讓孩子來獎勵

在班上，我們給表現(xiàn)好的孩子獎勵一顆小星星或一朵小紅花，已經是再普通不過的事情了。然而，偶然的一次“意外”就讓我對這些獎勵的方法有了新的想法。那是一個周五的下午，例行的一周總結，在活動獎勵中，我之前答應過他們，如果表現(xiàn)好就每個小朋友獎勵一張卡片。讓他們高興高興?？墒?，后來才發(fā)現(xiàn)原來卡片的數(shù)量剩下不多啦。這該怎么辦才好呢？突然間，腦海里彈出了一個主意，今天小朋友帶來了一些卡片過來，我讓他們把卡片和貼紙放在一起，還有上次剩下來的糖果和餅干。把這些都放在一起當成獎品，讓孩子來想想該怎么獎勵表現(xiàn)好的小朋友。結果，孩子們對這次的獎勵活動表現(xiàn)的非常積極，興奮，小朋友沒舉起一樣獎品，他們就說應該獎給誰，為什么獎給他？有些做得不夠好的小朋友就鼓勵他們，讓他們下次再努力，爭取獎勵。這樣，以后又獎勵的我都會交給孩子，漸漸地，我把孩子們的表述和和說話能力有些進步。把獎勵的權利交給孩子，從而使他們的語言表達能力，自我管理能力都有所提升，讓他們學會互相督促，都在不同的方面在不同的程度上有所進步。

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孩子們愛這獎勵

這學期，我只給孩子們作業(yè)、過關采用加分，其他沒有任何獎勵措施。半個學期時，我對各個班的情況進行了分析，不少孩子給我留下了深刻的印象，上課實在太好動了，根本就沒多少效率，以至于學習困難。后來原于兩個班的錄音機壞了，我就拿了自己的去上課，課一結束，坐在講臺旁邊的小王就積極的過來要幫忙搬。我搖搖頭說：不用了，課代表會搬的。到隔壁班又碰到了這個情況?；氐睫k公室批作業(yè)時，突然想到孩子們搬作業(yè)也是很積極的（課代表不在教室，我一說誰去拿本子，都把手舉的高高的，平時的小麻煩也是），我要不把這個給好好安排了。

隨后我就在一個班里先做了試驗，課前聲明某某某幾個人上課表現(xiàn)好的我就讓他幫忙搬作業(yè)和錄音機到我辦公室，其他表現(xiàn)好的我看在眼里、記在心里，下次輪換。第一次，這幾個孩子的確有進步（其中一個進步不大，不讓他搬），讓他們拿，他們開心的不得了。第二次，我把作業(yè)本分成三堆，這樣多一個人可以得到獎勵。試驗了一周，情況良好。于是我在每個班都開始實施，很受孩子們歡迎。后來我又增加了發(fā)本子、擦黑板（雖然這是班里安排好人員的，但是英語課后就有表現(xiàn)好的兩個人擦）。用了這個獎勵方法，不少好動的孩子上課管住自己的時間慢慢久了，一兩個上課話多的也進步了。

有人會覺得這算是哪門子獎勵啊，在我們看來這是在幫忙而已，但是在孩子的看來這是給他們的獎勵。孩子那么多，能幫老師做事的經常是課代表和表現(xiàn)好的，現(xiàn)在讓這些平時不能幫老師做事的做一做，他們覺得是件很光榮的事（當然個別孩子例外）。那課代表干什么呀？早讀、過關監(jiān)督等，有其他事做，總之不會閑著。好同學呢？他們可以爭聘為師傅，去教有困難的同學。

讓孩子自信起來

心理學研究表明，對學生的期望過高或過低都是有害的：期望過高，學生老是達不到，自然有損其信心的樹立與鞏固;期望過低，學生不費吹灰之力即能達到，自然談不到樹立信心。

只有期望適中，才有助于自信心的樹立與鞏固。

所以，在工作中我也十分注意了這一點。

幼兒的生活是多姿多彩的，在他們的生活中充滿著驚喜，充滿著樂趣，充滿著意外......他們的學習需求更多地來源于這些驚喜、樂趣和意外。

細細留意，我們會在幼兒的一言一行中發(fā)現(xiàn)他們關注的焦點。

當我和幼兒在戶外散步時，他們會數(shù)著彩磚跳格子，往往數(shù)著數(shù)著就亂了套，最后哈哈笑成團，從一再數(shù);他們會歪歪扭扭、樂此不疲的走在彩色的輪胎上轉圈;也許對于成人來說這是無聊的事，可是看著幼兒的笑臉，就明白他們樂此不疲的原因了。

小娜是我班上一個秀氣的小女孩。

平時,她不太愿意主動與人交往，話也不多。

學習活動中從來都不愿意舉手發(fā)言，請到她時，也不愿意開口說話。

有時情緒很不穩(wěn)定，奶奶送她來園時經?？摁[。

似乎是一個很難接近的孩子。

可是，她卻又是個聰明又懂事的孩子。

她所缺少的是自信和大膽的品質，需要的是更多的關注和機會。

首先，我在與她家長的交流中得知，小娜小從有奶奶帶大，奶奶為了孩子的安全，什么事情都不讓孩子去做，孩子整天在奶奶的呵護下成長。

加上父母工作比較忙，很少有時間在家照顧幼兒，使她從小性格就比較內向。

面對什么困難都要讓別人去幫忙。

于是，我經常和她說說話，問問她家里的一些小事。

并利用上課時多找機會讓她表現(xiàn)自己。

今天，剛坐下，她就樂呵呵地告訴我：“昨天爸爸和我玩球了，他的技術還不如我呢，我都會轉身拍球了?”

今天，小娜穿了條漂亮的新裙子。

小娜今天可真漂亮!”早上，我注意到她衣著的變化。

“這是我媽媽給我新買的。

”她高興地告訴我。

“是不是有點大呀?”“對呀，媽媽說這樣明年還能穿的。

”她臉上帶著開心的笑容。

活動中，我一直觀察著她，發(fā)現(xiàn)今天她的情緒很高漲。

我嘗試請她回答問題，她一點兒也沒有不開心的表情，大大方方地回答了。

愛如春風，愛似陽光，使萬物滋潤，使萬物茁壯。

有了濃濃的愛，我們的孩子才能揚起自信的風帆，才能體驗成功的喜悅，才能健康快樂地成長。

獎勵帶來的思考

本網站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄蔼剟顜淼乃伎肌保?/p>

“老師，我的橡皮不見了”。

寒寒無奈的走到我的面前說。

正在上課的我放下手中的教具，慢慢的走到孩子們面前說：“孩子們，剛才，老師收到一條信息。

你們想知道嗎”?“想”。

我把手機打開，神秘的念給孩子們聽：“喂，喂，小朋友們好，我是寒寒的橡皮，現(xiàn)在我想和小朋友玩捉迷藏的游戲，小朋友們愿意參加嗎?如果愿意趕快找一找我藏在哪里了，找到我的獎勵一顆漂亮的標志。

”話音還沒落，孩子們就行動開了。

桌子底下;書包里等地方尋找。

同時，我在旁邊認真觀察每一個孩子的表情。

等轉到學增小朋友身邊時，我看到他神情有些慌張，并不時用手摸口袋。

于是我蹲下來輕聲問：“學增小朋友，是不是寒寒的橡皮被你找到了。

如果是你找到的就大聲告訴小朋友們好嗎?老師會獎給你一顆漂亮的標志的”。

學增小朋友聽到這，點了點頭。

不好意思的走到前面，并羞答答的說：“寒寒的橡皮被我找到了”。

孩子們在我的帶動下給了他以熱烈的掌聲，并獎給了他一顆漂亮的標志。

這件事雖然就這樣過去了，但使我深深體會到了正確教育方式的重要性。

如果當時老師不加以引導、教育，孩子會這么做嗎?

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讓孩子來當“小老師”

我班有一個小朋友非常聰明，他叫董建昊，他有一個令人頭疼的“毛病”就是，沒等你說完，他就插嘴。有時，我剛講個開頭，他就嘰里呱啦的講個不停，若連其他小朋也一起上。在課堂上，有時根本不聽我的話。

這一天，我們喝水的時間到了，我剛說：“小朋友我們喝水的時間到了?！蔽疫€沒說完，董建昊就大聲喊：“男孩別去，女孩去。”可是全班小朋友并不聽他的。一齊涌上了保暖桶。見此情景，我靈機一動，先讓小朋友回到座位上去，然后，我宣布，今天我讓董建昊來當“小老師”。孩子們見狀都覺得很好玩，嘻嘻哈哈吵成了一團，董建昊大聲喊：“女孩先去喝水”他的話音剛落，根本沒有一個人聽他的，我趁此機會對他說：“你一個人的聲音怎么能比上我班的那么多人的聲音呢?老師上課的時候，你老講話，別人還聽得見嗎?只聽你說了。董建昊聽了以后，紅了臉低下了頭。從此以后，董建昊改掉了他的壞毛病。

針對孩子的特點進行教育，比干巴巴的說教要有效得多。

讓孩子們自信起來

心理學研究表明，對學生的期望過高或過低都是有害的：期望過高，學生老是達不到，自然有損其信心的樹立與鞏固;期望過低，學生不費吹灰之力即能達到，自然談不到樹立信心。

只有期望適中，才有助于自信心的樹立與鞏固。

所以，在工作中我也十分注意了這一點。

幼兒的生活是多姿多彩的，在他們的生活中充滿著驚喜，充滿著樂趣，充滿著意外......他們的學習需求更多地來源于這些驚喜、樂趣和意外。

細細留意，我們會在幼兒的一言一行中發(fā)現(xiàn)他們關注的焦點。

當我和幼兒在戶外散步時，他們會數(shù)著彩磚跳格子，往往數(shù)著數(shù)著就亂了套，最后哈哈笑成團，從一再數(shù);他們會歪歪扭扭、樂此不疲的走在彩色的輪胎上轉圈;也許對于成人來說這是無聊的事，可是看著幼兒的笑臉，就明白他們樂此不疲的原因了。

伊凡是我班上一個秀氣的小女孩。

平時,她不太愿意主動與人交往，話也不多。

學習活動中從來都不愿意舉手發(fā)言，請到她時，也不愿意開口說話。

有時情緒很不穩(wěn)定，奶奶送她來園時經?？摁[。

似乎是一個很難接近的孩子。

可是，她卻又是個聰明又懂事的孩子。

她所缺少的是自信和大膽的品質，需要的是更多的關注和機會。

首先，我在與她家長的交流中得知，伊凡從小有奶奶帶大，奶奶為了孩子的安全，什么事情都不讓孩子去做，孩子整天在奶奶的呵護下成長。

加上父母工作比較忙，很少有時間在家照顧幼兒，使她從小性格就比較內向。

面對什么困難都要讓別人去幫忙。

于是，我經常和她說說話，問問她家里的一些小事。

并利用上課時多找機會讓她表現(xiàn)自己。

今天，剛坐下，她就樂呵呵地告訴我：“昨天爸爸和我玩球了，他的技術還不如我呢，我都會轉身拍球了?”

今天，伊凡穿了條漂亮的新裙子。

“伊凡今天可真漂亮!”早上，我注意到她衣著的變化。

“這是我媽媽給我新買的。

”她高興地告訴我。

“是不是有點大呀?”“對呀，媽媽說這樣明年還能穿的。

”她臉上帶著開心的笑容。

活動中，我一直觀察著她，發(fā)現(xiàn)今天她的情緒很高漲。

我嘗試請她回答問題，她一點兒也沒有不開心的表情，大大方方地回答了。

愛如春風，愛似陽光，使萬物滋潤，使萬物茁壯。

有了濃濃的愛，我們的孩子才能揚起自信的風帆，才能體驗成功的喜悅，才能健康快樂地成長。

讓孩子自己來穿衣

開學以后，天氣依舊很冷，小朋友都穿著厚厚的棉衣、毛線衣、外套……，午睡的穿脫衣服也依舊是我們老師頭疼的一件事。這不，一到午睡室，小朋友就嘰嘰喳喳的互相幫助著，有點小朋友能干點，能幫忙別人把衣服袖口先拉出來;有的卻只是在床上磨蹭，也不著急;還有的更是趁勢和旁邊的小朋友打鬧嬉戲起來了……真是五花八門的什么都有啊!再說起床的時候吧，“老師，你幫幫我!”“老師，你幫我拉一下!”……很多個聲音會同時從四面八方向你傳來，紅彤彤的小臉上都擺出了一副“請教”之相，有時候真是會讓我們老師手忙腳亂，頭皮也發(fā)麻。

這個學期開學不久，我就對這個現(xiàn)象仔細反思了，雖然孩子們年齡小，自理能力很薄弱，但一定還是有方法可以引導的。

這天起床后，我們老師故意對這些小家伙的幫助視而不見，不一會兒，有的小家伙不耐煩，自己穿了起來，不穿不要緊，一穿我們大呼上當受騙，原來很多孩子還是能夠自己穿的。除了幾個幼兒衣服太多，實在穿不進去，很多孩子還是走出了這關鍵性的第一步。

接下來，我們隆重地表揚了幾個會穿衣的孩子，并給他們頒發(fā)了紅蘋果獎。這下小家伙們的士氣倍增，一個個都信誓旦旦的說自己也會穿，也要得紅蘋果，看得我們老師心里直偷偷樂。

小家伙們漸漸掌握了要領，但是穿的衣服很多，難度也很大，所以我們還讓孩子們相互合作，發(fā)揚互助精神，從那以后，每到睡前與睡后，教室里一片熱鬧紅火的景象，幫著拉袖子的、幫著扣紐扣的、幫著掏袖子的，孩子們忙得不可開交，“請幫幫我”、“謝謝你”等聲音不絕于耳。我們不禁感嘆：4歲兒童竟有如此精誠的合作精神，咱們成年人真自嘆不如啊

專家曾說過，兩歲的幼兒就有獨立穿衣的愿望，3歲的幼兒已經具備獨立穿衣的能力，那為什么現(xiàn)在很多幼兒到了6歲還不會穿衣服呢?這個都是“心軟”惹的“禍”呀!

讓故事來教育孩子

自此以后，我們班的幼兒在活動后幾乎都能把圖書、玩具等物品擺放整齊，再也沒有掉在地上沒人撿的圖書了。

鼓勵讓孩子自信

戶外活動開始了，孩子們有的玩沙包、有的玩跳繩、有的玩皮球……院子里熱鬧非凡，生機勃勃，到處都是孩子們的笑臉，開心的笑聲，就連最內向的琪琪小朋友臉上也樂開了花，像只小蝴蝶在院子里飛舞。由于琪琪小朋友是從外地轉過來的，性格內向，很少與同伴接觸，一日活動中，總覺的這孩子少了些童稚，多了些憂郁，在集體中顯得郁郁寡歡，因此戶外活動時，她總是自己躲在一個角落，不愿跟其他的小伙伴一塊做游戲，一塊活動，很多的活動技巧也掌握不了。我常用愛的眼光去看他，用溫暖的手去牽她的小手，摸摸她的頭，用寬闊的雙臂去擁抱她，并且讓班里的孩子們都去接近她，跟她做游戲，教她跳繩、玩球等。一天，孩子們告訴我：“老師，琪琪會跳繩了!”真讓人驚嘆啊!于是我高興的抱起她：“你太棒了，繼續(xù)努力!”琪琪的眼睛里放出了平時不多見的興奮之光，笑臉也生動起來。我又不失時機的在全班孩子們面前表揚了她，還讓她跳繩給大家看，從此以后，琪琪時不時不地展示跳繩的本領，很多花樣技巧讓她跳的很輕松自如，別的活動也隨之增進，整個人都變了，變得愛說愛笑，活潑自信。

這件事，讓我看到表揚在幼兒教育中有著不可估量的作用，它可以幫助孩子建立自信，形成自己肯定與自我欣賞的良好心態(tài)。同時，讓我意識到不管哪一個孩子，都需要愛，需要溫暖，尤其是來到我們集體中，只要人人都獻出一點愛，真誠的伸出援助之手，一切都會變得那么美好!