有的水果蔬菜一股腦地放進鍋里炒著，雖不按常理出牌，但也把游戲的內(nèi)容演繹得五彩繽紛。今天他們之間缺少的就是交流、合作，小班下學(xué)期的孩子應(yīng)該有一定的與同伴交往能力，今天的游戲中就看出兩孩子在這方面是比較弱的，需要鼓勵他們在以后的游戲中嘗試共同合作游戲。

從今天的游戲情況看，孩子們需要學(xué)會互動交流，今后我將進一步了解各個孩子的性格特點和興趣需要，為孩子們創(chuàng)造適宜的寬松的語言環(huán)境，促進幼兒間的互動交流，鼓勵幼兒與他人接觸和交談。鼓勵幼兒參加小朋友的游戲，邀請小朋友到家里玩，感受有朋友一起玩的快樂。我要多為幼兒提供自由交往和游戲的機會，鼓勵他們自主選擇、自由結(jié)伴開展活動。