與老師溝通有利于寶寶成長(zhǎng)

教育寶寶并不是老師一個(gè)人的事情，這需要家庭與幼兒園共同的去付出努力，并要做到時(shí)時(shí)的相溝通，找出孩子們一些問(wèn)題所存的關(guān)鍵，并及時(shí)的采取措施進(jìn)行更正！　

在我們的生活之中，常有媽媽們反應(yīng)孩子在家一個(gè)樣，在學(xué)校又是另一個(gè)樣子，這常常讓父母?jìng)儫o(wú)法理解，其實(shí)使孩子產(chǎn)生這種雙重的人格，多是由于父母與老師們溝通不及時(shí)所造成的，以下就來(lái)看兩個(gè)小實(shí)例吧！

事例1

4歲半的小小是個(gè)文明的“小紳士”，從來(lái)不說(shuō)臟話。但是一天從幼兒園回來(lái)，他竟然沖著爺爺喊：“臭老頭，你快點(diǎn)兒走?。　笨墒?，爺爺非常寵愛(ài)這個(gè)孫子，還對(duì)他笑。此后，媽媽總能聽(tīng)見(jiàn)小小說(shuō)一些臟話。

媽媽認(rèn)為他的臟話應(yīng)該是在幼兒園學(xué)的，便主動(dòng)和老師溝通，把小小的這種行為反映給了老師。過(guò)了一段時(shí)間，幼兒園里開(kāi)展學(xué)習(xí)文明禮貌活動(dòng)，教育孩子們孝敬父母、尊敬老人、使用文明語(yǔ)言。同時(shí)，老師還布置一些給爺爺捶背、捏肩等家庭作業(yè)。在這個(gè)期間，媽媽經(jīng)常和老師溝通，全家積極配合老師的教育，最后小小的壞行為徹底改掉了。

事例2

李文上幼兒園大班，一般媽媽接送他上幼兒園時(shí)，會(huì)詢問(wèn)老師他在幼兒園的表現(xiàn)，每次，老師都說(shuō)“挺好的”?？墒亲罱欢螘r(shí)間，媽媽發(fā)現(xiàn)李文和小區(qū)里的小朋友一起玩兒時(shí)，總會(huì)出現(xiàn)矛盾，有時(shí)他還霸占別人的玩具，把別的小朋友弄哭。這種情況不止出現(xiàn)一次，媽媽心想：“難道老師只是說(shuō)好的，不說(shuō)壞的嗎？”

教育感悟

一般孩子在幼兒園和家庭的表現(xiàn)是有細(xì)微差別的，這種差別會(huì)導(dǎo)致媽媽的教育出現(xiàn)盲點(diǎn)。比如，事例2是一個(gè)典型的孩子交友的問(wèn)題。一般在家里，大人們都讓著孩子，所以這種情況不容易出現(xiàn)；而在幼兒園里，小朋友們都是平等的，這種現(xiàn)象就很容易發(fā)生。如果媽媽不知道孩子的這些行為，也就不容易發(fā)現(xiàn)他身上的問(wèn)題。

而像事例1的媽媽就是位細(xì)心又聰明的媽媽。當(dāng)她發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，及時(shí)向老師反饋，還主動(dòng)配合老師的教學(xué)，最后糾正了孩子說(shuō)臟話的壞毛病。這一點(diǎn)很值得借鑒。（當(dāng)然，事例1與事例2的表現(xiàn)，也可能與孩子的敏感期有關(guān)，這一點(diǎn)我們將在后面的章節(jié)里詳細(xì)講述。）

一些媽媽在實(shí)際生活中也懂得和老師多交流，但只是泛泛而談，如問(wèn)老師“我的兒子今天乖不乖？”“有沒(méi)有進(jìn)步？”等等類似的問(wèn)題。老師提倡以正面教育為主，一般像這種問(wèn)題，他大多會(huì)選擇“報(bào)喜不報(bào)憂”。結(jié)果導(dǎo)致話題還沒(méi)有充分地展開(kāi)，就已經(jīng)草草結(jié)束了。因此，媽媽要想了解真實(shí)的孩子，不僅要經(jīng)常和老師溝通，還要找到溝通的好方法。

媽媽妙招

1.和老師的溝通一定要具體。

如果媽媽要想真正了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，就不能和老師泛泛而談，而是要多問(wèn)一些細(xì)節(jié)，像學(xué)習(xí)、飲食、娛樂(lè)、休息、與小朋友間相處的情況等都是和老師溝通的話題。然后，媽媽可以在這些細(xì)節(jié)中，慢慢發(fā)現(xiàn)孩子的興趣愛(ài)好，以及他身上的問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，媽媽才能進(jìn)一步和老師討論相關(guān)的教育方法。

2.采用多種方式和老師保持聯(lián)系。

媽媽可以利用接送孩子上幼兒園的時(shí)間，主動(dòng)和老師交流。如果媽媽平時(shí)很忙，接送孩子的事情是由保姆或者老人代勞的，媽媽則可以找一個(gè)專門的時(shí)間，和老師交流，多了解孩子的情況。此外，短信、電話、網(wǎng)絡(luò)等這些現(xiàn)代化的通訊工具，也是溝通的好方法，媽媽也可以采用這些方式，和老師保持頻繁的交流。

3.和老師建立互相信任的關(guān)系。

有些媽媽喜歡在幼兒園領(lǐng)導(dǎo)面前或者其他媽媽面前談?wù)摵⒆拥膯?wèn)題，這種方法不可取。因?yàn)槿绻ㄗh和批評(píng)通過(guò)其他渠道傳達(dá)到了老師耳朵里，這樣很容易造成老師對(duì)媽媽的不信任感，最后導(dǎo)致老師“報(bào)喜不報(bào)憂”。

其實(shí)，當(dāng)媽媽的意見(jiàn)和老師的意見(jiàn)不一致或出現(xiàn)其他問(wèn)題時(shí)，最好的解決方法應(yīng)該是直接溝通，媽媽應(yīng)該主動(dòng)向老師提出自己的觀點(diǎn)和提供合理的解決辦法。當(dāng)然，如果老師的品德或者教育方法存在嚴(yán)重的問(wèn)題時(shí)，媽媽可以考慮向幼兒園領(lǐng)導(dǎo)反映。

4.向老師請(qǐng)教教育方法。

媽媽和老師溝通的目的不在于發(fā)現(xiàn)孩子的問(wèn)題，而是在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，找到解決問(wèn)題的方法。有時(shí)老師更能把握住孩子的心理特點(diǎn)，也能夠更客觀地看待孩子的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。因此，在這些方面，媽媽要多向老師“取經(jīng)”，向他了解這個(gè)年齡段孩子的特點(diǎn)，并請(qǐng)教適宜的教育方法。

5.客觀、坦誠(chéng)地看待老師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)。

有些媽媽聽(tīng)到老師夸獎(jiǎng)孩子，就盲目地認(rèn)為孩子“一好百好”，當(dāng)聽(tīng)到孩子哪方面能力欠缺或者發(fā)展得慢時(shí)，又很著急，這種過(guò)度緊張的情緒只會(huì)給自己和孩子造成很大的心理壓力。其實(shí)，孩子在發(fā)展階段變數(shù)很大，所表現(xiàn)出來(lái)優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)也并不能代表以后會(huì)怎么樣。只要媽媽對(duì)孩子抱有信心，從正面引導(dǎo)他，孩子自然會(huì)朝一個(gè)好的方向發(fā)展。

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如何與寶寶有效的溝通

家長(zhǎng)提問(wèn)：“寶寶三歲一個(gè)月，上小小班，老師反應(yīng)寶寶在幼兒園咬人抓人了，而寶寶一直不肯告訴我發(fā)生了什么事情，只是鬧著不肯上學(xué)。我想，是我以前的處理方式太粗暴了，給他留下了陰影。而這次，我得想辦法讓寶寶自己主動(dòng)向我說(shuō)出發(fā)生的事情，不知道能不能給些建議？謝謝！”

專家解析

孩子發(fā)生的問(wèn)題，一定不是這一次咬人抓人后所產(chǎn)生的，而是日積月累的許多不良或是不妥的原因，造成了現(xiàn)在這樣的現(xiàn)象。

首先，三歲的寶寶表達(dá)能力并不足以將真實(shí)的情緒做完成的說(shuō)明，更不要期待孩子用所謂正確的方式來(lái)表達(dá)情緒，抒解心情。每個(gè)人都有自己表達(dá)情緒的方式，有的確實(shí)讓人可以接受，有的則確實(shí)無(wú)法讓人接受，而小小的孩子，就在學(xué)習(xí)著要怎樣用正確的方式來(lái)表達(dá)情懷，成人如果引導(dǎo)，至關(guān)重要！

其次，當(dāng)孩子還是小小孩，他的任何行為舉止、包括表情都是語(yǔ)言，笑也是語(yǔ)言，哭也是語(yǔ)言......成人必須要仔細(xì)地觀察自己的寶寶，因?yàn)樗莫?dú)特性是惟一，只有最親近的人才有機(jī)會(huì)了解、欣賞，并及時(shí)地、適時(shí)地給予回應(yīng)。因而，成人可常問(wèn)自己，孩子的這個(gè)動(dòng)作在表達(dá)什么？孩子的這個(gè)表情是要告訴我什么？這樣，才能夠和孩子間形成有效的良性互動(dòng)。

再有，如果孩子已經(jīng)開(kāi)始用反抗、抵觸來(lái)表達(dá)情緒時(shí)，成人耳邊響起的可就是提醒的鐘聲而非鈴聲了。因?yàn)椋⒆右欢ㄔ囘^(guò)用可以接受的方式表達(dá)，反復(fù)被忽略后，他發(fā)現(xiàn)只有激烈的方式才會(huì)引起大人們的注意，于是乎就會(huì)“鬧”。所以，成人可以思考：孩子會(huì)從溫和的對(duì)話中學(xué)習(xí)到無(wú)禮無(wú)理的叫囂嗎？

孩子，我們至親至愛(ài)的寶寶，他在來(lái)到人世間時(shí)，向所有的人綻放著馨香與善意，動(dòng)人心魄！孩子的心門敞開(kāi)著，我們進(jìn)出自由！只是他們太小了，小到需要成人每時(shí)每刻、無(wú)微不至的關(guān)注與照料，這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的相處，都是孩子在人生課程中的教材。教材怎樣寫？孩子學(xué)什么？誰(shuí)有主導(dǎo)權(quán)？答案可分曉？

媽媽與寶寶所溝通的技巧

想要讓寶寶健康成長(zhǎng)，媽媽與其之間的溝通不可少，但是小寶寶們又不會(huì)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，那么媽媽應(yīng)該如何知道小寶寶們所表達(dá)的意思呢？以下就來(lái)具體的學(xué)習(xí)下寶寶們的嬰兒語(yǔ)言吧！

試驗(yàn)1：和寶貝進(jìn)行眼神交流

實(shí)驗(yàn)開(kāi)始啦：科學(xué)家們把寶貝分成兩組，一組當(dāng)媽咪與寶貝交流時(shí)，配合眼神的交流；另一組當(dāng)媽咪以同樣的語(yǔ)調(diào)和寶貝說(shuō)著同樣的話，但是眼睛看著別處。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，當(dāng)媽咪目光注視寶貝的時(shí)候，寶貝也會(huì)嘗試跟媽咪溝通，并為這種“溝通”感到非常開(kāi)心；當(dāng)媽咪對(duì)寶貝說(shuō)話，無(wú)目光交流時(shí)，寶貝能感覺(jué)到媽咪的敷衍行為。

寶貝這樣說(shuō)嬰語(yǔ)：當(dāng)寶貝感到媽咪在敷衍自己時(shí)，會(huì)通過(guò)各種動(dòng)作和表情來(lái)吸引媽咪的注意，試圖將媽咪的注意力重新吸引到自己身上。當(dāng)他的這種努力失敗的時(shí)候，寶貝就會(huì)煩躁不安，哭鬧不止。

媽咪應(yīng)這樣回應(yīng)：如果媽咪能讀懂寶貝此時(shí)哭鬧的含義，在與寶貝交流的過(guò)程中，用目光與寶貝交流，關(guān)注到寶貝的情緒，這樣寶貝很快就會(huì)收到媽咪傳來(lái)的信息啦！并會(huì)在心中暗自歡喜，太好啦！原來(lái)媽咪也會(huì)說(shuō)嬰語(yǔ)。

實(shí)驗(yàn)2：寶貝能讀懂你的表情

實(shí)驗(yàn)開(kāi)始啦：科學(xué)家們讓媽咪坐在8個(gè)月大的嬰兒對(duì)面，分別以快樂(lè)的表情與快樂(lè)的語(yǔ)調(diào)，悲傷的表情與悲傷的語(yǔ)調(diào)，快樂(lè)的表情與悲傷的語(yǔ)調(diào)，悲傷的表情與快樂(lè)的語(yǔ)調(diào)和寶貝溝通。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，當(dāng)媽咪以快樂(lè)的表情和快樂(lè)的語(yǔ)調(diào)與寶貝交流時(shí)，寶貝會(huì)變得興奮而開(kāi)心；當(dāng)媽咪以悲傷的表情和悲傷的語(yǔ)調(diào)與寶貝交流時(shí)，寶貝會(huì)變得悲傷，并開(kāi)始哭泣；當(dāng)媽咪以悲傷的表情和快樂(lè)的語(yǔ)調(diào)或者快樂(lè)的表情和悲傷的語(yǔ)調(diào)跟寶貝溝通的時(shí)候，寶貝會(huì)變得困惑、煩躁不安，并哭鬧起來(lái)。

寶貝這樣說(shuō)嬰語(yǔ)：寶貝的開(kāi)心、悲傷或煩躁的情緒都在告訴媽咪，我接收到了你的語(yǔ)言信息，更接收到了你的非語(yǔ)言信息，你的快樂(lè)讓我快樂(lè)，你的悲傷讓我悲傷，你的表里不一讓我不知所措。

媽咪應(yīng)這樣回應(yīng)：如果媽咪能聽(tīng)懂寶貝的嬰語(yǔ)就會(huì)明白，即使嬰兒還很小的時(shí)候，就已經(jīng)能夠通過(guò)觀察別人的情緒理解各種情緒，并以同樣的方式表達(dá)出來(lái)。這樣會(huì)提醒媽咪，不僅僅是語(yǔ)言，自己的情緒更能給寶貝帶來(lái)正面或負(fù)面的影響，因而媽咪與寶貝交流時(shí)，一定要表里如一。

實(shí)驗(yàn)3：溝通時(shí)出示實(shí)物更有效

實(shí)驗(yàn)開(kāi)始啦：科學(xué)家們把寶貝分成兩組，其中一組當(dāng)媽咪給他們講一個(gè)事物時(shí)，用手去指所講的東西，另一組的媽咪只給他們講但不去指所講的東西。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，媽咪邊講邊指時(shí)，寶貝的眼睛會(huì)順著媽咪的手指去觀看，也會(huì)更加心領(lǐng)神會(huì)媽咪所傳達(dá)的意思，而媽咪光講不指時(shí)，寶貝表現(xiàn)出不知所云的困惑。

寶貝這樣說(shuō)嬰語(yǔ)：當(dāng)媽咪邊講邊指時(shí)，寶貝在用他的眼神和專注的神情告訴媽咪，媽咪我聽(tīng)懂了，我還想聽(tīng)；當(dāng)媽咪不用手指指物體時(shí)，寶貝用自己的表情在說(shuō)，媽咪，我聽(tīng)不懂你在說(shuō)什么。

媽咪應(yīng)這樣回應(yīng)：如果媽咪能聽(tīng)懂嬰語(yǔ)就會(huì)明白，教寶貝認(rèn)知時(shí)給寶貝出示實(shí)物，會(huì)事半功倍。

實(shí)驗(yàn)4：有媽咪陪的寶貝更愛(ài)探索

實(shí)驗(yàn)開(kāi)始啦：40位母親和她們的寶貝（15個(gè)月大）被分為兩組：第一組的寶貝坐在地上玩耍，母親們不能回應(yīng)寶貝的任何請(qǐng)求。第二組的母親可以與寶貝進(jìn)行情感交流。當(dāng)寶貝坐在小毯子上玩著玩具時(shí)，房間里出現(xiàn)了一個(gè)遙控機(jī)器人，并走近寶貝。研究人員發(fā)現(xiàn)，那些沒(méi)有媽咪陪伴的嬰兒表現(xiàn)得不太主動(dòng)，對(duì)機(jī)器人的探索也很少；相反，當(dāng)母親可以與嬰兒進(jìn)行情感交流時(shí)，嬰兒更加明白當(dāng)時(shí)的情況，也更容易與外界發(fā)生互動(dòng)。

寶貝這樣說(shuō)嬰語(yǔ)：寶貝用自己的行動(dòng)告訴媽咪，如果他受到的關(guān)注多，他也會(huì)更多地關(guān)注外界，如果媽咪與他產(chǎn)生互動(dòng)多，他也更愿意與外界發(fā)生互動(dòng)。

媽咪應(yīng)這樣回應(yīng)：如果媽咪懂嬰語(yǔ)就會(huì)知道，在陪伴寶貝的過(guò)程中，一定要與寶貝進(jìn)行有效互動(dòng)，當(dāng)寶貝發(fā)出一些互動(dòng)信息時(shí)，媽咪一定要及時(shí)回應(yīng)，這樣寶貝才更有勇氣去探索未知事物。

中國(guó)幼兒網(wǎng)小編總結(jié)：媽媽與寶寶間的溝通對(duì)于其未來(lái)的身心健康發(fā)展很重要，所以讀懂嬰兒語(yǔ)言是一件有意義的事情，其實(shí)只在媽媽們明白寶寶們的心理，與小嬰兒的交流并不難！

父母與寶寶溝通的三大策略

聰明活潑的寶寶是全家的掌上明珠；調(diào)皮的寶寶是個(gè)出難題專家。初為父母的您又該如何應(yīng)對(duì)呢？

1．父母怎樣認(rèn)知、解釋孩子的行為表現(xiàn)會(huì)影響父母也孩子的溝通。

父母務(wù)必把孩子真正放在這個(gè)年齡群體的背景上去認(rèn)知他的行為表現(xiàn)。你不要與鄰家的孩子過(guò)分攀比，因?yàn)榧词雇荒挲g的孩子，發(fā)展的個(gè)別差異也是很大的。另外，同一個(gè)孩子，本身各方面的發(fā)展也是不平衡的。一個(gè)6歲的男孩，他的智力可能已達(dá)到7歲，而個(gè)性成熟卻不到5歲?；蛟S，他會(huì)是一個(gè)聰明的淘氣包，但這仍屬正常范圍。重要的是指導(dǎo)孩子從他自己的起點(diǎn)，按照他自己的速度發(fā)展。任何拔苗助長(zhǎng)的企圖都只能適得其反?！芭时取辈豢桑€因?yàn)椤芭时取钡慕Y(jié)果往往使家長(zhǎng)首先產(chǎn)生挫折、焦慮，從而使家長(zhǎng)在教育子女的“溝能”過(guò)程中，不能保持平和的心境，而“氣不打一處來(lái)”。結(jié)果必然陷入破壞性的溝通！

2．父母的自我狀況會(huì)影響與孩子的溝通。

這些自我狀況，包括你的自我價(jià)值、你從小成長(zhǎng)的環(huán)境、你的婚姻狀況、你的理想、你的欲求，特別是你即時(shí)的情緒狀態(tài)和身體健康狀況。等等。如果把一個(gè)人的“自我狀態(tài)”比作一只“壇子”，那么，你的“壇子”里裝的是什么，會(huì)影響你的和你的孩子、你和你的家人溝通。尤其要留意，當(dāng)你的情緒不好，或身體疲憊時(shí)，你會(huì)無(wú)意放大孩子的過(guò)錯(cuò)。所以，隨時(shí)注意清理自己的“壇子”里的東西，丟棄破碎物，是促成親子之間，家人之間良好溝通的前提。

3．家庭中成年人之間的溝通狀況，尤其是夫妻之間的溝通狀況會(huì)影響與孩子的溝通。

一般而言，孩子與父母的溝通“模式”來(lái)自于你們家庭溝通模式的潛移默化影響。無(wú)聲溝通行動(dòng)遠(yuǎn)比有聲的溝通語(yǔ)言更有效。如果你教育孩子要尊敬父母（或母親），那么丈夫（或妻子）在你心中的分量有多重，父親（或母親）在孩子的心目中分量也有多重！

無(wú)疑，親子溝通，父母是主導(dǎo)者，是示范者。孩子怎樣與人交往，歸根結(jié)底，親子溝通，家人溝通，是一個(gè)最具有根本性影響的因素。當(dāng)然，如果你對(duì)自己“拙劣的溝通”不滿，那不完全是你的錯(cuò)，你成長(zhǎng)的家庭，你的父母同樣對(duì)你負(fù)有責(zé)任。但時(shí)至今日，我們不必再去追究上一代的責(zé)任。重要的是從你這一代開(kāi)始致力于建立良好的家庭溝通，親子溝通。你不妨從我介紹的親子良好溝通的原則開(kāi)始做起。只要你認(rèn)真去學(xué)，堅(jiān)持去做，你和你的家長(zhǎng)，你和你的孩子的關(guān)系就會(huì)發(fā)生明顯的改善。從中你將發(fā)現(xiàn)，你的家庭變了，變得溫馨，變得明朗了；你的孩子變了，變得通情達(dá)理了，變得好說(shuō)話了。家庭的溫馨和親子良好的溝能，必能取得對(duì)孩子教育的良好效果。

生活中與寶寶溝通的四個(gè)技巧

1. 耐心回答孩子的問(wèn)題：在孩子眼里，他看不懂的、理解不了的、沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的事物都具有很強(qiáng)的吸引力，所以他總喜歡圍著大人問(wèn)個(gè)不停：老板是什么，爸爸怎么就成了老板?媽媽你為什么老掉頭發(fā)?月亮怎么老是晚上出來(lái)，雖然這些問(wèn)題看上去很簡(jiǎn)單，我們也要耐心回答孩子。老板就是擁有公司的人，爸爸做老板是因?yàn)榘职帜芨?媽媽掉頭發(fā)是新陳代謝，也可能使身體虛弱導(dǎo)致的。月亮白天也出來(lái)，只是太陽(yáng)光太強(qiáng)烈了，我們看不見(jiàn)!孩子對(duì)于原因的探究正是理性思維的開(kāi)始。作為治理的核心因素，理性思維能力越強(qiáng)，孩子越有清楚的判斷力，越善于思考，所以無(wú)論孩子問(wèn)什么問(wèn)題，我們都要耐心回答。

2. 做個(gè)不擺架子的家長(zhǎng)：在孩子面前，家長(zhǎng)都是些許的傲氣，覺(jué)得自己活了一把年紀(jì)，經(jīng)歷的事情那么多，又讀了那么多的書，在孩子面前，自己就是專家級(jí)人物，權(quán)威的很，于是當(dāng)孩子向家長(zhǎng)訴說(shuō)自己的煩惱的時(shí)候，他們不屑于去聽(tīng)，或者很干脆打斷孩子，指出孩子的錯(cuò)誤，給孩子出主意，幫孩子想辦法。。。。只是孩子非常反感。孩子處于困境中的時(shí)候，最需要的是父母能夠跟他們產(chǎn)生共鳴，理解他們眼下的不良情緒，幫助他們把不良情緒排泄出去，所以，父母只需默默傾聽(tīng)，偶爾回應(yīng)一下孩子就可以了。

3. 認(rèn)同孩子的感受：當(dāng)孩子傷心的時(shí)候，父母能夠站在孩子的位置，認(rèn)可孩子的感受，孩子就會(huì)從內(nèi)心感激父母，覺(jué)得父母理解自己如果家長(zhǎng)一定要幫助孩子，千萬(wàn)不要在孩子情緒沒(méi)有回復(fù)的時(shí)候就提出建議，可以默默地陪伴孩子一會(huì)兒，等孩子平靜之后，家長(zhǎng)在意理智的態(tài)度幫助孩子分析一下，就能夠幫助孩子化解陰云。

4. 替孩子保密：孩子對(duì)父母傾訴，是因?yàn)楹⒆痈杏X(jué)自己收到了委屈。這時(shí)的孩子正處于情緒激動(dòng)的狀態(tài)，不由自主地就會(huì)把情況說(shuō)大，說(shuō)重，等情緒恢復(fù)后，他自會(huì)給時(shí)間一個(gè)公正的評(píng)判。我的寶寶今天游泳比賽表現(xiàn)很差，傷心的大哭!我兒子說(shuō)他發(fā)現(xiàn)他好朋友很愛(ài)慕虛榮，還不讓我告訴別人!我兒子今天說(shuō)，長(zhǎng)大了要去月球上生活!呵呵!這個(gè)孩子可真能異想天開(kāi)!家長(zhǎng)千萬(wàn)不要把孩子傾訴的內(nèi)容說(shuō)個(gè)他人聽(tīng)，更不能帶著戲謔，好玩的心態(tài)把孩子的幼稚行為當(dāng)笑料抖摟出去，那樣以后孩子就不會(huì)有話跟家長(zhǎng)說(shuō)了!

如何與2至3個(gè)月大的寶寶溝通

2至3個(gè)月大的寶寶，會(huì)給父母帶來(lái)很多驚喜。與剛出生時(shí)相比，這一階段他進(jìn)步很大，變化驚人：他開(kāi)始能認(rèn)出爸爸和媽媽，會(huì)笑，會(huì)長(zhǎng)聲尖叫，表情也更加豐富了。在此期間，他會(huì)成為你家最活躍和引人注意的一員。

寶寶的溝通方式

2至3個(gè)月大的寶寶能對(duì)你的聲音做出更加迅速、協(xié)調(diào)的反應(yīng)。他會(huì)很快安靜下來(lái)，沖著你笑，甚至興奮地?fù)]舞著他的小胳膊，蹬著小腿和腳丫。他笑的方式也變得豐富多樣了，能微笑、咯咯的笑、啊啊的笑，表情也更加甜美、可愛(ài)了。對(duì)于爸爸、媽媽和其他常抱他、逗他玩的人，他已經(jīng)能夠分清，而且喜歡對(duì)著他們笑，你一逗他就樂(lè)。對(duì)于生人，雖然他一開(kāi)始會(huì)以疑惑而好奇的目光看著，表情木然，但熟悉一會(huì)兒之后就好了，客人一哄，他就會(huì)笑起來(lái)。

這個(gè)階段的寶寶已經(jīng)會(huì)發(fā)簡(jiǎn)單的聲音，例如啊啊、噢噢和歐歐之類的元音。當(dāng)你用充滿愛(ài)意的語(yǔ)氣同他說(shuō)話時(shí)，他會(huì)報(bào)之以啊啊的傻樂(lè)；如果你笑，他也會(huì)咯咯地沖著你笑，有時(shí)甚至?xí)?lè)得手舞足蹈，小手亂抓，憨態(tài)可掬。他甚至?xí)乱庾R(shí)地模仿你的表情，試著跟著你發(fā)音，雖然還不能學(xué)像，但是對(duì)于寶寶的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和智力開(kāi)發(fā)卻大有裨益。

然而在此期間，啼哭仍然是他表達(dá)需求、同外界勾通的主要手段之一。他哭的原因多種多樣，不僅僅是因?yàn)樾枰臣|西，有時(shí)啥也不要，只是由于孤獨(dú)，只要有人抱一抱或者陪一陪就好了。有時(shí)他哭個(gè)不停，僅僅是因?yàn)樗麨榕欢@個(gè)龐大、陌生的世界而悶悶不樂(lè)，這時(shí)候的啼哭實(shí)際上是一種感情渲瀉。所以，當(dāng)你給他渾身檢查一遍也找不到問(wèn)題時(shí)，也不要擔(dān)心，你只要陪陪他，逗逗他，轉(zhuǎn)移一下他的注意力就會(huì)好了。

你應(yīng)該怎么做

寶寶在2、3個(gè)月大時(shí)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要預(yù)備期。他喜歡聽(tīng)你說(shuō)話，并且下意識(shí)地模仿。因此只要有時(shí)間，你就盡量同他多說(shuō)話，多發(fā)兒聲，哄哄他，唱唱兒歌等。當(dāng)他專注地看著某個(gè)東西時(shí)，告訴他那叫做什么。把他周圍能看見(jiàn)的東西的名稱都告訴他，讓他摸一摸，感覺(jué)一下。給他聽(tīng)各種音樂(lè)和聲音，讓他知道這個(gè)世界的廣闊、美妙和豐富多彩，有待于他去探索?？梢宰x書、唱歌給他聽(tīng)，不僅唱兒歌，其它輕柔悅耳的歌曲都可以。告訴你正在做什么，他正在做什么。雖然這些話語(yǔ)和音樂(lè)他都聽(tīng)不懂，但卻能讓他理解聲音和發(fā)聲的重要性，并盡量模仿，這對(duì)寶寶的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和智力開(kāi)發(fā)極其重要。實(shí)踐證明，說(shuō)話早的孩子比較聰明，以后在各方面的進(jìn)步一般都會(huì)更快。

利用寶寶說(shuō)話的每一次機(jī)會(huì)，與他對(duì)話。對(duì)寶寶自己發(fā)出的每一個(gè)聲音和微笑，都要予以熱情、及時(shí)的回應(yīng)。當(dāng)他咿咿呀呀地發(fā)出每個(gè)聲音時(shí)，你都予以重復(fù)，這會(huì)引起他的共鳴，讓他更加高興，鼓勵(lì)他更加活躍。更重要的是，這樣可以培養(yǎng)孩子的對(duì)話能力，讓他熟悉和掌握與別人談話的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、時(shí)間間隔和節(jié)奏等。在寶寶發(fā)聲時(shí)，你不要打斷他，或把目光轉(zhuǎn)向別處，認(rèn)真地聽(tīng)，積極地回應(yīng)。這樣他會(huì)意識(shí)到：他的發(fā)音很重要，你很關(guān)注并喜歡聽(tīng)他說(shuō)話。這對(duì)寶寶來(lái)說(shuō)是一種很大的鼓勵(lì)。

幼小的寶寶大多更喜歡聽(tīng)女性的聲音，因?yàn)榕运坪跖c安全、溫暖和食物等有著天然的關(guān)系。所以許多人在跟小孩子說(shuō)話時(shí)，都喜歡把調(diào)門提得高一些，音拖得長(zhǎng)一些。雖然沒(méi)有證據(jù)表明這種兒話會(huì)影響孩子的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，但最好還是摻雜一些正常的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，以便讓他認(rèn)識(shí)真正的語(yǔ)言。

有時(shí)寶寶會(huì)對(duì)你的話語(yǔ)顯得不耐煩，例如把頭扭開(kāi)，閉上眼睛，或突然顯得暴燥不安或怒容滿面，你就不要繼續(xù)給他說(shuō)話了。即使小孩子也需要自己的時(shí)間和空間，讓他一個(gè)人呆著反而會(huì)更好些。因?yàn)槟呐率谴笕?，老是處在一種陌生的語(yǔ)言環(huán)境當(dāng)中，也會(huì)感到心煩意亂的。

異常現(xiàn)象

如出現(xiàn)以下異常情況，請(qǐng)盡快就醫(yī)檢查：哭的時(shí)間特別長(zhǎng)；聲音特別刺耳、痛苦；伴隨著哭鬧的是食量減少、呼吸不暢、精力減退、活力不足、目光無(wú)神、動(dòng)作遲緩、精神懶惰等；特別是寶寶好像看不見(jiàn)東西、聽(tīng)不見(jiàn)你的聲音時(shí)，更要特別注意。經(jīng)過(guò)醫(yī)生檢查，也許并沒(méi)有什么疾病，但是起碼可以讓你放心；而且萬(wàn)一有意外病癥，還可以及時(shí)得到治療。

在溝通能力方面，這一時(shí)期的寶寶通常會(huì)有以下重要突破：

能認(rèn)出爸爸、媽媽和經(jīng)常抱他的人；

對(duì)陌生人和事物敏感，并充滿懷疑和好奇；

對(duì)大的聲音能立即作出反應(yīng)；

一聽(tīng)到父母的聲音就高興，或者笑起來(lái)；

在三個(gè)月大時(shí)，開(kāi)始對(duì)陌生人微笑（在稍微熟悉之后）；

3至4個(gè)月大時(shí)，開(kāi)始咿呀學(xué)語(yǔ)。

以上只是大多數(shù)嬰兒的成長(zhǎng)規(guī)律，有的寶寶進(jìn)步速度可能會(huì)稍微慢一些，不要特別擔(dān)心，也許以后還會(huì)有更快的突破呢。然而，要是再過(guò)一兩個(gè)月還是沒(méi)什么變化，就要特別注意并就醫(yī)檢查了。

寶寶吃手指有利有弊

寶寶認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，首先是通過(guò)嘴開(kāi)始的，吃手指也就成了每個(gè)寶寶生長(zhǎng)發(fā)育的必然過(guò)程之一。雖然寶寶們吃的很開(kāi)心，但是媽媽們就免不了擔(dān)心了。寶寶吃手具有兩面性，有利也有弊。

利

寶寶認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，首先是通過(guò)嘴開(kāi)始的。在嬰兒期，吮指是作為吃奶反射的一種表現(xiàn)。在寶寶饑餓時(shí)，90％的嬰兒會(huì)將自己的手指放在口中吸吮。媽媽們不要擔(dān)心，小小的他們正在享受這個(gè)過(guò)程呢。

1.感覺(jué)舒適，心理滿足

對(duì)于剛出生的小寶寶而言，吸手指一方面能給寶寶帶來(lái)舒服感；另一方面，寶寶出生后，本來(lái)就有吸吮的反射和需求。吸手指所帶來(lái)的滿足感和吃母乳帶來(lái)的感覺(jué)是不一樣的，是兩種不同的現(xiàn)象和需要，所以即使是吃飽了，寶寶還是會(huì)有吸手指的行為。

2.促進(jìn)神經(jīng)功能發(fā)展

寶寶“吃手”的時(shí)候能加強(qiáng)觸覺(jué)、嗅覺(jué)和味覺(jué)刺激，促進(jìn)神經(jīng)功能發(fā)展，還能提高吸吮水平。媽媽會(huì)感到，寶寶吸起奶頭來(lái)一天比一天有力，這對(duì)小兒生長(zhǎng)發(fā)育有好處。

3.智力發(fā)展的信號(hào)

當(dāng)寶寶真正能把手放在嘴巴里啃的時(shí)候，則說(shuō)明寶寶的運(yùn)動(dòng)肌群與肌肉控制能力已經(jīng)相互配合、相互協(xié)調(diào)了。這是寶寶智力發(fā)展的一種信號(hào)，爸爸媽媽應(yīng)當(dāng)為寶寶的這個(gè)舉動(dòng)自豪才對(duì)。

4.鍛煉手眼協(xié)調(diào)性

很小的嬰兒不能準(zhǔn)確地把手放到嘴里，而吃手指的過(guò)程能夠鍛煉寶寶手的靈活性和手眼的協(xié)調(diào)性。當(dāng)他能用手把東西往嘴里放時(shí)，就代表他的進(jìn)步，意味著他已經(jīng)為日后自食打下良好基礎(chǔ)。

5.消除煩躁，帶來(lái)快感

著名心理學(xué)家弗洛伊德和埃里克森認(rèn)為，在寶寶吃手的活動(dòng)中還包含了人類性快感需要的自然反映。這里的性快感只是一種近似于成人快感的情緒，吃手可以消除寶寶的不安、煩躁、緊張，具有鎮(zhèn)靜作用。

弊

吃手指不衛(wèi)生，有些媽媽特意給寶寶買了手套，以為這樣就可以放心地讓寶寶吃了。但是吃手指的危害可決不僅僅是不衛(wèi)生。

1.細(xì)菌入侵

寶寶的手指上存在細(xì)菌，吃手指時(shí)免不了把這些“壞家伙”一并吃了進(jìn)去。如果這個(gè)時(shí)候正趕上寶寶的免疫力不足，就有可能發(fā)生腸胃感染或者其他病癥。

2.影響生長(zhǎng)，顏面變形

寶寶吃手指時(shí)，手指在口腔內(nèi)會(huì)產(chǎn)生向上、向下、向前、向后的外力。吮吸拇指時(shí)間久了，嬰兒在生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中，上下頜的正常生長(zhǎng)就會(huì)收到干擾，逐漸形成上頜前突、下頜后縮、噘嘴畸形等。導(dǎo)致上下前牙不能接觸，影響切咬食物。更重要的是影響寶寶外表的美觀。

3.手指受傷

如果寶寶長(zhǎng)期吃手指，也會(huì)會(huì)影響到他們手指骨骼的正常發(fā)育，有可能出現(xiàn)手指彎曲畸形。長(zhǎng)了牙的寶寶如果還繼續(xù)常吃手指，容易造成手指脫皮、腫脹等外傷，嚴(yán)重時(shí)甚至感染。

4.影響牙齒生長(zhǎng)

在吸手指的過(guò)程中，如果剛好遇到牙齒生長(zhǎng)，因?yàn)槲种笗r(shí)所用力的方向，會(huì)讓牙齒照著不正確的方向生長(zhǎng)，進(jìn)而影響牙齒的排列、咬合，也容易引發(fā)口腔問(wèn)題。

5.不利于寶寶個(gè)性發(fā)展

寶寶一旦吃上手指，就滿足于吃手指的樂(lè)趣，不愿參加其他活動(dòng)，對(duì)智力和心理也有影響。而且有關(guān)調(diào)查顯示，缺少親人關(guān)愛(ài)和心靈上慰藉不夠的寶寶易養(yǎng)成吃手、吮手習(xí)慣，若長(zhǎng)期得不到正確引導(dǎo)則會(huì)影響寶寶將來(lái)個(gè)性的發(fā)展。

專家點(diǎn)評(píng)

咬手指是小兒生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中一個(gè)不可或缺的小細(xì)節(jié)。我們應(yīng)該分階段的來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)小細(xì)節(jié)：

小兒未長(zhǎng)牙以前尤其是新生兒。此時(shí)的寶寶是在享受吸吮的樂(lè)趣，重點(diǎn)并非是手指，手指只不過(guò)是寶寶們最有權(quán)力支配。最容易放到嘴里的物體罷了。

此時(shí)媽媽們大可不必對(duì)吸吮手指過(guò)度擔(dān)心，只要保持寶寶手指清潔就行了。當(dāng)然，寶寶饑餓了、寂寞了、煩惱了也會(huì)吸吮手指，所以前提條件是寶寶吃飽了嗎？你給寶寶足夠的關(guān)愛(ài)了嗎？如果寶寶經(jīng)常遭受冷漠與饑餓，而只能通過(guò)吸吮手指得到滿足，那么此時(shí)的吸吮手指就有可能發(fā)展成以后的惡性咬手指。

乳牙盟出后

小兒乳牙長(zhǎng)約在6～10個(gè)月萌出。隨著寶寶乳牙的萌出，咬手指的弊端逐漸表現(xiàn)出來(lái)。不僅僅是對(duì)手指本身的損害，更是寶寶拒絕與更美妙世界接觸的表現(xiàn)。

此時(shí)媽媽們應(yīng)該鼓勵(lì)寶寶多參加游戲活動(dòng)，與小朋友接觸，努力營(yíng)造一個(gè)溫暖、舒適、穩(wěn)定、寬松的成長(zhǎng)氛圍，咬手指也就會(huì)逐漸被寶寶淡忘。對(duì)于惡性難以糾正的咬手指，應(yīng)該尋求?？漆t(yī)生的幫助。

家長(zhǎng)如何與老師進(jìn)行溝通

老師最怕兩種家長(zhǎng)：一種是從不來(lái)學(xué)校，對(duì)于孩子的事不聞不問(wèn)；另一種是三天兩頭來(lái)學(xué)校，一點(diǎn)雞毛蒜皮的事都來(lái)找老師理論。這是在與一些老師們相處的場(chǎng)合，談到老師如何與學(xué)生家長(zhǎng)溝通問(wèn)題時(shí)，所得到的結(jié)論。也許這不是所有老師的感受，但至少是一部分真實(shí)的心聲。當(dāng)然，大多數(shù)的家長(zhǎng)是關(guān)心孩子的教育，也經(jīng)常參與學(xué)校為父母舉辦的活動(dòng)，而且是明理好溝通的。但是話說(shuō)回來(lái)，怎樣才是“從不來(lái)”和“三天兩頭來(lái)”之間的折衷平衡點(diǎn)，似乎變成家長(zhǎng)難以取舍的困境。

人際溝通本來(lái)就是一門大學(xué)問(wèn)，更何況為了孩子教育著想，父母和老師的溝通更顯得重要。常聽(tīng)到老師說(shuō)，家長(zhǎng)很難溝通；也常聽(tīng)到父母說(shuō)，老師很難溝通。如果只是彼此抱怨對(duì)方，而未思考如何謀求溝通之道，雙方很難搭起溝通的橋梁。在此從家長(zhǎng)的角度出發(fā)，來(lái)探討如何與老師溝通的態(tài)度與技巧。先給父母做一個(gè)小小的測(cè)驗(yàn)：

一、在每一個(gè)新的學(xué)年，你是否主動(dòng)去拜訪孩子的老師

二、你是否以請(qǐng)教專家的態(tài)度去拜訪老師

三、你是否提供老師一些孩子在家中的生活資料

四、你是否接納老師的一些想法和感受

五、你是否同理老師的一些困難，包括牢騷在內(nèi)

六、你是否對(duì)老師一些作法表示支持

七、你是否很少打斷老師的話

八、你是否專注的聽(tīng)老師的敘述

九、你是否相信老師的專業(yè)能力

十、你是否在談話結(jié)束前感謝老師的辛勞

以上十題中，如果你回答「是」的在七個(gè)以上，相信你和老師的溝通已經(jīng)有一個(gè)很好的開(kāi)始。如果你回答“是”的在四到六個(gè)之間，你和老師的溝通似乎有點(diǎn)問(wèn)題，回頭看一看回答“否”的題目，想一想其中的道理：尊重是贏取合作之鑰。如果你回答“是”的在三個(gè)以下，我想你得花更多的時(shí)間，誠(chéng)實(shí)的面對(duì)自己：是放不下身段嗎？是自認(rèn)為懂得多嗎？是防衛(wèi)性過(guò)強(qiáng)嗎？還是從沒(méi)有和老師溝通的經(jīng)驗(yàn)？除了拜訪老師，與老師溝通之外，打電話與老師聯(lián)系，也是很好的方法之一(但是別常打，以免干擾到老師的私生活)，而且別忘了多給老師一些支持肯定，即使有一些意見(jiàn)，也得把“批評(píng)夾在厚厚的贊美之間”。例如開(kāi)始真誠(chéng)的表示：“某某老師，不好意思打擾您，我是某某人的家長(zhǎng)，我常聽(tīng)到孩子談到您的一些教法，我非常敬佩，真是非常謝謝您這么認(rèn)真的教孩子，今天孩子回到家里，說(shuō)他在學(xué)校里發(fā)生……(把事件長(zhǎng)話短說(shuō))，我想這問(wèn)題得請(qǐng)教您，看我們做家長(zhǎng)的應(yīng)該如何配合……”之后，耐心的傾聽(tīng)老師的說(shuō)明，記住前述小測(cè)驗(yàn)中一些正向溝通的要領(lǐng)。

有時(shí)孩子回家后，會(huì)說(shuō)一些可能引起親師誤會(huì)或沖突的話，孩子也許無(wú)意說(shuō)謊，可能是表達(dá)不夠清楚(認(rèn)知和語(yǔ)言正在發(fā)展之故)，或者只說(shuō)利于自己的一面之辭(不需責(zé)怪孩子，這是人之常情)。請(qǐng)先不要急躁憤怒，沖突只會(huì)誤事，最好先打電話或拜訪老師，把事情加以澄清。其實(shí)，大多數(shù)的事件在證實(shí)之后，通常都是些小事，不必過(guò)分在意.如果想更有效的增進(jìn)親師溝通，得抽空多參與學(xué)校舉辦的活動(dòng)，如親職教育講座、親師會(huì)、父母成長(zhǎng)團(tuán)體、讀書會(huì)、教學(xué)成果展覽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、園游會(huì)等。如有更多的心力，可主動(dòng)協(xié)助推展教育工作，如許多學(xué)校的愛(ài)心媽媽，導(dǎo)護(hù)爸爸。這樣不僅能和老師保持良好的溝通，對(duì)孩子的教育和學(xué)習(xí)上的示范，都有深遠(yuǎn)的意義和效果。

不必揠苗助長(zhǎng)，寶寶成長(zhǎng)有規(guī)律

一位朋友是幼兒園園長(zhǎng)，最近比較苦惱，因?yàn)橛泻脦孜患议L(zhǎng)投訴幼兒園不教寫字、算術(shù)，整天光帶著孩子”瞎玩”，一位奶奶甚至說(shuō)：“我孫子都上了一年了，交了那么多錢，也不會(huì)寫幾個(gè)字，你們這不是誤人子弟嘛！”

其實(shí)，家長(zhǎng)們有所不知，正規(guī)的幼師在崗前培訓(xùn)的時(shí)候，會(huì)被再三強(qiáng)調(diào)：嚴(yán)禁幼兒園教育出現(xiàn)“小學(xué)化”傾向。為此，國(guó)家還專門制定了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，倡導(dǎo)順應(yīng)幼兒發(fā)展規(guī)律的教育方式，防止幼兒教育“小學(xué)化”。

但現(xiàn)實(shí)是，年輕父母?jìng)兙墼谝粔K，聊來(lái)聊去都是“拼孩子”?！皠e讓孩子輸在起跑線上”，是無(wú)數(shù)父母心中難以動(dòng)搖的“真理”，于是，孩子小學(xué)還沒(méi)上，各種學(xué)前的拼音班、速算班、識(shí)字班就鋪天蓋地而來(lái)了。

父母為孩子著想的苦心，大家都理解，但是，如果違背了孩子成長(zhǎng)的規(guī)律，做的越多害孩子越深！

一、可以早“拿筆”，不必早寫字

6歲之前的兒童，手指發(fā)育不完全成熟，一些精細(xì)的動(dòng)作還需要慢慢練習(xí)。讓孩子拿著筆，輕松地涂涂畫畫，做一些把虛線圖案描成實(shí)線的游戲，都能很好地鍛煉孩子的精細(xì)動(dòng)作能力，也能培養(yǎng)孩子對(duì)“拿筆”的興趣。

而寫字，對(duì)孩子的結(jié)構(gòu)把握能力、空間感受能力、手關(guān)節(jié)技巧都有一定要求，過(guò)早接觸的話，很容易養(yǎng)成錯(cuò)誤的執(zhí)筆、書寫習(xí)慣，甚至可能引起孩子手指變形。所以，學(xué)前的孩子會(huì)寫自己的名字就很好了。

二、過(guò)早接觸小學(xué)知識(shí)，當(dāng)心孩子大腦被“修剪”

美國(guó)心理學(xué)家托尼·琳達(dá)，提出過(guò)“大腦修剪理論”：當(dāng)人們長(zhǎng)期進(jìn)行一項(xiàng)單一學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，大腦中那些活躍的細(xì)胞、神經(jīng)可能會(huì)變得更“茂盛”，而那些不?；顒?dòng)的細(xì)胞、神經(jīng)則可能會(huì)被“修剪掉”一部分。

這種現(xiàn)象本是一種正常身體機(jī)能，但如果發(fā)生在孩子身上，后果卻是非?？膳碌?。因?yàn)楹⒆哟竽X中各個(gè)區(qū)域的細(xì)胞、神經(jīng)都處在發(fā)育生長(zhǎng)階段，某一部分過(guò)早地遭到“修剪”，會(huì)影響孩子大腦的均衡發(fā)展，對(duì)孩子今后的成長(zhǎng)極為不利。

三、當(dāng)心“三年級(jí)效應(yīng)”

有些孩子在小學(xué)一、二年級(jí)的時(shí)候非常優(yōu)秀，但是上了三年級(jí)之后，成績(jī)不斷下滑，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。這就是“三年級(jí)效應(yīng)”。

深究背后原因，往往是過(guò)度的“學(xué)前教育”惹的禍。孩子在幼兒園時(shí)期，過(guò)多地接觸了小學(xué)知識(shí)，當(dāng)孩子上一、二年級(jí)時(shí)，自己覺(jué)得什么都會(huì)，于是就很容易走神，注意力不集中，從而養(yǎng)成了不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。而這些潛在問(wèn)題，往往在三年級(jí)集中爆發(fā)出來(lái)。

四、6歲前，更適合“直觀經(jīng)驗(yàn)”

學(xué)習(xí)的內(nèi)容分為“直接經(jīng)驗(yàn)”和“間接經(jīng)驗(yàn)”。

簡(jiǎn)單地說(shuō)，孩子把手伸進(jìn)冰水里，直接感覺(jué)到冰水很涼，他以后就記住這種感覺(jué)了，這就是“直接經(jīng)驗(yàn)”；但是，冰水的溫度是零攝氏度這樣的知識(shí)性，孩子是無(wú)法直接感受到的，只能靠別人告訴他，這就是“間接經(jīng)驗(yàn)”。

6歲前的兒童的學(xué)習(xí)，本應(yīng)該以“直接經(jīng)驗(yàn)”為主，讓孩子去觸摸、品嘗、觀看生活中不同物品的不同形狀、手感、味道、顏色。

但是現(xiàn)在很多幼兒園的教育以及家庭教育，卻過(guò)早地開(kāi)始灌輸知識(shí)，并用貼花等獎(jiǎng)品誘導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，既沒(méi)有充分發(fā)展孩子的天性，也沒(méi)有養(yǎng)成自覺(jué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、6歲前，孩子該學(xué)什么

1、身體、心理健康發(fā)展

培養(yǎng)孩子良好的作息習(xí)慣，多鍛煉身體，保持好個(gè)人衛(wèi)生；

能夠良好地跟周圍的人相處，學(xué)會(huì)相互分享、相互幫助；

具備一定的生活自理能力；

具備基本的安全常識(shí)。

2、閱讀、交流、表達(dá)能力

能夠獨(dú)立閱讀一些簡(jiǎn)單的故事繪本，并養(yǎng)成固定、自覺(jué)的閱讀習(xí)慣；

能連貫、流暢地把書中、生活中的故事向他人表述。

3、融入集體，基本禮節(jié)

在同齡人的集體活動(dòng)中，能夠積極參與，跟其他小朋友很好地配合，不膽怯退縮；

懂得尊敬朋友、長(zhǎng)輩，有禮貌。

4、好奇心、探知欲

對(duì)身邊的自然現(xiàn)象感興趣，有主動(dòng)詢問(wèn)的習(xí)慣；

有自己動(dòng)手一探究竟的欲望。

5、對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的興趣

開(kāi)始接觸一種或者集中藝術(shù)活動(dòng)，了解基本知識(shí)和基本技能，比如樂(lè)器、舞蹈、歌唱、體育運(yùn)動(dòng)。

但要注意，讓孩子接觸一些基本知識(shí)就可以，不要進(jìn)行太難、太艱苦的訓(xùn)練，否則很容易讓孩子心理受挫，甚至身體受傷，留下終生遺憾。