孩子，別再被“分?jǐn)?shù)不重要”所誤導(dǎo)了！

這是一個以分?jǐn)?shù)論英雄的人才選拔時代。不要再說分?jǐn)?shù)不重要。孩子要想讀好的小學(xué)、好的初中、好的高中、好的大學(xué)，無一不和分?jǐn)?shù)相關(guān)…

我們活在一個以分?jǐn)?shù)論英雄、以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)選拔人才的時代。不論是上小學(xué)、初中還是高中，都是以分?jǐn)?shù)來分配教育資源。分?jǐn)?shù)高成績好，就進入好的學(xué)校，甚至是名校，享受的都是最好的師資、最先進的設(shè)施、最優(yōu)雅的教學(xué)環(huán)境。成績差自然就不用我說了。

哪怕孩子不參加國內(nèi)高考，選擇出國留學(xué)，托福、雅思分?jǐn)?shù)也是必不可少的。

讀大學(xué)，仍然是大多數(shù)普通孩子要走的一條路

或者你還會問，“一定要讀大學(xué)嗎？那么多不讀大學(xué)的人，不也功成名就，混得好好兒的嗎？”

當(dāng)然，孩子未來的路不只有讀大學(xué)一條。如果你的孩子在很小的時候，就知道自己未來要干什么，那么恭喜你，你完全可以因材施教。

然而，現(xiàn)實情況是，大多數(shù)孩子，甚至到了填大學(xué)志愿表的時候，都不知道自己喜歡什么。那么，對這些孩子來說，知識儲備就成了他未來生存之本。

擇校已經(jīng)事關(guān)孩子的生命安全

擇校，不僅是為了增加孩子進入高等學(xué)府的機率，更是出于他們的生命安全考慮。

當(dāng)下社會有點浮躁，孩子們的思想和認(rèn)知還不夠完善和成熟。價值觀主要受身邊的環(huán)境所影響，最主要來源就是父母、學(xué)校和網(wǎng)絡(luò)。

家庭教育先不說，網(wǎng)絡(luò)信息比較復(fù)雜，孩子接受的信息很多是不好的。很多孩子為了獲得身邊人的關(guān)注，往往盲目的崇拜一些含有暴力的比較酷的個人英雄主義，從而引發(fā)了很多校園暴力事件。

普通學(xué)校往往存在很多老師不負(fù)責(zé)任，學(xué)習(xí)風(fēng)氣差等等，不僅不能很好的引導(dǎo)孩子思想的健康發(fā)展，反而會助長孩子的不良風(fēng)氣，學(xué)校的逃課上網(wǎng)、打架斗毆現(xiàn)象很普遍，沒有人管。孩子的人生安全得不到保障。

名校有更優(yōu)秀的老師，他們懂得運用心理學(xué)、教育學(xué)去引導(dǎo)孩子，為孩子創(chuàng)造一個適宜學(xué)習(xí)與成長的小環(huán)境。

所以，我們選擇一所好的學(xué)校，不僅是為了孩子前途，更是為了孩子的生命安全。

分?jǐn)?shù)是一個公平競爭的標(biāo)準(zhǔn)

要讀好的小學(xué)、好的初中、好的高中、好的大學(xué)，無一不和分?jǐn)?shù)相關(guān)。分?jǐn)?shù)如此重要，然而有的專家卻天天說：素質(zhì)教育比分?jǐn)?shù)更重要、綜合能力比分?jǐn)?shù)更重要、情商比分?jǐn)?shù)重要、人際交往比分?jǐn)?shù)重要......

其實我真的很想問問專家——“素質(zhì)教育的好壞用什么來衡量？綜合能力高低用什么來評比？情商高低有考核標(biāo)準(zhǔn)嗎？”

我們成年人都知道，只要有選拔，就一定有比較；只要有比較，就一定有衡量標(biāo)準(zhǔn)。

我們不否認(rèn)綜合素質(zhì)的重要性，但很多普通的家庭相對環(huán)境好的家庭來說，孩子要獲得好的資源，得到好的資源培育，減小權(quán)錢交易環(huán)境下的差距來說，分?jǐn)?shù)是唯一的選擇，因為我們沒錢沒權(quán)，只能拼孩子、拼分?jǐn)?shù)。

我們寧愿分?jǐn)?shù)成為重要且唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，這樣至少能讓孩子有一個可以努力的方向，有一個可以公平競爭的平臺。

道理誰都懂，但當(dāng)社會無法為孩子的個性化發(fā)展提供空間時，請不要再說分?jǐn)?shù)不重要。萬一孩子哪天真的考砸了，沒能進入好的中學(xué)、好的大學(xué)，你們是無法為他們的人生負(fù)責(zé)的。

考高分也是一項重要技能

我們要告訴孩子的，不是分?jǐn)?shù)不重要，而是分?jǐn)?shù)很重要?？几叻峙c培養(yǎng)品質(zhì)、能力、情商同樣重要。因此，我們必須學(xué)會合理分配自己的時間和精力，培養(yǎng)自己多方面的能力。

當(dāng)然，孩子有可能確實拿不到一個理想的分?jǐn)?shù)，但我們接納這樣結(jié)果的前提是，孩子你必須先努力。

我們不能因為某些高分低能的案例，就否定分?jǐn)?shù)對學(xué)生的重要性

不要再說分?jǐn)?shù)不重要。分?jǐn)?shù)的重要性從來都不與品質(zhì)、綜合能力相對立，反而是相互促進。學(xué)習(xí)能力也是孩子綜合能力的一個重要部分。

我們不能因為某些高分低能的案例，就否定分?jǐn)?shù)對學(xué)生的重要性，也不要不加研究地去說那些高分低能的案例是被應(yīng)試教育逼出來的。

家庭教育的方式、家庭教育的眼界，決定了孩子是否高分低能。更多高分高能的案例，足以證明：分?jǐn)?shù)、品質(zhì)、情商、素質(zhì)，是可以并駕齊驅(qū)的！

這才是我們努力的目標(biāo)，這也應(yīng)該是社會和教育界努力的目標(biāo)。

只有學(xué)霸的家長才說分?jǐn)?shù)不重要

自嚴(yán)師學(xué)堂開設(shè)以來，也不乏有天生就是學(xué)霸的孩子。在我們焦慮孩子分?jǐn)?shù)的時候，他們的父母卻焦慮孩子天天只知道學(xué)習(xí)，沒有娛樂沒有玩耍，擔(dān)心孩子的心理健康，找輔導(dǎo)班也是為了讓孩子能換個環(huán)境，希望老師能多和孩子進行心理溝通。

對于這樣的孩子，家長當(dāng)然無需對其強調(diào)分?jǐn)?shù)的重要性，但這并不意味著分?jǐn)?shù)不重要。所以，圈子里的人都明白，說分?jǐn)?shù)不重要的，都是學(xué)霸的家長。

在我們這個以分?jǐn)?shù)論英雄的人才選拔時代，分?jǐn)?shù)真的很重要。作為一個負(fù)責(zé)任的媽媽，我們關(guān)心孩子分?jǐn)?shù)，就像領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注我們業(yè)績一樣。分?jǐn)?shù)決定了孩子能不能進入好學(xué)校，業(yè)績意味著我們能不能升職加薪。

當(dāng)下，時髦的教育理念是：孩子回家后，家長不要問作業(yè)，考試完后不要問分?jǐn)?shù)，以免給孩子帶來過大壓力。

家長確實可以不問，但社會要問，學(xué)校要問。在這樣的情況下，要讓家長不問，有幾個能做到？

于人的一生來說，少時的分?jǐn)?shù)確實不那么重要。但是，在學(xué)生時代，在升學(xué)的節(jié)骨眼上，分?jǐn)?shù)卻又無比重要，它是大多數(shù)普通孩子，唯一可以用以證明自己，為自己爭取到更好機會的籌碼。

當(dāng)我們的孩子還未覺醒，還未能理解自己為什么要努力的時候，我們作為家長有責(zé)任督導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，所以不可能不問分?jǐn)?shù)。

當(dāng)然，當(dāng)我們過問孩子分?jǐn)?shù)的時候，也要注意技巧。我們要幫助他分析可進步的空間，幫助孩子樹立新的目標(biāo)，肯定他現(xiàn)在的付出，而不只是糾結(jié)于一串干巴巴的數(shù)字。

中高考備戰(zhàn)，已經(jīng)開始！

每當(dāng)有人說到：“時間還早，不想給孩子太大壓力！”的時候，我都會為我們的孩子捏一把汗。初中三年，只為能考個好的高中。

高中三年也只為上個重點大學(xué)！我們不能只把精力壓縮到初三和高三這一個年級階段，中高考的戰(zhàn)爭也不是從考試鐘聲敲響的那一刻才正式開始的。作為學(xué)生不知道時光短暫也就罷了，最可怕的是我們很多家長也不去督促孩子。無數(shù)初三的學(xué)生家長給孩子焦急的找輔導(dǎo)班的身影已經(jīng)給了我們警告。

從初二的中等生到初三的差生轉(zhuǎn)變讓很多父母花費了很多額外的精力和金錢去彌補過失。種種案例都告訴我們，中高考考的不是初三、高三，從踏入新初一、新高一開始，我們已經(jīng)是處于備戰(zhàn)期了，而我們卻忽略了這個最關(guān)鍵的備戰(zhàn)期，我們讓毫無準(zhǔn)備的孩子去參加中高考，就好比是讓赤手空拳的戰(zhàn)士去前線和全副武裝的敵人去廝殺，可想我們的戰(zhàn)果會多么慘烈！

所以，我們希望家長能在忙碌之中抽出時間，做好父母應(yīng)該盡的責(zé)任，為懵懂期的孩子點亮一盞通向遠方的明燈。在這個知識就是金錢的時代，別讓孩子拿著低分去中高考的戰(zhàn)場廝殺，更不要讓孩子拿著低學(xué)歷去社會經(jīng)歷那些本不該經(jīng)歷的磨難！

期中考試，只是為了找到問題！

科考制度在中國已經(jīng)施行有千年之久，現(xiàn)今社會已經(jīng)演化為白熾化狀態(tài)，考上名牌大學(xué)更是成為很多家庭光宗耀祖之事。考試成績也成為一個學(xué)生學(xué)業(yè)是否合格的標(biāo)準(zhǔn)，不能否認(rèn)的是，分?jǐn)?shù)對于升入名牌大學(xué)、重點高中的重要性，但在期中、期末考試中分?jǐn)?shù)的作用除了對學(xué)業(yè)結(jié)果進行測試之外，更多的是為了讓學(xué)生自己清楚究竟什么原因?qū)е碌姆謹(jǐn)?shù)問題。

但很多家庭教育的缺失以及家長自身知識儲備原因?qū)е潞⒆拥膶W(xué)習(xí)問題一直沒有被深挖出來。一味的責(zé)怪并不能解決問題，如果能通過本次考試把孩子學(xué)習(xí)上的問題點暴露出來，并解決掉，才能讓孩子走出考試陰影。

找準(zhǔn)問題，才能掌握方法！

眾所周知，一個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績好壞取決于學(xué)生自身的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。一旦出現(xiàn)成績下滑，很多家長會歸責(zé)于學(xué)習(xí)習(xí)慣問題。但習(xí)慣并非萬能，可以解決一切問題，如果對于問題的根本原因不能找到的話，那么再好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也改變不了知識的欠缺。

習(xí)慣需要很長時間來養(yǎng)成，并非一朝一夕，所以要想孩子具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作為家長能幫助孩子找到問題才是關(guān)鍵。一旦問題得到解決，孩子學(xué)習(xí)自信上升，再對孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣進行疏導(dǎo)，便會容易很多。

嚴(yán)師學(xué)堂，一所專門“提分”的學(xué)校！

沒有那個家長會希望孩子學(xué)習(xí)不好，分?jǐn)?shù)不高，也都是在無奈之下嘆息“只要孩子能健康成長，考多少分多都無所謂！”其實在無所謂的背后隱藏的更多的是對于孩子學(xué)習(xí)的無奈！面對家長這些無奈，其實孩子的無奈才更讓人心酸。

沒有一個孩子會在年少時愿意放棄學(xué)業(yè)，但更多的孩子都是因為家庭關(guān)系、學(xué)校關(guān)系、甚至是同學(xué)關(guān)系的原因不得不放棄學(xué)業(yè)，首先在不考高分，不拿名次的情況下還能得到家長認(rèn)可幾乎不可能，其次在學(xué)校里由于性格原因，缺乏積極主動性的學(xué)習(xí)態(tài)度，也會導(dǎo)致孩子的成績下滑，長時間以來就會導(dǎo)致孩子的學(xué)習(xí)信心受到打擊，而這些情況還不能得到家長和老師的理解和認(rèn)同，長此以往孩子就會主動放棄學(xué)業(yè)，從虛擬網(wǎng)絡(luò)中尋找自己的存在感！

所以，在經(jīng)歷了無數(shù)的孩子從放棄到重拾學(xué)習(xí)自信的經(jīng)過，我們更明白一個道理，就是“分?jǐn)?shù)”真的很重要，對孩子、對老師、對家長都非常重要，所以愛孩子就別再為他找借口，多幫助孩子找對方法，讓他重拾學(xué)習(xí)自信！

我們愿意做一所瘋狂的學(xué)校，讓“分?jǐn)?shù)”回到它應(yīng)有的高度！

在嚴(yán)師學(xué)堂，我們雖然注重家庭教育、注重習(xí)慣養(yǎng)成，但我們更關(guān)心“分?jǐn)?shù)”！每周一次同步測試，就是為了確保我們的學(xué)生能有所提高，我們補課的方向主要針對“提分點”，我們就是要讓孩子“拿到高分”。“嚴(yán)師出高徒”也是我們嚴(yán)師學(xué)堂一貫秉承并堅持的校訓(xùn)。

我們就是要用科學(xué)人性化的方式來讓學(xué)生把“分?jǐn)?shù)”提高，讓學(xué)生家長看重“分?jǐn)?shù)”的重要性，也要讓學(xué)生明白“分?jǐn)?shù)”對自己一生的影響。讓“分?jǐn)?shù)”重回它應(yīng)有的高度！

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懲罰孩子別說“不要你了”

“你再調(diào)皮，媽媽就不要你了！”這是很多家長在教育不懂事的孩子時經(jīng)常說的一句話，甚至有的家長還故意藏起來，直到孩子停止了某種行為后，媽媽才出現(xiàn)在孩子面前。然而，這個被很多家長慣用的招數(shù)，對孩子的心理發(fā)展有很大傷害，甚至不亞于對孩子體罰。

心理學(xué)家認(rèn)為，家長假裝遺棄孩子的做法，大大破壞了孩子的安全感。發(fā)展心理學(xué)認(rèn)為，兒童在很小的時候，會強烈地依戀父母或其他的養(yǎng)育者，這種依戀關(guān)系會讓兒童的心理得到安全保障，他們在探索外部世界時，會有一種安全感做支持。同時，當(dāng)他們遇到危險，感覺到恐懼的時候，父母的懷抱又會帶給他們撫慰和保護，為他們再一次去探索外部世界提供支持。良好的依戀關(guān)系，是孩子在與父母或撫養(yǎng)者的接觸過程中建立起來的，如果假裝遺棄孩子，那孩子會認(rèn)為，最值得信賴的人都不要自己了，保護自己的人沒有了，這對他們幼小的心靈是很大的傷害。心理學(xué)大量研究表明，依戀關(guān)系遭到破壞的兒童，均會出現(xiàn)行為退縮、敏感、自卑、多疑、情緒不穩(wěn)定、難以與人建立親密關(guān)系等表現(xiàn)。

當(dāng)然，家長并不是真的要拋棄孩子，只是想通過騙孩子來達到讓他聽話的目的。但是，對于不懂事的孩子來講，是無法區(qū)分家長的表面行為與內(nèi)在動機的。兩歲左右的幼兒，對別人情緒的理解很有限，他們往往通過別人的面部表情、外部行為去認(rèn)知別人的情緒，而對成人一些復(fù)雜的內(nèi)心體驗難以理解，他們會把爸爸媽媽的離開，當(dāng)成是真的離開。

因此心理學(xué)家建議，在懲罰孩子的時候，也要在保證孩子安全感的前提下進行，否則，家長對孩子的教育將得不償失。

《孩子被打了，要不要還手》學(xué)習(xí)心得

孩子被打了要不要還手，對很多家長來說確實是個很糾結(jié)的問題.如果告訴孩子不許打人,打人是不對的,當(dāng)她受欺負(fù)時一直忍讓,而導(dǎo)致經(jīng)常受欺負(fù),結(jié)果只會導(dǎo)致她膽子越來越小,性格越來越懦弱；如果告訴孩子,被打了給我狠狠地打回去，以后他就不敢欺負(fù)你了,又會擔(dān)心她以后遇到事情只會簡單粗暴的動手來解決.

看了這篇文章后，我恍然大悟，孩子有孩子的世界，有孩子的思維，我們仔細(xì)觀察下孩子的世界會發(fā)現(xiàn)，那些愛打人的孩子，他可能在當(dāng)下這個環(huán)節(jié)獲勝了，但是，往后小朋友們都不愿意再和他玩了,容易被小伙伴們冷落和排斥。這樣說來，只能算“贏了一招，輸了一局”，還是得不償失。慢慢他發(fā)現(xiàn)其他小伙伴們一起玩的很開心,而他沒有玩伴,沒有小朋友愿意和他玩,慢慢他會知道動手打人的孩子是不受歡迎的。

當(dāng)然也有些孩子遇到被打

，一時就懵了，只會下意識的忍氣吞聲，忘記了保護自己,這時家長就要進行一些引導(dǎo)了。告訴孩子，發(fā)生爭執(zhí)時，第一招是用語言交涉；嚴(yán)肅的指出對方打人是不對的,需要道歉。如果對方不聽，旁邊有大人或老師的話，則啟動第二招——申請“仲裁”；如果對方還是蠻橫無理，就拿出第三招，“走為上策”，避免自己受到傷害。理出這個思路，我們就會發(fā)現(xiàn)，如果孩子善于溝通的話，基本第一二招就能解決問題。因此，要不要還手并不是大問題，本質(zhì)上，還是要提高孩子自己解決問題的能力。

同時，我們也不能小瞧了孩子的智慧，有些孩子被人欺負(fù)時，懂得聯(lián)合小伙伴們來和對方溝通,讓對方承認(rèn)錯誤。所以，我們只提供一個思路就可以了，讓孩子學(xué)會審時度勢，自己想出解決辦法來。溝通能力強了，需要還手的事情就少了。

別再說你不了解孩子的感統(tǒng)失調(diào)！

現(xiàn)在越來越多的家長重視孩子的早期教育，有些家長知道自己孩子感統(tǒng)失調(diào)，但是說到感統(tǒng)失調(diào)主要分為哪幾大領(lǐng)域，很多家長還只是一些模糊的概念，今天小編就來給家長們百科一下。

感統(tǒng)失調(diào)主要分為哪幾大領(lǐng)域？

1.觸覺統(tǒng)合失調(diào)

觸覺是指分布于全身皮膚上的神經(jīng)細(xì)胞接受來自外界的溫度、濕度、疼痛、壓力及震動的感覺。觸覺統(tǒng)合失調(diào)又可以細(xì)分為：觸覺敏感型和觸覺遲鈍型。觸覺敏感型的兒童膽小怕事，走路會撞到墻，容易自己絆倒自己，經(jīng)常打破玻璃杯等．特別容易緊張，因此表現(xiàn)出很不合群。觸覺遲鈍型的兒童就會表現(xiàn)出笨手笨腳的，做事情總是比別人慢。

2.本體感統(tǒng)合失調(diào)

本體感又稱為身體地圖或身體形象，是肌肉、關(guān)節(jié)運動神經(jīng)組織、身體神經(jīng)組織和大腦長期互動聯(lián)系過程中，協(xié)調(diào)出來的自動自發(fā)的能力。

本體感統(tǒng)合失調(diào)的兒童方向感很差，通常處理不好自身和地心引力之間的關(guān)系。不能很好的協(xié)調(diào)身體的動作，因而常會無緣無故的摔倒。

3.視覺統(tǒng)和失調(diào)

兒童可以長時間的看電視，玩電動玩具，但是卻不喜歡閱讀，即使讀書也是經(jīng)常跳行，多字少字，甚至順序顛倒。

4.聽覺統(tǒng)合失調(diào)

兒童的聽覺功能統(tǒng)合出現(xiàn)問題時，會經(jīng)常忘記老師講的話和布置的作業(yè)。做事情總是丟三落四，常常把別人說的話當(dāng)成耳邊風(fēng)。

孩子被人打，要不要還手

一位媽媽說，她一段時間以來都很苦惱。

孩子４歲半了，在幼兒園小班，和其他孩子相比，入園非常順利，一點也沒有哭鬧，只有一次，接他時晚了幾分鐘，看到別的孩子被爸爸媽媽接走時哭了。

一個月以后，孩子突然開始不愿意入園，而且非常愛掉眼淚。孩子屬于特別乖的那種，基本上沒有大聲哭鬧過，有了委屈會掉眼淚，會哽咽著說話。

問過做幼兒教師的朋友，說孩子都會經(jīng)歷這樣一個過程，告訴他必須去。

按照朋友說的去做。就在這個過程中，孩子開始生病，幾乎每個月一次，每個月至少一個星期去不了幼兒園（以前他很少生?。?，再送去的時候，感覺孩子明顯不愿意，說還想生病。

春天來了，帶孩子去公園玩，見到孩子班的一個小朋友，才無意中知道孩子在幼兒園被別的小孩子欺負(fù)。

孩子很知道謙讓，如果有別的孩子和他搶玩具，他總是撒開手，自己則去玩別的。從沒有見過他和別的孩子爭過玩具，也沒有見過他動手打別的孩子，看見過別的孩子向他動手，他總是怯怯站著，從不知道躲閃，打疼了叫媽媽。一次被一個攻擊性很強的孩子抓破了臉，一年多了，膚色也沒有恢復(fù)正常，而那個攻擊性很強的孩子后來被媽媽們看到就躲，也一直沒有別的玩伴。

原以為孩子爭執(zhí)是很正常的事，總有一天他會學(xué)會面對，最起碼學(xué)會躲開，結(jié)果并非如此。

問孩子別人打他怎么辦，孩子說：“我告訴老師了，可是老師沒有批評他。他再打我我不和他玩?！卑凑f孩子這樣做是沒有錯的，可問題是打人的孩子繼續(xù)打人，被打的孩子繼續(xù)被打。向媽媽們請教，不太熟悉的孩子媽媽說的方法就是躲開、告訴老師或者不和打人的孩子玩；相熟的媽媽們觀點也相當(dāng)一致，就是一定要學(xué)會還手。一位媽媽說得更甚：“我直接告訴孩子，別人打你你不還手，回家后我再打你。所以孩子從不吃虧，也鍛煉了孩子的好勝心?！?/p>

于是也告訴孩子別人再打你你要還手，你還手了他就不敢打你了。開始幾天，孩子每天還是會說誰誰打他了，告訴老師了，老師沒批評他，問他為什么不還手，孩子就是一副怯怯的樣子。又過了幾天，孩子說：“我還手了，他還打我?！?/p>

沒有一個媽媽聽說孩子被欺負(fù)不心疼的，本想告訴孩子繼續(xù)還手的，可又擔(dān)心如果真的教會孩子還手了，不知道會不會出來一個先動手打人的孩子。

很多人說，讓孩子還手，就是讓孩子相互傷害。老師一般是不提倡被打的孩子還手的。這個很容易理解。對于老師來說，就是讓事態(tài)盡快平息，如果被打的孩子不還手，那么一般比較好管理，也不容易鬧出大事。

可是，對于孩子呢？有的孩子一直喜歡欺負(fù)人，專門找那種不反抗的孩子欺負(fù)著玩。這樣的孩子，當(dāng)然是不喜歡人家還手打他?？墒牵L此下去，他又會被嬌慣到什么地步？

孩子需要磨練，再富也不要富孩子

在我國一直有著一種現(xiàn)象，那就是“再窮也不能窮孩子”，我曾上網(wǎng)搜索了一下這句話，沒想到這句話居然在網(wǎng)絡(luò)上已有人用俗語來說了?？梢娺@句話在我國的確是根深蒂固了，在某些方面確實不應(yīng)該窮了我們的孩子：多年前曾看過這樣一篇報道：說某縣一縣長帶著隨從和記者去各地視察。到了東山鄉(xiāng)一小學(xué)，見孩子們坐在土石壘成的凳子上聽課，他立刻皺起眉頭，對陪同他視察的劉鄉(xiāng)長說：“你們怎么搞的？把學(xué)校搞成這個樣子！”劉鄉(xiāng)長一聽就解釋：“我們鄉(xiāng)窮，沒辦法?！薄皣乙d旺，教育是根本。再窮也不能窮孩子……”縣長的話音剛落，教室里響起了一陣熱烈的掌聲。然而最近也有過這樣一則事例：有一個學(xué)生家里很困難

，所以的開銷全靠媽媽撿破爛來維持。這樣的家庭局面，家長覺得對不起孩子，以為自己使孩子不能像其他孩子那樣體面的學(xué)習(xí)、生活。因此，家長就想到了最直接、最有效的方法——錢。從此以后，這個孩子雖然家境貧困，但花銷極大。有一次，他被人欺負(fù)了，就用錢買通了幾個好朋友，幫他抱了仇……看了這樣的事例，我覺得我們的觀點應(yīng)該好好的更改一下了，對于政府、教育局的確不應(yīng)該窮了我們的孩子，但對我們部分家長來說，這里我想對你們說“請不要再富了我們的孩子”。

一、自立自理，艱苦奮斗，每個時期都需要

在現(xiàn)在的家庭中，吃得最好的；穿得最好的；用得最好的，我想就應(yīng)該都是我們的孩子了，每個孩子都過著飯來張口，衣來伸手的小皇帝、小公主的生活。對于自己的基本的生活問題根本不需要作任何的考慮，以致到最后什么也不回做。有這樣一個真實的故事：一個男孩，從小父母什么都替他做，他的任務(wù)就是吃飯、學(xué)習(xí)、睡覺。的確，他的成績非常好，并考上了一所名牌大學(xué)，可當(dāng)他獨處于外面的世界時，他什么都不懂，天涼不知添衣服，生病不知怎么辦，手燙了一個泡，也打長途電話問他媽媽該怎么辦。到這個時候，我想我們的父母應(yīng)該發(fā)現(xiàn)自己過分關(guān)系我們的孩子了，但應(yīng)該已經(jīng)為時已晚了，難道我們非要等到這樣的事情發(fā)生了才去后悔當(dāng)初嗎，我們應(yīng)該好好的反省一下自己的一些做法了，現(xiàn)在的生活水平提高了，日日越過越好，但我們還是必須讓我們的孩子懂得艱苦奮斗、自立自理，從而適應(yīng)這個千變?nèi)f化的社會，只有憑自己的能力生活，才不會被社會淘汰。

二、“富了”會削弱我們孩子們的斗志。

古語有云：“生于憂患，而死于安樂”。生活水平提高了，我們的孩子從小就過著一種無憂無慮的生活，這樣從小就缺少一種鍛煉，而且身上也不缺錢，再加上我們大人平時的一些不好的習(xí)慣，在他們看來好像很多事情都可以用錢來解決，長此以往，我們的孩子長大了還能經(jīng)受多少挫折、磨難呢？想想日本學(xué)校對孩子的磨難教育，他們經(jīng)常讓學(xué)生赤足到郊外遠游，以此磨煉學(xué)生的意志。再看人家澳洲比中國富裕得多，而他們卻在很多方面“窮”孩子，讓孩子從小便得到鍛煉，長大以后便能夠應(yīng)付這五花八門的世界。我們是否應(yīng)該好好的深思一下呢？在“富裕”的環(huán)境下長大的孩子會有怎么的斗志呢？

三、“富了”還會養(yǎng)成一些壞習(xí)慣。

學(xué)生有了錢可并不是好事，學(xué)生畢竟思想單純，而且沒有很好的自制能力來克制自己的行為，很難抵擋社會上一些不良的誘惑。我曾經(jīng)教過這樣一個學(xué)生，父母做生意比較忙，平時生活有他爺爺奶奶照顧，而父母為了彌補自己的“不照顧之失”就用錢來滿足他?？伤辛隋X行為習(xí)慣越來越差，開始時，只要一有空就鉆進網(wǎng)吧上網(wǎng)玩游戲，后來發(fā)展到為玩游戲而逃學(xué)

別再讓你的孩子學(xué)“乖”了

我的專業(yè)是教育學(xué)，經(jīng)常對教育問題保持特有的敏感和理性，對于傳統(tǒng)的育兒理念當(dāng)然也也持有謹(jǐn)慎的接受態(tài)度。

在傳統(tǒng)的育兒理念中，我們最喜歡用的詞是“乖！”你想你會在什么情況下對孩子用“乖”？是不是他在非常守規(guī)則的時候，如吃飯時乖乖坐好，去超市是壓抑自己想去觸摸的愿望而只是旁觀，或者眼睜睜的看著自己最愛的玩具被別人分享而壓抑自己的真實的想爭搶的想法？這些時候你都會忍不住夸贊寶寶，“寶寶真乖！”可是你有沒有想過當(dāng)你要寶寶壓抑自己的時候，恰恰是在壓抑寶寶自己的真實想法和真切情感，你認(rèn)為寶寶學(xué)會了自制，可以此同時，在被規(guī)則的壓抑下寶寶變得越來越?jīng)]有自己的想法，越來越跟隨者社會的期望壓抑自我，在一個盒子里蹦跶，（有一本關(guān)于鼓勵孩子創(chuàng)造和想象的書，隱喻為“超越盒子的教育”）缺乏創(chuàng)造性，進而越來越?jīng)]有主見？

對中國孩子創(chuàng)造性急缺的非議責(zé)在此是不是可以發(fā)現(xiàn)一些端倪？

這里有一個很有意思的例子，和大家分享一下。同時G女士是一位事業(yè)心很強的女性，不到40歲就獲得了教授的職稱，有一次的偶爾交談中和我談起她的兒子，因為同樣的教育學(xué)背景，所以她提供的例子以及分析直接就是教育學(xué)立場，無需我再度加工，只需如實記錄就好。

“我的兒子是個非?？贪宓娜?，怎么說呢？比如說他每天晚上臨睡覺前，會把鞋子襪子，上衣、褲子，都整整齊齊的疊好擺在床頭；寫作業(yè)的時候?qū)⑽醋鞯淖鳂I(yè)放在一摞，寫好了就一本本的整齊的擺放在另一邊，有一次，我看了下他寫好的作業(yè)并隨手丟在旁邊，他立刻撿起來放在原來的位置。（這不是個好習(xí)慣嗎？）并非如此，其實做事情并不需要如此刻板，這是不是反應(yīng)了他的一個心態(tài)——擔(dān)心自己的東西不在合適的位置自己找不到？這實際上是他內(nèi)心緊張的一種反應(yīng)。我總是說你不用疊衣服，已經(jīng)很晚了，你把衣服放在房間里明天直接就可以找到了，時間很晚了，抓緊睡覺吧，好嘛，現(xiàn)在他衣服倒是不疊了，但是還是要放在床頭按照順序擺好，然后才能安心睡覺，這樣刻板下去，尤其是男孩子，我擔(dān)心他有點強迫的癥狀。”

（是不是受到家里人的影響？）

“我們家里沒有任何人有這個習(xí)慣，我的衣服從來都是隨意擺放，也不疊，有時間的時候就掛起來，他爸爸更是不會如此，他奶奶倒是很整齊，但是他根本沒有和他奶奶在一起生活過，（也許是隱性遺傳）是啊，隱性遺傳的力量也太大了吧?！?/p>

（這也無關(guān)大雅吧）

“我的孩子從小就是個非常守規(guī)矩的孩子，從來都不可能破壞規(guī)則，任何一個規(guī)則只要你告訴他，他一定是個堅定的執(zhí)行者，有的時候我甚至鼓勵他去破壞規(guī)則，如采摘公園里的花，他根本就不能去的，無論我怎么勸解。”

（是不是你們小時候?qū)λ拗频奶啵?/p>

“沒有啊。他得違反規(guī)則，我才能去制定規(guī)則啊，他根本就沒有違反過規(guī)則，在集體中他是一個很完美的人，但是對于創(chuàng)造性他是沒有的，因為他太循規(guī)蹈矩了。我想我也不是乖乖女啊，小的時候初中老師大部分我都和他們爭執(zhí)過，他的爸爸小時候也是淘氣的不得了，他爸爸也很糾結(jié)他的這一點，真的是很奇怪的天性。”

其實，據(jù)我所知，G老師的兒子挺優(yōu)秀的，只是這一點好像很讓她糾結(jié)。

"比如小時候，如果我抱別的孩子，他根本就沒有說這是我的媽媽的意思。有別的小朋友來家里玩，一件一件的拿光他的玩具，他立馬會換一個，而不會把自己的玩具搶回來。他好像沒有自己物品的占有欲，（這的確有點與眾不同，因為點點這個時候會拼命的守衛(wèi)自己的玩具，自己的媽媽，自己的奶奶，自己的一切，我對他限制太多，從此后讓他盡情占有吧！）有一天他想玩羽毛球拍，剛蹲下來伸手撿，另一個小朋友過來了，直接把他的手踩住了，這我覺得是個很好的應(yīng)急行為，但是我的兒子永遠是不會這樣的，他總是退縮。他抽出了自己被踩疼的手，默默讓出了球拍，即使是應(yīng)急反應(yīng)，我的兒子也是退縮式的”。

“后來上了小學(xué)，整個一二年級，每天他帶5支筆到學(xué)校，中午回來了一只都沒有了，不知道哪里去了，他對自己的物品完全沒有占有的意識，這延續(xù)了很長時間，直到長大了才好點?！?/p>

我覺得真的是很獨特的孩子，要知道自私是孩子的天性，他直接躍過這一關(guān)鍵期，這對他將來的生活究竟是什么影響呢？結(jié)合他現(xiàn)在的刻板表現(xiàn)，也許不良影響更大一些。

G老師很有反思精神。緊接著分析道，因為現(xiàn)在是獨生子女，所以我們的目光會更盯著孩子的全部，潛意識里想要孩子更完美，如果孩子很多的話，我們會看到每個孩子的優(yōu)點，而不是現(xiàn)在糾結(jié)于孩子的一個方面的不良表現(xiàn)，其實這是不對的，我也在盡力糾正自己的這個問題，允許孩子成為他自己，畢竟人無完人。

我非常贊同！

因為你過分糾正孩子，實際上讓孩子覺得自己是不好的，而降低自己的自信度和自我接納度，你只要接受孩子的樣子，不是因為他是個完美的孩子你才愛他，而是因為他是你的孩子，家長也要學(xué)會成長接納孩子的缺點，接納孩子的一切！

不過從今天的談話中我還是有很多的啟示：

以后我會讓孩子盡情舒展自己的天性，而不去限制和壓抑，即使他很自私，即使他很不講道理，即使他很“不聽話”，壓抑孩子你能得到什么？世界本來對孩子就很寬容，允許孩子的自私，為什么你非要把他壓磨成和成人一個樣子呢？讓孩子為我們的世界增加一抹不同的色彩不是很好嗎？

不要讓孩子過分遵守規(guī)則，規(guī)則是人定的，是靈活的，如果小小年紀(jì)就被規(guī)則妨礙，孩子的創(chuàng)造性如何成長，當(dāng)你相信孩子的創(chuàng)造性時，他自己會一步步在嘗試甚至錯誤中自己習(xí)得正確的規(guī)則。

對于孩子天性中的成分，我將不會用一些刻板的規(guī)則去壓抑他。謝謝G老師和我的分享，這是非常難能可貴的經(jīng)驗，因此在此和大家分享，希望你也能有所領(lǐng)悟。

孩子被打，究竟要不要還手？

孩子被打，還不還手？這種事在孩子的童年多多少少都會有發(fā)生過，我認(rèn)為家長對待這個問題可以把它拆成兩個問題來解決：第一孩子被打，為什么會被打？第二該不該還手？怎樣還手？

孩子被打，為什么會被打？在這首先很多家長第一反應(yīng)肯定會覺得自己的孩子被打，一定是“受害者”，自己的孩子肯定沒錯，錯的一定是“施暴者”。但是很多時候往往自己的孩子有可能有錯在先，先激怒到了別人，從而使得“施暴者”把自己的孩子打了，自己的孩子成了“受害者”。所以很多時候需要我們做家長的要先冷靜下來，像文中提到的要以一個好朋友、平等的身份去和孩子說話，先對他的遭遇感到同情，慢慢的聽完整件事情經(jīng)過，知道為什么孩子會被打，覺得這點很重要，不然無法和孩子溝通。建立起很好的交流后就可以問清楚孩子當(dāng)時心里是怎么想的，問題就可以很簡單的找到了。覺得很多時候孩子真正需要的是一個“律師”家長，而不是“法官”家長。越是在這種情況下，越是應(yīng)該顧慮到孩子的內(nèi)心世界，他們在想什么，心理又是怎樣的一個狀態(tài)想法，這樣才可以贏得孩子的信任，還保護了孩子的自尊心。從而引導(dǎo)他能用正確的處理接下的問題。

找到了孩子被打的原因后，接下來的問題就相對的容易一點。但是會對孩子說明，使用暴力打人始終是不對的。

如果是自己的孩子有錯在先，但是后來還是成為被打的，就要引導(dǎo)她將自己做的不對的地方找出來，先認(rèn)識自己的錯誤，勇于承認(rèn)自己的錯，而后看她的處理方式。我一開始不會先給孩子答案，告訴她應(yīng)該怎么做，先會聽聽她的想法，或許她的想法會更好，給孩子獨立思考的空間，家長重在引導(dǎo)。最后還手，還是不還手，肯定孩子也會有了自己的答案。

如果孩子是單方面受到暴力被欺負(fù)，這個情況相對要注意了，現(xiàn)在很多童年受到暴力侵害的孩子，在心里多少會留下點陰影，或多或少對將來社交溝通上會有影響。面對這樣的情況平復(fù)孩子的心理顧慮，提起孩子勇氣很總要，再遇到這類情況時要懂得保護自己，尋求其他人的幫助。同時和孩子一起看看一些“正當(dāng)防衛(wèi)”的事例，到最后找不到任何幫助的情況下，是可以正當(dāng)防衛(wèi)來保護自己的。

最終家長不可能照顧孩子一輩子，學(xué)校老師不能看孩子一生。家長雖然不能提倡孩子被打就就要還手，但是可以教會孩子在遇到困難時，處理方式有很多種，使用暴力只是一種最壞的方式。還是在日常生活幫助孩子更多的學(xué)會保護自己，學(xué)會正確的辨別是非的能力。

這3個關(guān)于學(xué)習(xí)的謊言，不知道害了多少孩子！爸媽千萬別再被騙了

為了把孩子教育好，負(fù)責(zé)任的父母會買很多關(guān)于家庭教育的書籍，會在網(wǎng)上向過來人學(xué)習(xí)教育經(jīng)驗，各種各樣的觀點不斷的輸入我們的大腦，這時候就需要家長有強大的辨別能力了。

下面這3條關(guān)于學(xué)習(xí)的謊言，家長千萬不能聽信，否則后悔都來不及。

1

天天不學(xué)習(xí)，成績照樣好

每次考試成績出來，菠菜老師都會喊幾位成績下降明顯，或者成績總是上不去的學(xué)生談話。他們的回答通常帶著一絲無奈：同桌每天跟我一樣玩，上學(xué)聽著歌，周末出去打打球，真羨慕他，整天不學(xué)習(xí)成績也能這么好！

這讓我想起我的初中同學(xué)小剛，他就是典型的學(xué)習(xí)上吊兒郎當(dāng)，但是每次考試都考很好的那種“學(xué)霸”。剛子上課的時候，會跟周圍人傳紙條聊天，或者干脆在耳朵里偷偷塞一個耳機睡覺，嗑瓜子、發(fā)呆、睡覺、搗亂……一切與上課無關(guān)的事情他都做盡了。

直到后來一次班主任在班會上說：你們別看他整天不學(xué)習(xí)，一副玩世不恭的樣子，家訪的時候他媽媽告訴我，小剛回家話很少，吃完晚上就開始學(xué)習(xí)，幾乎每晚都學(xué)習(xí)到凌晨才睡，習(xí)題冊寫完一本又一本，輔導(dǎo)書看了無數(shù)遍……別人只是沒在你們面前努力而已，而你卻信以為真了。

就像那些成功學(xué)案例的書，他們只會給個結(jié)果，卻不會說出他們是如何努力的。所以家長們請你告訴孩子，學(xué)習(xí)從來就不是一件不勞無獲的事，只有拼盡全力，才能看起來毫不費力。

2

父母學(xué)問高，孩子不管也優(yōu)秀

我曾說過這樣一句話：一個優(yōu)秀孩子的背后，一定站著更為優(yōu)秀的父母。家長深以為然，可最近有一位媽媽就來找我“問罪”了，她說：我聽了你的話，每天都盯著孩子學(xué)習(xí)，可是我文化水平有限，也幫不了孩子什么，他的成績還是沒有起色。

其實這位母親是用錯了方法，你盯著的是孩子作業(yè)是否完成，別人父母關(guān)心的學(xué)習(xí)習(xí)慣；你只是叫孩子上課仔細(xì)聽講，而有遠見的父母卻在教孩子如何高效利用課堂；你抓孩子學(xué)習(xí)的時間，而優(yōu)秀的父母更看中時間管理的能力。

父母是否優(yōu)秀，跟學(xué)歷無關(guān)，而是跟方式方法相關(guān)。不然的話，博士的子女一定高學(xué)歷，沒文化家庭的孩子一定是文盲，社會顯然不是這樣的。老舍的母親不識字，卻近乎嚴(yán)苛地教孩子做人，傾其所有供其讀書，老舍的成就與母親的學(xué)問之間并無關(guān)系。

千萬別再相信放任孩子，他也能成才的謊言，也別再懷疑自己文化水平不高，就養(yǎng)不出人中龍鳳，沒有什么是命中注定的，只要你用科學(xué)方法去管教，孩子不可能不優(yōu)秀的。

3

國外學(xué)習(xí)輕松，壓力小

之前看《人性的弱點》，里面有句話很有感觸：人總會放大自己的不幸，而忽略擁有的美好。一提到中國教育，很多家長都嗤之以鼻，總覺得國外教育更好，隔三差五的假期，三點鐘就下課，課堂形式也很輕松，于是只要有機會就會把孩子送出國。可是國外的教育真的是輕松、快樂的嗎？

美國下課早，但是孩子放下書包，就要背著樂器去上興趣班，而如果你不花大價錢去學(xué)習(xí)才藝，參加社會活動豐富自己的簡歷，那么幾乎是不可能上名牌大學(xué)的；

英國的夏令營，除了白天6小時滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)恼n程，晚上還有2小時的活動課。僅從時間上和制度上，就沒有所謂的輕松和自由。

再拿新加坡來說，他們的中小學(xué)教室后面時常懸掛著一把戒尺，據(jù)說孩子表現(xiàn)不好，老師是要照手心打三下，不過要兩個老師在場才能執(zhí)行。孩子們除了要學(xué)習(xí)專門課程以外，還需要學(xué)習(xí)藝術(shù)、語言等領(lǐng)域，充分開拓孩子的天賦。

其實在哪都一樣，只有加倍努力才能取得好成績。讓孩子快樂成長無可厚非，但學(xué)習(xí)的過程一定是辛苦的，寓教于樂的教育方式，并不意味著孩子課外不需要復(fù)習(xí)，不需要刻苦學(xué)習(xí)。

有項數(shù)據(jù)研究，要想在一個領(lǐng)域取得成就，必須要花2萬個小時積累。還是那句話，學(xué)習(xí)從來就不是一件輕松的事，國外也一樣。

任何學(xué)習(xí)，都是一場艱苦的付出，不過收獲更多。孩子在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)起來的自學(xué)能力，閱讀能力，細(xì)心耐心等這些優(yōu)良的品質(zhì)是會伴隨一生的，是日后成功的基石。

而且不也正是因為學(xué)習(xí)苦，因為沒有捷徑，才顯得彌足珍貴嗎？