給孩子一次機(jī)會(huì)，成就天空一片藍(lán)

在看著他們畫(huà)的同時(shí)我突然想到，這不正是一次很好的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)嗎?孩子們可以不受任何的局限，不受紙張大小，不受老師命題自由大膽的盡情的繪畫(huà)，真的，我不想破壞這美妙的時(shí)刻，于是就大聲的說(shuō)：“孩子們，今天我們第二堂是美術(shù)活動(dòng)，就用水來(lái)作畫(huà)，你們畫(huà)吧?！?/p>

事后，我在想這次活動(dòng)是孩子們不經(jīng)意中自然生成的，它體現(xiàn)了孩子們的聰明才能，積極的創(chuàng)新意識(shí)，極大的調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，從某種方面說(shuō)明，調(diào)皮的幼兒并不是消極的，它從某個(gè)程度推動(dòng)了班級(jí)的建設(shè)。記得一個(gè)偉人說(shuō)過(guò)：“一個(gè)好教師，不能讓幼兒那種成為好人的火焰熄滅?！蔽覀儜?yīng)該尊重幼兒的意愿，走入孩子的世界，給孩子多一點(diǎn)的自信，多一點(diǎn)的鼓勵(lì)，多一點(diǎn)的理解，多一點(diǎn)的機(jī)會(huì)，孩子一定會(huì)成就天空一片藍(lán)。

Yjs21.Com更多教育筆記擴(kuò)展閱讀

給每個(gè)孩子一次機(jī)會(huì)

晨間談話(huà)，播報(bào)氣象，老師把氣象情況記錄她并且請(qǐng)小朋友去貼放在氣象角里。我很習(xí)慣地叫了一個(gè)小朋友去貼放，然而孩子們異口同聲地說(shuō)了：“今天趙一諾沒(méi)來(lái)。”“哦，她請(qǐng)假了，那誰(shuí)愿意去把氣象情況貼放好？”還沒(méi)問(wèn)完，一只只小手爭(zhēng)先恐后地舉了起來(lái)，“我去，我去……”我請(qǐng)了平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)的常思雨去，她很高興并且很好地完成了任務(wù)。下午離園時(shí)她看見(jiàn)媽媽第一句話(huà)就是：“媽媽?zhuān)裉炖蠋熣?qǐng)貼放天氣預(yù)報(bào)了，我放得很好，有些小朋友是不會(huì)放的?！笨粗⒆訚M(mǎn)心歡喜、自豪的樣子，這時(shí)我心里晃起了漣漪。

為什么只把機(jī)會(huì)給一些能力強(qiáng)的孩子，而忽視了這么多普普通通平常不作聲的孩子呢？孩子們都只是在人生最初的起跑線(xiàn)上，作為教師有必要把機(jī)會(huì)給每個(gè)孩子。不是嗎？

給孩子一片想象的天空

幼兒的想象基本上是以無(wú)意為主，他們的想象是一種聯(lián)想，是由感知到的聯(lián)想起有關(guān)的形象。

它受一定的情緒和興趣的影響，而有意想象正是在此基礎(chǔ)上形成的。

培養(yǎng)幼兒的有意想象，首先要從幼兒的無(wú)意想象入手。

在一個(gè)晴朗的日子里，我和小朋友一起到操場(chǎng)散步，當(dāng)孩子們抬頭看到天空時(shí)，廣闊的視野給孩子們帶來(lái)了愉快的情緒。

這時(shí)。

孩子們有感而發(fā)一些議論，這就是幼兒的無(wú)意想象。

我抓住這一想象的意識(shí)，進(jìn)行啟發(fā)，鼓勵(lì)孩子去仔細(xì)的觀察利用視覺(jué)的感受去大膽地想象。

小朋友觀察后說(shuō)：“天空象一塊藍(lán)色的布，”、“天空上有許多的大綿羊”、“天空上有許多小羊在奔跑”、“天上有一個(gè)張大嘴的大獅子”等，孩子們?cè)谟^察中爭(zhēng)論著，在爭(zhēng)論中想象著。

老師適時(shí)地加入給孩子的想象推到了高潮，并啟發(fā)小朋友由表及里，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜積極地想象著。

這樣使孩子想象得到了深化，在活動(dòng)和觀察之中，幼兒的想象力得到了進(jìn)一步發(fā)展。

給孩子一次探索的機(jī)會(huì)

由于明天要上《三只螞蟻》和《螞蟻搬豆》，所以今天我特地安排孩子了解螞蟻的一些常識(shí)，給活動(dòng)準(zhǔn)備一些感知經(jīng)驗(yàn)。

在教室里稍做要求后，請(qǐng)孩子帶上一次性杯子出發(fā)了!趙老師提醒我說(shuō)：“現(xiàn)在可能捉不到螞蟻的，你應(yīng)該在明天晨間活動(dòng)時(shí)放些餅干屑，然后做完早操就可以捉到了!”當(dāng)時(shí)，我馬上為自己的莽撞感到慚愧，其實(shí)我自己也沒(méi)有捉過(guò)螞蟻，甚至由于小時(shí)侯的因素對(duì)螞蟻有種恐懼的感覺(jué)，雖然我看過(guò)一些關(guān)于螞蟻的常識(shí)，但是捉螞蟻心里還真沒(méi)有底。

于是，抱著試試看的態(tài)度，也為了給孩子一次探索的機(jī)會(huì)，就帶著孩子們出發(fā)了!

來(lái)到操場(chǎng)上，孩子們十分興奮的帶著杯子四處尋找，看著，跑著。

趙老師在幾個(gè)垃圾筒旁邊放了一些餅干屑。

因?yàn)闆](méi)有螞蟻，孩子們似乎有點(diǎn)遺忘了要干的事情，有的男孩子甚至開(kāi)始追跑起來(lái)。

當(dāng)一位新來(lái)的小朋友在干的水池邊縫里捉到一只螞蟻時(shí)，孩子們的興致重新被點(diǎn)燃。

他們開(kāi)始在邊縫中找了起來(lái)，他們仔細(xì)的搜尋著。

看著他們認(rèn)真細(xì)致搜尋而又充滿(mǎn)好奇的模樣，我忍俊不禁的笑了!

不一會(huì)兒有一兩個(gè)孩子大聲的叫起來(lái)：“這邊有螞蟻!”原來(lái)，趙老師放的餅干屑起作用了，雖然沒(méi)幾只螞蟻，但孩子們的興致如熱浪翻滾。

接著又發(fā)現(xiàn)其他兩只垃圾筒那里也出現(xiàn)了螞蟻!孩子們爭(zhēng)搶去捉螞蟻。

雖然到最后5個(gè)杯子中一共捉到十幾只螞蟻，但是在捉的過(guò)程中我已經(jīng)感受到了孩子參與活動(dòng)的快樂(lè)!

周?chē)氖澜鐚?duì)孩子來(lái)說(shuō)都是無(wú)比的神奇，他們有著及高的探索欲望，這就需要我們給孩子一定的探索空間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，去建構(gòu)屬于自己的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行快樂(lè)有效的學(xué)習(xí)。

而作為新教師的我，應(yīng)該時(shí)刻帶著一顆虛心好問(wèn)的心，要經(jīng)常與比我年長(zhǎng)的老師交流、詢(xún)問(wèn)，減短自己冗長(zhǎng)的摸索，從而實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)!

給孩子留一片想象的天空

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇“給孩子留一片想象的天空”！

“孩子們都是藝術(shù)家。

”這是一位美術(shù)教育家對(duì)兒童畫(huà)之美發(fā)出的由衷感嘆!是對(duì)無(wú)規(guī)無(wú)距的兒童畫(huà)的質(zhì)樸原始之美這一真諦的真實(shí)表達(dá)。

孩子的想法是最原始的，他們沒(méi)有太多格式的限制，也沒(méi)有技法的約束，他們就是畫(huà)自己所想，畫(huà)自己所見(jiàn)，對(duì)他們而言，畫(huà)畫(huà)沒(méi)有目的，而是一種情感的表達(dá)、語(yǔ)言的延伸。

當(dāng)他們對(duì)世界有了認(rèn)識(shí)的那一刻，他們就開(kāi)始了繪畫(huà)：一些線(xiàn)條、一些不規(guī)則的形狀、一些莫名的符號(hào)等等。

那是他們自己的語(yǔ)言——一種被稱(chēng)作涂鴉的語(yǔ)言。

對(duì)小小孩們的涂鴉，我們往往可以接受和認(rèn)可，即使他們根本看不懂那些作品，也會(huì)認(rèn)可那時(shí)在畫(huà)畫(huà)，并欣慰與孩子們那些天真的表達(dá)。

然而，隨著孩子一天天長(zhǎng)大，人們的這種認(rèn)可往往發(fā)生改變：人們往往開(kāi)始用對(duì)待成人繪畫(huà)的眼光去衡量孩子們的“作品”，往往只看畫(huà)面是不是漂亮，形象是不是準(zhǔn)確，而對(duì)于畫(huà)畫(huà)中表達(dá)的孩子的內(nèi)心世界，往往會(huì)忽視。

其實(shí)，畫(huà)畫(huà)只是一種形式，其目的是訓(xùn)練孩子們?nèi)ハ胂?、去表現(xiàn)、去獲得創(chuàng)作的能力，而非錘煉他們純熟的繪畫(huà)技法。

記得有一次發(fā)生的事永記我心：“看你畫(huà)的什么呀，又是你瞎畫(huà)的吧?你怎么不把老師教的畫(huà)給媽媽看呢?”(因?yàn)樗匆?jiàn)旁邊的圖畫(huà)畫(huà)的比較好)上次上課時(shí)，鵬鵬小朋友的媽媽到教室里來(lái)接她，他興奮的指著自己的畫(huà)給媽媽看，媽媽卻說(shuō)：“你畫(huà)的什么呀?一點(diǎn)兒也不象。

”媽媽板著面孔指責(zé)他，我看見(jiàn)鵬鵬本來(lái)興奮的小臉一下子冷了下來(lái)，媽媽的話(huà)像一盆冷水潑向了她，他噘起了小嘴。

我立刻走過(guò)去問(wèn)清原因。

原來(lái)，媽媽看到孩子的畫(huà)上除了太陽(yáng)、房子、大樹(shù)和小草外，還畫(huà)了許多亂糟糟的圖案。

媽媽看了就不高興地指責(zé)了她。

我看看鵬鵬緊張的小臉，我連忙拉著鵬鵬的手說(shuō)：“鵬鵬還真聰明，剛才畫(huà)畫(huà)時(shí)告訴我說(shuō)畫(huà)了好多奧特曼和怪獸，老師還請(qǐng)鵬鵬把自己畫(huà)的奧特曼是怎樣打敗怪獸的講給其他小朋友聽(tīng)了呢!鵬鵬講得可好了，是不是?”“對(duì)!”鵬鵬得意地說(shuō)。

接著，我和鵬鵬媽媽談了一會(huì)兒，告訴她按老師的意愿畫(huà)畫(huà)固然好，可以培養(yǎng)孩子的觀察力、記憶力，但若孩子能畫(huà)出自己的所想所見(jiàn)則更有意義，孩子的想象力和創(chuàng)造力更能得以發(fā)揮。

我們不僅要培養(yǎng)孩子的思維能力和想象能力，還要抓住孩子們創(chuàng)造契機(jī)，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。

我國(guó)傳統(tǒng)教育的主要弊端就在于忽視孩子創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

不少教師在教育中重視了孩子依樣畫(huà)葫蘆，循規(guī)蹈矩，一板一眼地記憶現(xiàn)成的知識(shí)而不鼓勵(lì)孩子自己動(dòng)手動(dòng)腦去創(chuàng)造，甚至有的教師和家長(zhǎng)在孩子嘗試創(chuàng)造時(shí)，總不停的糾正他們：“噢，這看起來(lái)不象汽車(chē)，我教你畫(huà)吧。

”或者是“蝴蝶怎么會(huì)說(shuō)話(huà)呀，又在胡思亂想了”等等，這些批評(píng)只會(huì)帶來(lái)相反效果，令孩子們覺(jué)得他不能把一件事做好，自己想的都是錯(cuò)的，慢慢地便會(huì)懷疑自己能力不足，便不愿創(chuàng)造什么了。

這種缺乏自信的感覺(jué)，會(huì)造成一種錯(cuò)誤的觀念，以為只有成人具有積極的創(chuàng)造性的自信，而孩子是沒(méi)有創(chuàng)造精神的，這樣，孩子們的創(chuàng)造精神在童年時(shí)代便被一些沒(méi)有鼓勵(lì)的批評(píng)抹殺了。

《幼兒教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：要支持兒童富有個(gè)性、創(chuàng)造性的表達(dá)。

在評(píng)價(jià)兒童的藝術(shù)表現(xiàn)和作品時(shí)，應(yīng)接納和肯定兒童獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，激發(fā)和保護(hù)兒童的表現(xiàn)欲與自信心，避免對(duì)兒童的藝術(shù)作品予以否定，限制或干涉。

孩子的畫(huà)稚拙、純真而富有情趣，在他們的畫(huà)里蘊(yùn)藏著鮮活的藝術(shù)生命。

我們教師一方面要鼓勵(lì)孩子的好奇心與探究行為，創(chuàng)造條件讓孩子動(dòng)手動(dòng)腦，豐富孩子的知識(shí)，另一方面要提供給孩子創(chuàng)造的空間，讓他們創(chuàng)造中得到創(chuàng)造的快樂(lè)成果。

關(guān)于“給孩子留一片想象的天空”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

給孩子一次犯錯(cuò)的機(jī)會(huì) 大四班

女兒一向有丟三落四的毛病。

為此，我傷透了腦筋，不得不隨時(shí)提醒她。

老公見(jiàn)我整天在她耳朵邊叮囑這叮囑那，不解地問(wèn)：“你有必要成天這樣喋喋不休么?難道沒(méi)有你的提醒，她就真的什么事情都干不好?”

我馬上給他搬出一大堆例子：“上次學(xué)校開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，她把一件剛買(mǎi)的小背心給弄丟了;前天美術(shù)老師交代他們買(mǎi)一張卡紙，她給忘得一干二凈。

我還不止一次告訴她，在奶奶那邊吃完飯回家時(shí)，記得不要把書(shū)、紅領(lǐng)巾之類(lèi)的東西給落下了，結(jié)果她不是忘了這，就是忘了那，還不如我自己幫她整理。

”

老公說(shuō)：“可是你不試著讓她犯一次錯(cuò)，她怎么能長(zhǎng)記性呢?”我瞪大眼睛：“給機(jī)會(huì)讓她犯錯(cuò)?如果她因此受罰怎么辦?”老公說(shuō)：“受罰也是她自找的啊!罰過(guò)一次之后，也許她就記得了。

”想了想，覺(jué)得老公說(shuō)的也頗有道理，便決定實(shí)踐一次。

這天女兒跟往常一樣，做完家庭作業(yè)后，就把作業(yè)本和教科書(shū)扔在了一邊，說(shuō)先出去玩一會(huì)兒。

我說(shuō)：“好啊，這次媽媽可不會(huì)再提醒你了，你要記得回來(lái)后把書(shū)包整理好。

”女兒蠻有信心地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

玩得一時(shí)興起的女兒，直到上床睡覺(jué)時(shí)，也沒(méi)記起整理書(shū)包這事。

我有些不忍，就在伸手打算替她代勞時(shí)，老公用眼神制止了我。

第二天清早起來(lái)時(shí)，女兒開(kāi)始手忙腳亂地往她的書(shū)包里塞作業(yè)本和課本，然后急沖沖地坐上了我的車(chē)。

就在快把她送到學(xué)校門(mén)口時(shí)，她才猛然記起：“媽媽?zhuān)潜菊Z(yǔ)文書(shū)，我好像把它放在電視機(jī)旁邊了。

今天早上第二節(jié)就是語(yǔ)文課呢，語(yǔ)文老師可嚴(yán)厲了。

”

女兒的用意我是再清楚不過(guò)了——讓我返回去給她拿語(yǔ)文書(shū)。

我看看時(shí)間，這么往返一次，再趕到單位，我肯定是要遲到的。

想到這，我狠下心對(duì)女兒說(shuō)：“媽媽已經(jīng)沒(méi)時(shí)間替你回家拿書(shū)了，你就湊合著跟同桌共用一本吧。

”女兒馬上哇哇大哭起來(lái)：“老師不讓的，還要用棍子打手的。

”我說(shuō)：“媽媽上班遲到了，也是要受罰的。

每個(gè)人都要為自己的過(guò)錯(cuò)付出代價(jià)，打就打吧。

”

等女兒放學(xué)回家，我問(wèn)她：“老師打你了嗎?”女兒難過(guò)地低下頭：“沒(méi)打，但被拉到教室角落里站了一堂課，腿都站酸了。

”我順勢(shì)告訴她：“以后，你要自己記得整理自己的書(shū)包，媽媽再也不會(huì)幫你做這些事了。

因?yàn)閶寢屢灿袐寢尩氖?，不可能?jīng)常守在你的身邊提醒你。

”

自那以后，女兒就改掉了不記事的毛病，并且比我想像中的還要能干。

有時(shí)候，她還會(huì)主動(dòng)要求我?guī)退岩呀?jīng)做好的事再審查一次，看有沒(méi)有什么給忘記了，看有沒(méi)有什么地方做得不夠好。

這樣的要求，一般我是很樂(lè)意幫忙的，畢竟女兒還小，在許多事情上都需要做家長(zhǎng)的協(xié)助和引導(dǎo)。

給孩子一片真實(shí)、快樂(lè)的成長(zhǎng)空間

于是，在今天的晨會(huì)課上，我提出了這個(gè)例子，并且請(qǐng)小威說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的情況，這時(shí)候，小威顯得很著急，都說(shuō)不出話(huà)來(lái)了。于是我肯定了這中間一定有一些問(wèn)題。等晨會(huì)課結(jié)束，我將他請(qǐng)到了辦公室。我明確的告訴他，這個(gè)傷口肯定不是撞出來(lái)的，欺騙老師是不對(duì)的。于是他小聲的說(shuō)，媽媽不讓他把事情告訴老師。再三詢(xún)問(wèn)才知道，這是他爸爸打的。因?yàn)樗谧隹谒泐}的時(shí)候有點(diǎn)粗心，做錯(cuò)了幾道題目，爸爸在一氣之下動(dòng)手打了他。

在了解到事情的真相后，我教育他以后千萬(wàn)不可以欺騙老師，當(dāng)然也不能欺騙其他人。要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。對(duì)于他家長(zhǎng)的做事態(tài)度，我決定和他們好好溝通。作為家長(zhǎng)，首先要以身作則，怎么可以教孩子說(shuō)謊呢？孩子在做題時(shí)避免不了會(huì)犯錯(cuò)，家長(zhǎng)應(yīng)該有耐心，教育孩子相信家長(zhǎng)比我們老師更有體會(huì)。不可能一教就會(huì)，就說(shuō)孩子小的時(shí)候?qū)W說(shuō)話(huà)，也不是家長(zhǎng)教了一遍就會(huì)說(shuō)了呀，必須一遍遍強(qiáng)調(diào)，才能在孩子的口中漸漸地聽(tīng)到清晰的字眼。

給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)

教育隨筆：給孩子一次驕傲的機(jī)會(huì)

教育隨筆：給孩子一次驕傲的機(jī)會(huì)

我們班有好幾個(gè)各方面發(fā)育都比較遲緩的孩子，高梓宸是這些孩子中比較特別的一個(gè)。我是在一次無(wú)意的問(wèn)話(huà)中，發(fā)現(xiàn)高梓宸的問(wèn)題的。課后，我問(wèn)徐老師：“高梓宸怎么回事？和他說(shuō)話(huà)怎么沒(méi)反應(yīng)？他是內(nèi)向還是怎樣？”這才得知，高梓宸的語(yǔ)言方面有些障礙，和同齡孩子相比，他是屬于比較特別的。

他經(jīng)常不說(shuō)話(huà)，上課的時(shí)候注意力很難集中，總是要老師多次的提醒。此外，他總是喜歡去“攻擊”別人，我總能聽(tīng)到坐在他周?chē)男∨笥颜f(shuō)：“老師，高梓宸打我的手”、“老師，高梓宸捏我的臉”、“老師，高梓宸要拉我的頭發(fā)”……起初，我以為是孩子們間的嬉笑打鬧，可是經(jīng)過(guò)好幾天的觀察，發(fā)現(xiàn)他確實(shí)有這種壞毛病。我開(kāi)始嘗試用說(shuō)教、批評(píng)、示范等方法，希望可以糾正他這些壞習(xí)慣?？墒切Ч疾幻黠@。我在想，就沒(méi)有什么其他更好的方法嗎？我一直都沒(méi)有想到什么好方法，直到一次手工課后。

那次手工課是要把紙板上的圖畫(huà)都剪下來(lái)。我在教了幾遍以后讓孩子們自己嘗試著剪。當(dāng)時(shí)很多小朋友都在說(shuō)：“老師，我不會(huì)，老師，我不會(huì)”我邊觀察邊教，不經(jīng)意看到高梓宸剪的卻是最好的。我感到很高興，我當(dāng)即表?yè)P(yáng)了他，并給他貼了小紅花。等到第二天來(lái)，我看見(jiàn)他把小花貼到紅花角里自己的照片邊上，原來(lái)他這么在意老師的表?yè)P(yáng)。我明白了那種肯定給了他自信。在以后的的手工課上，他不僅會(huì)自己做，還對(duì)需要他幫助的小朋友施以援手?，F(xiàn)在的他，還在努力不斷完善自己。我相信他可以的。

每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)，而作為老師的我們所要做的不是一味的批評(píng)他們，更應(yīng)該善于去發(fā)現(xiàn)他們的特別之處，給予幫助鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，讓孩子更好的成長(zhǎng)。

如果你家的孩子正在小學(xué)初中或者高中，也面臨著不愛(ài)學(xué)習(xí)、偏科、上課聽(tīng)不懂、問(wèn)題越來(lái)越多，學(xué)習(xí)沒(méi)辦法，學(xué)的苦、學(xué)的累，成績(jī)還提不高的苦惱……孩子四輪學(xué)習(xí)法，每天花5毛錢(qián)，就能夠讓孩子學(xué)習(xí)取得進(jìn)步，改變孩子的一生，這是一筆終生的投資，何樂(lè)而不為？