怎樣處理孩子爭(zhēng)搶問(wèn)題

幼兒的爭(zhēng)執(zhí)一次我班幼兒在畫(huà)“我的好媽媽”的主題畫(huà)。孩子們都在安靜的畫(huà)著自己可愛(ài)的媽媽時(shí)，卻有兩個(gè)小朋友不知為什么爭(zhēng)吵起來(lái)了。我走過(guò)去一看，原來(lái)，它們是為了自己畫(huà)的媽媽有所相同而爭(zhēng)執(zhí)，一個(gè)說(shuō)你媽媽是短頭發(fā)，而另一個(gè)說(shuō)你媽媽是長(zhǎng)頭發(fā)，因?yàn)橐庖?jiàn)不同才吵起來(lái)。一位小朋友認(rèn)為，自己畫(huà)面上的媽媽穿的是紅上衣才好看。另一個(gè)小朋友認(rèn)為，媽媽的衣服應(yīng)該是綠色的才好看?？吹叫∨笥讯加凶约旱囊庖?jiàn)，我沒(méi)有說(shuō)話就站在旁邊

這時(shí)候，只見(jiàn)兩位小朋友還在爭(zhēng)執(zhí)不下，就問(wèn)這到底是為什么。有的說(shuō)，紅顏色好看，有的綠顏色好看。他們又在爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)!這時(shí)，澤澤小朋友站起來(lái)說(shuō)，你們說(shuō)的都對(duì)，什么顏色都很好看，于是，他們不再爭(zhēng)吵了就開(kāi)始畫(huà)了起來(lái)。一會(huì)兒工夫畫(huà)好了，比一比都說(shuō)，都挺好看的。我站在旁邊看到了，我拿起兩幅畫(huà)對(duì)小朋友們說(shuō)，你們看好看嗎?這兩幅畫(huà)呀，都挺好看的。。孩子們一聽(tīng)，，都立刻高興地拍起手來(lái)。接著我又告訴小朋友們，以后你們有了不同的意見(jiàn)，就應(yīng)該用討論的辦法來(lái)解決，可不要再吵吵鬧鬧，這樣的事情不要再發(fā)生。

從這一件事情中，我看到了，當(dāng)幼兒之間有了爭(zhēng)執(zhí)時(shí)侯，老師可以讓幼兒自己來(lái)解決問(wèn)題。這樣既能鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，也培養(yǎng)了他們勇于當(dāng)眾發(fā)表自己意見(jiàn)的能力，何樂(lè)而不為呢。

怎樣處理孩子爭(zhēng)搶問(wèn)題

一次戶(hù)外活動(dòng)中，我聽(tīng)到吳炳軒小朋友大聲說(shuō)：“你們別爭(zhēng)了，再爭(zhēng)我就告訴老師。這時(shí)，我趕緊走過(guò)去想問(wèn)個(gè)明白。劉衡小朋友說(shuō)：“老師，這個(gè)球是我先拿的，建立過(guò)來(lái)?yè)??！蔽艺f(shuō)：“球是幼兒園的，小朋友都可以玩，但是劉衡先拿到的，那里不是還有很多球，你為什么不去拿另一個(gè)呢?如果你和小朋友爭(zhēng)槍?zhuān)瑹o(wú)論誰(shuí)都不會(huì)喜歡你的?！?/p>

雖然這件事情過(guò)去了，但在我的腦海中，常常浮現(xiàn)出孩子們喜悅之情。在一日活動(dòng)中，幼兒之間大欺小、強(qiáng)欺弱的事經(jīng)常發(fā)生，如果教師處理不當(dāng)，那些渴望公平的孩子就會(huì)感到失落，所以說(shuō)幼兒教師是幼兒依戀和信任的人，也是幼兒模仿學(xué)習(xí)的對(duì)象，教師的一言一行，都影響著幼兒各方面的發(fā)展。因此，教師要時(shí)刻注意孩子心中渴望什么，做孩子的知心人。

教孩子排隊(duì)

今年春天我園來(lái)了十幾個(gè)托班孩子，這幾個(gè)孩子入園也有一段時(shí)間了，他們漸漸的對(duì)幼兒園的生活開(kāi)始適應(yīng)，各種各樣的問(wèn)題也開(kāi)始發(fā)生，不論是課間還是戶(hù)外活動(dòng)，孩子們都要去排隊(duì)喝水，排隊(duì)去小便，那支隊(duì)總也排不好，孩子們總是你爭(zhēng)我搶?zhuān)阃莆覕D，一個(gè)頂一個(gè)的往前擠，最前面的孩子總是被擠得搖來(lái)晃去，有時(shí)還把水撒在自己身上了。對(duì)于這件事我提醒了好幾次，可是沒(méi)有起到多大的作用，一會(huì)兒又亂隊(duì)了。這樣的事情在別的活動(dòng)中也時(shí)常發(fā)生。真是讓我頭痛。

孩子們?cè)诤人畷r(shí)，我拿起杯子走到了隊(duì)伍的最后面。孩子們問(wèn)：“老師你干什么呀?”我說(shuō)：“排隊(duì)喝水呀?”孩子們說(shuō)：“老師喝水也排隊(duì)呀?”我回答：“對(duì)呀!小朋友喝水要排隊(duì)，老師喝水也要排隊(duì)!這樣才是好孩子呀!咱們一起比賽看誰(shuí)排隊(duì)排的好，行嗎?那幾個(gè)小調(diào)皮看到了也馬上排到了我的后面。

回到活動(dòng)室后，我們又討論怎么才能把隊(duì)排好，孩子們都積極的搶著說(shuō)，有的說(shuō)，不推不擠;有的說(shuō)，誰(shuí)排的好就評(píng)誰(shuí)是好孩子;因?yàn)槭呛⒆觽冏约合氲霓k法，所以大家也都很聽(tīng)話，久而久之排隊(duì)亂問(wèn)題解決了，孩子們也從中體會(huì)到遵守紀(jì)律的快樂(lè)?，F(xiàn)在無(wú)論是日常排隊(duì)，還是戶(hù)外活動(dòng)，排隊(duì)秩序大大有了改變。

通過(guò)這些活動(dòng)我深切的感到：教師的一舉一動(dòng)都會(huì)影響、熏陶、甚至感動(dòng)孩子

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給孩子處理問(wèn)題的時(shí)間

這周我們戶(hù)外活動(dòng)的場(chǎng)地是后體育長(zhǎng)廊，這塊場(chǎng)地也是孩子們比較喜歡玩耍的地方！繩索橋、打沙包、蕩秋千等都是孩子們喜歡游戲的項(xiàng)目！

晨間戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間到了，我先帶著三四個(gè)早到的孩子來(lái)到了后體育長(zhǎng)廊，孩子們開(kāi)心的活動(dòng)了起來(lái)!慢慢地孩子們多了起來(lái)！這時(shí)泫霖走過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，你看，他們兩個(gè)人在搶著玩秋千！”我循聲望過(guò)去，只見(jiàn)小寶和晨辰兩個(gè)人都手拽著秋千的繩子不肯放！怎么辦？難道像以往一樣批評(píng)一下，或是？“你們這樣都拽著繩子，怎么玩呢？你們誰(shuí)能想個(gè)好辦法可以好好的玩？”小寶說(shuō)：“讓我先玩，等會(huì)讓他玩！”晨辰說(shuō)：“我先玩，你等會(huì)玩！”這樣還是僵持著！“看來(lái)這個(gè)辦法不行，你們還得想其他辦法？”兩個(gè)小家伙都不說(shuō)話了！我也靜靜的等著。過(guò)了一會(huì)兒，小寶說(shuō)：“要不我們兩個(gè)人來(lái)石頭剪刀布，贏的人先玩！”這個(gè)方法也得到了晨辰的贊同。兩個(gè)小家伙開(kāi)心的玩了起來(lái)：“剪刀、石頭、布——”“我是剪刀，你是石頭，石頭厲害，你先玩，等會(huì)兒我玩！”晨辰說(shuō)。小寶說(shuō)：“好的！”

整個(gè)戶(hù)外活動(dòng)，兩個(gè)孩子都玩得很開(kāi)心！活動(dòng)室出現(xiàn)了兩個(gè)孩子爭(zhēng)執(zhí)的情況，老師沒(méi)有袖手旁觀，也沒(méi)有過(guò)分的干預(yù)，只是根據(jù)孩子間的問(wèn)題拋出了兩個(gè)問(wèn)題，讓孩子學(xué)會(huì)自己想辦法解決活動(dòng)中的沖突，這樣下來(lái)，證明孩子還是有能力處理這類(lèi)小沖突的，只要我們成人能給予孩子們解決問(wèn)題的時(shí)間！

孩子爭(zhēng)搶時(shí)，謙讓是解決問(wèn)題的唯一途徑嗎？

區(qū)角活動(dòng)時(shí)，兩個(gè)幼兒為了一個(gè)玩具爭(zhēng)了起來(lái)。由于活動(dòng)時(shí)間臨近結(jié)束，我沒(méi)有出面干涉。在講評(píng)時(shí)，我把剛才看到的一幕告訴了全班小朋友，并組織幼兒討論一個(gè)玩具大家都想玩怎么辦？幼兒們的反應(yīng)很積極，都舉起小手。然而，他們的回答大同小異：我謙讓?zhuān)寗e人先玩。雖然我進(jìn)行了引導(dǎo)，但仍沒(méi)有幼兒講出別的辦法。我詫異：這是他們真實(shí)的想法嗎？要知道，他們還只是四五歲的孩子！當(dāng)我再次審視孩子們時(shí)，發(fā)現(xiàn)那一雙雙本應(yīng)天真無(wú)邪的眼睛中流露出與他們年齡不相稱(chēng)的順從。無(wú)可否認(rèn)，謙讓是一種美德，但它絕不是解決問(wèn)題的唯一途徑。假如我們的教育只能使孩子違心的謙讓?zhuān)撬皇墙逃氖?？我決定展開(kāi)主題活動(dòng)，讓幼兒想出更好的辦法，既能滿(mǎn)足自己的需要，又不傷害別人。在我的啟發(fā)下，幼兒提出，可兩個(gè)人一起玩、輪流玩，也可用交換、競(jìng)賽等方法確定玩者。我鼓勵(lì)幼兒大膽地把這些經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于實(shí)踐?！∫淮闻既坏臋C(jī)會(huì)，我看到涵涵想用陽(yáng)陽(yáng)手里的水彩筆，就拿了自己的書(shū)去跟他交換。陽(yáng)陽(yáng)當(dāng)時(shí)正畫(huà)得起勁，沒(méi)有答應(yīng)。涵涵不死心，耐心的把自己的書(shū)一頁(yè)頁(yè)翻給明明看，還不停地介紹自己的書(shū)怎么有意思。終于，陽(yáng)陽(yáng)吸引住了，同意了交換?？粗鴿M(mǎn)心歡喜的兩張小臉，我忽然覺(jué)得，教育不就是培養(yǎng)一種生活智慧嗎？當(dāng)我們的孩子運(yùn)用這些智慧輕松自如的面對(duì)生活時(shí)，他們肯定會(huì)更快樂(lè)、更自信。我想，這也是教育對(duì)多元化世界的一種應(yīng)答。

請(qǐng)讓孩子學(xué)會(huì)自己處理問(wèn)題

在幼兒園中，小朋友之間打架之類(lèi)的不友好現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。孩子進(jìn)入幼兒園，在玩的過(guò)程中，孩子們難免會(huì)產(chǎn)生摩擦，發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，身體的某個(gè)部位被經(jīng)意或者不經(jīng)意的小傷害過(guò)。在這個(gè)群體中，孩子怎樣處理自己與他人的關(guān)系，作為老師應(yīng)扮演什么樣的角色，孩子的父母?jìng)?，在遇到自己的…?/p>

在幼兒園中，小朋友之間打架之類(lèi)的不友好現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。孩子進(jìn)入幼兒園，在玩的過(guò)程中，孩子們難免會(huì)產(chǎn)生摩擦，發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，身體的某個(gè)部位被經(jīng)意或者不經(jīng)意的小傷害過(guò)。在這個(gè)群體中，孩子怎樣處理自己與他人的關(guān)系，作為老師應(yīng)扮演什么樣的角色，孩子的父母?jìng)?，在遇到自己的孩子帶點(diǎn)小傷或者掛點(diǎn)小彩后，如何處理，才有利于孩子的健康成長(zhǎng)呢?這是我們經(jīng)常遇到而又必須及時(shí)處理好的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

我們班有一個(gè)小朋友叫桑振祥，有一次我們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中玩游戲，他和另一個(gè)小朋友張君豪，為了搶玩具，發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。張君豪動(dòng)手抓傷了桑振祥。桑振祥也動(dòng)手打了張君豪。當(dāng)時(shí)我就走過(guò)去問(wèn)怎么回事，了解情況后，我蹲下來(lái)跟他們說(shuō)，有好玩的玩具我們要學(xué)會(huì)分享，一個(gè)人獨(dú)占那是不對(duì)的，老師不喜歡自私的小朋友。說(shuō)完后我轉(zhuǎn)身就走了。我偷偷地看了他們兩個(gè)一眼，只見(jiàn)他們兩個(gè)相互看了對(duì)方一眼，然后看見(jiàn)張君豪把玩具給了桑振祥，并輕輕的說(shuō)了聲對(duì)不起，桑振祥接過(guò)玩具說(shuō)沒(méi)關(guān)系，我們一塊玩吧。就這樣他們兩個(gè)高興地玩了起來(lái)。當(dāng)放學(xué)的時(shí)候，我們把今天在學(xué)校發(fā)生的事情跟振祥奶奶說(shuō)了一遍，他老人家根本不聽(tīng)，只想到自己孩子受了委屈，并對(duì)那個(gè)小朋友大呼小叫的，其實(shí)有一些小的事情老師和家長(zhǎng)不需要給他們解決，只需要提醒他們一下它們就會(huì)自己解決。

我們班還有一個(gè)叫胡勝濤的小朋友。有一次他和小朋友在游戲時(shí)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，我們沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)，他也沒(méi)有和老師說(shuō)。結(jié)果第二天他的媽媽就來(lái)跟我們說(shuō)，說(shuō)有一個(gè)小朋友打他的頭。結(jié)果當(dāng)著他媽媽的面，我把他們兩個(gè)叫到我的跟前，問(wèn)清楚了事情的前因后果，正當(dāng)我要跟他的媽媽解釋時(shí)，他媽媽突然拉著那個(gè)小朋友問(wèn)："你們兩個(gè)是好朋友嗎?"他回答："是。""好朋友之間不因該打架,你們兩個(gè)既然是好朋友那就相互抱一抱吧!"兩個(gè)孩子在家長(zhǎng)的教育下開(kāi)心的抱到了一起。

我們作為老師，發(fā)現(xiàn)孩子之間發(fā)生矛盾時(shí)，一方面要告訴孩子，打人是不文明、不禮貌的形為;另一方面，要教給孩子一些與人交往的技巧，如：相互關(guān)心、相互愛(ài)護(hù)，學(xué)會(huì)原諒別人的錯(cuò)誤等。更要本著讓孩子自己解決問(wèn)題的態(tài)度，留給孩子在自己親自處理和其他孩子發(fā)生糾紛的過(guò)程中，學(xué)會(huì)人際交往的本領(lǐng);在與小朋友的爭(zhēng)執(zhí)中，慢慢體會(huì)與人相處的基本道理，學(xué)會(huì)面對(duì)小小的挫折。

老師還應(yīng)該留心事情的發(fā)展，對(duì)于孩子間的公正處理，及時(shí)給予肯定;對(duì)受欺負(fù)沒(méi)有得到公正待遇的孩子，給予幫助，爭(zhēng)取到應(yīng)有的理解和正義。讓孩子們明白：與人相處，要友好，友善，禮貌，平等。

跟家長(zhǎng)一起處理孩子間的摩擦?xí)r，常會(huì)看到家長(zhǎng)教育孩子采用極端的處理方法，如"他打你，你就打他"鼓勵(lì)孩子去和別人打，教孩子"不吃虧"意識(shí);還有的家長(zhǎng)教育自己的孩子，以后不許所謂的"壞孩子"交往，使孩子喪失了鍛煉交往能力的機(jī)會(huì)。我們要跟家長(zhǎng)溝通，達(dá)成以下共識(shí)：

(一)，活潑好動(dòng)的孩子在一起玩耍、游戲時(shí)，發(fā)生一些矛盾是難免的，大人不要把小問(wèn)題當(dāng)成大問(wèn)題，更不能把孩子之間的爭(zhēng)執(zhí)等同于成人之間的矛盾。

(二)，對(duì)待孩子之間的爭(zhēng)執(zhí)，甚或小傷害，家長(zhǎng)應(yīng)持冷靜的態(tài)度，理智的進(jìn)行處理，應(yīng)該從培養(yǎng)孩子健康人格的角度處理，無(wú)論誰(shuí)是誰(shuí)非，對(duì)孩子都要采取多鼓勵(lì)少責(zé)罵的方法，如果自己孩子不對(duì)，不能偏心袒護(hù)，更不能粗暴打罵，而要批評(píng)教育，讓孩子認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，當(dāng)面給被傷害的小朋友道歉，教育孩子做一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)，有禮貌，勇于承擔(dān)責(zé)任，知錯(cuò)能改的好孩子;如果是自己的孩子受了委屈，也要認(rèn)真分析實(shí)情，家長(zhǎng)應(yīng)該肯定孩子的行為："你是對(duì)的，你文明、有道理，你比他做得好，我為你自豪，他雖然打了你，他也很后悔，老師也批評(píng)了他，我們不生氣原諒他。"家長(zhǎng)的肯定，可以讓孩子丟掉委屈情緒，產(chǎn)生自豪感。這種自豪感對(duì)性格懦弱膽小的孩子來(lái)說(shuō)，尤其重要。(三)，教給孩子一些自我保護(hù)的方法，告訴孩子，哭不但解決不了問(wèn)題，還會(huì)被認(rèn)為是膽小怯懦的表現(xiàn)。當(dāng)別人打過(guò)來(lái)時(shí)，要知道用手去擋開(kāi)，或者避開(kāi)，不能呆在那里讓人打，還要及時(shí)將這一情況告訴老師，在該爭(zhēng)的時(shí)候要去爭(zhēng)，特別是遇到一些有害于小朋友、危害集體的事情，要勇敢地站起來(lái)敢于制止，必要時(shí)包括請(qǐng)求小朋友、老師的幫助和還手。

我們都知道，孩子間的小問(wèn)題、小摩擦是連續(xù)的，不間斷的，我們也不期望一兩句話就能解決問(wèn)題的，況且幼兒易反復(fù)，需要老師和家長(zhǎng)長(zhǎng)期耐心地進(jìn)行指導(dǎo)，堅(jiān)持一貫性原則。孩子之間的不友好行為是幼兒成長(zhǎng)階段的正?，F(xiàn)象，老師和家長(zhǎng)對(duì)此都要有正確認(rèn)識(shí)，真愛(ài)孩子就不要袒護(hù)孩子或者武力替孩子解決問(wèn)題，愛(ài)有真假之別，猶如真假種子之別。假種子會(huì)坑農(nóng)民一季，假教育卻會(huì)坑孩子一生。

要用正確的方法加以引導(dǎo)，讓孩子有機(jī)會(huì)享受"矛盾"中的成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)在成長(zhǎng)路上解決矛盾，大人和孩子就會(huì)共同成長(zhǎng)。孩子是在體驗(yàn)中長(zhǎng)大的。我們不能代替孩子成長(zhǎng)，就不能代替孩子體驗(yàn)。

怎樣處理孩子們之間的糾紛

這天孩子們?cè)趨^(qū)域里高興的玩著，我來(lái)回的轉(zhuǎn)著看，我發(fā)現(xiàn)圖書(shū)角里雨桐和小雨在爭(zhēng)搶書(shū)，她們都想看同一本書(shū)，我沒(méi)過(guò)去制止，看他們?cè)趺刺幚?，結(jié)果雨桐搶過(guò)來(lái)了，小雨撅著嘴不高興，過(guò)了一會(huì)，也許小雨不服氣，就又去搶雨桐手里的那本書(shū)，我想只要不打起來(lái)我看你們?cè)趺崔k,小雨終于搶過(guò)雨桐手里的書(shū)了，小雨抱著書(shū)扭轉(zhuǎn)著身子，誰(shuí)也看不成，雨桐可能妥協(xié)了，她說(shuō)：“我們一起看還不行嗎？”結(jié)果兩人就一起看了起來(lái)。

其實(shí)在平時(shí)的一日活動(dòng)中孩子們之間經(jīng)常發(fā)生糾紛，搞些摩擦是常有的事，有時(shí)很讓人頭疼，所以孩子發(fā)生摩擦?xí)r，先不過(guò)去參與，而是不動(dòng)聲色地在一旁觀察，如果孩子自己解決了，就不再過(guò)問(wèn)了。如果孩子自己解決不了，再幫助解決。這樣以來(lái)，不僅鍛煉了孩子們的觀察能力，還鍛煉了他們?yōu)槿颂幨碌哪芰?，本著讓孩子自己解決問(wèn)題的態(tài)度，留給孩子在自己親自處理和其他孩子發(fā)生糾紛的過(guò)程中，學(xué)會(huì)人際交往的本領(lǐng);在與小朋友的爭(zhēng)執(zhí)中，慢慢體會(huì)與人相處的基本道理，學(xué)會(huì)面對(duì)小小的挫折。老師也要留心事情的發(fā)展，公正處理，及時(shí)給予肯定;對(duì)受欺負(fù)沒(méi)有得到公正待遇的孩子，給予幫助，爭(zhēng)取到應(yīng)有的理解和正義。讓孩子們明白：與人相處，要友好，友善，禮貌，平等。

冷靜處理孩子們交往中出現(xiàn)的問(wèn)題

在我們的日常生活中和教學(xué)工作中，常會(huì)聽(tīng)到某某小朋友打我了，某某小朋友搶我玩具了等等的現(xiàn)象。

當(dāng)孩子們之間發(fā)生這些現(xiàn)象時(shí)，我認(rèn)為我們老師要善于處理。

在日常生活中，孩子之間爭(zhēng)吵是常有的事。

一般來(lái)說(shuō)，只要吵架沒(méi)有危險(xiǎn)，我們不必亂加干預(yù)，隨孩子們自己去。

孩子們吵架，其實(shí)并不是壞事。

它是兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的“必修課”，也是孩子自我教育的有力手段。

因?yàn)樵跔?zhēng)吵、打架的過(guò)程中，孩子有一個(gè)認(rèn)識(shí)自我的問(wèn)題，期間各自還要申辯自己的主張，這在某種程度上也是孩子自我教育的有力手段，也是相互間的一次體力與能力、智力的“較量”。

當(dāng)然在必需時(shí)，我們可采取適當(dāng)?shù)姆椒?，進(jìn)行“干預(yù)”，指導(dǎo)孩子解決矛盾，恢復(fù)友誼。

如果孩子確實(shí)受到了委屈，不要立即“興師問(wèn)罪”。

因?yàn)檫@樣做，對(duì)孩子并無(wú)益處。

正確的做法是，應(yīng)先調(diào)查一下孩子受委屈的原因和過(guò)程。

如果是孩子先惹怒另一位孩子，因而另一方才還手，那就要首先指出這位孩子開(kāi)始時(shí)的過(guò)錯(cuò)，并要他向另外的孩子道歉，然后再指出“還手不對(duì)”的錯(cuò)誤。

這樣矛盾就能得到妥善解決。

幼兒園是孩子邁向社會(huì)的第一步，接下來(lái)他們馬上就要進(jìn)入小學(xué)，能夠與同伴友好相處，適應(yīng)集體生活是他們成長(zhǎng)過(guò)程中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)孩子今后的心理發(fā)展有著不可替代的作用。

老師遇到這樣的情況應(yīng)該通過(guò)一些實(shí)例正確引導(dǎo)、教育孩子在與同伴的交往中要學(xué)會(huì)謙讓、等待、要有耐心，教育他們?cè)谂c小伙伴有矛盾時(shí)應(yīng)講道理，要學(xué)會(huì)尊重別人。

問(wèn)題孩子

我班的小怡是一個(gè)令我們老師頭疼的孩子，在集體活動(dòng)時(shí)總是坐不住，自由活動(dòng)時(shí)又經(jīng)常攻擊別人，吃飯時(shí)不是飯打翻了就是菜打翻了，面對(duì)這樣的“問(wèn)題孩子”，我對(duì)她很是失望，每天關(guān)注她只是防范他傷及別人，孩子們常表示對(duì)小怡的不滿(mǎn)。進(jìn)入中班的第一天，她的表現(xiàn)出乎意料的好，我們還夸她“乖，有進(jìn)步”?？傻诙煊珠_(kāi)始調(diào)皮起來(lái)了，一點(diǎn)都不讓我們省心，可上星期發(fā)生的一件小事讓我對(duì)她又有了新的認(rèn)識(shí)。

那天下午戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，我為了讓孩子們盡快學(xué)會(huì)中班的游戲操，所以帶領(lǐng)孩子們?cè)谑程眠吷系乃鄨?chǎng)上玩丟手絹的游戲，由于跑的太快，一個(gè)小女孩不小心摔倒了，這時(shí)只見(jiàn)小怡飛快的跑了過(guò)去，費(fèi)力的把她扶起來(lái)，一邊與她說(shuō)著什么，一邊幫她拍去身上的灰塵，轉(zhuǎn)身又向食堂的窗口跑去，從掛在窗上的口袋里拿了點(diǎn)餐巾紙，一會(huì)兒又跑到小女孩身邊，用餐巾紙?zhí)嫘∨⒉寥パ蹨I。沒(méi)想到他幫助別人時(shí)是那樣細(xì)心，一點(diǎn)都不像平時(shí)大大咧咧的她。

從這件事中，我明白了孩子都是善良的，有些孩子常常用一些異常的行為來(lái)引起老師、父母的注意，只是我們沒(méi)有讀懂他們，誤認(rèn)為他們有“問(wèn)題”。只要我們讀懂他們，再通過(guò)家園共同教育，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)幫助，他們會(huì)成為同伴們的好伙伴，老師眼中的好孩子，父母心中的乖寶寶。

幼兒站隊(duì)搶排頭問(wèn)題

目的是想跟老師牽手當(dāng)小班長(zhǎng)，以“老師”的身份在前面帶隊(duì)。

隨著時(shí)間的推移，我發(fā)現(xiàn)站隊(duì)搶排頭的孩子們?cè)絹?lái)越多。

為了改變這種現(xiàn)象，滿(mǎn)足孩子們的心愿，我想出了一個(gè)辦法。

站隊(duì)前，我對(duì)孩子們說(shuō)：“請(qǐng)把你們的小手伸出來(lái)”。

孩子們高興的伸出自己的小手，我走到他們身邊，一一握一下他們的手，親切地在他們的耳邊說(shuō)一句：“你的小手真干凈”。

或者說(shuō)：“你的小手熱乎乎的……”孩子們笑了，高興的也在我耳邊說(shuō)一聲：“你的手也熱乎乎的。

”或者說(shuō)：“你的手和我媽媽的手一樣大。

”“我爸爸的手比你的大…….”隨后臉上露出得意和滿(mǎn)足的表情。

我說(shuō)：“站隊(duì)吧!”話聲剛落，孩子們個(gè)個(gè)忙著找位置，很快就站好了對(duì)，沒(méi)有搶排頭的了。

先搶一陣，再站隊(duì)的現(xiàn)象徹底地消失了。

“一個(gè)好的教育家，應(yīng)該是半個(gè)心理學(xué)家。

”此時(shí)，我對(duì)這句話有了更深的認(rèn)識(shí)。

孩子們搶排頭，主要是想站在老師身邊和老師親近，引起老師的注意，通過(guò)皮膚接觸，感受老師對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。

老師主動(dòng)給孩子們一些撫慰性言語(yǔ)和動(dòng)作，是迅速縮短教師與孩子們的距離，親近孩子們，滿(mǎn)足他們?cè)竿暮梅椒ㄓ行┤藭?huì)一直刻在記憶里的，即使忘記了他的聲音，忘記了他的笑容，忘記了他的臉，但是每當(dāng)想起他時(shí)的那種感受，是永遠(yuǎn)都不會(huì).

怎樣愛(ài)孩子