“五四”PK“六三”？哪種學(xué)制更有利于成長(zhǎng)

在人們習(xí)慣了小學(xué)六年、初中三年的“六三”制后，一種小學(xué)五年、初中四年的“五四”制近年來也在部分學(xué)校里推行或試點(diǎn)。不久前，北京市豐臺(tái)區(qū)公布“十二五”時(shí)期教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，規(guī)劃明確提出，未來5年該區(qū)將嘗試“小學(xué)五年、初中四年”的學(xué)制改革。一石又起千層浪，關(guān)于義務(wù)教育學(xué)制改革的問題又成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)，引發(fā)了新一輪討論。這一改革是利是弊?

到2010年底，我國(guó)普及九年義務(wù)教育人口覆蓋率達(dá)到100%，小學(xué)五年鞏固率達(dá)到99%，初中毛入學(xué)率達(dá)到100%。在基本實(shí)現(xiàn)普及九年義務(wù)教育目標(biāo)的前提下，如何全面提高教育質(zhì)量，如何讓學(xué)生更全面、更健康地發(fā)展，學(xué)制改革無疑是其中重要的一項(xiàng)內(nèi)容。

“六三”制是我國(guó)的主導(dǎo)學(xué)制，部分學(xué)校實(shí)行“五四”制

多年來，學(xué)術(shù)界對(duì)義務(wù)教育階段學(xué)制改革展開了多種討論;在實(shí)踐中，以北京景山學(xué)校為代表的很多中小學(xué)校也一直不斷地對(duì)學(xué)制改革進(jìn)行著有益的探索。

北京景山學(xué)校創(chuàng)辦于1960年，它是一所專門進(jìn)行城市中小學(xué)教育改革試驗(yàn)的學(xué)校。從建校起，學(xué)制改革就是本校教育改革試驗(yàn)中重要的一項(xiàng)內(nèi)容。 1982年學(xué)校把“六三”制改為“五四”制，并提出小學(xué)、初中九年一貫無淘汰制。另外，北京景山學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)都是使用本校自編教材，其中九年一貫小學(xué)語(yǔ)文及數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材已經(jīng)被教育部批準(zhǔn)為實(shí)驗(yàn)教材，在全國(guó)很多學(xué)校里推廣使用。

2004年，上海市義務(wù)教育階段全面實(shí)行“五四”制，可謂一石激起千層浪，當(dāng)時(shí)就曾引發(fā)了一輪關(guān)于義務(wù)教育學(xué)制的討論。綜合全國(guó)各地的反映，大致分為三種態(tài)度：一是實(shí)行兩種學(xué)制并存的自由選擇，以北京為代表;二是對(duì)“五四”制暫不推行，以廣州為代表;三是由“五四”制向“六三”制過渡，以湖北為代表。

北京市豐臺(tái)區(qū)的《豐臺(tái)區(qū)“十二五”時(shí)期教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》是今年5月公布的。綱要提出，未來5年該區(qū)將通過資源共享、特色銜接等方式，重點(diǎn)推進(jìn)東高地單位型和方莊地區(qū)型集群學(xué)校建設(shè)，并嘗試“小學(xué)5年、初中4年”的學(xué)制改革。據(jù)北京市豐臺(tái)區(qū)教育委員會(huì)主任馮曉光介紹，該區(qū)東西狹長(zhǎng)，學(xué)校分布較散，不利于資源整合和共享。教育集群建立后，同一地區(qū)的學(xué)?？梢再Y源共享，這不僅包括硬件設(shè)施，還包括師資。馮曉光舉例說：“比如，一個(gè)學(xué)校缺某學(xué)科的老師，另一學(xué)校卻有這一學(xué)科的富余老師，這些富余老師就可以跨校兼課?，F(xiàn)在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)壓力不大，而中學(xué)階段學(xué)習(xí)壓力比較集中，如果能夠改變一下學(xué)制，可以使這種狀況得到緩解?！?/p>

廣州在上世紀(jì)80年代初將“五三”制改成了現(xiàn)在的“六三”制?！敖鼛啄陮W(xué)生上學(xué)年齡已經(jīng)提前了1歲，由7歲變?yōu)?歲，學(xué)生讀到六年級(jí)時(shí)也只不過 11歲左右，年齡還比較小，還是讀小學(xué)比較恰當(dāng)?！北贝蟾街袕V州實(shí)驗(yàn)學(xué)校的鐘婉明老師說：“雖然現(xiàn)在孩子成熟較早，青春期也來得較早，但是學(xué)習(xí)能力和自理能力還比較差。”

安徽省合肥市一些教育界的領(lǐng)導(dǎo)及專家，早在10多年前就提出學(xué)制改革問題，并且在部分學(xué)校進(jìn)行了“五四”制的試驗(yàn)。于是，先后有合肥市長(zhǎng)江路三小、合肥市南門小學(xué)、合肥蚌埠路二小、合肥市第三十八中學(xué)等學(xué)校進(jìn)行了“五四”制試驗(yàn)。后來因種種原因，部分學(xué)校中途停止了試驗(yàn)，一直堅(jiān)持的學(xué)校在艱難的探索中目標(biāo)越來越明確，同時(shí)也取得了一定成效。yJs21.CoM

教育改革忌跟風(fēng)，“五四”“六三”優(yōu)劣見仁見智

一些“五四”和“六三”制學(xué)生的家長(zhǎng)一起探討后認(rèn)為，個(gè)別小學(xué)讀5年的同學(xué)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不如小學(xué)讀6年的同學(xué)扎實(shí)，比如小數(shù)運(yùn)算，課余和假期需要去補(bǔ)習(xí)。若讀6年，就有大量時(shí)間可以不斷練習(xí)，基礎(chǔ)自然很扎實(shí)，不用去補(bǔ)習(xí)班。但是初中讀4年確實(shí)比初中讀3年的同學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)、負(fù)擔(dān)輕、質(zhì)量高。

“小學(xué)5年完全可以完成教學(xué)階段的任務(wù)，初中階段4年有利于減輕過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。”進(jìn)行了20多年學(xué)制改革的試驗(yàn)，北京景山學(xué)校校長(zhǎng)范祿燕認(rèn)為，“五四”制是九年義務(wù)教育階段一種比較好的學(xué)制。

而許多學(xué)校的老師都支持“六三”制，其中一個(gè)原因是現(xiàn)有教材編制較難、較深，按照5年的小學(xué)授課時(shí)間老師根本講不完內(nèi)容，因此學(xué)校出現(xiàn)了不停地加課的情況，學(xué)生吃不消，老師也直喊累。

合肥市第四十二中學(xué)的方立平老師一直提倡“五四”制。他用龜兔賽跑的故事做了一個(gè)假設(shè)：如果能使兔子振奮起來，肯定會(huì)用較少的時(shí)間跑在烏龜前頭?？墒情L(zhǎng)期以來，我們總有這樣一個(gè)思維定勢(shì)：寄希望于兔子睡大覺，而想辦法使烏龜鍥而不舍，去奪取最終勝利。

有不少教育專家認(rèn)為，“六三”制已是我國(guó)的主導(dǎo)學(xué)制，不宜輕易變動(dòng)。新中國(guó)成立前“六三”制曾穩(wěn)定了近30年，行之有效。新中國(guó)成立后的反復(fù)中也屢次施行“六三”制，積累了不少經(jīng)驗(yàn)。何況，它在我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制中已占主導(dǎo)，也是當(dāng)今世界學(xué)制最通行的一種，沒有必須舍棄、另起爐灶之理。而且，已有小學(xué)六年級(jí)校舍、師資等“搬”不到初中去，徒增初中辦學(xué)條件的緊張，浪費(fèi)本已十分短缺的教育資源。

杭州市安吉路實(shí)驗(yàn)學(xué)校在經(jīng)過多年的“五四”制后，校長(zhǎng)駱玲芳的看法異曲同工：“教育不能跟風(fēng)。我們必須根據(jù)實(shí)際情況辦教育。要想改變學(xué)制，一定要做好師資、經(jīng)費(fèi)、設(shè)備等方面辦學(xué)條件的準(zhǔn)備工作。隨意改變學(xué)制是違背教育規(guī)律的，畢竟孩子的認(rèn)知水平是隨年齡增長(zhǎng)而增長(zhǎng)的，提前學(xué)習(xí)，只會(huì)讓學(xué)習(xí)困難生增加?！?/p>

“從‘五四’制試驗(yàn)的選點(diǎn)來看，大部分是經(jīng)濟(jì)文化中等程度以上的地區(qū)。在經(jīng)濟(jì)比較落后的地區(qū)，還有相當(dāng)數(shù)量的沒有受過正規(guī)培訓(xùn)的民辦教師和代課教師，在這樣的師資條件下，小學(xué)5年不一定能合格地學(xué)完原來6年的內(nèi)容。另外，在一些少數(shù)民族地區(qū)，學(xué)校為雙語(yǔ)教學(xué)，用6年時(shí)間完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)很困難，再縮短一年必然會(huì)導(dǎo)致教育質(zhì)量的下降?！北本煼洞髮W(xué)教育學(xué)部副部長(zhǎng)李家永分析，選擇“六三”制不必增加校舍、師資等即可實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也不會(huì)導(dǎo)致過多的家庭教育支出，可以防止輟學(xué)流失率上升。

以促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展為前提，義務(wù)教育學(xué)制分段可多樣性

《上海教育》雜志副主編、上海教育新聞中心主任沈祖蕓認(rèn)為，判斷一個(gè)學(xué)制是否合理，是否具有生命力，最主要的還得看它是否有利于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是否有利于學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的提高，是否有利于學(xué)生的健康發(fā)展。

學(xué)制改革需要認(rèn)真研究學(xué)校教育的性質(zhì)、方針、目標(biāo)、任務(wù)、入學(xué)年齡、修業(yè)年限等一系列問題。義務(wù)教育作為普及教育，應(yīng)確立以人為本的教育方針和如何做人的培養(yǎng)目標(biāo)及相應(yīng)的教育任務(wù)，在此基礎(chǔ)上才能確定義務(wù)教育的彈性入學(xué)年齡和修業(yè)年限，并進(jìn)行與其學(xué)制配套的相關(guān)改革，從而達(dá)到提高義務(wù)教育質(zhì)量和學(xué)生整體素質(zhì)的目的。

對(duì)于學(xué)制問題，廣州康樂小學(xué)的一位老師提出了新的看法，即最好不要將九年義務(wù)教育分成小學(xué)和中學(xué)兩個(gè)階段，應(yīng)該推行九年一貫制。他說，無論是小學(xué)還是初中，都是義務(wù)教育，如果這個(gè)階段的孩子都在同一個(gè)大的教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)，更便于交流和成長(zhǎng)。而且學(xué)生在心理上也不會(huì)覺得六年級(jí)到七年級(jí)是一個(gè)坎，在同一個(gè)環(huán)境中就可以很自然地升上去。這就需要對(duì)現(xiàn)有義務(wù)教育資源進(jìn)行大的整合，并加強(qiáng)有效的管理。

著名教育學(xué)者黃濟(jì)、王策三主編的《現(xiàn)代教育論》中提出，義務(wù)教育學(xué)制分段應(yīng)多樣化。我國(guó)義務(wù)教育規(guī)定為9年，把發(fā)展義務(wù)教育的責(zé)任交給了地方，即規(guī)定了義務(wù)教育管理上的地方分權(quán)性質(zhì)。

因此，我國(guó)義務(wù)教育學(xué)制的改革，應(yīng)走出一味著眼于學(xué)段劃分的模式，在實(shí)行素質(zhì)教育和彈性學(xué)制的總原則下，明確義務(wù)教育的性質(zhì)，提出小學(xué)、初中的具體教育方針，確立義務(wù)教育階段合理的培養(yǎng)目標(biāo)、任務(wù)以及入學(xué)年齡和修業(yè)年限;進(jìn)行其課程體系與內(nèi)容、教學(xué)方法及評(píng)價(jià)體系的配套改革，從而達(dá)到提高義務(wù)教育質(zhì)量和學(xué)生整體素質(zhì)的目的。

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利于孩子成長(zhǎng)的三種理想家庭

利于孩子成長(zhǎng)的三種理想家庭

環(huán)境具有強(qiáng)大的影響力，它給孩子耳濡目梁、潛稱默化的力量。就像青蛙在不同的環(huán)境中會(huì)改變不同的體色，孩子在不同的環(huán)境中會(huì)長(zhǎng)成不同的個(gè)性。孩子成長(zhǎng)需要哪些環(huán)境，父母又該如何給孩子建設(shè)一個(gè)有利成長(zhǎng)的環(huán)境呢？

最利于孩子成長(zhǎng)的三種理想家庭環(huán)境

【人際環(huán)境】——民主、平等、親愛、和睦、歡快、恬靜

孩子是家庭中平等的一員，父母不要嬌寵溺愛，也不要冷落他。

一家人要做到互相關(guān)愛，分工勞動(dòng)，遇事商量，共同享受生活的樂趣；一家人還要互相贊美良好的行為表現(xiàn)，運(yùn)用禮貌語(yǔ)言和幽默；一家人可以經(jīng)常開故事會(huì)、朗誦會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)，表演各種節(jié)目，還可請(qǐng)親戚、朋友、小伙伴來家里玩，盡情享受親情和友情。

【智慧環(huán)境】——豐富、整潔、優(yōu)美、愛閱讀、提問、愛操作

父母要給孩子準(zhǔn)備好小書桌、小書柜、玩具柜、科技百寶箱、大地圖、地球儀、科學(xué)實(shí)驗(yàn)器具，再給孩子一個(gè)植物園、動(dòng)物園就更完美了。生活環(huán)境要整潔優(yōu)美，特別是孩子的生活環(huán)境要有色彩鮮艷的圖案，美麗的風(fēng)景畫，優(yōu)美的書法作品，“好寶寶表?yè)P(yáng)欄”更對(duì)孩子有積極的鼓勵(lì)作用。當(dāng)然別忘記給孩子設(shè)立一個(gè)鍛煉身體的環(huán)境，如沙包等。

一家人要經(jīng)常讀書、討論，一起動(dòng)手做玩具小實(shí)驗(yàn)，并不斷鼓勵(lì)孩子。對(duì)于2歲半以后的孩子，父母可以每天設(shè)立20分鐘的“靜悄悄”時(shí)段，各人在自己固定的位置專心做事情，不說一句話，事后評(píng)定孩子的表現(xiàn)情況。

【意志環(huán)境】——按時(shí)起居、規(guī)律生活、自我控制

養(yǎng)成孩子良好的行為習(xí)慣，父母可以和孩子一起制定各種作息時(shí)間，如早起、早鍛煉，制定作息時(shí)間表有利于孩子養(yǎng)成有動(dòng)、有靜的活動(dòng)習(xí)慣。培養(yǎng)孩子按時(shí)吃飯、洗漱、排便、睡眠、勞動(dòng)、看電視的習(xí)慣，逐步做到不催促，不提醒，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感和堅(jiān)持力。

3歲以后的孩子看什么電視，父母要事先與孩子商量好，以兒童節(jié)目為主，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)不多看也不少看。3歲以前的孩子每天以10分鐘為宜，3歲以后每天20～30分鐘為宜。當(dāng)孩子逐漸長(zhǎng)大，還要教給他怎樣用錢，怎樣節(jié)約，怎樣存放，鼓勵(lì)他買書和智力玩具，援助他人等。

做個(gè)70分家長(zhǎng)更有利孩子成長(zhǎng)

在孩子的成長(zhǎng)道路上，家長(zhǎng)們生怕沒盡到責(zé)任，耽誤了孩子的前程，在任何方面都努力做到100分。但美國(guó)教育權(quán)威專家詹姆斯博士認(rèn)為，一個(gè)獲滿分的家長(zhǎng)，往往不是成功的家長(zhǎng)，他們對(duì)自己要求滿分，同樣也會(huì)對(duì)孩子要求嚴(yán)苛。確實(shí)，這種“愛”是一個(gè)陷阱：家長(zhǎng)為孩子而活，孩子為家長(zhǎng)而活。結(jié)果是，家長(zhǎng)感覺為孩子失去了人生，孩子感覺因家長(zhǎng)失去了自由。

家長(zhǎng)事事考慮周全，力求滿分零失誤的行為，究竟會(huì)給孩子帶來哪些負(fù)面影響？

具體來講，主要有以下幾點(diǎn)：

1.拒絕犯錯(cuò)=剝奪探索權(quán)

孩子天生是一個(gè)好奇的探索者，對(duì)世界充滿了新奇感。他們努力通過自己的嘗試去認(rèn)識(shí)這個(gè)世界。不過，有嘗試就可能會(huì)犯錯(cuò)。而“滿分”家長(zhǎng)不想讓孩子犯錯(cuò)，就會(huì)阻撓他們?nèi)ヌ剿鳎嫠麄內(nèi)ァ罢J(rèn)識(shí)”世界。

2.承受家長(zhǎng)高期待的壓力

家長(zhǎng)以過高要求對(duì)待孩子，犧牲越多，便會(huì)不自覺對(duì)孩子有越多的期待，容易對(duì)孩子表現(xiàn)的不如意做出神經(jīng)質(zhì)的反應(yīng)。這種高壓態(tài)勢(shì)無法給孩子一個(gè)寬松自由的成長(zhǎng)環(huán)境，讓孩子長(zhǎng)期處于壓力之下。

3.依賴

雖然孩子們表面上反感被支配，但離開父母卻無能為力，父母平時(shí)大包大攬，剝奪了孩子獨(dú)立思考和解決問題的機(jī)會(huì)。

4.缺乏自我管理

中國(guó)的父母愛管孩子，卻忽略了培養(yǎng)孩子管自己的能力，孩子們有父母在身邊就守規(guī)矩，父母不在就搗亂。

5.習(xí)慣性抱怨

對(duì)父母甚至所有人表示不滿，原因是他們感覺失掉自由，不能接受父母以愛之名的精神統(tǒng)治。

事實(shí)上，家長(zhǎng)在孩子面前，不妨“偷偷懶”，做個(gè)70分的家長(zhǎng)。首先，家長(zhǎng)要容許自己犯錯(cuò)，甚至可主動(dòng)示弱，尋求孩子的幫忙。其次，創(chuàng)造讓孩子獨(dú)立做事的環(huán)境，容許他去嘗試，犯小錯(cuò)受點(diǎn)委屈不要緊，重在吸取教訓(xùn)。

更重要的是，要用教育的方式幫助孩子構(gòu)建自我>>>

1.培養(yǎng)孩子自我管理的能力

要形成固定的作息習(xí)慣，吃飯穿衣做作業(yè)“自己的事情自己做”的生活規(guī)律。在心理上，則是培養(yǎng)自我控制力的過程。比如，父母可以教孩子在還不能馬上達(dá)到自己的欲望和期待時(shí)，可以做些什么讓自己平靜下來等。

2.自我認(rèn)識(shí)能力

比如怎樣了解自己的想法、心情、優(yōu)缺點(diǎn)，如何揚(yáng)長(zhǎng)避短。

3.環(huán)境適應(yīng)能力

應(yīng)當(dāng)如何調(diào)整自己來適應(yīng)周圍環(huán)境的變化和要求。

4.認(rèn)識(shí)世界的能力

怎么去探索周圍的世界，怎么觀察周圍人的心情，自己的哪些做法被喜歡、哪些被討厭等。

5.處理問題的能力

遇到問題應(yīng)當(dāng)怎么想、怎么做，解決不了應(yīng)當(dāng)怎么尋求幫助等。

家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子時(shí)，也是一個(gè)學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的歷程。在此過程中，不管大人還是孩子，拿不到滿分并不可怕。給自己一些犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)，做個(gè)70分的家長(zhǎng)，留30分給孩子去探索世界吧。

五種親子關(guān)系不利孩子成長(zhǎng)

五種親子關(guān)系不利孩子成長(zhǎng)

期待型：膽小畏縮少自信

小楠從小就聽到媽媽在耳邊說“你是媽媽的希望，一定要努力學(xué)習(xí)，考上名牌大學(xué)彌補(bǔ)媽媽的遺憾”、“媽媽一輩子的心愿就寄托在你身上”……現(xiàn)在，一到大考的時(shí)候，小楠就特別緊張，擔(dān)心自己考不好，甚至睡不著覺，眼前老是出現(xiàn)媽媽期待的眼神。

中國(guó)父母往往對(duì)孩子以支配的方式進(jìn)行教育，稱為期待型親子關(guān)系。這樣的父母對(duì)孩子雖有愛，但常以嚴(yán)厲、頑固、強(qiáng)迫的態(tài)度或禁止、命令的方式來監(jiān)督孩子；或者把自己的夙愿、希望投射在孩子身上，忽視子女的能力與性格，希望孩子完全遵從父母的要求和標(biāo)準(zhǔn)去做。

用過高的期望要求和監(jiān)督孩子，孩子容易變得敏感，性格膽小畏縮，缺乏自信，獨(dú)立性差，做事缺乏主動(dòng)性，不善與人交往。他們情緒不穩(wěn)定、易自卑，嚴(yán)重時(shí)甚至出現(xiàn)抑郁癥狀。

針對(duì)這樣的家庭，第一，家長(zhǎng)不要以大人的尺度去衡量孩子，用成人的眼光給孩子制定目標(biāo)；第二，不要把孩子當(dāng)成實(shí)現(xiàn)自己心愿的法寶，讓孩子自己決定人生；第三，不要使用下命令的方法教育，而要用溝通、引導(dǎo)的方法和孩子交流。

矛盾型：逆反焦慮易強(qiáng)迫

樂樂愛爸爸也愛媽媽，但他有時(shí)候覺得左右為難。為他報(bào)什么培訓(xùn)班，爸爸媽媽已經(jīng)吵了好幾次了。爸爸說考80分去游樂園，媽媽偏說考90分去才游樂園。該聽誰的好？

矛盾型的家庭，常表現(xiàn)為對(duì)孩子的管教態(tài)度缺乏一致性，同一行為有時(shí)斥責(zé)、禁止，有時(shí)卻寬恕、勉勵(lì)。父母管教態(tài)度不一致也是矛盾的一種表現(xiàn)，例如父親嚴(yán)厲，而母親放縱，父親斥責(zé)子女時(shí)，母親卻來阻止。

大多數(shù)的中國(guó)家庭中，母親負(fù)擔(dān)更多的教養(yǎng)孩子的責(zé)任，對(duì)細(xì)節(jié)更為關(guān)注，對(duì)孩子的要求也更嚴(yán)格；父親則相對(duì)寬松。因此，多數(shù)孩子抱怨“媽媽很煩，太嘮叨”，產(chǎn)生逆反心理。但是，長(zhǎng)期的不一致態(tài)度，孩子無所適從，做事難以決定，時(shí)間長(zhǎng)了出現(xiàn)焦慮情緒，甚至強(qiáng)迫癥狀。

對(duì)此，首先，父母雙方都要承擔(dān)教育孩子的責(zé)任，統(tǒng)一教育目標(biāo)和計(jì)劃，對(duì)孩子的教育態(tài)度保持一致；其次，對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)與批評(píng)要有一貫性，不能自相矛盾；最后，不要將家庭的紛爭(zhēng)、摩擦、矛盾遷移到孩子身上。

忽視型：消極冷漠愛自閉

小欣二年級(jí)的時(shí)候爸爸媽媽離婚了，她跟著爸爸一起生活。小欣的眼里，爸爸每天都忙著工作、應(yīng)酬、賺錢，幾乎沒和她說過一句心里話，這讓小欣變得孤獨(dú)敏感。

瑞典的心理學(xué)家公布了一項(xiàng)最新研究，研究者通過對(duì)239名孩子進(jìn)行長(zhǎng)達(dá)15年的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，離婚對(duì)孩子可能產(chǎn)生巨大的負(fù)面心理影響。在單親家庭里，很容易出現(xiàn)忽視型親子關(guān)系。這主要表現(xiàn)為家長(zhǎng)感情冷漠，與孩子很少溝通，對(duì)孩子的成長(zhǎng)不聞不問。此外，忽視還可能表現(xiàn)為對(duì)孩子體罰、虐待、威脅等。

這種家庭只養(yǎng)不教，容易導(dǎo)致孩子性格冷漠消極、孤獨(dú)自閉，人際關(guān)系敏感，難以交上朋友。對(duì)家庭和社會(huì)產(chǎn)生敵對(duì)心理，甚至受到不良社會(huì)團(tuán)伙的引誘，成為問題兒童或青少年。

針對(duì)這種家庭，首先家長(zhǎng)要把和孩子的溝通交流納入日程，利用吃飯時(shí)間、睡前時(shí)間和孩子聊聊學(xué)校的事，談?wù)勛约旱囊娐?；其次要了解孩子的興趣、特長(zhǎng)，盡可能抽時(shí)間參加孩子的集體活動(dòng)；再次，家長(zhǎng)要正視自己的心理狀態(tài)，必要時(shí)咨詢心理或精神科醫(yī)生。

溺愛型：任性自私不禮貌

寶寶是家里的“小皇帝”，從生下來起一家人都圍著他轉(zhuǎn)。家里人想盡辦法讓他高興，什么好吃的、好玩的都?xì)w他一人享用，玩具、衣服要什么買什么。有一次，寶寶看上的電動(dòng)玩具當(dāng)時(shí)沒有買，他便坐在地上又哭又鬧，委屈得不得了！

像寶寶這樣的孩子在中國(guó)并不少見，根據(jù)山東省中山心理治療與咨詢研究中心的統(tǒng)計(jì)，在尋求心理咨詢幫助的家庭中，溺愛型家庭占到70%—80%。溺愛型家庭里，家長(zhǎng)過度寵愛孩子，對(duì)孩子的要求無條件接受，想盡一切辦法滿足，即使孩子做錯(cuò)了，也要為其爭(zhēng)辯?，F(xiàn)在，大多數(shù)家庭都是四個(gè)老人，兩個(gè)父母共愛一個(gè)孩子，溺愛已成為嚴(yán)重的社會(huì)問題。有人形象的稱為“四二一”綜合征。

但是，這樣的孩子習(xí)慣高人一等、以自我為中心，容易形成任性自私、不懂禮貌、缺乏同情心等不良的性格特征。在人際交往中，他們?nèi)狈ω?zé)任感、不懂得關(guān)心別人，難以交到朋友，逐漸孤僻離群，遇到不滿容易導(dǎo)致攻擊報(bào)復(fù)等反社會(huì)行為。

針對(duì)溺愛的孩子，家長(zhǎng)首先立即停止溺愛，建立正常的家庭規(guī)則；其次，家庭里是非對(duì)錯(cuò)要分清，不能盲從孩子的行為；再次，教導(dǎo)和鼓勵(lì)孩子用平等的心態(tài)和他人交往。

干涉型：缺乏主見難獨(dú)立

貝貝從小到大，除了學(xué)習(xí)，什么事都不用管。吃什么穿什么，和誰玩兒，都是爸爸媽媽說了算?，F(xiàn)在，上初三了，父母擔(dān)心他上網(wǎng)、早戀，每天都接送，出去玩一會(huì)兒就打個(gè)電話問問。貝貝覺得自己就是個(gè)“電動(dòng)娃娃”，有苦沒處說。

干涉型家庭是另一種常見的不良親子關(guān)系，占30%—40%。家長(zhǎng)出于一種保護(hù)的態(tài)度對(duì)待孩子，為了使孩子變得更好而細(xì)心照顧，盡量給予幫助和囑咐。有的家長(zhǎng)甚至對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、健康、前途等過分擔(dān)憂。

但是，由于過分保護(hù)，孩子的社會(huì)適應(yīng)性差，缺乏獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識(shí)。由于習(xí)慣依賴父母，他們做事沒有主見，猶豫不決。心理承受能力差，遇到困難容易灰心沮喪，甚至焦慮不安。此外，這樣的孩子到青春期容易出現(xiàn)對(duì)抗行為，對(duì)父母和老師的要求故意反著做，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。

對(duì)此，第一，在日常生活中要給予孩子信任，讓孩子有機(jī)會(huì)為自己負(fù)責(zé)?？梢宰尯⒆舆m當(dāng)吃點(diǎn)苦。第二，根據(jù)孩子的年齡和特點(diǎn)，家長(zhǎng)要逐漸放手，不斷調(diào)整親子關(guān)系，制定適合孩子情況的發(fā)展目標(biāo)。第三，不要把孩子當(dāng)成自己的“私人財(cái)產(chǎn)”，要懂得尊重孩子，讓孩子有做決定的機(jī)會(huì)。

有利于寶寶成長(zhǎng)的“壞”本能

有利于寶寶成長(zhǎng)的“壞”本能

[2008-04-2910：45]作者：佚名出處：醫(yī)網(wǎng)錄入：longxin

關(guān)鍵字：寶寶本能咬東西寶寶怕生有利成長(zhǎng)

導(dǎo)讀：很多大人喜歡用自己的眼光去看寶寶的一些舉動(dòng)，并試圖去阻止或改正。其實(shí)，寶寶的有些舉動(dòng)是在用自己的方式感知世界。比如孩子下面的一些舉動(dòng)，就是有利寶寶成長(zhǎng)的“壞”本能。

很多大人喜歡用自己的眼光去看寶寶的一些舉動(dòng)，并試圖去阻止或改正。其實(shí)，寶寶的有些舉動(dòng)是在用自己的方式感知世界。比如孩子下面的一些舉動(dòng)，就是有利寶寶成長(zhǎng)的“壞”本能。

有利于寶寶成長(zhǎng)的“壞”本能

將東西放到嘴里咬

1歲以內(nèi)的寶寶都喜歡把能夠抓到的東西放到嘴里“嘗嘗”，大人覺得很不衛(wèi)生，通常都要把東西從寶寶嘴邊拿掉，甚至還會(huì)呵斥“不許吃，臟！”其實(shí)錯(cuò)的是大人，而不是寶寶。12個(gè)月以前，寶寶感知世界的開始就是他們的小嘴，大人千萬不要強(qiáng)行阻止。家長(zhǎng)應(yīng)該找一些干凈、柔軟、安全的東西讓寶寶盡情地咬，適當(dāng)用用磨牙餅，寶寶會(huì)很開心的！

怕生

很多家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)寶寶6個(gè)月以前誰抱都高興，可是6個(gè)月以后卻越來越怕生。家里來了客人或換個(gè)環(huán)境就不開心，甚至大哭大鬧，這讓爸爸媽媽很是尷尬。事實(shí)上，“怕生”不是寶寶越大越?jīng)]出息，而是一種成長(zhǎng)現(xiàn)象。6個(gè)月以上的嬰兒已經(jīng)開始會(huì)區(qū)分親人和陌生人了，如果寶寶在腦子里檢索不到眼前這個(gè)陌生人的形象，就會(huì)感到不安。正確的引導(dǎo)法應(yīng)該是，一開始讓陌生人和寶寶保持一定距離，以防寶寶受到驚嚇，然后讓寶寶逐漸去適應(yīng)。

“樂此不疲”地搬運(yùn)

寶寶長(zhǎng)到一歲多時(shí)，可以滿地亂爬亂走，并特喜歡搬東西，只要能拖得動(dòng)的東西，就會(huì)從這頭搬到那頭，又從那頭搬到這頭，忙得滿頭大汗卻樂此不疲。其實(shí)，爸爸媽媽完全不必為此煩惱，當(dāng)寶寶發(fā)現(xiàn)許多東西會(huì)因他的努力而發(fā)生改變時(shí)，就會(huì)很有成就感。所以，此時(shí)應(yīng)該多鼓勵(lì)寶寶，在他能夠得著的地方放些容易搬運(yùn)但不會(huì)讓孩子受傷的東西。

與老師溝通有利于寶寶成長(zhǎng)

教育寶寶并不是老師一個(gè)人的事情，這需要家庭與幼兒園共同的去付出努力，并要做到時(shí)時(shí)的相溝通，找出孩子們一些問題所存的關(guān)鍵，并及時(shí)的采取措施進(jìn)行更正！　

在我們的生活之中，常有媽媽們反應(yīng)孩子在家一個(gè)樣，在學(xué)校又是另一個(gè)樣子，這常常讓父母?jìng)儫o法理解，其實(shí)使孩子產(chǎn)生這種雙重的人格，多是由于父母與老師們溝通不及時(shí)所造成的，以下就來看兩個(gè)小實(shí)例吧！

事例1

4歲半的小小是個(gè)文明的“小紳士”，從來不說臟話。但是一天從幼兒園回來，他竟然沖著爺爺喊：“臭老頭，你快點(diǎn)兒走??！”可是，爺爺非常寵愛這個(gè)孫子，還對(duì)他笑。此后，媽媽總能聽見小小說一些臟話。

媽媽認(rèn)為他的臟話應(yīng)該是在幼兒園學(xué)的，便主動(dòng)和老師溝通，把小小的這種行為反映給了老師。過了一段時(shí)間，幼兒園里開展學(xué)習(xí)文明禮貌活動(dòng)，教育孩子們孝敬父母、尊敬老人、使用文明語(yǔ)言。同時(shí)，老師還布置一些給爺爺捶背、捏肩等家庭作業(yè)。在這個(gè)期間，媽媽經(jīng)常和老師溝通，全家積極配合老師的教育，最后小小的壞行為徹底改掉了。

事例2

李文上幼兒園大班，一般媽媽接送他上幼兒園時(shí)，會(huì)詢問老師他在幼兒園的表現(xiàn)，每次，老師都說“挺好的”?？墒亲罱欢螘r(shí)間，媽媽發(fā)現(xiàn)李文和小區(qū)里的小朋友一起玩兒時(shí)，總會(huì)出現(xiàn)矛盾，有時(shí)他還霸占別人的玩具，把別的小朋友弄哭。這種情況不止出現(xiàn)一次，媽媽心想：“難道老師只是說好的，不說壞的嗎？”

教育感悟

一般孩子在幼兒園和家庭的表現(xiàn)是有細(xì)微差別的，這種差別會(huì)導(dǎo)致媽媽的教育出現(xiàn)盲點(diǎn)。比如，事例2是一個(gè)典型的孩子交友的問題。一般在家里，大人們都讓著孩子，所以這種情況不容易出現(xiàn)；而在幼兒園里，小朋友們都是平等的，這種現(xiàn)象就很容易發(fā)生。如果媽媽不知道孩子的這些行為，也就不容易發(fā)現(xiàn)他身上的問題。

而像事例1的媽媽就是位細(xì)心又聰明的媽媽。當(dāng)她發(fā)現(xiàn)問題后，及時(shí)向老師反饋，還主動(dòng)配合老師的教學(xué)，最后糾正了孩子說臟話的壞毛病。這一點(diǎn)很值得借鑒。（當(dāng)然，事例1與事例2的表現(xiàn)，也可能與孩子的敏感期有關(guān)，這一點(diǎn)我們將在后面的章節(jié)里詳細(xì)講述。）

一些媽媽在實(shí)際生活中也懂得和老師多交流，但只是泛泛而談，如問老師“我的兒子今天乖不乖？”“有沒有進(jìn)步？”等等類似的問題。老師提倡以正面教育為主，一般像這種問題，他大多會(huì)選擇“報(bào)喜不報(bào)憂”。結(jié)果導(dǎo)致話題還沒有充分地展開，就已經(jīng)草草結(jié)束了。因此，媽媽要想了解真實(shí)的孩子，不僅要經(jīng)常和老師溝通，還要找到溝通的好方法。

媽媽妙招

1.和老師的溝通一定要具體。

如果媽媽要想真正了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，就不能和老師泛泛而談，而是要多問一些細(xì)節(jié)，像學(xué)習(xí)、飲食、娛樂、休息、與小朋友間相處的情況等都是和老師溝通的話題。然后，媽媽可以在這些細(xì)節(jié)中，慢慢發(fā)現(xiàn)孩子的興趣愛好，以及他身上的問題，針對(duì)這些問題，媽媽才能進(jìn)一步和老師討論相關(guān)的教育方法。

2.采用多種方式和老師保持聯(lián)系。

媽媽可以利用接送孩子上幼兒園的時(shí)間，主動(dòng)和老師交流。如果媽媽平時(shí)很忙，接送孩子的事情是由保姆或者老人代勞的，媽媽則可以找一個(gè)專門的時(shí)間，和老師交流，多了解孩子的情況。此外，短信、電話、網(wǎng)絡(luò)等這些現(xiàn)代化的通訊工具，也是溝通的好方法，媽媽也可以采用這些方式，和老師保持頻繁的交流。

3.和老師建立互相信任的關(guān)系。

有些媽媽喜歡在幼兒園領(lǐng)導(dǎo)面前或者其他媽媽面前談?wù)摵⒆拥膯栴}，這種方法不可取。因?yàn)槿绻ㄗh和批評(píng)通過其他渠道傳達(dá)到了老師耳朵里，這樣很容易造成老師對(duì)媽媽的不信任感，最后導(dǎo)致老師“報(bào)喜不報(bào)憂”。

其實(shí)，當(dāng)媽媽的意見和老師的意見不一致或出現(xiàn)其他問題時(shí)，最好的解決方法應(yīng)該是直接溝通，媽媽應(yīng)該主動(dòng)向老師提出自己的觀點(diǎn)和提供合理的解決辦法。當(dāng)然，如果老師的品德或者教育方法存在嚴(yán)重的問題時(shí)，媽媽可以考慮向幼兒園領(lǐng)導(dǎo)反映。

4.向老師請(qǐng)教教育方法。

媽媽和老師溝通的目的不在于發(fā)現(xiàn)孩子的問題，而是在發(fā)現(xiàn)問題后，找到解決問題的方法。有時(shí)老師更能把握住孩子的心理特點(diǎn)，也能夠更客觀地看待孩子的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。因此，在這些方面，媽媽要多向老師“取經(jīng)”，向他了解這個(gè)年齡段孩子的特點(diǎn)，并請(qǐng)教適宜的教育方法。

5.客觀、坦誠(chéng)地看待老師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)。

有些媽媽聽到老師夸獎(jiǎng)孩子，就盲目地認(rèn)為孩子“一好百好”，當(dāng)聽到孩子哪方面能力欠缺或者發(fā)展得慢時(shí)，又很著急，這種過度緊張的情緒只會(huì)給自己和孩子造成很大的心理壓力。其實(shí)，孩子在發(fā)展階段變數(shù)很大，所表現(xiàn)出來優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)也并不能代表以后會(huì)怎么樣。只要媽媽對(duì)孩子抱有信心，從正面引導(dǎo)他，孩子自然會(huì)朝一個(gè)好的方向發(fā)展。

有利于孩子成長(zhǎng)的親子游戲

一.親子身體鍛煉的幾個(gè)項(xiàng)目

1、讓孩子在模仿活動(dòng)中鍛煉身體。模仿小鳥飛、小鴨走、小兔跳、小馬跑等；也可模仿穿衣服、穿褲子、刷牙、洗臉等生活動(dòng)作；還可模仿一些成人的動(dòng)作如打車汽、抬東西走等。這些動(dòng)作來源于生活，形象生動(dòng)，孩子愿意接受，可以達(dá)到很好的鍛煉目的。

2、父母和孩子一起做小游戲。如二人三足走、聽指揮做動(dòng)作等，孩子在這些游戲感覺有趣、愉快，從而促進(jìn)了大肌肉的鍛煉。

3、與孩子共同制作一些小玩具。如沙包、軟飛盤、降落傘等，這樣利于孩子手臂及身體的活動(dòng)。

二.鍛煉手指的小游戲

張開小小手

孩子四五個(gè)月的時(shí)候父母可以教寶寶拿玩具，然后讓寶寶張開手把玩具給父母。在反復(fù)的游戲中，鍛煉孩子小肌肉的動(dòng)作，使寶寶的手變得更靈活。

蟲蟲、蟲蟲飛

孩子會(huì)坐了以后，媽媽用自己的雙手分別握著寶寶的雙手，用食指和拇指抓住寶寶的食指，教他食指尖對(duì)攏又分開，一邊做動(dòng)作一邊說：“蟲蟲、蟲蟲飛”。

折手帕

父母可以用干凈的手絹和寶寶一起做游戲。父母先把手絹折成各種各樣的形狀，讓寶寶觀察。然后父母可以用手絹折成小玩意給寶寶玩。寶寶在開心的游戲中會(huì)模仿大人的動(dòng)作，自己折手絹。這個(gè)游戲既鍛煉了寶寶小手指，也讓寶寶認(rèn)識(shí)了各種形狀。

三.鍛煉大肌肉的游戲

拉大鋸

目的：1、加強(qiáng)對(duì)寶寶腰背肌的鍛煉

2、培養(yǎng)愉快的的親子感情

背背馱馱

目的：1、鍛煉孩子的手臂力量，腰部力量

2、促進(jìn)親子之間的感情

玩法：家長(zhǎng)與孩子背靠著背，手臂挽著手臂，開始玩背背馱馱的游戲。家長(zhǎng)彎腰背起孩子，接著孩子彎腰背背家長(zhǎng)。邊背邊有節(jié)奏的說：“背背馱馱”。

揪尾巴

目的：1、促進(jìn)孩子大肌肉的發(fā)展

2、鍛煉孩子躲閃的能力

玩法：1、將彩色皺紋紙的三分之一塞進(jìn)彼此的褲腰里，其余的部分拖在外面當(dāng)“尾巴”。

2、家長(zhǎng)和孩子保持一定的距離，面對(duì)面站好，同時(shí)數(shù)“一，二，三”，然后開始挪動(dòng)，互相想辦法揪對(duì)方的“尾巴”，同時(shí)還不能讓對(duì)方揪住自己的尾巴。

開飛機(jī)

目的：訓(xùn)練孩子身體的平衡能力和腰部的力量。

玩法：爸爸雙手夾住孩子的胳肢窩，把孩子舉起。孩子用雙腿夾緊爸爸的腰部，身體前傾，同時(shí)兩臂側(cè)平舉，作成機(jī)翼狀。

爸爸轉(zhuǎn)動(dòng)身體，與孩子一起說兒歌，念完最后一句，把孩子送到媽媽的懷里。

兒歌：我是一架小飛機(jī)，

張開翅膀飛呀飛，

圍著媽媽轉(zhuǎn)三圈，

落在媽媽懷抱里。”

這樣生氣更有利于親子關(guān)系

這樣生氣更有利于親子關(guān)系

這幾天，一直在給兒子讀繪本，讀到其中一本，叫做《媽媽發(fā)火了》，是韓國(guó)的一本繪本，據(jù)說還挺有名。

在現(xiàn)代的家庭教育中，非常推崇尊重孩子的本性，不能對(duì)孩子生氣、也不能對(duì)孩子大聲“吼叫”。趴趴君不是否定這種觀點(diǎn)，而是覺得這種對(duì)孩子的所謂“尊重”，卻是對(duì)父母?jìng)€(gè)人意志的極大踐踏。我們都是人，都有克制不住生氣的時(shí)候，這是真實(shí)的我們的一部分，這是真實(shí)的人生的一部分。生氣的時(shí)候憋著，時(shí)間久了，難保不對(duì)身體產(chǎn)生什么的影響。

為了對(duì)孩子的愛，就無視父母？這樣當(dāng)然是不對(duì)的。對(duì)于生氣，趴趴君認(rèn)為應(yīng)該一概理解、一概允許、一概接納。

所以對(duì)孩子生氣真的可以嗎？

是的，生氣可以。但是怎么生氣，卻是挺大的一門學(xué)問。也許小山的媽媽就是沒學(xué)會(huì)怎么正確生氣，才導(dǎo)致一切可怕后果的。

生命教育與生命成長(zhǎng)的倡導(dǎo)者、暢銷書《媽媽，請(qǐng)這樣愛我》的作者林巨建議，家長(zhǎng)在生氣的時(shí)候如果能做到以下三點(diǎn)，就一定會(huì)沒事：

1、生氣時(shí)，只表達(dá)自己的情緒、不去攻擊孩子（的行為、思想、情緒……）

比如：孩子把你辛辛苦苦收拾好的房間，又瞬間弄亂了。

可以說：我很生氣、我很失望、我很傷心……

不要說：你怎么這樣！你這個(gè)混蛋！你太不像話了……

就是說我+情緒詞匯，不能說你+情緒詞匯。

2、實(shí)在沒辦法控制情緒，就請(qǐng)離開現(xiàn)場(chǎng)。對(duì)著空氣或者馬桶發(fā)泄自己的憤怒?？傊?，無論如何，都不要壓抑自己的情緒。用無害的方式釋放出一定要釋放出的情緒，這是最好的選擇。

3、學(xué)會(huì)和自己的心在一起，和自己的生氣、自己的憤怒對(duì)話。這一點(diǎn)比較復(fù)雜，這是林巨一直提倡的生命成長(zhǎng)之路，也是生命教育的要義，如果有家長(zhǎng)有興趣，可以去看一些這方面的書籍。

溫馨提示

做到上面三條原則，學(xué)會(huì)會(huì)“生氣”，不僅不會(huì)造成惡果。相反，這樣的“生氣”反而對(duì)能幫助孩子更好的面對(duì)真實(shí)的生活、真實(shí)的別人、真實(shí)的自己。也就是說，這樣去生氣，反而會(huì)讓彼此之間情感的紐帶，更加緊密、真實(shí)。

育兒觀念：爸爸扮演什么角色，更利于孩子成長(zhǎng)？

在中國(guó)的家庭中，多數(shù)父親認(rèn)為：“養(yǎng)不教，父之過。隨時(shí)隨地糾正和教育孩子是我做父親的職責(zé)。只有嚴(yán)格管教，孩子才有可能成材”。父親熱衷于扮演權(quán)威的角色，但孩子真的認(rèn)可您的這種權(quán)威嗎?您的親子關(guān)系正常嗎?生活在嚴(yán)厲管教下的孩子，又真的容易成材嗎?

那么爸爸又是什么角色呢?爸爸起輔助作用。爸爸能為孩子做的就是好好對(duì)待妻子，讓妻子保持舒暢的心情。婆婆也應(yīng)好好對(duì)待兒媳，這也是間接地為自己的孫子、孫女著想。

但是，與孩子關(guān)系最緊密、對(duì)孩子負(fù)首要責(zé)任的還是媽媽。不管奶奶或者丈夫怎樣，只要有媽媽溫暖的懷抱，孩子就不會(huì)有問題。

沒有爸爸的孩子，往往會(huì)有些問題，這不是因?yàn)闆]有爸爸，而是因?yàn)閶寢尩目謶謱?dǎo)致的，不要誤以為是沒有爸爸的原因。

這個(gè)時(shí)期的母愛比任何時(shí)期都重要，媽媽的愛是否偉大、無私會(huì)決定孩子的一生。

很多職場(chǎng)女性生完孩子，找到人照顧小孩后，就重新回到職場(chǎng)。不只是因?yàn)樵倬蜆I(yè)比較困難，也由于確實(shí)存在經(jīng)濟(jì)上的壓力，所以不得不選擇繼續(xù)工作。

如果媽媽丟下孩子繼續(xù)工作，孩子小的時(shí)候似乎輕松一些，但到了孩子青春期的時(shí)候，便會(huì)出現(xiàn)很多棘手的問題。那時(shí)候媽媽會(huì)因?yàn)樽优坏貌环艞壒ぷ鳎珔s為時(shí)已晚。

當(dāng)孩子最需要媽媽的時(shí)候，媽媽卻因?yàn)楣ぷ髅β刀鍪植还?到孩子不再需要父母約束的時(shí)候，反而管得很緊，這樣很容易造成與子女之間的矛盾。那樣的話可能不僅僅是“今日怠一針，明日補(bǔ)十針”的問題了，恐怕一百針都難以解決問題。

孩子本該在媽媽溫暖的懷抱長(zhǎng)大，但媽媽卻因?yàn)楣ぷ?，把出生僅兩三個(gè)月的孩子交給別人照顧，這便是剝奪了孩子接受媽媽保護(hù)和母愛的權(quán)利。奶奶和媽媽，孩子會(huì)更愿意在誰的懷中長(zhǎng)大呢?當(dāng)然是媽媽，金錢或地位都不能代替媽媽的懷抱。

孩子有接受媽媽保護(hù)和母愛的權(quán)利，媽媽生下了孩子，就必須對(duì)孩子負(fù)責(zé)。否則，孩子很難幸福地成長(zhǎng)，如果孩子不能學(xué)會(huì)自立，那么也會(huì)拖累父母一輩子。

從前，媽媽們忙于農(nóng)活，即使被放在田間地頭，孩子也能安然無恙地長(zhǎng)大，甚至撫養(yǎng)七八個(gè)孩子也不成問題。這是為什么呢?因?yàn)橛心笎?，因?yàn)橐恢痹趮寢屔磉?，看著她為了孩子不停地努力干活?/p>

相反，一出生就無法待在媽媽身邊的孩子就不一樣，孩子的內(nèi)心會(huì)因此受傷。所以不管是媽媽還是爸爸，必須父母親自撫養(yǎng)，孩子才會(huì)有平和的內(nèi)心。如果把孩子一會(huì)兒托管給這個(gè)人，一會(huì)兒又托管給那個(gè)人，孩子內(nèi)心是無法平靜的。

給孩子穿好的、讓孩子上貴族學(xué)校，這些都不是最重要的。給剛出生的小孩子穿再好的衣服，他也不懂，只有父母愚蠢地認(rèn)為那是對(duì)子女的愛。

不管是因?yàn)殄X，還是因?yàn)閷?duì)事業(yè)的追求，選擇重新工作后對(duì)自己產(chǎn)生懷疑的媽媽很多。

“我已經(jīng)工作20多年了，同時(shí)也是兩個(gè)孩子的媽媽，工作生活勤勤懇懇。但是孩子到了青春期，總是和我吵架，丈夫也總是和同事在外面喝酒，家務(wù)活、照顧孩子的責(zé)任都推在我一個(gè)人身上，我有點(diǎn)心里不平衡。但是丈夫和孩子反而抱怨，他們都因?yàn)槲叶械接行睦碡?fù)擔(dān)。我性格比較敏感，且追求完美，可能無意中會(huì)拖累了身邊的人，很想把所有的不滿一吐為快，但考慮到孩子，還是沒有勇氣，所以我的心很累?！?/p>

像這樣抱怨的媽媽，不知道她是否還能正常工作。但我肯定她的家庭生活必定不夠和美，因?yàn)樗龥]有扮演好媽媽的角色。為了家庭而努力地工作，但是丈夫和孩子卻不理解，只能感到委屈、憤怒，獨(dú)自流淚。

但是，媽媽的這種理解是錯(cuò)誤的。工作是自己的問題，與丈夫和孩子沒有關(guān)系。雖說是為了家庭而工作，但其實(shí)是為了金錢和自己事業(yè)上的成功。