別讓孩子加入“低頭族”

從電腦到智能型手機、平板，不僅大人離不開它們，甚至小朋友也輕易就上了癮。一方面電子產(chǎn)品給生活帶來了便利，另一方面，對這些由“屏幕”陪伴長大的孩子而言，一盒拼圖、一件玩偶，甚至是一群小伙伴，都遠遠不如一臺電腦來得更有趣，究竟該不該讓孩子接觸電子產(chǎn)品？美國凱澤家庭基金會在2011年公布的一份調(diào)查報告中稱，長時間看電視或電腦，對兒童閱讀能力會有嚴重影響。報告指出，臥室中有電視機的兒童以及在家中長時間看電視的兒童，很少有時間閱讀書本或從事室外活動，更少有時間提高自己的閱讀能力和培養(yǎng)自己的閱讀習(xí)慣，在閱讀上也就會遇到更多的困難。電子產(chǎn)品對兒童閱讀能力的影響，全世界的兒童恐怕都不能幸免。過早地接觸電子產(chǎn)品，除了會對孩子的閱讀能力造成嚴重影響，對孩子身心發(fā)展等很多方面，都有負面的影響。*對身體發(fā)育的影響長時間看電視、電腦屏幕和手機屏幕，會對孩子的視力發(fā)育造成影響。近年來，我國大中小學(xué)生的近視、散光、弱視等眼睛發(fā)育疾病的發(fā)病率持續(xù)上升，甚至還偶有出現(xiàn)暴盲等極端個案，與過早、過多、過度使用電子產(chǎn)品都有必然聯(lián)系。除此之外，長時間沉迷于電子產(chǎn)品，必然減少了身體活動的機會，造成戶外活動時間減少，沒有時間培養(yǎng)體育愛好等問題，由此會帶來體質(zhì)弱、體能差、體格不夠強壯等狀況。*對社交能力的影響電子產(chǎn)品的過度使用，減少了孩子與人面對面交往的機會，也使孩子失去了很多社交學(xué)習(xí)的機會，會導(dǎo)致孩子性格內(nèi)向、人際交往能力差、社交中語言表達能力差等問題，嚴重的還可能導(dǎo)致社交障礙。*對智力發(fā)展的影響幼小的孩子要依靠感官來認識世界，眼睛看、耳朵聽、嘗一嘗、摸一摸，以及身體的各種運動，才能感知這個豐富多彩的世界。如果大部分時間都在看電視、看電腦、看iPad、看手機，豐富的感官經(jīng)驗就會被單一的視聽刺激所取代，造成孩子感知能力的發(fā)展受阻，從而影響認知能力的發(fā)展。馮老師告訴你：0~6歲的嬰幼兒時期是人一生中最重要的發(fā)展時期。這個時期，無論是身體發(fā)育、智力發(fā)展，還是社會性發(fā)展，都是在為一生奠定基礎(chǔ)。所以，請關(guān)掉電子產(chǎn)品，讓孩子在最自然的狀態(tài)下成長——每天早上用你們的笑臉迎接起床的孩子；帶孩子一起欣賞大自然的景色，陽光燦爛或陰雨綿綿，溫暖如春或寒風(fēng)習(xí)習(xí)；讓孩子玩沙、玩水、玩泥巴，在與大自然的親密接觸中成長……只有讓孩子每天學(xué)習(xí)在人類社會中生活所需要的技能，和人打交道，學(xué)習(xí)照顧自己，學(xué)習(xí)愛，這才是成長的健康之路！當(dāng)然，現(xiàn)代社會離不開電子產(chǎn)品，讓孩子適當(dāng)了解接觸電子產(chǎn)品也是必要的。但要注意，父母要控制好時間和頻率，一般來說，越是年齡小的孩子，越是要盡可能少接觸電子產(chǎn)品。對于0~6歲孩子的父母，我們還是要呼吁：請讓你的孩子遠離電子產(chǎn)品！

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別讓孩子煩就行

生活中我們能看到很多辛苦的年輕媽媽，一到周末她們象趕場似的把孩子從一個學(xué)習(xí)班帶到另一個學(xué)習(xí)班，她們自得其苦還得不時反省自己，是不是累著孩子了，這樣有用嗎？真是可憐年輕媽媽心?。≡谶@里我想對所有的媽媽說，只要孩子高興報什么都可以，別讓孩子煩就行，否則學(xué)習(xí)效果可想而知。

小時侯學(xué)過一篇古文，其中有句話說得很好：“由儉入奢易，由奢入儉難”。在我看來給孩子報班學(xué)技能也通此理。在孩子很小的時候（2，3歲）別覺得她小，只要她能去上就應(yīng)該報，比如聲樂，畫畫，跳舞。聲樂不就是唱歌嗎？與其在家里學(xué)電視的情歌，不如去跟老師學(xué)可愛的少兒歌曲，哪怕灌點耳音，感受節(jié)奏呢。畫畫不就是用筆把看到的反映到紙上嗎？能涂成啥樣就啥樣，能讓孩子學(xué)習(xí)觀察。跳舞不就是活動胳膊和腿嗎？與其瞎活動，不如合著節(jié)奏，擺出些象樣的姿態(tài)來。

有了這樣的心態(tài)媽媽們給孩子報再多的班也不會發(fā)愁，一個人瞎玩，不如花錢讓孩子和老師同學(xué)一起玩出個樣子來。孩子受到這樣的鼓舞，開心地上每個學(xué)習(xí)班，回家展示自己的新本領(lǐng)，家長就需要夸獎就好了！快樂，自信的寶貝就是這樣培養(yǎng)的。一路享受成功的喜悅，這樣的孩子自然要強，各方面都不會落于人后。媽媽們當(dāng)然也不用為難自己，去想該不該報??？因為孩子會自動提出要去學(xué)這個學(xué)那個，只怕您掙得錢不夠她成長呢！

讓孩子學(xué)會“出風(fēng)頭”

你的孩子好表現(xiàn)嗎？你會遏制孩子的表現(xiàn)欲望嗎？看看美國人是怎樣鼓勵孩子自我表現(xiàn)的吧！

在美國的幼兒園，每逢周一會有一個“圓圈時間”，孩子們在地毯上圍坐一圈，將自己心愛的東西向小朋友們展示，進行幾分鐘的即興表演。（想了解各國幼教：海外幼兒園教育大觀）

游戲剛開始，5歲的可尼搶著把手中的玩具亮了出來：“瞧，這是火箭！”他按了一下開關(guān)，火箭便發(fā)出聲音，紅光一閃一閃的，孩子們大叫：“嘩，真酷！”可尼得意地說：“昨天爸爸帶我去公園，我乖，爸爸就給我買了它。”

接著出場的是剛從夏威夷度假回來的羅拉，她腰間系著一片片綠色的“樹葉“，款步走到大家面前，驕傲地說：“看看，這是夏威夷裙子！”接著邊跳“草裙舞”邊說：“夏威夷的人跳的就是這種舞。”

3歲的卡侖猶猶豫豫地站起來，慢慢走到老師面前，有點不知所措?？吹剿稚鲜裁匆矝]拿，老師輕輕地摟住他，同時“搜索”著可以“展示”的東西?！芭叮逻\動鞋！“老師對大家說：“看看，卡侖今天穿的新鞋子真漂亮！“同時啟發(fā)卡侖：“告訴小朋友，鞋子是什么顏色？“卡侖小聲地說：“白色?！崩蠋煿膭畹溃骸疤惶?，看看鞋有沒有響聲？“卡侖不再緊張，跳一下，又跳一下……臉上越來越興奮。老師帶頭鼓掌：“謝謝卡侖，讓我們分享了你的新鞋子。”

沒錯，“圓圈時間”就是這么一個“出風(fēng)頭”的舞臺。美國人就是要孩子建立這樣的觀念：誰有一點小小的“成就”，誰就會引人注目，成為“中心”，獲得大家的欣賞，榮譽感就是這樣形成的。而且，在“圓圈時間”，孩子們機會均等，誰都有可能在那么幾分鐘里成為公眾注意的焦點，讓每一個人面對大家來自由發(fā)揮本領(lǐng)、表現(xiàn)自己，這不僅有助于提高孩子們的自信心，同時還能讓他們學(xué)會欣賞他人。

不要小看了這樣的游戲，這對提高孩子的社交能力，益處可大得很呢。

別怕孩子讓你“丟人”

第一個事例

有個兒童教育中心即將舉辦體育課，活動即將開始，可場面上極其混亂。近20個4歲左右的孩子在教室里面大呼小叫地玩耍，當(dāng)給孩子發(fā)完坐墊、老師準備開始時，許多孩子還不能安靜下來。于是，老師開始利用“木頭人”游戲，試圖把孩子聚集在一起，可依然有幾個孩子滿場飛。

其中有個女孩兒拿著墊子在地上玩，時不時還招呼幾個認識的小朋友一起玩，老師不時地提醒孩子趕緊坐好，說老師馬上要講故事了。幾位家長都按撩不住了，馬上勸說自己的孩子安靜下來。而當(dāng)老師真開始講故事，所有孩子都立刻安靜下來，認真地聽故事了。

在生活中，如果我們仔細觀察，就可以經(jīng)常發(fā)現(xiàn)孩子讓父母"丟人"的情況，特別是周圍的眼光都聚集到我們和孩子身上的時候，不少家長真希望地上有一個洞。那孩子都做了什么？無非是當(dāng)眾哭鬧了，或我們說的孩子不聽，或孩子說了讓我們難堪的話，或我們的孩子和其他孩子表現(xiàn)大相徑庭，或他做了不符合成人道德觀念的事情，等等。而最讓人不可理解的是，只是自己的孩子表現(xiàn)得不如別人孩子“好”，有些家長就感覺丟人了！

對于這個問題，其根源何在？為什么家長非常在意孩子在外面的表現(xiàn)，難道就是為了自己的面子？若孩子得到"贊許"和羨慕的眼光，就算孩子做得不好，父母也感覺掙得了臉面。而當(dāng)父母覺得孩子犯錯誤，或得到鄙視的眼光，就不管孩子做得是否正確和恰當(dāng)，立刻感覺自己丟人了！為什么這樣，其主要原因就是，家長根本就不看問題的實質(zhì)，僅把孩子的表現(xiàn)，當(dāng)成自己榮耀與恥辱的象征。

就像上面的場景那樣，假若我們也遇到這樣的情況，絕大多數(shù)孩子已經(jīng)聽從老師的話，已經(jīng)坐好的了，老師說“請小朋友安靜下來”，并且老師的眼光無數(shù)次掃過我們不“老實的孩子”，其他家長也“鄙視”地看著我們的孩子時，我們會臉紅和感到丟人嗎？會去強制自己孩子安靜下來，還是先帶孩子離開這里？

其實，這個問題對于孩子而言根本就不是問題。當(dāng)一個4歲左右的孩子進入一個陌生環(huán)境時，是比較拘謹?shù)?，不可能像成人那樣，能夠很快適應(yīng)。所以，孩子不是相對安靜和審慎，就是通過大聲說話、搗亂來排解自己的恐懼。如果帶孩子去從來沒有去過的地方上課，家長應(yīng)該帶孩子提前半小時左右到達，給孩子充分的時間去適應(yīng)場地和結(jié)識其他孩子。

比較特殊的是，孩子到了陌生環(huán)境里，而其中又有幾個熟識的小伙伴，則環(huán)境影響會大為下降，孩子們反而會快速適應(yīng)環(huán)境，并主動去發(fā)現(xiàn)、利用環(huán)境進行游戲，甚至是由于環(huán)境陌生反而激發(fā)出探索的欲望。

假設(shè)孩子們“散落”在各處各玩各的，老師又不能充分調(diào)動起孩子的興趣和注意，這時老師想要求紀律幾乎是不可能的。相反，孩子不僅不會跟從老師的指引，反而還會把這當(dāng)成一種好玩的游戲。在這種情形下，只有利用孩子最感興趣的東西，抓住孩子的注意力，才是控制局面的關(guān)鍵。

另一個事例:

某男孩平時幾乎不喜歡吃零食，一天看到另外一個女孩在吃零食，就向?qū)Ψ揭?，可對方卻不給。于是這男孩就打了女孩幾下，結(jié)果小女孩的父母開始責(zé)備女兒太小氣，搞得男孩的父母也很難堪，當(dāng)著眾人的面訓(xùn)斥男孩丟人！可問題是，這男孩的父母為什么感覺丟人？就是因為自己孩子打人，且對方孩子挨打，感覺自己的孩子沒有教養(yǎng)，所以讓自己很丟臉？

說實話，小男孩的父母感覺丟人，其實是大可不必的。當(dāng)問起男孩為什么打人，他的回答很簡單，就是“餓了”！而男孩為什么餓呢？因為這一天小男孩是在中午11點半吃的午飯，而事發(fā)時間是傍晚7點，孩子不餓才怪。雖然那女孩不會分享，有可能有一定問題，但這么長的時間，男孩父母沒有注意到孩子需要進食，是不是責(zé)任更大呢？

所以，孩子出問題了，就應(yīng)該找問題的根源。而不要看表象。孩子的所作所為，都是其天性的自然體現(xiàn)，成人的道德觀在他們那里，是說不通的。做父母的忽視孩子的最基本需求，怎么還能要求孩子展現(xiàn)優(yōu)良的精神？

這兩個例子是很相像的，對家長而言，感受都是難堪和丟人。但兩個例子比較大的區(qū)別是，前者家長可以暫時旁觀，因為孩子沒有什么錯誤。而后者則必須向孩子承認錯誤了，因為爸爸媽媽沒有盡到照顧孩子飲食的職責(zé)，導(dǎo)致孩子餓了才向別人要吃的，是爸爸媽媽的不對。同時非常重要的是，必須要求自己的孩子向?qū)Ψ降狼浮?/p>

許多時候，父母看待孩子的表現(xiàn)，不能站在自己的“臉面”立場上。孩子讓家長“丟人”并不可怕，關(guān)鍵在于家長的心態(tài)是否平和，是否耐得住環(huán)境的眼光。只要我們堅信這樣做是對的，就算“丟人”也沒什么。而當(dāng)家長感覺“丟不起人”的時候，對自己和對孩子都會失去耐心。當(dāng)然，當(dāng)孩子做出-些出格的事情，就需要及時制止，一是防止事情進一步惡化，二是讓孩子明白界線在什么地方。

家長的心情是可以理解的，但孩子就是孩子，我們不能總是用成人的視角來判斷孩子的行為。所以，當(dāng)我們看到孩子“犯錯誤”的時候。一定要耐心和靜下心來分析原因“丟人”事小，錯過了觀察孩子行為背后原因的機會，則損失更大。

一個家長遇到孩子讓自己“丟人”時，其實不是壞事。一方面，很多父母感覺“丟人”實際上是孩子的天性使然，是孩子正常和充滿活力、探索的表現(xiàn)，也充分說明我們尊重孩子的自然成長，我們所要做的就是，盡可能做一些預(yù)防，讓孩子學(xué)會快速適應(yīng)和正確應(yīng)對。而另外一方面，這也可能是一個很強烈的信號，說明家長有忽視孩子的地方，或是自己教育不到位了，讓你知道問題所在。

別讓孩子染上‘富貴病’

別讓孩子被挫折嚇倒

當(dāng)名牌中學(xué)學(xué)生因為考試失利或者人際交往受挫而無法正確面對，甚至因此放棄生命時，各大論壇上家長們的第一反應(yīng)就是：“還有什么比生命更重要，上不了好的大學(xué)也沒關(guān)系”、“考得不好也沒問題”。但是很多時候，孩子面對挫折時，周邊人的態(tài)度和指導(dǎo)卻并非如此達觀，這很可能影響孩子未來面對挫折時的心態(tài)。

“在我的職業(yè)生涯中，我曾經(jīng)有過9000次投籃失誤，丟失了近300場比賽。有26場比賽，我的隊員把最后的致勝一球讓給我投，我卻錯失了良機。我的一生錯誤連連、失敗累累。但這正是我成功的訣竅?！闭l都不會猜到以上的表白，竟然出自大名鼎鼎的籃球飛人邁克爾·喬丹！

如果具有如此天賦的喬丹在自己看家的行當(dāng)中還屢遭挫折和失誤，那么我們的孩子在成長和學(xué)習(xí)中遇到一些麻煩和障礙，就更不足為奇了。但是，很多時候家長包括社會，對于孩子在學(xué)習(xí)中遇到的障礙和麻煩卻往往是“清除”之而后快，卻并不了解，有時候接受這些障礙和麻煩，才會幫助孩子正確面對挫折，進而獲得成功。

西方教育學(xué)家以前傾向于認為每個人的智力是由先天的基因決定的，而中國的教育理念則歷來較為重視后天的努力。近來有關(guān)認知和智力方面的研究表明：雖然兒童的智力具有先天的差異，但是通過個人持續(xù)不斷的奮斗，是可以改變和提高自己的智力水平的。

上個世紀90年代，著名新西蘭學(xué)者費林教授發(fā)表了一個新的研究發(fā)現(xiàn)：人的智力是可以隨著生存環(huán)境的變化而波動的。無論是美國還是中國、荷蘭、巴西，他從14個國家所收集的大量人口數(shù)據(jù)都顯示，人們的智力水平在普遍提高。對此許多學(xué)者提出了以下三個假設(shè)，來解釋智力測驗考分上升的原因：最重要的原因應(yīng)該是教育的普及，其次是受試者的應(yīng)試技能不斷提高；還有就是人們的生活水平在提高，營養(yǎng)在改善。

當(dāng)前，世界的主流教育學(xué)者都認為：教育的關(guān)鍵是如何把握先天的基因和后天的環(huán)境之間的能動關(guān)系。兒童由于父母基因的遺傳，都會顯現(xiàn)不同的特點和喜愛，從而引起外界(父母、老師、同學(xué)等)的關(guān)注。如果一個小孩四肢發(fā)達、個子高挑，那么他周圍的人都會鼓勵他去參加體育訓(xùn)練，規(guī)劃出一個“小姚明”的人生。正是由于從很早就開始配備針對孩子特點的環(huán)境和資源，同時孩子又持之以恒、奮力拼搏，那么經(jīng)過10年的積累，孩子在某個方面的知識或技能跟其同齡人相比就會有不同等級的差別了。

絕大多數(shù)智力正常的兒童，相互之間的智能水平相差無幾，因而每個孩子的潛力也不會有很大落差。然而當(dāng)孩子踏入校門，我們會發(fā)現(xiàn)：在知識量、學(xué)習(xí)動力、面對挫折的態(tài)度，以及自我形象方面，并非每個孩子都一樣。落后的孩子在這些地方表現(xiàn)得尤其脆弱和消極。

家長和教育工作者必須相信，這些孩子在學(xué)習(xí)上一定能迎頭趕上，其先決條件是：

*承認自己的落后距離*明白追趕必須付出艱辛和痛苦

*堅信自己能提高和改進

*旁人還要不斷地鼓勵讓他看到努力是值得的

以下是提供給家長和老師們的幾點參考建議

1.表揚孩子做出的努力

必須讓孩子堅信自己的智力是自己掌控的，通過努力可以加以提高。所以成人在夸獎孩子時應(yīng)該注重表揚孩子的努力，例如：“你很用功，做得不錯！”，而不是說“你真聰明”。要夸獎孩子時還應(yīng)該夸獎他克服困難的勇氣和毅力。當(dāng)然所有的表揚必須是真實的和真心的，而不是毫無原由或者是為了討好孩子，這樣會適得其反。

2.告訴孩子有付出就會有收獲

給孩子找出學(xué)習(xí)的榜樣，以他人經(jīng)歷中的真實故事來啟發(fā)、激勵孩子的自信心。同時讓孩子明白，付出的努力和用功的時間長短，跟成績帶有正比關(guān)系。

3.讓孩子懂得學(xué)習(xí)中遇上失敗和挫折很正常

你要提高成績就必須挑戰(zhàn)自己，這就需要你敢于踏入你目前還不熟悉、不習(xí)慣、不了解的知識領(lǐng)域，去探索、去考察、去捕獲新詞匯、新概念和新的運算方程。對于失敗和失利的恐懼，會讓許多孩子生畏而止步。家長和老師需要告訴孩子的是——錯誤是學(xué)習(xí)進步中不可避免的，不必感到羞恥和難堪，錯誤可以帶來有用的信息，它告訴你：某個知識還沒掌握或某個演算還不清楚，從而給你指出了下一個學(xué)習(xí)目標。

4.補上學(xué)習(xí)方法和技巧一課

當(dāng)老師在課堂上宣布：“明天考試！大家要好好復(fù)習(xí)?！彪y道每個學(xué)生都知道在家如何復(fù)習(xí)嗎？成績較差的學(xué)生往往不懂得：如何安排時間、復(fù)習(xí)的要點在哪里、從哪里開始。這些就是“學(xué)習(xí)方法和技巧”。如果他們不能及時補上這關(guān)鍵一課，那么他們的學(xué)習(xí)效率就會阻礙他們的學(xué)習(xí)進步。

5.追趕他人是一個長期的目標

我們必須讓學(xué)生面對嚴峻的現(xiàn)實：追趕他人是一個長期的目標。原因是你在追趕，別人也在往前走；而且別人的前進速度還快過你！所以落后的學(xué)生付出的努力如果僅僅跟他人相等是不夠的，他的努力還必須超出常人！

6.要對學(xué)生的成功充滿信心

如果你詢問周圍的人“你們最愛戴的老師是誰？”結(jié)果發(fā)現(xiàn)很少有人會說：“我喜歡這位英文老師因為她的發(fā)音很好聽?！被蛘摺拔业匿撉倮蠋熤阜ㄌ袅?！”我們喜歡一個老師通常都帶有感情色彩，例如：“我的老師教會了我熱愛知識?！边€有“她幫助我建立起自信心！”最成功的老師通常是對所有的學(xué)生都用高標準嚴要求，對每個學(xué)生都充滿了期待和愛心。

讓孩子跟“我不行”告別

許多實例證明，有些幼兒之所以變得越來越自卑，一個重要原因是父母以完美主義的態(tài)度過高地要求孩子，孩子可能時時處處被包圍在批評乃至埋怨的海洋中，長此下去，自信便可能喪失殆盡，每做一件事他在潛意識中往往會對自己做出否定“我不行”“我的腦筋不好使”“別人就是不喜歡我”等等。孩子都需要從心理上不斷的自我肯定來獲取前進所必不可少的原動力。而對自卑的孩子來說，要擺脫自卑的陰影，并樹立自尊和自信，自我肯定無疑更為重要。

以下是專家提出的幫助孩子學(xué)會自我肯定的幾個簡單易行又行之有效的辦法：

讓孩子跟“我不行”告別

▲適當(dāng)降低對孩子的要求

對待已有自卑心理的孩子，父母應(yīng)適當(dāng)降低對孩子的要求。假如孩子畫了一匹馬，那么你最好不要過多地挑剔這里不好、那里不像，而應(yīng)對孩子的每一成功之處予以發(fā)現(xiàn)并做出由衷的贊賞：“看，那馬尾巴畫得真好呀，好像是在風(fēng)中飄舞一樣！”或者“你為馬涂的顏色真漂亮！我敢說這可是世界上跑得最快的馬兒！”

需要強調(diào)的是，你應(yīng)該讓孩子覺得：你對孩子的贊賞完全是誠懇的，而不是應(yīng)付的，客套的，更不應(yīng)該是虛偽的，做作的。為了實現(xiàn)這樣的目標，你須在思想方法上做出調(diào)整，在表述上講究藝術(shù)。

其實，讓自卑孩子學(xué)會自我肯定的首要目標即是：幫助孩子從自己的行為中獲得滿足和動力。我們應(yīng)該讓孩子懂得：做該做的事，并且把它做好，這本身就是成功，也是對自己的最好的肯定。

▲變更表揚的主語

讓孩子多作自我肯定的一個最簡單方便的方法是變更你對孩子做出的所有的表揚的主語：只要把“我”改成“你”，把“我們”(父母)對你(孩子)的表揚改造成你(孩子)對自己的表揚。這種簡單的變化能夠更充分有力地讓孩子認識到自己的行為是正確的，因而實際上起著一種增加對孩子贊賞的效果。如：“你今天用積木蓋起了這么高的大樓，我真為你感到自豪！”可改為：“你今天用積木蓋起了這么高的大樓，你一定為自己感到了自豪！”

▲鼓勵孩子確立主心骨

父母可以對自卑的孩子多作表揚，但其他人(包括小伙伴們)卻不一定能完全做到這一點。他們或許會“實話實說”，或許會故意挑剔，甚至諷刺挖苦。此外，孩子不可能永遠地依賴別人的評語，而遲早要依靠自己內(nèi)心的動力前進。有些孩子完全依賴成年人的贊許，連怎樣認可自己都不知道了。這樣的孩子如果長大了成了個球員，那就可能在比賽時每打出一個球就會回頭看看教練的臉色——自然他就難以成為一個成熟的球員。不妨指出他的正確之處，然后提醒他不必過分看重別人的評論。

的孩子由于做了一件錯事而遭到了批評，一下子感到喪失了前進的方向。此時你應(yīng)該告訴他，對待批評的最好辦法便是承認并改正，當(dāng)孩子主動承認了錯誤時，你完全可以告訴他：“你這樣做很不容易，因為這可需要很大的勇氣，你可以對自己說你做了一件了不起的事?！?/p>

▲努力強化孩子的自我肯定

對自卑情緒嚴重的孩子來說，他心中的自我肯定往往是脆弱的，飄搖不定的，因而極需要得到外界經(jīng)常不斷的強化。強化孩子的自我肯定方法很多。如：可讓孩子為自己記一本“功勞簿”，讓孩子每周花幾分鐘時間寫出(或畫出)自己的“功勞”，并告訴孩子，所謂“功勞”，并不一定非得是了不起的成就，任何小小進步，以及為這種進步所做出的任何小小努力，都有資格記載入冊；也可為孩子準備一些小小的獎品(如畫片、玩具、小人書等)——每當(dāng)孩子做出了一點成績，或一件令他自己感到自豪的事，他就有可能獲獎；你還可以教孩子學(xué)會以“自言自語”的方法不斷對自己作出贊揚——當(dāng)孩子遇到困難正躊躇畏縮時，你不妨鼓勵他自己對自己鼓勁：“來吧，小朋友，你可是一個不怕失敗的好孩子，再作一次努力吧！”

▲自我肯定也不宜過度濫用

鼓勵特別自卑的孩子多作自我肯定，并不意味著應(yīng)該讓他“濫用”自我肯定。不要鼓勵孩子在任何時候、任何情況下都使用自我肯定。自我肯定也應(yīng)有個度，即要分時間、場合，更要有一定的原則、標準和尺度。再好的良藥也不能下得過猛——孩子的自我肯定用過了頭，那就可能變成了一個自負甚至惟我獨尊的小霸王。