家長們應該學點心理學

知道北京冠城園小女孩跳樓自殺的事情，心酸、心痛。

帖子里的一句話，讓我淚流滿面：“爸爸，我怕，我不想上學，你抱抱我吧?！?/p>

不管孩子跳樓的原因多么復雜，這句話是孩子輕生前的求救信號，家長們一定要注意！要明白！孩子在那一跳之前，經(jīng)歷過多么痛苦而艱難的抉擇，她又是多么留戀這個世界，依戀她的父母！她這樣說，這樣做，是在向父母求救，家長一定要接納孩子的想法，接納孩子的懦弱、耍賴、嬌氣，抱起孩子，告訴她，爸媽永遠愛她，永遠和她在一起。不管遇到什么問題，都是可以解決的。爸媽會幫助她解決，一定會的！

有點寫不下去了。我是學心理學的，我明白這個道理。但我不知道該怎樣讓家長們都明白。

最近單位一個德高望重的老同事也這樣結束了自己的生命，我也平生第一次去八寶山參加了遺體告別。本來我一直認為，他的決定是由來已久，并非一時想不開，可是看到他的遺體時，面對那修整過的容貌，我還是控制不了自己。

但這個小女孩不是，她和他不一樣。她的花樣年華剛剛開始，她的死完全可以避免的。假如她的父母知道人在輕生前的異常行為，關注到孩子不尋常的言語、行為，是完全可以先穩(wěn)住孩子，帶孩子去做心理咨詢，先度過危機，然后再慢慢解決累積的問題。

家長們，學一點心理學，努力去體察孩子的感受、情緒，關注孩子的行為，做善解人意的父母，和孩子一起渡過難關。

另外，推薦幾本書：尹建莉的《好媽媽勝過好老師》，龍應臺的《孩子你慢慢來》、《親愛的安德烈》，心理學方面的，多看看人本主義心理學的書，具體書名我一下子想不起來，以后推薦。

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年輕的父母應該學點心理學

每個孩子都是上帝送給我們的禮物，他們看似平淡的生命其實都是一個個奇跡。只是在他們的成長中，由于生理呈現(xiàn)為階段性的發(fā)育，生活所需要的知識和能力也是一天天學到、一點點發(fā)展的，所以他們的身心也不是一下子就健全起來的，在這個過程中，便會不時地有一些讓人費解的行為。我說一個發(fā)生在我身邊的真實例子，我的哥哥在山東師范大學工作，嫂子在職教學校擔任輔導員，工作都熱別忙，嫂子生下小孩三個月就上班了，就請了一個十八九歲的親戚來照顧孩子，她年齡小沒有帶孩子的經(jīng)驗，只是餓了喂奶粉，渴了喝水，不渴不餓就自己玩，與孩子基本沒有交流，這樣一直持續(xù)到孩子三歲。剛入園時，孩子又哭又鬧，中午從不睡覺，下午回家就拿起一床小褥子抱在懷里，晚上睡覺必須蓋那床褥子，不得已，只好把它帶到幼兒園，這樣才安安穩(wěn)穩(wěn)的睡午覺，以至于那床小褥子四個角都破損，孩子也離不開它。這一奇怪的行為這才引起哥嫂的注意，這是缺失愛的表現(xiàn)啊，小褥子是孩子的依靠、是離他最近的、上面也許帶著媽媽的味道，這是一種感情的依托。哥嫂感覺虧欠了孩子，沒有好好的研究孩子，沒有理解孩子的心理，于是經(jīng)常陪孩子做游戲、談談心，慢慢的孩子的性格也開朗了，小褥子也放手了。類似的例子很多，在幼兒園里有的孩子撒謊、打人、拿別人的東西......，但追尋他們的成長歷程都有原因的，只有理解孩子才能教育好孩子，身心才能健康地和諧發(fā)展。所以，學一點兒童心理學，會使父母更為理解孩子的各種行為，能夠及時的幫助孩子，解決他們遇到的心理問題；也可從生命成長，發(fā)展的角度，更好的引導孩子的行為。有利于父母與孩子共同成長。希望年輕的父母成為學習型的家長。

國外的家庭教育，我們最應該學習這一點

在外國人眼里，中國有很多奇怪的現(xiàn)象。

比如到家里做客，看到爺爺奶奶端著飯碗，滿屋子追著孩子喂飯。比如沙灘上玩游戲堆城堡，孩子堆不好哭鬧，爸媽就會趕緊幫忙堆好。

不只是喂飯、玩耍這些小事，幾乎所有事，長輩們都要幫孩子完成，生怕委屈了自己家“小皇帝”“小公主”。

于是，有些人上了大學住宿舍，不會洗衣服不會換床單被套，一遇到需要動手完成的事情，第一反應就是打退堂鼓。

相比之下，外國人簡直就是心靈手巧。

經(jīng)常在電影中看到，可能只是上中學上大學外國孩子，就會修汽車、搭建房子、組裝家具，需要動手的活樣樣信手拈來。

藝術來源于生活，現(xiàn)實中，其實很多外國人也是如此，因為社會環(huán)境和家庭教育從小就很注重孩子動手能力的培養(yǎng)。

美國家長通常會給孩子提出明確的要求和期待，積極鼓勵孩子提高生活技能，實現(xiàn)“心靈手巧”。

家長從和孩子一起做，到看著孩子做，最后到讓孩子獨立做，循序漸進地提高了孩子的動手能力。

在過程中，美國父母更注重孩子獲得的學習和成長，不會苛求結果的完美。如果孩子做的不好，他們不會責備孩子，也不會瞞著孩子偷偷修正，而是親自示范如何做更好，允許孩子自由選擇和發(fā)揮。

讓孩子懂得無論嘗試成功或是失敗，都是一種經(jīng)歷和成長。

在德國，為了培養(yǎng)孩子的動手能力，更是明明白白地將孩子的勞動義務寫進了法律：6歲以上的孩子必須幫助父母干家務。

德國人幾乎家家都有一個“小工廠”，或是獨立的一間屋子，或是地下室，擺放著各種規(guī)格的螺絲、墊圈、釘子等，還有各種工具，簡易的、現(xiàn)代的、木工、瓦工、鉗工等應有盡有。

平時自己家房屋裝修，汽車、家電的維修，都是一家人一起分工協(xié)作，自己動手完成。

國外的童書也會很注重孩子動手能力的培養(yǎng)，在書中穿插動手環(huán)節(jié)，家長陪孩子一起讀書時就可以和孩子互動，也會鼓勵孩子獨立完成，做好后有所獎勵。

而我國，在多是獨生子女的情況下，爺爺奶奶過度溺愛，父母也無微不至的關心，使得孩子逐漸被培養(yǎng)成溫室里的花朵，禁不起風吹雨打，動手能力越來越差，生活經(jīng)驗也少之又少。

中國的父母讓孩子上興趣班、輔導班，多半是急功近利的。平時給孩子看的書，要么是功能性很強的，要么就是故事書，孩子讀完了印象不深，不久就忘記了。

在孩子的成長中，必不可少的應該有一些互動性很強的書，父母陪孩子一起，一邊閱讀，一邊動手操作，獲取精致內(nèi)容的同時，也培養(yǎng)了孩子的動手能力。

家長：放下架子學點心理學

腦科專家和心理專家表示，“有50%成人以后診斷出的心理或精神問題，源頭都在兒童時期”。

在我們身邊，那些心理異常的成年人的父母，都已屆垂暮之年，他們大多經(jīng)歷過戰(zhàn)亂和文革各種運動，心靈如砂紙般久經(jīng)磨礪。那個時代，人與人之間，攻擊多于合作，防范多于體諒，除了少數(shù)能潔身自好保持學養(yǎng)外，絕大多數(shù)人幾乎都在焦慮困頓中生下和養(yǎng)大孩子。就如抓鬮一樣，孩子長成什么人，無法預測，無法控制。如今，他們的子女，成人結婚生子，也靠著本能和由著情緒去養(yǎng)育下一代，這是多么可怕的局面。

專家的提醒，相信可以挽救我們的下一代。因為，我們可以學習用心理學的知識去教育孩子。

對于中國的父母來說，倫理關系如何理順，是最難解決的，也是最需要解決的。他們潛意識中都有家長意志，習慣于用命令管理孩子。一方面寵愛無度，一方面有強烈的長幼尊卑。很多成年人連蹲下跟孩子說話都不能做到，訓斥孩子時，從不去觀察孩子的神情多么的悲傷和糾結，更甭說視孩子為獨立人格的人了。所以，平等、易位思考、聆聽、克服過度的自尊心，這都是中國父母需要邁過的一個坎。

心理學，除了能幫助家長科學地跟孩子溝通外，還讓家長學會自查?，F(xiàn)在中年人的心理也不見得有多健康。工作生活，累！供房子，累！股票跌了，物價漲了，更年期來了……讓孩子目睹父母情緒混亂，是很可悲的事。若父母在孩子面前崩潰釀成悲劇，更會毀了孩子的一生。所以，關起門來，兩公婆互相監(jiān)督，從心理學角度檢討自己，讓自己的心理健康起來。再不行，找醫(yī)生，先把自己治成“正常人”。

如果某一天，孩子氣沖沖地朝你喊“變態(tài)！”記住，第一件事不是發(fā)火，而是問問身邊的老婆或者老公：“我是不是出問題了？”

專家觀點：小學究竟應該學什么

小學應該是孩子成長的天堂，孩子的天性是自尊自信、活潑好動、愛問為什么，愛動手、好實踐、求知欲望強。孩子想“翻跟頭”，總盼有人給他“搭臺子”。如果他能翻多大跟頭，就有人給他搭多大臺子，他就會感受到生活是快樂的，成長是幸福的。

企業(yè)里的一切人員所從事的一切活動都是為了物——產(chǎn)品，學校里的一切人員所從事的一切活動都是為了人——學生。堅持以生為本，促進學生主體性發(fā)展和多元智能開發(fā)，即語言智能、邏輯數(shù)學智能、空間智能、肢體運動智能、音樂智能、人際智能、內(nèi)省智能、自然探索智能是教育的根本。小學教育是“人之初”的啟蒙教育，是孩子“學做真人”的養(yǎng)成教育，是激活求知欲、培養(yǎng)學習能力的基礎教育。

小學難以承受學業(yè)之重

小學學什么？顧名思義：學小不學大，學近不學遠，學實不學虛，讓孩子接受啟蒙教育、養(yǎng)成教育和基礎性教育。

但現(xiàn)實的小學教育是這樣嗎？既要孩子接受“人之初”的啟蒙教育，又要孩子“時刻準備著，為共產(chǎn)主義而奮斗”；既要讓孩子接受嚴肅嚴格的基礎知識、基本技能的訓練，又要讓孩子參加奧數(shù)競賽、作文考級、英語培訓等各種“拔苗助長”的提高班；既要讓孩子接受行為習慣的養(yǎng)成教育，又要卷面測試小孩子死記硬背道德知識和超越孩子實際的榮辱是非、美丑善惡的道德鑒別能力。

俗話說“過錯、過錯，再好的事做過了頭，也就錯了”?，F(xiàn)在的小學，基礎知識的灌輸和基本技能的訓練太過了。孩子們不僅沒有幸福的童年，而且身心受到摧殘。過重的學習負擔使得孩子們眼睛近視，身體畸形發(fā)展，心理疾病增多，常見病增多，厭學、棄學、逆反現(xiàn)象日趨嚴重。資料顯示，上海小學生書包平均重4.46公斤，相當于超市一大桶油的重量，是孩子們平均體重的14.99%。近年來，全國小學生近視率達到了40%。中國城市小學生體力活動水平低于歐美發(fā)達國家的兒童體力活動水平及國際組織的推薦值，40%的孩子感覺學習負擔是一塊心病，每年有15.33%-16.48%的小學生出現(xiàn)心理行為問題。在思想道德教育上，老師不是用欣賞的眼光、寬容的態(tài)度、理解的心態(tài)、善待的方法來對待未成年的學生，而是兩只眼睛常盯著學生的缺點毛病，把批評、訓斥、懲罰、限制、防堵作為常用的教育手段。因此，不少孩子盼望像爺爺奶奶那樣早日“退休”。

這些數(shù)字觸目驚心，道出了當前不符合小學生身心發(fā)展規(guī)律的教育教學現(xiàn)狀。這種不科學的教育使孩子的獨立人格得不到尊重，自主權利得不到保障，個性差異得不到承認，興趣愛好得不到發(fā)展。這樣的教育培養(yǎng)出來的人常常處在被人支配的地位，不能根據(jù)自己的需要、愿望、愛好自主地選擇；常常表現(xiàn)為缺乏進取精神，害怕困難，回避矛盾，缺少主動參與、大膽競爭等自我表現(xiàn)能力；常常表現(xiàn)為盲目隨從，循規(guī)蹈矩，缺乏理解分析與解決實際問題的能力，更缺少創(chuàng)新能力。

那么，小學究竟應該學什么呢？

教育是隨著社會的發(fā)展而發(fā)展的。當今社會進入知識經(jīng)濟時代，“學習型、信息化、高科技”是知識經(jīng)濟社會的主要特征。如今進行的是一場智慧革命，既要高揚人的主體性，又要開發(fā)人的智慧潛能；要求教育必須從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代，要求學校培養(yǎng)的人應具有自尊自信、自我調(diào)控、獨立判斷、自覺自理的自主性，應具備較高的成就感，強烈的競爭意識，廣泛的興趣愛好和較強的社會適應能力的主動性，并具備創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維能力和動手實踐能力的創(chuàng)造性。因此，高揚人的主體性，開發(fā)人的智慧潛能的多元性，創(chuàng)造一種“智慧教育”勢在必行。這種教育既要誠心誠意地讓學生做主人，又要嚴肅嚴格地進行基本訓練。

小學教育是基礎教育的基礎。無論什么時候，小學教育都要從“小”、“近”、“實”出發(fā)?！耙陨鸀楸尽本褪且獜呐囵B(yǎng)孩子強烈的求知欲、濃厚的學習興趣和較強的學習能力出發(fā)，把孩子真正當成孩子，讓他們的個性得到張揚，潛能得到充分開發(fā)。(作者姚文俊，中國教育學會小學教育專業(yè)委員會理事長)