大班教育敘事：頭發(fā)熱得發(fā)黃了

孩子的話：

剛剛散完步上來(lái)，小朋友們一下都奔進(jìn)了洗手間。突然牛牛跑到我的前面正欲開(kāi)口，卻被隨即而來(lái)的楊楊捂住了嘴，我詢問(wèn)牛牛何事，牛牛有些氣呼呼的說(shuō)：“楊楊老說(shuō)我的頭發(fā)熱的都發(fā)黃了！”

教師解析：

孩子年齡小，對(duì)世界的認(rèn)識(shí)很感性、很片面，孩子思考的角度也和成人不一樣，對(duì)一些不知道的事情往往會(huì)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)用猜測(cè)的方式表達(dá)自己的想法。在陽(yáng)光的照耀下，楊楊確實(shí)看到了牛牛發(fā)黃的頭發(fā)。但對(duì)于這一現(xiàn)象，楊楊感到很好奇。因?yàn)樗牢覀兊念^發(fā)是黑的，可牛牛的頭發(fā)卻變黃了，他很自然的聯(lián)想到溫度高會(huì)使得一些東西烤焦變黃，于是他運(yùn)用這一生活經(jīng)驗(yàn)去猜測(cè)牛牛的頭發(fā)是因?yàn)闊岫凕S了。當(dāng)然對(duì)于這個(gè)解釋他不是很確定，所以牛牛來(lái)問(wèn)我的時(shí)候極力想要制止他，很明顯他對(duì)他的答案也是懷疑的。其實(shí)孩子是非常有想象力的，他能運(yùn)用他的生活經(jīng)驗(yàn)去聯(lián)想，當(dāng)然孩子同時(shí)也有了反思能力，他會(huì)對(duì)自己的猜想去猶豫，去思考他的正確性，說(shuō)明孩子的思維在不斷的發(fā)展。

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教育敘事：班里來(lái)了新同學(xué)

小二班這學(xué)期來(lái)了幾個(gè)新來(lái)的小朋友，這幾個(gè)小朋友由于剛剛來(lái)，一個(gè)新的環(huán)境對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是陌生的。如何讓這幾個(gè)小朋友很快適應(yīng)班級(jí)的環(huán)境，我想應(yīng)該讓班里其他的幼兒先認(rèn)識(shí)他們，能跟他們一起游戲，這樣這幾個(gè)小朋友應(yīng)該會(huì)很快適應(yīng)新環(huán)境的。小二班的小朋友是一群特別善良友好的孩子，他們一定能帶著這些新同學(xué)一起玩耍。

一天，昊昊來(lái)幼兒園，與爸爸分開(kāi)時(shí)，忍不住哭了起來(lái)，小葳葳對(duì)我說(shuō)：“趙老師，讓我來(lái)安慰他，好嗎？”我說(shuō)：“好的，請(qǐng)你來(lái)安慰他吧?！毙≥谳趯?duì)昊昊說(shuō)：“你別哭啦，我叫小葳葳，我跟你一起玩?！标魂豢纯纯蓯?ài)的小葳葳說(shuō)：“我想要爸爸。”小葳葳說(shuō)：“你吃完點(diǎn)心爸爸就來(lái)了?！蔽野言绮投私o昊昊，一邊幫他擦眼淚，一邊說(shuō)：“你看，小朋友們可喜歡你啦，你把早飯吃完，小朋友們和你一起玩會(huì)，他們會(huì)玩好多好玩的游戲呢?！背酝暝顼?，小朋友們拉著昊昊一起看書(shū)?？粗碌暮⒆觽儯倚南脒@些新來(lái)的孩子一定會(huì)很快喜歡上小二班的。

每天的戶外活動(dòng)時(shí)間，我都安排小朋友們分小組帶著新來(lái)的同學(xué)一起游戲，區(qū)域游戲時(shí)，我請(qǐng)小朋友們帶著他們一起熟悉游戲的玩法等。通過(guò)一段時(shí)間，這些新來(lái)的孩子很快熟悉了班上的老師和同學(xué)?？粗麄兠刻扉_(kāi)心地入園，我的心里都甜甜的。小二班的小朋友們用他們的熱情和愛(ài)心歡迎了新同學(xué)，我真為他們感到高興。這些孩子們將會(huì)快樂(lè)地在小二班成長(zhǎng)！

教育敘事：發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)缺點(diǎn)

教育敘事：發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)缺點(diǎn)

班里的小婷，性格耿直，脾氣倔強(qiáng)，有些以自我為中心。雖說(shuō)是一個(gè)女孩子，可她的個(gè)性卻一點(diǎn)不像女孩子，頑皮、好動(dòng)，喜歡接老師的話，而且總在當(dāng)面或背地給同學(xué)或老師起綽號(hào)。她不像有些同學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)，但也不像一些同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。她想學(xué)卻不勤奮，有目標(biāo)但缺乏毅力。在班級(jí)里的日常表現(xiàn)也乏善可陳，喜歡跟她一起玩的孩子也很少。

每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，小學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育階段，可塑性很大，只要對(duì)他們進(jìn)行細(xì)致地了解和具體地分析，抓住他們的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，就可以此為突破口，實(shí)施有效的教育方法。

從小婷的情況看，性格在某種程度上講是天生的，或是由于家庭、社會(huì)等因素造成的，在短時(shí)間內(nèi)是難以改變的。以自我為中心，是一種狹隘的、不健康的心理表現(xiàn)，是部分青少年身上存在的普遍現(xiàn)象，而不是個(gè)例。其主要原因是沒(méi)有樹(shù)立正確的理想，價(jià)值取向發(fā)生偏差。不守紀(jì)，單純地從她身上看，有兩種情況：不是完全的無(wú)理取鬧，可能是在認(rèn)真聽(tīng)課的前提下發(fā)生的；起綽號(hào)也說(shuō)明她樂(lè)于觀察、思考，能較為準(zhǔn)確地抓住人的特征，是個(gè)聰明的學(xué)生。對(duì)待學(xué)生不能簡(jiǎn)單、武斷地下“好與壞”的結(jié)論。小婷偶爾的“小聰明”反而恰恰是她迫切想表現(xiàn)自我的一種方式。

在幫助學(xué)生過(guò)程中，我想最重要的是肯定對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，在優(yōu)勢(shì)中尋找弱勢(shì)，在缺點(diǎn)中尋找閃光點(diǎn)，以激勵(lì)為主，批評(píng)教育為輔，從抓住特點(diǎn)、抓好重點(diǎn)、狠抓難點(diǎn)入手，幫助其克服缺點(diǎn)。我主要采取以下三種方法同時(shí)進(jìn)行：

（一）熱情談心。通過(guò)這種方法了解她的思想變化情況，多鼓勵(lì)，少打擊，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，多關(guān)心，少冷淡。其目的是調(diào)整心理、平和心態(tài)，使她能正確地認(rèn)識(shí)和看待自己及周圍的人、事。

首先，我找了幾個(gè)平時(shí)和她接觸比較多，比較好的幾位同學(xué)，進(jìn)一步了解她在學(xué)校、在同學(xué)中間的情況，并鼓勵(lì)同學(xué)要積極、熱情、誠(chéng)懇地接近她、幫助她。

其次，與本人談，通過(guò)面對(duì)面地坐下談，了解她的全面情況和心理承受能力。我告訴她老師對(duì)她的期望是很高的，在老師心目中她占有非常重要的地位。在談心過(guò)程中，我一直肯定她的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)她充分發(fā)揮自己的聰明才智，同時(shí)誠(chéng)懇地指出她的不足，要求她必須改掉給同學(xué)、老師取綽號(hào)的壞毛病，上課專心，踏實(shí)學(xué)習(xí)，給予明確的努力方向，希望在潛移默化之中實(shí)施教育、引導(dǎo)。

再次，就是找家長(zhǎng)談。了解其在家表現(xiàn)及家長(zhǎng)對(duì)她的要求和期望，告知老師的幫教措施，并希望每隔一段時(shí)間，就和家長(zhǎng)溝通，有的放矢地通報(bào)其在校表現(xiàn)，同時(shí)告知在家情況，在老師、家長(zhǎng)和同學(xué)之間形成一個(gè)封閉的幫教鏈。

（二）主動(dòng)幫助。學(xué)生的心理壓力和自我感覺(jué)，在一定程度上受到學(xué)習(xí)成績(jī)的影響，為此我利用業(yè)余時(shí)間為她補(bǔ)課，教給她更好的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)她學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，從而養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。同時(shí)，由于她頭腦靈活，經(jīng)常耍小聰明，學(xué)習(xí)中最大的弱點(diǎn)，就是不踏實(shí)，情緒波動(dòng)較大，于是我對(duì)她注意觀察，作好預(yù)防工作。憑借她的聰明和努力，相信在學(xué)習(xí)成績(jī)上一定還有很大的發(fā)展空間。

（三）誠(chéng)懇激勵(lì)。學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步，我認(rèn)為不在于批評(píng)多少，而關(guān)鍵在于激勵(lì)多少。針對(duì)小婷的特點(diǎn)，一是在她的聰明勁上做文章。我為她制定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)她趕上去、超過(guò)去。二是在她愛(ài)表現(xiàn)上想辦法。我較多地給她布置工作任務(wù)，讓她擔(dān)任班干部，為她提供展示自我的空間，并適時(shí)地予以表?yè)P(yáng)，讓她品嘗為集體做貢獻(xiàn)時(shí)，得到老師、同學(xué)認(rèn)可、贊許的快樂(lè)。

任何生命的成長(zhǎng)，都需要時(shí)間。我們?yōu)閷W(xué)生所做的一切，并不會(huì)立竿見(jiàn)影的產(chǎn)生效果，但是以愛(ài)心為起點(diǎn)表達(dá)的這一切，都會(huì)在點(diǎn)滴澆灌中對(duì)學(xué)生起到作用。我們唯有耐心等待，終有一天他們會(huì)開(kāi)出絢爛的花朵。

教育敘事：隊(duì)伍里的小排頭

教育敘事：隊(duì)伍里的小排頭

每天早操和戶外活動(dòng)前的排隊(duì)真讓人頭疼。我發(fā)出“排隊(duì)”的口令后，孩子們就會(huì)瘋狂的向站隊(duì)的地方?jīng)_去。有的孩子連小椅子都顧不上放好，就迅速跑過(guò)去，你推我，我擠你.經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到：“老師，他插隊(duì)”、“我站在這兒”。站在前面的幾個(gè)孩子，有的抱著我的腿，有的抓住我的手，有的拉著我的衣服，我只能用更大的聲音蓋過(guò)他們，或者一一把他們的手拿開(kāi)，批評(píng)他們一頓，可效果不大。我琢磨老這么亂可不是事兒，于是著手調(diào)查其中的原因。

我把幾個(gè)總愛(ài)擠的孩子叫到身邊問(wèn)：“你們?yōu)槭裁磁抨?duì)時(shí)總愛(ài)擠?”“我想當(dāng)排頭!”“你們?yōu)槭裁聪氘?dāng)排頭呢?”“當(dāng)排頭多好，當(dāng)排頭在前走，離老師最近，我又把經(jīng)常當(dāng)排頭的幼兒叫到身邊問(wèn)：“你們喜歡當(dāng)排頭嗎?”有的孩子說(shuō)：“喜歡。”有的孩子說(shuō)：“有時(shí)喜歡，有時(shí)不喜歡?！痹诿看蔚幕顒?dòng)中，每位幼兒都爭(zhēng)著去做，但教師只是選擇幾個(gè)平時(shí)能力比較強(qiáng)的幼兒擔(dān)任。時(shí)間長(zhǎng)了，能力強(qiáng)的幼兒只能被動(dòng)的接受，能力弱的只有羨慕的眼光。

怎樣才能使每一位幼兒得到鍛煉，又能讓他們互相謙讓著排好隊(duì)呢?我決定和孩子們一起討論一下，聽(tīng)一聽(tīng)他們的意見(jiàn)。于是，我說(shuō)：“那我們一起來(lái)想個(gè)辦法吧!”孩子們你一言我一語(yǔ)各抒己見(jiàn)。我又來(lái)問(wèn)孩子：“大家都想當(dāng)排頭，可排頭只能有一個(gè)，我們?cè)趺崔k才能讓大家都能當(dāng)上排頭呢?”楠楠說(shuō)：“可以看誰(shuí)的表現(xiàn)好，就讓誰(shuí)當(dāng)排頭?！逼渌⒆玉R上反對(duì)：“不行，這樣還是有很多人當(dāng)不上的?！辩溏湔f(shuō)：“可以輪換著當(dāng)，今天你當(dāng)，明天我當(dāng)。”孩子們爭(zhēng)論不休。最后我們確定“輪流當(dāng)排頭”。每天選兩名小朋友當(dāng)排頭。當(dāng)排頭時(shí)要聚精會(huì)神。

就這樣曾經(jīng)頭疼的問(wèn)題解決了，在與孩子們的交談中我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)中班幼兒的已能嘗試解決一些問(wèn)題，日常孩子中許多問(wèn)題，他們都有自己的想法，往往是我們大人不信任孩子，剝奪孩子們的權(quán)利，包辦代替解決問(wèn)題。其實(shí)我們要做的恰恰是給孩子們一個(gè)機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后商量討論解決問(wèn)題，僅此而已。

中班教育敘事：小傘終于進(jìn)門(mén)了

培養(yǎng)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力，在我們?nèi)粘Ｉ钪须S時(shí)出現(xiàn)，只要家長(zhǎng)和老師多加強(qiáng)培養(yǎng)，幼兒各方面的能力自然而然的得到提高。

教育敘事

教育敘事

（作者：天門(mén)市江漢學(xué)校高中分?！S從新）

一

我家孩子黃子軒，小學(xué)三年級(jí)。

上周的某日下午放學(xué)回家，平常話多的他有點(diǎn)不自然，我想應(yīng)該是有什么事，我好幾次忍住了主動(dòng)問(wèn)他的想法。吃飯的時(shí)候也心不在焉，我就問(wèn)他：“怎么不好好吃飯，不舒服嗎？”他抬起頭看著我，小聲地說(shuō)：“爸爸，我今天犯了個(gè)錯(cuò)誤?！?/p>

“沒(méi)關(guān)系，說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)?！蔽艺f(shuō)。

他低著頭說(shuō)：“早餐時(shí)，我把足球帶到餐廳，走的時(shí)候忘記拿了，再去找的時(shí)候就找不到了?！?/p>

“不要緊，如果有需要，爸爸可以再買一個(gè)給你，誰(shuí)都有可能犯錯(cuò)，對(duì)不對(duì)？”

他錯(cuò)愕地看著我，因?yàn)槲乙恢币蠛⒆颖９芎米约旱臇|西，不可以丟三落四，要做一個(gè)細(xì)致細(xì)心的人。這次的事情明顯是他做得不對(duì)，但他也不是有意為之，并且他愿意向我坦誠(chéng)，至少做到了誠(chéng)實(shí)。

他的語(yǔ)調(diào)明顯提升很多，說(shuō)：“對(duì)，謝謝爸爸！”

事后我暗自慶幸，沒(méi)有在孩子重壓的時(shí)候加碼，否則可能把一個(gè)孩子的“誠(chéng)實(shí)”驚嚇掉，而教育孩子未必在孩子已經(jīng)有所認(rèn)識(shí)，惴惴不安時(shí)才是最佳的時(shí)機(jī)，換個(gè)場(chǎng)合，換種方式，或許才會(huì)有更好的教育效果。

二

某天帶孩子回家，我突然開(kāi)啟了一個(gè)話題：“黃子軒，你能概括自己三個(gè)缺點(diǎn)，四個(gè)優(yōu)點(diǎn)嗎？”

孩子沒(méi)有出聲。

我依舊引導(dǎo)他，說(shuō)：“沒(méi)有關(guān)系，想想再說(shuō)。”

在我的啟發(fā)和鼓勵(lì)下，他還是很小聲的細(xì)數(shù)：“一是不細(xì)心，二是寫(xiě)字寫(xiě)得比較慢，三是踢球的時(shí)候速度比較慢，四是上課有時(shí)候‘打野’，喜歡講話……”

聽(tīng)著聽(tīng)著，我很著急，孩子怎么一條優(yōu)點(diǎn)都沒(méi)有找到。

“你再找找自己的優(yōu)點(diǎn)?！蔽亿s緊強(qiáng)調(diào)。

黃子軒很小聲的說(shuō)：“爸爸，我不會(huì)找優(yōu)點(diǎn)?！?/p>

“不，你有很多優(yōu)點(diǎn)，比如吹葫蘆絲，比如背唐詩(shī)?！?/p>

“哦，我的優(yōu)點(diǎn)是，我是我們班吹葫蘆絲吹得最好的人，我是我們班唐詩(shī)背得最多的人?！?/p>

“爸爸，我又找到了一個(gè)缺點(diǎn)?！彼坪醺瞄L(zhǎng)找缺點(diǎn)，“我不太講究衛(wèi)生，抽屜也整理得不好?！?/p>

“可是，黃子軒，你應(yīng)該還有很多優(yōu)點(diǎn)，比如你很善良，從來(lái)不欺負(fù)人，你也很誠(chéng)實(shí)，從不撒謊?！?/p>

“嗯，我的第三個(gè)優(yōu)點(diǎn)就應(yīng)該是誠(chéng)實(shí)，第四個(gè)優(yōu)點(diǎn)是善良?！?/p>

他說(shuō)完又開(kāi)始沉默。

等了一會(huì)兒，我又開(kāi)始引導(dǎo)他：“你踢球的時(shí)候，有沒(méi)有遲到曠到?！?/p>

“只有一次遲到了幾分鐘?！彼f(shuō)，“哦，我知道了，我是我們班足球生里面成績(jī)最好的，他們有的踢球成績(jī)下降了?！?/p>

我知道，他們班才5個(gè)孩子訓(xùn)練足球，但是我鍥而不舍地追問(wèn)：“你看，你現(xiàn)在找到了5個(gè)缺點(diǎn)，5個(gè)優(yōu)點(diǎn)，你再多找出一條優(yōu)點(diǎn)來(lái)，我們就快到家了。”

他想了一會(huì)兒說(shuō)：“我愛(ài)爸爸媽媽，我愛(ài)弟弟，我愛(ài)爺爺奶奶，我愛(ài)老師，我也愛(ài)我的同學(xué)”

我的心竟在這一剎那無(wú)比柔軟，黃子軒終于給自己找了6個(gè)優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)多于缺點(diǎn)，這是我所希望的，更重要的是，他的內(nèi)心有愛(ài)，而這強(qiáng)過(guò)了我所有對(duì)他的期望。

我還是告訴他：“缺點(diǎn)是讓我們明白不足，然后克服它，突破它，就能獲得巨大的成功，而優(yōu)點(diǎn)是讓我們更加自信，有勇氣，有力量去戰(zhàn)勝困難?！?/p>

盡管他聽(tīng)不太懂，但是我相信他會(huì)有足夠的力量去面對(duì)生活，面對(duì)學(xué)習(xí)，面對(duì)一切困難，因?yàn)樗膬?yōu)點(diǎn)多于他的缺點(diǎn)。

老師，你剪頭發(fā)了

教育隨筆：頭發(fā)甩甩

班里的女孩特別多，平日里她們都喜歡比一比漂亮的衣服，比一比誰(shuí)的頭發(fā)長(zhǎng)，每一天給女孩子梳頭發(fā)都是一件忙事。可我特別喜歡女孩，每天午休后我都會(huì)給女孩各式各樣的發(fā)型，每當(dāng)這時(shí)侯可把鏡子忙壞了，女孩們都擠到鏡子邊看著自己是不是變得更漂亮了。

有的女孩甚至早上都不梳頭發(fā)，等來(lái)幼兒園讓我梳，而我也不辭辛勞滿足她們的愿望。每當(dāng)給長(zhǎng)辮子女孩梳頭發(fā)的時(shí)候，短頭發(fā)女孩總是在一旁看著，終于有一天起沖突了。

雅琪是班里年齡較小的女孩，頭發(fā)也比較短，每次女孩梳頭發(fā)她都乖乖站在一旁專注的看，有一次回家又哭又鬧非讓媽媽給她裝上大辮子。媽媽沒(méi)辦法只好找到我，向我講明情況，當(dāng)我聽(tīng)完后不禁心里一顫，頓時(shí)覺(jué)得很慚愧，每天只顧長(zhǎng)辮子的女孩展示她們的美，卻忽略了旁邊短頭發(fā)女孩的感受，怪不得每次梳頭發(fā)她們都那么安靜，這些女孩們心里該是多么羨慕啊！想到這里我覺(jué)得自己很慚愧，現(xiàn)在既然了解她們的想法，就應(yīng)該幫她們打開(kāi)癥結(jié)。

在一次《我就是我》的主題活動(dòng)中，我們講到了自己的優(yōu)缺點(diǎn)，我提問(wèn)到孩子們自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)分別是什么，孩子們津津有味的談?wù)撝?。?dāng)每個(gè)孩子都說(shuō)完后，我問(wèn)：“你喜歡的小朋友和穿著打扮有關(guān)系嗎？”

這時(shí)班里一陣?guó)f雀無(wú)聲，我說(shuō)：“穿著打扮都是表面的東西，如果一個(gè)小朋友不友好、愛(ài)打人、沒(méi)有禮貌，就算他穿的再漂亮打扮的再好也沒(méi)有人會(huì)跟他做朋友。小朋友們團(tuán)結(jié)友愛(ài)、禮貌待人，就算他沒(méi)有光鮮亮麗的外表只要干凈整潔相信我們都愿意跟他做朋友”。

我說(shuō)完了孩子們也若有所思，我接著說(shuō)：“女生們也一樣，不管是長(zhǎng)發(fā)還是短發(fā)都一樣漂亮”。

從那一天起，我們班的女生梳起了高高的馬尾辮，在活動(dòng)室活動(dòng)的時(shí)候，頭發(fā)一甩一甩好看極了。

大班的孩子正式需要正確評(píng)價(jià)自我、認(rèn)識(shí)自我的時(shí)候，首先我們要正確引導(dǎo)孩子們區(qū)別個(gè)體差異和獨(dú)特性，從而讓他們形成獨(dú)立正視的判斷意識(shí)。每個(gè)孩子都是天上閃閃的星星，擁有自信、獨(dú)立、正直的品格會(huì)讓他們?cè)谝箍绽锷l(fā)更美、更亮的光芒！

教育隨筆：彩虹頭發(fā)

**月**日上午，幼兒園開(kāi)展了創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)。圍繞“認(rèn)識(shí)男孩、女孩，了解其在性別、性格、喜好方面的差異”這一主題展開(kāi)討論，給幼兒以思維的空間，讓幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。然后自由創(chuàng)意，給畫(huà)紙上的男孩、女孩裝飾發(fā)型和衣服等。這一過(guò)程中，讓孩子積極發(fā)言、大膽表述“男孩、女孩”不同的優(yōu)秀品質(zhì)，增強(qiáng)幼兒參與活動(dòng)的意識(shí)。

通過(guò)一段時(shí)間的討論后，大家開(kāi)始積極構(gòu)思。老師發(fā)給每人一張帶有男孩、女孩頭像的畫(huà)紙，孩子們迫不及待的涂起來(lái)。先在女孩頭像上面涂了頭發(fā)的顏色，“頭發(fā)”的顏色大都是紅、黃、黑色的；又在男孩頭像上涂了顏色，顏色多是黑色、棕色的……當(dāng)走到陳翰陽(yáng)小朋友旁邊時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他的畫(huà)紙上女孩的頭發(fā)像彩虹一樣，有條理的涂滿了多種顏色。便湊到跟前問(wèn)：“翰陽(yáng)，女孩的頭發(fā)怎么是這樣的啊？”他馬上興高采烈的告訴我：“老師，我給女孩染了很多種顏色呢！像彩虹一樣，這就是彩虹頭發(fā)！。”說(shuō)話間帶有一種滿足和自豪感！我笑了，舉起陳翰陽(yáng)的畫(huà)紙：“大家看，翰陽(yáng)真的好有創(chuàng)意呀！”立刻，活動(dòng)室里掌聲一片，面向陳翰陽(yáng)，每個(gè)小朋友的臉上帶著一份喜悅的表情。隨著歡呼聲，翰陽(yáng)臉上也頓時(shí)露出了燦爛的笑容。

“彩虹頭發(fā)”！多么有創(chuàng)意的構(gòu)思！孩子們的想象總是奇妙的，他們的奇思妙想總是耐人尋味的！孩子的想象，蘊(yùn)含在他們的生活里，蘊(yùn)含在他們的成長(zhǎng)中，蘊(yùn)含在他們的快樂(lè)里！在教育教學(xué)中，老師要適時(shí)引導(dǎo)孩子的想象力，挖掘他們的潛力，激發(fā)他們的創(chuàng)意，擴(kuò)大他們的思維空間，讓孩子“跳一跳，就夠得著”，在不同層面上得到發(fā)展。開(kāi)發(fā)孩子的智力，提高孩子多方面的能力。