給孩子一個(gè)下臺(tái)階，找個(gè)贊美的理由

，你再去練習(xí)一下，你肯定行的，好嗎？”“好的”她又去串起來(lái)了。過(guò)了一會(huì)兒，她對(duì)我說(shuō)：“老師，你看我一紅一綠的插了?！蔽乙豢?，只有幾個(gè)是按照一紅一綠的，其他都是凌亂的，但是我點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“恩！真能干！”她的臉上露出了笑容，又認(rèn)真地串雪花片去了。

我想：給孩子找個(gè)贊美的理由，不挫傷孩子失望的心理。給孩子一個(gè)下臺(tái)階，會(huì)保護(hù)她好多珍貴的東西——自尊、自信！但是，給她一個(gè)成功的機(jī)會(huì)哪怕是“自欺欺人”的機(jī)會(huì)，在孩子成長(zhǎng)的道路上又多了一道風(fēng)景！

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給孩子找個(gè)贊美的理由

早晨室內(nèi)活動(dòng)開始了，今天是玩桌面玩具，芯池選擇了串珠,只見她拿起放珠子的籃子就走到了桌子上，很認(rèn)真的串了起來(lái)。我想：昨天我在課間談話時(shí)和小朋友一起學(xué)習(xí)了有規(guī)律的穿珠子，還表?yè)P(yáng)了怡歆，不知道今天她會(huì)不會(huì)按照我的方法串珠。過(guò)了一會(huì)兒，只見她拿起穿了一半的五角星來(lái)到了我身邊，“張老師，你看我穿的漂亮嗎？”我看了看她的作品，繩子上的串珠沒(méi)有規(guī)律，只是把它穿滿了而已。我心里想：哎！旁邊和她坐在一起的小朋友都知道要按照規(guī)律穿，她怎么還是這樣。我很失望！但是看見她那渴望的眼睛，我?guī)е⑿φf(shuō)：“漂亮，如果你把它按照一紅一綠的規(guī)律來(lái)穿，就更漂亮了，你再去練習(xí)一下，你肯定行的，好嗎？”“好的”她又去串珠了。過(guò)了一會(huì)兒，她對(duì)我說(shuō)：“老師，你看我一紅一綠的插了。”我一看，只有幾個(gè)是按照一紅一綠的，其他都是凌亂的，但是我點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“恩！真能干！”她的臉上露出了笑容，有認(rèn)真地串珠去了。我想：給孩子一個(gè)下臺(tái)階，會(huì)保護(hù)她好多珍貴的東西——自尊、自信！但是，給她一個(gè)成功的機(jī)會(huì)哪怕是“自欺欺人”的機(jī)會(huì)，在孩子成長(zhǎng)的道路上又多了一道風(fēng)景！

給孩子找個(gè)臺(tái)階

常說(shuō)每個(gè)孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書并不容易，只有愛他們的人才能讀懂。我們班有幾個(gè)小朋友早上和媽媽說(shuō)再見的時(shí)候，后面總是補(bǔ)充上一句：“媽媽，第一名來(lái)接……”，聽了之后真的很無(wú)奈，他們?cè)趫@一天情緒都很好，活動(dòng)參與的也很積極。我們班有一個(gè)小男孩，一天早上在教室門口就和媽媽說(shuō)：“媽媽，我不問(wèn)老師好……”，為了避免影響寶寶好不容易穩(wěn)定的情緒，也就沒(méi)有多問(wèn)，但自己就在心里想原因，后來(lái)在不經(jīng)意間和他的說(shuō)話中，了解到原來(lái)是和老師問(wèn)好之后就意味著和媽媽說(shuō)再見了。哎，孩子的心理啊……但是禮貌教育是不容忽視的，其中最基本的，也是很重要的一項(xiàng)就是“打招呼、問(wèn)好”啦。下午活動(dòng)時(shí)針對(duì)這一個(gè)別現(xiàn)象對(duì)幼兒進(jìn)行了禮貌教育，但第二天早上，這名寶寶還是說(shuō)：“我不想問(wèn)老師好”，但說(shuō)完了之后我就從他的眼神里看出了他知道這樣不好，有點(diǎn)后悔了，于是我靈機(jī)一動(dòng)說(shuō)：“好，咱不問(wèn)老師好，改問(wèn)早上好，好吧？”。他想了想，看了看我之后就痛快的問(wèn)好了。給孩子一個(gè)下臺(tái)階，給她一個(gè)機(jī)會(huì)哪怕是“自欺欺人”的機(jī)會(huì)，在孩子成長(zhǎng)的道路上也會(huì)多一道風(fēng)景！每個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個(gè)體差異。作為教師，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。

給個(gè)臺(tái)階，我就下！

幼教職業(yè)的第五個(gè)年頭，我又重復(fù)兩年前的生活，同樣的小班，同樣的是我，但不同樣的是一群更為“小人精”和更為嬌氣的孩子。溪溪是我們班年齡不算小，但卻比其他孩子入園晚了一個(gè)月。剛?cè)雸@的幾天，她經(jīng)常喜歡在一邊“閑逛”．，起初，為了穩(wěn)定她的情緒，凡是都給予了滿足，可事實(shí)卻不是這樣的，直接成了一個(gè)自由大兵了，跟他說(shuō)話，裝作沒(méi)聽見，當(dāng)你給予她一點(diǎn)小的要求時(shí)，就躺在地上打滾，你的語(yǔ)氣加重了，她哭得反倒更為厲害。想哭就哭吧！我離開了他的視線，偷偷觀察她的行為，起初她哭鬧的厲害，但不一會(huì)就大到暴雨轉(zhuǎn)中雨，時(shí)機(jī)似乎到了，我走近了她，轉(zhuǎn)移了她的注意力，隨后進(jìn)行了些教育活動(dòng)，隨后，我和班內(nèi)兩位老師很默契的進(jìn)行了一段“亂七八糟”的對(duì)話，呵呵呵，效果很不錯(cuò)~~以后，又有幾次，當(dāng)溪溪又在?！皞€(gè)性”的時(shí)候，我總是請(qǐng)一位老師站在她的角度，給她“解圍”，給她找一個(gè)合適的臺(tái)階，她再也沒(méi)有耍小脾氣了。這樣的孩子我們班內(nèi)有幾個(gè)，從他們身上我得出了一個(gè)結(jié)論：大多數(shù)的孩子犯了錯(cuò)以后，心里都明白，只是孩子好動(dòng)、控制能力差，所以往往管不住自己。如果孩子有了錯(cuò)，當(dāng)眾直接指出來(lái)，只能使她的脾氣更倔，產(chǎn)生逆反的心理，如果自己揣摩孩子的心理狀態(tài)，用孩子能接受的語(yǔ)氣、方式去引導(dǎo)孩子，就能起到事半功倍的效果。適時(shí)的位于孩子一個(gè)“臺(tái)階”，保住孩子的“面子”。一把鑰匙開一把鎖，每個(gè)孩子都有自己的個(gè)性，作為老師，應(yīng)該從多方面了解孩子，找好開啟孩子心靈的那把鑰匙。

找個(gè)表?yè)P(yáng)的理由

今天中午吃飯，飯菜分到幼兒手中，有的小朋友就開始嘟囔了：老師，這個(gè)菜我不要吃的。老師這個(gè)菜我也不要吃的。這時(shí)突然有個(gè)很小的聲音再我耳邊響起：老師，這個(gè)菜很好的，我要吃的?；仡^一看，原來(lái)是平時(shí)挑食嚴(yán)重而且吃飯速度超慢的祝菲潔在講。我順口就表?yè)P(yáng)了她說(shuō)：“祝菲潔小朋友要表?yè)P(yáng)，小朋友怎么能挑食說(shuō)這個(gè)不要吃那個(gè)不要吃呢，我們什么菜都要吃的，那樣身體才能長(zhǎng)的快長(zhǎng)的壯壯的，女孩子才會(huì)越來(lái)越漂亮的?！弊７茲嵏吲d地說(shuō)：對(duì)的，我吃的很快的。

我想挑食風(fēng)波過(guò)去了，小朋友也都在吃了，應(yīng)該沒(méi)什么事了也就自己吃飯了。沒(méi)過(guò)多久，一個(gè)身影蹲在了放碗的臉盆旁邊，我回頭一看，又是祝菲潔，她正用眼睛滿懷期待的盯著我們看，一只手還拿著空碗趴在那。我說(shuō)怎么了，吃完了嗎?吃完了碗放在那里就可以下去了啊。她傻了一會(huì)帶著失落的表情下去了。

當(dāng)時(shí)也沒(méi)太在意，后來(lái)仔細(xì)回想起來(lái)，她一直都是班里吃飯最慢的幾個(gè)孩子中的，今天吃飯?zhí)貏e快，偶爾我們會(huì)表?yè)P(yáng)一些吃飯快的小朋友。她今天那個(gè)期待的表情會(huì)不會(huì)是在等著我們表?yè)P(yáng)她呢?接下來(lái)的半天她一直都是處于那種悶悶地心情當(dāng)中。

現(xiàn)在覺得孩子只是在找個(gè)表?yè)P(yáng)的理由，等待老師那句贊美的話。所以不要吝嗇自己那簡(jiǎn)短的贊美，因?yàn)槟隳且痪涠潭痰谋頁(yè)P(yáng)可能會(huì)影響孩子一天的心情，影響到孩子的積極性。

給孩子一個(gè)展示自己的舞臺(tái)

最好的禮物

昨天傍晚放學(xué)，幼兒由家長(zhǎng)陸陸續(xù)續(xù)地接回家了，只有陽(yáng)陽(yáng)小朋友的家長(zhǎng)遲遲沒(méi)來(lái)，陽(yáng)陽(yáng)好像要哭的樣子。我看到了，連忙蹲下來(lái)，微笑地把她抱在懷里，親切地說(shuō)：“來(lái)，陽(yáng)陽(yáng)，老師抱抱?！闭f(shuō)完我把她緊緊地抱了一會(huì)，只見她眼睛一眨一眨地看著我，臉上露出了滿意的微笑。這時(shí)，來(lái)接她的媽媽看到這一情景，高興地說(shuō)：“陽(yáng)陽(yáng)和老師真好，老師真像媽媽呀?！?/p>

雖然只是一個(gè)小小的擁抱，但從中讓我深深感覺到不管是哪個(gè)幼兒，他們都渴望跟老師親近，而作為家長(zhǎng)他們也希望老師對(duì)自己的孩子能愛護(hù)有加，希望老師能象對(duì)待自己的孩子一樣對(duì)待每一個(gè)幼兒。給予孩子一個(gè)真真實(shí)實(shí)的擁抱，不僅讓孩子體會(huì)到老師對(duì)他們的關(guān)愛，更能加深孩子和老師之間的情感交流，所以，我想，作為老師，我們不要吝嗇對(duì)孩子的擁抱，哪怕只是輕輕的抱一下，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)那是老師給他們最好的禮物，讓每個(gè)孩子在我們的愛護(hù)下快樂(lè)地成長(zhǎng)，健康地發(fā)展。

勤儉節(jié)約

這天，在組織孩子們畫畫時(shí)，我無(wú)意間發(fā)現(xiàn)桌子下邊有一截?cái)嗟舻南灩P。我剛要提醒是誰(shuí)丟了蠟筆，沒(méi)想到又發(fā)現(xiàn)了幾截。不用問(wèn)，這一定是孩子們沒(méi)有用完扔掉的或是不小心弄到地上的。這樣的事情在班里經(jīng)常出現(xiàn)，每次發(fā)現(xiàn)每次提醒、強(qiáng)調(diào)，可事情還是不斷發(fā)生?？粗⒆觽兲煺婵蓯鄣哪槪依潇o下來(lái)，要想辦法，讓孩子們改掉這個(gè)浪費(fèi)的習(xí)慣！

我撿起蠟筆說(shuō)；“這是誰(shuí)的蠟筆，怎么躺在地上睡覺偷懶了呢？”孩子們紛紛說(shuō)；“老師，不是我的?！薄袄蠋煟恢朗钦l(shuí)的?！薄?/p>

聽了孩子們七嘴八舌的話，我的心情很復(fù)雜：為什么我們的孩子會(huì)對(duì)掉在地上的東西置之不理呢？這種視而不‘撿’的冷漠態(tài)度說(shuō)明了一個(gè)什么問(wèn)題？于是，我小心翼翼地用手捧起這些蠟筆，用凄涼的語(yǔ)調(diào)說(shuō)；“小朋友們，我們蠟筆本來(lái)是高高興興來(lái)這里，陪在小朋友的身邊，幫助小朋友畫畫的，雖然我的身體一天一天的小，但是只要小朋友們進(jìn)步了，我們?cè)傩量嘁哺械椒浅８吲d。可是，我們的小主人卻不知道珍惜我們，我們多么難過(guò)??！”這時(shí)，活動(dòng)室里鴉雀無(wú)聲，孩子們都靜靜地望著我，他們沒(méi)有想到自己平時(shí)對(duì)小蠟筆的態(tài)度，會(huì)對(duì)小蠟筆造成這么大的傷害。過(guò)了一會(huì)，孩子們一個(gè)個(gè)都似有所悟，異口同聲地說(shuō)；“老師，我們以后再也不亂丟東西了，我們會(huì)愛惜小蠟筆的！再也不隨便扔了?！?/p>

勤儉節(jié)約是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，但是在物質(zhì)生活比較豐富的今天，這個(gè)美德逐漸被遺忘，取而代之的是奢華和浪費(fèi)。作為老師，應(yīng)該讓孩子們知道，一支蠟筆、一粒米，都是來(lái)之不易的，都是人們辛勤勞動(dòng)換來(lái)的，都是應(yīng)該被珍惜的。

給孩子一個(gè)展示自己的舞臺(tái)

每天課間操時(shí)間，我總會(huì)從小朋友中選出一名小排頭，領(lǐng)著大家站隊(duì)，做操。我總是讓那些聰明，聽話的幼兒來(lái)當(dāng)小排頭，而很少讓那些調(diào)皮和默默無(wú)語(yǔ)的小朋友當(dāng)排頭。這一次，我依舊請(qǐng)表現(xiàn)好的小朋友當(dāng)排頭。忽然，我聽到了一個(gè)很大的聲音：“老師，讓我當(dāng)一次排頭好嗎？”我回頭一看，是平日里很調(diào)皮的基基。我只是看了他一眼沒(méi)有理會(huì)。

以后的幾天里，上操時(shí)我都會(huì)聽到基基要求當(dāng)排頭的聲音，也會(huì)看到他那乞求的目光。我想，也許該讓他試一試。那一天早晨，我對(duì)基基說(shuō)：“今天，老師選你做排頭?！被哪樕下冻隽诵牢康男θ荨Ｄ且惶煸绮贂r(shí)，基基做的特別認(rèn)真。下操后，我把一個(gè)象征獎(jiǎng)勵(lì)的小紅花貼在了基基的頭上。基基那天特別遵守紀(jì)律，比以前聽話多了。

第二天早晨，我發(fā)現(xiàn)基基的頭上還貼著那朵小紅花。也許是平時(shí)我們不重視他了

要給每一個(gè)孩子理智的愛

有一次下午的戶外活動(dòng)，小朋友都在開心的玩著?？墒牵臐约涸谝慌宰?，于是我就走到他的身邊和他說(shuō)起話來(lái)了。一會(huì)兒，我總感到有人在旁邊扯我，轉(zhuǎn)頭看，原來(lái)是孫陳俊。我問(wèn)：“陳俊，你怎么老扯老師呀？”他說(shuō)：“老師，我想和你說(shuō)說(shuō)話。”聽了這句話，我震住了。記得園長(zhǎng)告訴過(guò)我們：要給孩子理智的愛、全面的愛，做到每天都與班里的每一個(gè)孩子說(shuō)說(shuō)話、與每一個(gè)孩子有身體接觸。我認(rèn)為我一直很努力的做著，但還是出現(xiàn)了這種情況，心里挺不是滋味。陳俊的這句話不禁讓我想到了他平時(shí)的一些狀況：有時(shí)別的小朋友做錯(cuò)了事情老師說(shuō)了這小朋友后，陳俊也總是重復(fù)剛才的錯(cuò)誤?，F(xiàn)在想來(lái)，并不是他不知道這是錯(cuò)誤的，而是他想和老師說(shuō)話。平時(shí)班里孩子多，有時(shí)總是對(duì)特別活潑和特別沉默的孩子的照顧比較多，因而對(duì)與孫陳俊這樣處在“中間”的孩子的交流就少了許多。這件事情不禁讓我思緒萬(wàn)千，也給我提了個(gè)醒：在以后的工作中不管多忙，每天也要與每一個(gè)孩子的交流，與每一個(gè)孩子擁抱。因?yàn)橛袝r(shí)老師的一句溫馨的話語(yǔ)，一個(gè)關(guān)愛的眼神一個(gè)愛撫的動(dòng)作或一個(gè)擁抱，就會(huì)讓孩子感到無(wú)比的溫暖，甚會(huì)改變孩子的一生！

觀察記錄《愛找理由的孩子》

觀察名稱愛找理由的孩子

觀察教師***

觀察對(duì)象赫赫

觀察班級(jí)中班

觀察時(shí)間***

觀察地點(diǎn)教室

觀察目標(biāo)：赫赫小朋友長(zhǎng)得特別機(jī)靈，也非常的聰明，但是就是有一點(diǎn)犯了錯(cuò)永遠(yuǎn)是別人的不對(duì)，從來(lái)不在自己身上找原因，要么就拼命找借口給自己開脫，為自己找理由。

觀察情況：今天他來(lái)告訴我說(shuō)：“老師我的書爛了，是XX給我撕爛了。”“是嗎？“是，我的書本來(lái)是好好的?！蔽野褁x叫過(guò)來(lái)說(shuō)：“你怎么把赫赫的書撕了？”“我沒(méi)有給他撕書?！薄皧W，我知道了，赫赫你的書是怎么爛的？”“反正不是我弄的?！蔽艺f(shuō)：“自己的書要保護(hù)好，你看別的小朋友都保護(hù)得很好?！薄袄蠋熚揖褪呛煤帽Ｗo(hù)的?！蔽艺f(shuō)：“來(lái)老師幫你粘好?！逼鋵?shí)我知道赫赫在找借口，昨天的事情和今天一樣，就是因?yàn)樗囊粋€(gè)扣子掉下來(lái)了，還有前天是因?yàn)樗苿e人以后老師批評(píng)他的時(shí)候，他同樣是這樣說(shuō)別人，其實(shí)每一次問(wèn)到的小朋友都會(huì)否認(rèn)，所以赫赫找借口我們也是了解的，是什么原因造成的呢？于是我找他好好的談了談，來(lái)幫助孩子認(rèn)識(shí)自己存在的問(wèn)題或錯(cuò)誤，引導(dǎo)孩子形成是非觀念，起碼要他分辨好壞誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，希望他能知道自己應(yīng)該怎樣做，自己的錯(cuò)誤要勇于承擔(dān)。

實(shí)施措施：1.家園溝通，這樣的孩子與家庭有關(guān)系，家長(zhǎng)從小溺愛孩子，家長(zhǎng)們?yōu)榱瞬蛔尯⒆邮艿饺魏巍皞Α睘楹⒆印罢医杩凇?，孩子做錯(cuò)了事情也不找原因，這樣就形成了習(xí)慣，在他們的思維中已根深蒂固，所以遇到事情他們就會(huì)為自己“找借口”，為自己辯護(hù)、推卸責(zé)任，把錯(cuò)推給別人。2.讓孩子有責(zé)任心，通過(guò)日常生活小事培養(yǎng)孩子的責(zé)任心，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，是既具體又容易接受和做到的，比如我們中班安排的值日生，我們就會(huì)告訴孩子，你的任務(wù)你一定要完成，這是你的責(zé)任。3.通過(guò)講故事讓孩子在故事中擔(dān)任的角色，懂得生活中對(duì)有興趣的事要做，對(duì)繁雜不感興趣的事同樣也要做好，讓孩子能養(yǎng)成做任何事情都認(rèn)真負(fù)責(zé)的習(xí)慣。4.對(duì)孩子要多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，少指責(zé)、批評(píng)。當(dāng)孩子完成一件事后，我們要給予公正及時(shí)的評(píng)價(jià)，并善于用語(yǔ)言的教育，如說(shuō)：“我相信你還會(huì)把事情做完做好的”。

5.為孩子樹立良好的榜樣。我們或家長(zhǎng)可以時(shí)常有意識(shí)地與孩子談自己的工作，把自己完成一項(xiàng)任務(wù)、克服一個(gè)困難后的愉快和成就感傳達(dá)給孩子，使孩子能具體地感覺責(zé)任意識(shí)在生活中的重要性，從而主動(dòng)、積極地養(yǎng)成責(zé)任習(xí)慣。

實(shí)施效果：好的習(xí)慣是在不知不覺的潛移默化中形成的，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，家長(zhǎng)對(duì)待學(xué)習(xí)、工作的認(rèn)真態(tài)度，堅(jiān)持性和責(zé)任感將成為孩子良好的學(xué)習(xí)榜樣。

多給孩子機(jī)會(huì)，就是給他一個(gè)展示的平臺(tái)

多給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)。這一天我很關(guān)注小暉，早上做操得時(shí)候我就特地給他一個(gè)領(lǐng)操員的職位給他，讓他帶領(lǐng)孩子們做操，果然是的，孩子非常的懂事，小暉很認(rèn)真地做著每一個(gè)動(dòng)作，而且非常的有力。臉上不時(shí)還露出了笑容。我想這時(shí)的他心里肯定很開心。上課的時(shí)候，我也發(fā)現(xiàn)了他舉手了，我首先就叫了他來(lái)回答問(wèn)題，他想了想，猶豫了，我就鼓勵(lì)他，讓它自己的想想，問(wèn)題還是回答的不錯(cuò)的。其實(shí)孩子多給點(diǎn)機(jī)會(huì)的話，就是給他一個(gè)展示的平臺(tái)，膽子也練大了，知識(shí)也學(xué)到了。

老師們，平時(shí)多照顧一些能力弱的孩子，給他們一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他們多練練，多學(xué)學(xué)，這也是一種教育的手段。不久的將來(lái)，我們的孩子一定會(huì)是你的驕傲。孩子在成長(zhǎng)，老師也在成長(zhǎng)。