中班教育敘事：小傘終于進(jìn)門了

培養(yǎng)幼兒動手、動腦、動口的能力，在我們?nèi)粘Ｉ钪须S時出現(xiàn)，只要家長和老師多加強(qiáng)培養(yǎng)，幼兒各方面的能力自然而然的得到提高。

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教育敘事：班里來了新同學(xué)

小二班這學(xué)期來了幾個新來的小朋友，這幾個小朋友由于剛剛來，一個新的環(huán)境對于他們來說是陌生的。如何讓這幾個小朋友很快適應(yīng)班級的環(huán)境，我想應(yīng)該讓班里其他的幼兒先認(rèn)識他們，能跟他們一起游戲，這樣這幾個小朋友應(yīng)該會很快適應(yīng)新環(huán)境的。小二班的小朋友是一群特別善良友好的孩子，他們一定能帶著這些新同學(xué)一起玩耍。

一天，昊昊來幼兒園，與爸爸分開時，忍不住哭了起來，小葳葳對我說：“趙老師，讓我來安慰他，好嗎？”我說：“好的，請你來安慰他吧。”小葳葳對昊昊說：“你別哭啦，我叫小葳葳，我跟你一起玩?！标魂豢纯纯蓯鄣男≥谳谡f：“我想要爸爸。”小葳葳說：“你吃完點心爸爸就來了。”我把早餐端給昊昊，一邊幫他擦眼淚，一邊說：“你看，小朋友們可喜歡你啦，你把早飯吃完，小朋友們和你一起玩會，他們會玩好多好玩的游戲呢?！背酝暝顼垼∨笥褌兝魂灰黄鹂磿?。看著懂事的孩子們，我心想這些新來的孩子一定會很快喜歡上小二班的。

每天的戶外活動時間，我都安排小朋友們分小組帶著新來的同學(xué)一起游戲，區(qū)域游戲時，我請小朋友們帶著他們一起熟悉游戲的玩法等。通過一段時間，這些新來的孩子很快熟悉了班上的老師和同學(xué)?？粗麄兠刻扉_心地入園，我的心里都甜甜的。小二班的小朋友們用他們的熱情和愛心歡迎了新同學(xué)，我真為他們感到高興。這些孩子們將會快樂地在小二班成長！

大班教育敘事：頭發(fā)熱得發(fā)黃了

孩子的話：

剛剛散完步上來，小朋友們一下都奔進(jìn)了洗手間。突然牛牛跑到我的前面正欲開口，卻被隨即而來的楊楊捂住了嘴，我詢問牛牛何事，牛牛有些氣呼呼的說：“楊楊老說我的頭發(fā)熱的都發(fā)黃了！”

教師解析：

孩子年齡小，對世界的認(rèn)識很感性、很片面，孩子思考的角度也和成人不一樣，對一些不知道的事情往往會聯(lián)系生活經(jīng)驗用猜測的方式表達(dá)自己的想法。在陽光的照耀下，楊楊確實看到了牛牛發(fā)黃的頭發(fā)。但對于這一現(xiàn)象，楊楊感到很好奇。因為他知道我們的頭發(fā)是黑的，可牛牛的頭發(fā)卻變黃了，他很自然的聯(lián)想到溫度高會使得一些東西烤焦變黃，于是他運(yùn)用這一生活經(jīng)驗去猜測牛牛的頭發(fā)是因為熱而變黃了。當(dāng)然對于這個解釋他不是很確定，所以牛牛來問我的時候極力想要制止他，很明顯他對他的答案也是懷疑的。其實孩子是非常有想象力的，他能運(yùn)用他的生活經(jīng)驗去聯(lián)想，當(dāng)然孩子同時也有了反思能力，他會對自己的猜想去猶豫，去思考他的正確性，說明孩子的思維在不斷的發(fā)展。

中班教育隨筆：她終于不遲到了

，有時到第二節(jié)課才來呢？金老師說：“豆豆她媽媽開店，開的晚，所以她早晨起不了床”，星期二那天，剛好又是我?guī)О啵尹c好名又缺了豆豆，我想：“這樣下去不行，我得教育教育她了，第一節(jié)課我正在講故事，故事已經(jīng)講完了她才來，“豆豆，你來了”。下課了，我悄悄地走到她得身邊，摸摸她的頭，然后蹬下來用溫和的話問他，“豆豆你怎么老是遲到，是不是又睡懶覺了，她點了點頭，我看他非常老實，又摸摸她得頭接著說：“是不是昨晚睡得晚了”?！笆堑摹蹦墙裉焱砩显琰c睡，明天不遲到好嗎？還給她說了許多好聽的話，她說：“好的”。我又接著說：“如果你明天不遲到，芮老師獎勵小紅花好嗎？”她答應(yīng)了。放學(xué)后，我還跟她的媽媽溝通，要他媽媽積極配合讓豆豆早睡早起，她媽媽聽了后也笑笑地點了點頭說：“好的”.。第二天，豆豆到幼兒園我們在做廣播體操，比昨天來早一點，早操做好了，我立即表揚(yáng)了她，還給她貼了一朵小紅花，還說你如果你明天在提早一點，給你獎勵兩朵小紅花，到了明天，她終于趕上了晨間活動，我又在班里表揚(yáng)了她，還給她獎勵了兩朵小紅花，就這樣一個星期，我用小紅花來吸引她，第二星期她也慢慢地習(xí)慣了，也不像以前那樣第一節(jié)、第二節(jié)課來上幼兒園了。所以教師除了用獎勵小紅花的辦法，教師還要用溫和的話語，用一顆愛孩子的心去教育說服了孩子。

因此，作為教師應(yīng)尊重孩子更應(yīng)引導(dǎo)孩子糾正遲到的不良習(xí)慣，讓孩子按時走進(jìn)教室，并在自己的工作中我把遲到當(dāng)作一個良好的教育契機(jī)，運(yùn)用自己的教育智慧和愛心，去演繹孩子“遲到”后的溫馨情境。

教育敘事

教育敘事

（作者：天門市江漢學(xué)校高中分?！S從新）

一

我家孩子黃子軒，小學(xué)三年級。

上周的某日下午放學(xué)回家，平常話多的他有點不自然，我想應(yīng)該是有什么事，我好幾次忍住了主動問他的想法。吃飯的時候也心不在焉，我就問他：“怎么不好好吃飯，不舒服嗎？”他抬起頭看著我，小聲地說：“爸爸，我今天犯了個錯誤?！?/p>

“沒關(guān)系，說來聽聽。”我說。

他低著頭說：“早餐時，我把足球帶到餐廳，走的時候忘記拿了，再去找的時候就找不到了?！?/p>

“不要緊，如果有需要，爸爸可以再買一個給你，誰都有可能犯錯，對不對？”

他錯愕地看著我，因為我一直要求孩子保管好自己的東西，不可以丟三落四，要做一個細(xì)致細(xì)心的人。這次的事情明顯是他做得不對，但他也不是有意為之，并且他愿意向我坦誠，至少做到了誠實。

他的語調(diào)明顯提升很多，說：“對，謝謝爸爸！”

事后我暗自慶幸，沒有在孩子重壓的時候加碼，否則可能把一個孩子的“誠實”驚嚇掉，而教育孩子未必在孩子已經(jīng)有所認(rèn)識，惴惴不安時才是最佳的時機(jī)，換個場合，換種方式，或許才會有更好的教育效果。

二

某天帶孩子回家，我突然開啟了一個話題：“黃子軒，你能概括自己三個缺點，四個優(yōu)點嗎？”

孩子沒有出聲。

我依舊引導(dǎo)他，說：“沒有關(guān)系，想想再說?！?/p>

在我的啟發(fā)和鼓勵下，他還是很小聲的細(xì)數(shù)：“一是不細(xì)心，二是寫字寫得比較慢，三是踢球的時候速度比較慢，四是上課有時候‘打野’，喜歡講話……”

聽著聽著，我很著急，孩子怎么一條優(yōu)點都沒有找到。

“你再找找自己的優(yōu)點。”我趕緊強(qiáng)調(diào)。

黃子軒很小聲的說：“爸爸，我不會找優(yōu)點?！?/p>

“不，你有很多優(yōu)點，比如吹葫蘆絲，比如背唐詩?！?/p>

“哦，我的優(yōu)點是，我是我們班吹葫蘆絲吹得最好的人，我是我們班唐詩背得最多的人?！?/p>

“爸爸，我又找到了一個缺點。”他似乎更擅長找缺點，“我不太講究衛(wèi)生，抽屜也整理得不好?！?/p>

“可是，黃子軒，你應(yīng)該還有很多優(yōu)點，比如你很善良，從來不欺負(fù)人，你也很誠實，從不撒謊?！?/p>

“嗯，我的第三個優(yōu)點就應(yīng)該是誠實，第四個優(yōu)點是善良?！?/p>

他說完又開始沉默。

等了一會兒，我又開始引導(dǎo)他：“你踢球的時候，有沒有遲到曠到。”

“只有一次遲到了幾分鐘?！彼f，“哦，我知道了，我是我們班足球生里面成績最好的，他們有的踢球成績下降了?！?/p>

我知道，他們班才5個孩子訓(xùn)練足球，但是我鍥而不舍地追問：“你看，你現(xiàn)在找到了5個缺點，5個優(yōu)點，你再多找出一條優(yōu)點來，我們就快到家了。”

他想了一會兒說：“我愛爸爸媽媽，我愛弟弟，我愛爺爺奶奶，我愛老師，我也愛我的同學(xué)”

我的心竟在這一剎那無比柔軟，黃子軒終于給自己找了6個優(yōu)點，優(yōu)點多于缺點，這是我所希望的，更重要的是，他的內(nèi)心有愛，而這強(qiáng)過了我所有對他的期望。

我還是告訴他：“缺點是讓我們明白不足，然后克服它，突破它，就能獲得巨大的成功，而優(yōu)點是讓我們更加自信，有勇氣，有力量去戰(zhàn)勝困難?！?/p>

盡管他聽不太懂，但是我相信他會有足夠的力量去面對生活，面對學(xué)習(xí)，面對一切困難，因為他的優(yōu)點多于他的缺點。

教育敘事：小班寶寶穿鞋子

小班大部分的孩子還分不清褲子和鞋子是不是穿反了，每天起床我們幾位老師都要幫他們檢查褲子和鞋子穿的對不對，剛開始的時候她們會自己穿，但是當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)他們穿反去糾正并讓他們換過來時，有的孩子能穿對了，但還有些孩子不知道怎么穿，叫他們換過來之后還是穿反了，就需要老師的幫忙。

有一天到起床時間，其它小朋友或自己穿或在老師幫助下都陸陸續(xù)續(xù)穿好出去了，我發(fā)現(xiàn)書涵小朋友還坐在床上發(fā)呆，我走過去問他怎么不穿褲子，他告訴我他不會穿，我就幫他把褲子翻好讓他自己穿，可是他還是不動，我才察覺出來他是在等著老師幫他穿褲子，自己卻動都不動，我猜想他應(yīng)該是每天在老師幫助下穿褲子，沒有老師的幫忙，自己就不想去動了。發(fā)現(xiàn)這個問題后，我就想不能一直這樣包辦代替，幫他把褲子鞋子穿好，應(yīng)該給他更多的鍛煉的機(jī)會，而不是讓他養(yǎng)成不想自己動手穿的懶習(xí)慣，然后我就只是幫他把褲子翻正，告訴他哪只腿塞哪個褲筒里，然后在旁邊看著，讓他自己穿。有時候其它小朋友穿好之后，我讓班里能分得清正反的惜惜小朋友當(dāng)小老師，在旁邊看著書涵小朋友穿褲子和鞋子，如果發(fā)現(xiàn)他穿錯了就大膽的告訴他讓他脫掉重新?lián)Q過來。過了幾天，我發(fā)現(xiàn)書涵小朋友沒有像之前那樣坐在床上發(fā)呆不動了，即使是穿錯了他也能自己去穿了，不會一直等著老師幫忙，書涵小朋友這個地方值得表揚(yáng)。

其實這也是一個好的開始，以后還需我們老師們繼續(xù)給予正確的引導(dǎo)，而不是過多的包辦代做。透過這件事讓我明白，他們雖然做的慢，有時也會做錯，但不能因此而剝奪他們學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會，應(yīng)該給予他們更多的鍛煉的機(jī)會，慢慢地，自然會做的好，然后養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣。

教育敘事：談中班幼兒的交往

教育敘事：談中班幼兒的交往

早晨，妍妍的奶奶帶著孩子一起來到教室，一見我就笑著對孩子說：“叫老師啊。”“孫老師早！”“早上好！”我微笑著與她打招呼。她奶奶隨即向我詢問：“老師，昨天回家孩子說碩碩打她了”我俯下身子輕輕摸摸孩子的頭，問孩子：“這是怎么回事?。俊彼龥]有言語，只是用很銳利的眼神盯著那個孩子。家長也期待著我給她一個交代，我只能請碩碩來說說發(fā)生了什么事情。可是碩碩也悶不作聲，我也不想勉強(qiáng)孩子，因為畢竟我不了解事情的前因后果，也沒有親眼看到事情發(fā)生的過程，只好沖著孩子的奶奶笑笑，對她說：“孩子嘛，打打鬧鬧很正常的，平時我看見她們兩個可要好了呢！”。奶奶也沒有說什么，只是淡淡的點了點頭。

與人交往，這是人生來就具備的一種本能，也是人生存的需要。從孩子來看，孩子有交往的需要。從出生開始，孩子作為一個社會的人，就有了與他人交往的需要。最初的是與父母或主要撫養(yǎng)者的交往。隨著年齡的增長、身體發(fā)育的不斷完善，孩子渴望更廣闊的天空，他開始走出家門，走向社會。孩子在與同伴的交往中出現(xiàn)小沖突，我認(rèn)為是正常的，也是可喜的。沖突只有在交往中才會發(fā)生。但孩子的交往經(jīng)驗遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，雖然小女孩喜歡跟人交往了，有交往的興趣，但是她缺乏必要的社會交往技能和經(jīng)驗，畢竟孩子年齡小。在與人交往時，她無法正確地體驗自己的真實情感，不能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情感，也不能正確地觀察與了解自己，更無法準(zhǔn)確地把握別人的心情和意圖。于是才出現(xiàn)了當(dāng)其他小朋友與她發(fā)生沖突時，就向一貫?zāi)芤蕾?、保護(hù)自己的奶奶告狀。從家長來看，這位家長已經(jīng)有了初步的培養(yǎng)孩子交往能力的意識。每次來園時，她帶著孩子來都要求孩子主動與老師打招呼問好，從教師來看，孩子間發(fā)生矛盾，而教師不了解情況，因而沒有以權(quán)威者的身份出現(xiàn)，妄下論斷斥責(zé)孩子，這是尊重孩子的體現(xiàn)。我們需要在適當(dāng)?shù)臅r候幫助孩子獲得交往的技巧。這個“引導(dǎo)”可以是成人在與孩子的日常生活中，以自己的言行潛移默化地進(jìn)行，如堅持正面教育。也可以是在某個具體的事例后，給孩子一定的方法。更可以利用這個機(jī)會，用合適的方式與孩子一同商量怎么解決同伴間的矛盾，可以怎么做、應(yīng)該怎么做，使每一次交往都成為孩子成長的經(jīng)驗。

教育敘事：軒軒的襪子不見了

實錄:

小班小朋友午睡時間到了，大家走進(jìn)午睡室內(nèi)，有的自己脫衣服，有的兩位小朋友相互幫助在脫去外衣，我正在給一位小朋友脫衣服，只聽見一個聲音：

軒軒在叫：“老師我的襪子不見了?！?/p>

我：“你看看小床上有沒有?！?/p>

軒軒：“小床上沒有，老師我的襪子不見了?！边@時候的聲音里面有點急躁，想要哭出來的。

我：“你再看看你的褲子里面有沒有。”

軒軒：“老師我的褲子里面沒有?！爆F(xiàn)在的聲音近乎是哭聲了。

我趕緊走過去幫助她看一看，一拿起她的褲子，我立刻覺得有點哭笑不得，原來她穿的是一條連襪褲，褲子脫了，自然連襪子也脫了，軒軒只注意了這是一條褲子，沒注意上面連著襪子，所以她手里拿著褲子找了半天襪子，總是找不到。我拿起有襪子的一頭放在她的眼前。

我：“軒軒這是什么？”

軒軒：“洋襪?！?/p>

我：“襪子找到了嗎？”

軒軒：“在這里。”

我：“襪子找到了，可以睡覺了?！彼上氯ィ瑤椭龑⒈蛔由w蓋好。

后記:

在大人眼里的事情并沒有什么，可是在小孩子的眼里卻是一件很大的事情，幫助他們解決了，她們立刻會釋然的，否則他們可能是不依不饒，今天這能算是一件事情嗎？個人覺得可以是，也可以不是，每個人衡量的標(biāo)準(zhǔn)不同，因為軒軒的家長十分挑剔的，他們不允許軒軒哭，原因就是她一哭就會吐，假如軒軒吐了，他們家大人就會緊張，今天好在她沒有哭出來，假如哭出來吐了，可能會吐在小床上，家長知道了，要擔(dān)心死了。一件小事總算過去了。

教育敘事：“短板”教育

教育敘事：“短板”教育

他是一個非常調(diào)皮并且不學(xué)習(xí)的孩子，他的“個性”展現(xiàn)在我的眼前，每天穿的有點臟兮兮的，臉?biāo)葡捶窍?，最為關(guān)鍵的是同學(xué)們基本每天都要匯報他幾次，不是他打了誰，就是他上課又說話，天天位置上像個垃圾中轉(zhuǎn)站似的，紙屑滿地飛，作業(yè)要么不交，要么像鬼畫符似的，壓根看不懂，總之唯一的愛好就是不愛學(xué)習(xí)，調(diào)皮搗蛋。有那么幾天，收作業(yè)時，耳邊總是響起班長響亮的匯報聲：“老師，他又沒有交作業(yè)”，我那個暴脾氣就再也忍不住了，直接叫他過來，當(dāng)著他的面給他爸媽打電話。在他那無辜的眼神中，我開始有點可憐他了。電話接通了，是他爸，當(dāng)我介紹我是他班主任時，他爸直接一句話“我不在家，現(xiàn)在比較忙，有什么事情你找他媽”就把我打發(fā)啦。好，接著打電話，剛開始不接，后來在我鍥而不舍的轟炸下終于接了，但結(jié)果頓時讓我火冒三丈，因為還是那一句話“我不在家，有啥事你就找他爸吧”，好像兩個人商量好的，于是我開始我的教育，抱怨他爸媽不管孩子對孩子學(xué)習(xí)生活有什么影響等等，結(jié)果沒說幾句他媽就掛我電話了?；仡^看看孩子，一臉的淚，我的心碎了一地，終于明白了他為什么一而再，再而三的不交作業(yè)了，因為他確實沒人管。于是我把他留在身邊，讓他補(bǔ)作業(yè)，遇到不會的單獨給他講。往后的日子里，你會發(fā)現(xiàn)當(dāng)所有同學(xué)放學(xué)回家了，他會自覺地獨自留在班級里寫作業(yè)，而我時不時的進(jìn)班看一圈，直到寫完為止。久而久之，同學(xué)們匯報他的次數(shù)少了，他的性格也開朗多了，愿意跟小伙伴一起玩耍，行為習(xí)慣養(yǎng)成也越來越好，他真的越來越棒了，我打心里喜歡他了。其實，在我們所教的班級里，總會有那么幾個學(xué)習(xí)不好，思想落后的孩子，造成他們有這樣或那樣不合群的行為，除了與他們的家庭、生活的環(huán)境和自身等因素有關(guān)外，最重要的是教師的態(tài)度和方法，正如蘇霍姆林斯基所說：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每一個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年”。而在現(xiàn)實生活中，也是如此，一桶水的承載量同樣也取決于那塊最短板的長度。一個班級要想全面發(fā)展，就必須做好那塊“最短板”的教育工作，其實他們也有自己的長處和閃光點，作為一名教育者，只要我們根據(jù)自身的特點，結(jié)合他們的實際情況，彎下腰去和他們耐心交流，多花時間和他們分享生活中的快樂，做好每一位“最短板”的教育，那么教學(xué)工作就會變成一件很美妙的事情，而我們也將享受教育生活的美好！