家長們 不要再嚇唬孩子了

有些家長為了制止孩子哭鬧或不允許他做某件事，常常采取嚇唬的辦法，比如說“不要你了”、“壞蛋來了”、“老虎來吃你了”等等，或者干脆講一些妖魔鬼怪的故事，讓孩子聽完好聽家長的話，更有甚者，家里人自己裝成鬼怪，以強調“教育”的效果。要知道，小兒幼小的心靈接受不了強烈的恐怖刺激，久而久之會使小兒產(chǎn)生一種恐懼心理，影響孩子身心的健康發(fā)展。

教育幼小的孩子要創(chuàng)造輕松愉快的環(huán)境，如果小兒不聽話，可以用誘導的教育方式，也可以講一些有比喻性的小故事，但必須注意故事的內容要健康向上，如果故事的內容總是很恐怖，便孩子經(jīng)常處于緊張恐懼的狀態(tài)，會導致孩子性格發(fā)育不健全，變得膽小怕事。我們常會遇到一些膽子小的孩子，甚至天黑就不敢出門了，一個人獨處時總是疑神疑鬼，左顧右盼，這都與幼兒時期家長不當?shù)慕逃绞接嘘P。

嚇唬寶寶甚至影響他的智力發(fā)育。有些研究表明，嬰幼兒在輕松愉快的狀態(tài)下學習比在緊張壓抑的狀態(tài)下學習時的效果好，理解快也記得牢，這是因為緊張壓抑時的學習會受恐懼的影響和干擾。所以我們提倡科學正確的育兒方式，反對嚇唬寶寶。

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嚇唬會影響孩子心理發(fā)展

嚇唬對那些2歲左右的孩子是會奏效的，但這樣恐嚇的后果父母們卻很少思考，若孩子經(jīng)常被恐懼感占住心靈，精神就容易受創(chuàng)傷，發(fā)展下去，還可能會引起口吃、遺尿、失眠、智力發(fā)育遲緩，甚至患精神官能癥，影響孩子心理的正常發(fā)展。有的孩子長大后則會表現(xiàn)出膽小怕事、懦弱無能、缺乏獨立性。

1~2歲的孩子由于缺乏生活經(jīng)驗的生活體驗，不知道外界有些事物是會對自己造成傷害的，其實，當這個年齡的孩子出現(xiàn)不聽話或是對抗時，父母應該采取誘導的方式，因為他們十分相信父母，一般情況下是愿意接受父母的教育和勸導的。

對于因恐嚇已經(jīng)造成恐懼感的孩子，父母要細心觀察孩子害怕什么，設法從心理上去消除他的恐懼感，克服緊張情緒。如孩子怕黑暗不易入睡時，可以告訴他，白天和晚上是一樣的，沒有什么可怕的。平時可以和孩子一起關了燈看電視、聽音樂，在黑房間做游戲，使他將害怕的事和愉快的事聯(lián)系在一起，親人陪伴也會使他產(chǎn)生安全感。入睡前可將燈一時開，一時關，讓孩子把屋子探個究竟，逐步不怕黑暗，慢慢地他就會習慣獨自的關燈的房間里睡覺。

千萬不要因恐嚇造成孩子的心理障礙，請記住一位早期教育專家的話：“不要讓孩子的心靈裝進恐懼、憂慮、悲傷、憎恨、憤怒和不滿，這些情緒和情感有害于孩子的神經(jīng)，引起身心虛弱，影響身體健康?！?/p>

孩子進幼兒園后，請不要再這樣溺愛孩子了（轉給家長）

溺愛

當今做父母的大多知道溺愛孩子有害，但卻分不清什么是溺愛，更不了解自己家里有沒有溺愛。

我們都想做一個好家長，想養(yǎng)出一個獨立自主懂事的好孩子的。但往往就是家長對孩子的溺愛，讓孩子越來越無理取鬧，成為別人眼中的“熊孩子”。父母愛孩子，是天經(jīng)地義無條件的，但是愛得過度了，那也會“淹沒”孩子的。

被溺愛大的孩子，在幼兒園無法合群

孩子在家是小皇帝，父母、爺爺奶奶、外公外婆等長輩非常溺愛，導致小孩養(yǎng)成了一些不良的習慣。

進入幼兒園后，孩子第一次步入集體生活，但卻不尊重老師和長輩、不關心同學，不愛勞動，以自我為中心，不關心集體等。

小孩犯錯不承認自己的錯誤，與其他同學發(fā)生矛盾沖突，不先檢查自己，尤其是個別的家長還更多的護著孩子，以致孩子很難教育。

都是因為家長給的過度的愛，讓他們變成了一個自私難相處的小朋友。

溺愛孩子的危害

溺愛使孩子內心無愛

被溺愛的孩子，整天接受著來自外界的愛，整天被別人包圍著，那這樣的孩子內心就沒有愛了，只會接受愛，不懂得付出愛。

溺愛使孩子價值觀混亂

如果一個孩子在溺愛的環(huán)境下長大，他就接受不到正確價值觀的熏陶。他想怎么樣就怎么樣，他覺得自己就是中心、自己滿足就可以了。這樣的孩子，他對很多問題，比如原則性的問題、價值觀的問題等全部是處在混亂狀態(tài)的。

溺愛使孩子能力低下

家長都希望自己的孩子有學習能力，并且成績優(yōu)秀；也希望自己的孩子擁有自信，能頂天立地的做事。所有的家長都會這樣想，但是家長卻對孩子實施溺愛，這樣教育的結果，就導致了孩子能力低下。溺愛使孩子在各個方面的能力都退化了。

溺愛使孩子厭惡學習

由于家長溺愛孩子，致使孩子諸多的能力都被掩蓋了，這樣他就發(fā)展不起來了。一旦這種能力低下的孩子投入到學習、生活中，他就會遇到很多問題。這樣的孩子就會在學習上遇到諸多的障礙，因為他的學習動力，被家長的溺愛限制了。

對照以下行為，你溺愛孩子了嗎？

孩子在家庭中的地位高人一等，處處特殊照顧，如吃“獨食”，好的食品放在他面前供他一人享用；做“獨生”，爺爺奶奶可以不過生日，孩子過生日得買大蛋糕，送禮物……這樣的孩子自感特殊，習慣于高人一等，必然變得自私，沒有同情心，不會關心他人。

過分注意

一家人時刻關照他，陪伴他。過年過節(jié)，親戚朋友來了往往嘻笑逗引沒完，有時候大人坐一圈把他圍在中心，一再歡迎孩子表演節(jié)目，掌聲不斷。這樣的孩子自認為自己是中心，確實變成“小太陽”了。家里人都要圍著他轉，并且一天到晚不得安寧，注意力極其分散，“人來瘋”也特別嚴重，甚至客人來了鬧得沒法談話。

輕易滿足

孩子要什么就給什么。有的父母還給幼兒和小學生很多零花錢，孩子的滿足就更輕易了。這種孩子必然養(yǎng)成不珍惜物品、講究物質享受、浪費金錢和不體貼他人的壞性格，并且毫無忍耐和吃苦精神。

生活懶散

允許孩子飲食起居、玩耍學習沒有規(guī)律，要怎樣就怎樣，睡懶覺，不吃飯，白天游游蕩蕩，晚上看電視到深夜等。這樣的孩子長大后缺乏上進心、好奇心，做人得過且過，做事心猿意馬，有始無終。

祈求央告

例如邊哄邊求孩子吃飯睡覺，答應給孩子講3個故事才把飯吃完。孩子的心理是，你越央求他他越扭捏作態(tài)，不但不能明辨是非，培養(yǎng)不出責任心和落落大方的性格，而且教育的威信也喪失殆盡。

包辦代替

我曾問一些媽媽，要不要求孩子勞動，有的竟說：“我疼都來不及，還忍心讓孩子勞動？”也有的說：“叫‘小東西’做事更麻煩，還不如我?guī)退隽恕！彼匀臍q的孩子還要喂飯，還不會穿衣，五六歲的孩子還不做任何家務事，不懂得勞動的愉快和幫助父母減輕負擔的責任，這樣包辦下去，必然失去一個勤勞、善良、富有同情心的能干、上進的孩子。這決不是聳人聽聞。

大驚小怪

本來“初生牛犢不怕虎”，孩子不怕水，不怕黑，不怕摔跤，不怕病痛。摔跤以后往往自己不聲不響爬起來繼續(xù)玩。后來為什么有的孩子膽小愛哭了呢？那往往是父母和祖父母造成的，孩子有病痛時表現(xiàn)驚慌失措，嬌慣的最終結果是孩子不讓父母離開一步。這些孩子就打下懦弱的烙印了。

剝奪獨立

為了絕對安全，父母不讓孩子走出家門，也不許他和別的小朋友玩。更有甚者，有的孩子成了“小尾巴”，時刻不能離開父母或老人一步，摟抱著睡，偎依著坐，馱在背上走；含在嘴里怕融化，吐出來怕飛走。這樣的孩子會變得膽小無能，喪失自信，養(yǎng)成依賴心理，還往往成為“把門虎”，在家里橫行霸道，到外面膽小如鼠，造成嚴重性格缺陷。

害怕哭鬧

由于從小遷就孩子，孩子在不順心時以哭鬧、睡地、不吃飯來要挾父母。溺愛的父母就只好哄騙，投降，依從，遷就。害怕孩子哭鬧的父母是無能的父母；打罵爸媽的孩子會變成無情的逆子，在性格中播下了自私、無情、任性和缺乏自制力的種子。

當面袒護

有時爸爸管孩子，媽媽護著：“不要太嚴了，他還小呢。”有的父母教孩子，奶奶會站出來說話：“你們不能要求太急，他大了自然會好；你們小的時候，還遠遠沒有他好呢！”這樣的孩子當然是“教不了”啦！因為他全無是非觀念，而且時時有“保護傘”和“避難所”，其后果不僅孩子性格扭曲，有時還會造成家庭不睦。

愛孩子不等于溺愛，愛孩子就要從小塑造孩子健全的人格，培養(yǎng)孩子良好的習慣和高尚的道德情感，讓孩子健康成長，嚴慈并濟才是家長的正確選擇。

大人平時能隨便"嚇唬"孩子嗎

教育孩子不能隨便“嚇?！?/p>

有時候當孩子無理取鬧時，家長被逼得實在沒辦法可能就會說：“你再不聽話，媽媽就不要你了!”這下，孩子就乖乖地就范了。其實，哪個父母會忍心不要自己的子女，這不過是嚇唬孩子罷了。

有些父母看到這招管用后就經(jīng)常使用。但是專家提醒，在適當時候說反話，可能會有意想不到的效果，但是如果使用不當，可能會影響孩子正常的是非觀念，因此建議家長和孩子交流時，最好是正面引導、直面交流和坦誠相待。

家長說反話孩子很聽話

歡歡今年5歲，她性格開朗，天性好強，在同伴中，總是扮演著“大姐大”的角色?！皻g歡很聽話，也很懂事，有一次，歡歡小伙伴的玩具壞了，她主動把自己的玩具給小伙伴玩?！睔g歡媽說，可是最近她發(fā)現(xiàn)歡歡變得很調皮、貪玩，叫她去寫作業(yè)，她卻拖拖拉拉不肯去，手臟了讓她去洗也不去洗，真拿她沒辦法。

有一次，歡歡又不愿意寫作業(yè)，可把歡歡媽惹急了，歡歡媽瞎嚇唬說：“你再不去寫作業(yè)，晚上就不讓你上床睡覺”。沒想到歡歡乖乖地寫作業(yè)去了。看發(fā)脾氣這招挺管用的，歡歡媽也越用越多，歡歡不吃飯時，她說，“歡歡不用吃飯了哦，這樣媽媽就省糧食了”，歡歡貪玩不去學習時，她說，“歡歡下次語文考試肯定只拿50分，絕對不會上60分”。歡歡媽發(fā)現(xiàn)，每次這樣刺激歡歡時，她總會乖乖地去吃飯或寫作業(yè)。

專家分析：正話反說可成教育“偏方”

4~7歲的孩子已經(jīng)進入了“競爭期”，此時，孩子在心理上表現(xiàn)為好勝、好強，同時還特別叛逆。這時，和孩子交流，如果正話反說，可能會收到意想不到的正面效果。如孩子寫作業(yè)慢時，家長可說，“我看你是你班上寫作業(yè)最慢的吧，明天交作業(yè)肯定比某某還要晚”，在“競爭期”的孩子肯定會說，“我才不是呢，我肯定比他快”，于是就加快速度寫作業(yè)了。而當孩子不愿意去上學時，家長說，“不去就不去吧，媽媽還省了一筆學費呢”，此時孩子會說，“我就要去上學，我才不讓你省學費呢”。

正話反說，主要是給孩子營造一個競爭的氛圍，故意挑起孩子的好勝心，正話反說也屬于一種溝通的技巧、教育的方法。

說反話要注意年齡、性格

但是這種教育方法是偏方，并不適合每個孩子，也不能隨時使用，要根據(jù)孩子所處的年齡段和孩子的性格來決定是否使用以及使用的次數(shù)。由于5歲的歡歡正處于4~7歲這個“競爭期”，她常表現(xiàn)出較強的叛逆性，事事都喜歡和家長對著干，此時正話反說可能會收到比較好的效果。

另外，還有些孩子天性好強，這時家長如果還是發(fā)揮一貫的嘮叨本色，跟孩子擺事實、講道理的話，是根本行不通的。請將不如激將，如果家長適時改變方法，正話反說，孩子反而會‘順著’家長的意思。

專家提醒：常說“反話”容易影響是非觀念

歡歡媽抓住歡歡的年齡和性格特點，有根據(jù)地進行教育，發(fā)揮了正話反說較好的教育效果，就像每天都吃米飯，偶爾給他吃點酸辣粉一樣，孩子可能更愛吃。不過如果經(jīng)常給他吃酸辣粉，那也不行。 反話說多了，會影響孩子是非觀念規(guī)范的形成。

3~5歲是孩子發(fā)展自我意識和語言能力的關鍵時期，他們希望證明自己的能力，表現(xiàn)出自己的與眾不同，所以這個時期，孩子本身就喜歡惡作劇，唱反調。如果再從成人身上接觸到特殊的語言形式，比如歡歡媽就習慣性地正話反說，他們就會自然而然地去跟著學，到處用，并從中感到很大的快樂。

有的家長喜歡逗孩子，比如說“你吃飯吃的好快啊，一碗飯1個小時就吃完了”“我不喜歡你，不要你了”等。這樣長期下去，會導致孩子形成錯誤的行為規(guī)范，也不利于孩子形成正常的是與非、正和反的概念。孩子會認為話就得反著說。

建議：從孩子行為規(guī)范的建立，是非觀念的形成或是個性的培養(yǎng)上考慮，家長都要盡量正常話正常說，多與孩子進行正向引導、直面交流做到坦誠相待。

“反話”說不好，孩子可能不信任父母

家長適當正話反說，是用心思考教育方式的表現(xiàn)，但要把握好尺度。正話反說是一種壓力，但是這種壓力不應該把孩子壓垮，應該把這種壓力變成學習前進的動力。

另外，家長經(jīng)常正話反說，可能會讓孩子形成一種印象：父母經(jīng)常欺騙自己，從而影響孩子對父母的信任，影響孩子的自信心的樹立和其正常的社交。

建議：教育孩子就像騎單車一樣，要隨時查看路況。在用反話激勵、“威脅”孩子的同時，要隨時觀察孩子，同時，一個孩子通過正話反說達到了較好的教育目的時，并不意味著另一個孩子也適用這種方法。教育孩子要因材施教、因人而異。在和孩子交流中說反話時，如果孩子沒有反應或者反應過于激烈時，家長就應該停止。

孩子總怕家長不要他了怎么辦

趙忠心

湖北的一位姓孫的家長問：說她的寶寶6歲，男孩，總是擔心家長不要它了。因此，總是在討好家長，有時讓我們家長很心酸。如：見媽媽不說話，便逗你，“媽媽，笑一個”。我不想讓她這么敏感，該如何做？

從家長描述的這種現(xiàn)象看，這個孩子比較膽小、怯懦、畏縮?，F(xiàn)實生活中，有的孩子是這樣，有的孩子卻與此相反，膽大、勇敢、開朗。

從心理學上講，這屬于氣質類型不同。氣質的人的典型的、穩(wěn)定的心理特征。這種心理特征會表現(xiàn)在情緒和行動方面。

氣質類型，沒有好與壞、優(yōu)與劣之分。但不同氣質類型的人，都存在著易于向某些積極的或消極的品質發(fā)展。因此，孩子的氣質類型應當引起家長的注意。

在巴甫洛夫高級神經(jīng)活動類型學說中，把人的氣質類型分為強型和弱型兩種。弱型氣質又稱為“抑制型”。這種氣質類型的人，行為上表現(xiàn)畏縮、拘束、不易入睡。這氣質的人，陽性反射難于形成，陰性反射卻很容易建立，任何生活現(xiàn)象都是抑制因素，缺乏自信心，感到周圍的的一切對他都是危險的，常常自己嚇唬自己，戒備、防范心理很強。

看來，這個６歲的男孩就屬于弱型氣質。孩子的氣質類型，主要先天的，是與生俱來的。但也與后天的生活環(huán)境和體質狀況有密切關系。就是說，在環(huán)境和體質狀況改善以后，也會發(fā)生變化。

之所以出現(xiàn)這種情況，其一，可能是由于家長不了解孩子的氣質類型，也缺乏這方面的知識，在日常生活中不大注意觀察和有意識地糾正孩子在氣質方面的消極偏向。

其二是，可能平時說話、做事沒有分寸，處理孩子的問題情緒化、簡單化，比如當孩子不聽話的時候，家長很不耐煩，缺乏耐心，就隨意嚇唬孩子說：“你再不聽話，我就不要你了！”像這類話，要是對強型氣質的孩子說，一般不會起到震懾的作用，因為根本不在乎；而對弱型氣質的孩子說這種話，孩子可能會信以為真，在無意之中便傷害了孩子。

其三，也有可能是孩子看了一些不適合他看的電視節(jié)目，受到了不良的刺激。強型氣質的孩子看了這類節(jié)目，覺得電視里的事跟他無關，會無動于衷；而弱型氣質的孩子看了，很有可能會把電視里的故事情節(jié)跟自己或自己的切身利害聯(lián)系起來，從而引起莫名其妙的緊張、恐慌。

面對這種氣質類型的孩子，首先，家長平時要跟孩子都溝通、交流，保持密切的感情聯(lián)系，注意體察孩子情緒上的變化。

第二，家長應當言行謹慎，不能太過隨心所欲。對孩子多一些積極性的評價，盡量不要給以消極的評價，多鼓勵、表揚，增強他們自信心。

與此同時，加強孩子的身體鍛煉，增強體質，慢慢就會好的。要知道，體質狀況是物質基礎，會影響人的氣質和性格的。

孩子，別再被“分數(shù)不重要”所誤導了！

這是一個以分數(shù)論英雄的人才選拔時代。不要再說分數(shù)不重要。孩子要想讀好的小學、好的初中、好的高中、好的大學，無一不和分數(shù)相關…

我們活在一個以分數(shù)論英雄、以分數(shù)為標準選拔人才的時代。不論是上小學、初中還是高中，都是以分數(shù)來分配教育資源。分數(shù)高成績好，就進入好的學校，甚至是名校，享受的都是最好的師資、最先進的設施、最優(yōu)雅的教學環(huán)境。成績差自然就不用我說了。

哪怕孩子不參加國內高考，選擇出國留學，托福、雅思分數(shù)也是必不可少的。

讀大學，仍然是大多數(shù)普通孩子要走的一條路

或者你還會問，“一定要讀大學嗎？那么多不讀大學的人，不也功成名就，混得好好兒的嗎？”

當然，孩子未來的路不只有讀大學一條。如果你的孩子在很小的時候，就知道自己未來要干什么，那么恭喜你，你完全可以因材施教。

然而，現(xiàn)實情況是，大多數(shù)孩子，甚至到了填大學志愿表的時候，都不知道自己喜歡什么。那么，對這些孩子來說，知識儲備就成了他未來生存之本。

擇校已經(jīng)事關孩子的生命安全

擇校，不僅是為了增加孩子進入高等學府的機率，更是出于他們的生命安全考慮。

當下社會有點浮躁，孩子們的思想和認知還不夠完善和成熟。價值觀主要受身邊的環(huán)境所影響，最主要來源就是父母、學校和網(wǎng)絡。

家庭教育先不說，網(wǎng)絡信息比較復雜，孩子接受的信息很多是不好的。很多孩子為了獲得身邊人的關注，往往盲目的崇拜一些含有暴力的比較酷的個人英雄主義，從而引發(fā)了很多校園暴力事件。

普通學校往往存在很多老師不負責任，學習風氣差等等，不僅不能很好的引導孩子思想的健康發(fā)展，反而會助長孩子的不良風氣，學校的逃課上網(wǎng)、打架斗毆現(xiàn)象很普遍，沒有人管。孩子的人生安全得不到保障。

名校有更優(yōu)秀的老師，他們懂得運用心理學、教育學去引導孩子，為孩子創(chuàng)造一個適宜學習與成長的小環(huán)境。

所以，我們選擇一所好的學校，不僅是為了孩子前途，更是為了孩子的生命安全。

分數(shù)是一個公平競爭的標準

要讀好的小學、好的初中、好的高中、好的大學，無一不和分數(shù)相關。分數(shù)如此重要，然而有的專家卻天天說：素質教育比分數(shù)更重要、綜合能力比分數(shù)更重要、情商比分數(shù)重要、人際交往比分數(shù)重要......

其實我真的很想問問專家——“素質教育的好壞用什么來衡量？綜合能力高低用什么來評比？情商高低有考核標準嗎？”

我們成年人都知道，只要有選拔，就一定有比較；只要有比較，就一定有衡量標準。

我們不否認綜合素質的重要性，但很多普通的家庭相對環(huán)境好的家庭來說，孩子要獲得好的資源，得到好的資源培育，減小權錢交易環(huán)境下的差距來說，分數(shù)是唯一的選擇，因為我們沒錢沒權，只能拼孩子、拼分數(shù)。

我們寧愿分數(shù)成為重要且唯一的衡量標準，這樣至少能讓孩子有一個可以努力的方向，有一個可以公平競爭的平臺。

道理誰都懂，但當社會無法為孩子的個性化發(fā)展提供空間時，請不要再說分數(shù)不重要。萬一孩子哪天真的考砸了，沒能進入好的中學、好的大學，你們是無法為他們的人生負責的。

考高分也是一項重要技能

我們要告訴孩子的，不是分數(shù)不重要，而是分數(shù)很重要。考高分與培養(yǎng)品質、能力、情商同樣重要。因此，我們必須學會合理分配自己的時間和精力，培養(yǎng)自己多方面的能力。

當然，孩子有可能確實拿不到一個理想的分數(shù)，但我們接納這樣結果的前提是，孩子你必須先努力。

我們不能因為某些高分低能的案例，就否定分數(shù)對學生的重要性

不要再說分數(shù)不重要。分數(shù)的重要性從來都不與品質、綜合能力相對立，反而是相互促進。學習能力也是孩子綜合能力的一個重要部分。

我們不能因為某些高分低能的案例，就否定分數(shù)對學生的重要性，也不要不加研究地去說那些高分低能的案例是被應試教育逼出來的。

家庭教育的方式、家庭教育的眼界，決定了孩子是否高分低能。更多高分高能的案例，足以證明：分數(shù)、品質、情商、素質，是可以并駕齊驅的！

這才是我們努力的目標，這也應該是社會和教育界努力的目標。

只有學霸的家長才說分數(shù)不重要

自嚴師學堂開設以來，也不乏有天生就是學霸的孩子。在我們焦慮孩子分數(shù)的時候，他們的父母卻焦慮孩子天天只知道學習，沒有娛樂沒有玩耍，擔心孩子的心理健康，找輔導班也是為了讓孩子能換個環(huán)境，希望老師能多和孩子進行心理溝通。

對于這樣的孩子，家長當然無需對其強調分數(shù)的重要性，但這并不意味著分數(shù)不重要。所以，圈子里的人都明白，說分數(shù)不重要的，都是學霸的家長。

在我們這個以分數(shù)論英雄的人才選拔時代，分數(shù)真的很重要。作為一個負責任的媽媽，我們關心孩子分數(shù)，就像領導關注我們業(yè)績一樣。分數(shù)決定了孩子能不能進入好學校，業(yè)績意味著我們能不能升職加薪。

當下，時髦的教育理念是：孩子回家后，家長不要問作業(yè)，考試完后不要問分數(shù)，以免給孩子帶來過大壓力。

家長確實可以不問，但社會要問，學校要問。在這樣的情況下，要讓家長不問，有幾個能做到？

于人的一生來說，少時的分數(shù)確實不那么重要。但是，在學生時代，在升學的節(jié)骨眼上，分數(shù)卻又無比重要，它是大多數(shù)普通孩子，唯一可以用以證明自己，為自己爭取到更好機會的籌碼。

當我們的孩子還未覺醒，還未能理解自己為什么要努力的時候，我們作為家長有責任督導他們學習，所以不可能不問分數(shù)。

當然，當我們過問孩子分數(shù)的時候，也要注意技巧。我們要幫助他分析可進步的空間，幫助孩子樹立新的目標，肯定他現(xiàn)在的付出，而不只是糾結于一串干巴巴的數(shù)字。

中高考備戰(zhàn)，已經(jīng)開始！

每當有人說到：“時間還早，不想給孩子太大壓力！”的時候，我都會為我們的孩子捏一把汗。初中三年，只為能考個好的高中。

高中三年也只為上個重點大學！我們不能只把精力壓縮到初三和高三這一個年級階段，中高考的戰(zhàn)爭也不是從考試鐘聲敲響的那一刻才正式開始的。作為學生不知道時光短暫也就罷了，最可怕的是我們很多家長也不去督促孩子。無數(shù)初三的學生家長給孩子焦急的找輔導班的身影已經(jīng)給了我們警告。

從初二的中等生到初三的差生轉變讓很多父母花費了很多額外的精力和金錢去彌補過失。種種案例都告訴我們，中高考考的不是初三、高三，從踏入新初一、新高一開始，我們已經(jīng)是處于備戰(zhàn)期了，而我們卻忽略了這個最關鍵的備戰(zhàn)期，我們讓毫無準備的孩子去參加中高考，就好比是讓赤手空拳的戰(zhàn)士去前線和全副武裝的敵人去廝殺，可想我們的戰(zhàn)果會多么慘烈！

所以，我們希望家長能在忙碌之中抽出時間，做好父母應該盡的責任，為懵懂期的孩子點亮一盞通向遠方的明燈。在這個知識就是金錢的時代，別讓孩子拿著低分去中高考的戰(zhàn)場廝殺，更不要讓孩子拿著低學歷去社會經(jīng)歷那些本不該經(jīng)歷的磨難！

期中考試，只是為了找到問題！

科考制度在中國已經(jīng)施行有千年之久，現(xiàn)今社會已經(jīng)演化為白熾化狀態(tài)，考上名牌大學更是成為很多家庭光宗耀祖之事?？荚嚦煽円渤蔀橐粋€學生學業(yè)是否合格的標準，不能否認的是，分數(shù)對于升入名牌大學、重點高中的重要性，但在期中、期末考試中分數(shù)的作用除了對學業(yè)結果進行測試之外，更多的是為了讓學生自己清楚究竟什么原因導致的分數(shù)問題。

但很多家庭教育的缺失以及家長自身知識儲備原因導致孩子的學習問題一直沒有被深挖出來。一味的責怪并不能解決問題，如果能通過本次考試把孩子學習上的問題點暴露出來，并解決掉，才能讓孩子走出考試陰影。

找準問題，才能掌握方法！

眾所周知，一個學生的學習成績好壞取決于學生自身的良好學習習慣。一旦出現(xiàn)成績下滑，很多家長會歸責于學習習慣問題。但習慣并非萬能，可以解決一切問題，如果對于問題的根本原因不能找到的話，那么再好的學習習慣也改變不了知識的欠缺。

習慣需要很長時間來養(yǎng)成，并非一朝一夕，所以要想孩子具有良好的學習習慣，作為家長能幫助孩子找到問題才是關鍵。一旦問題得到解決，孩子學習自信上升，再對孩子學習習慣進行疏導，便會容易很多。

嚴師學堂，一所專門“提分”的學校！

沒有那個家長會希望孩子學習不好，分數(shù)不高，也都是在無奈之下嘆息“只要孩子能健康成長，考多少分多都無所謂！”其實在無所謂的背后隱藏的更多的是對于孩子學習的無奈！面對家長這些無奈，其實孩子的無奈才更讓人心酸。

沒有一個孩子會在年少時愿意放棄學業(yè)，但更多的孩子都是因為家庭關系、學校關系、甚至是同學關系的原因不得不放棄學業(yè)，首先在不考高分，不拿名次的情況下還能得到家長認可幾乎不可能，其次在學校里由于性格原因，缺乏積極主動性的學習態(tài)度，也會導致孩子的成績下滑，長時間以來就會導致孩子的學習信心受到打擊，而這些情況還不能得到家長和老師的理解和認同，長此以往孩子就會主動放棄學業(yè)，從虛擬網(wǎng)絡中尋找自己的存在感！

所以，在經(jīng)歷了無數(shù)的孩子從放棄到重拾學習自信的經(jīng)過，我們更明白一個道理，就是“分數(shù)”真的很重要，對孩子、對老師、對家長都非常重要，所以愛孩子就別再為他找借口，多幫助孩子找對方法，讓他重拾學習自信！

我們愿意做一所瘋狂的學校，讓“分數(shù)”回到它應有的高度！

在嚴師學堂，我們雖然注重家庭教育、注重習慣養(yǎng)成，但我們更關心“分數(shù)”！每周一次同步測試，就是為了確保我們的學生能有所提高，我們補課的方向主要針對“提分點”，我們就是要讓孩子“拿到高分”?！皣缼煶龈咄健币彩俏覀儑缼煂W堂一貫秉承并堅持的校訓。

我們就是要用科學人性化的方式來讓學生把“分數(shù)”提高，讓學生家長看重“分數(shù)”的重要性，也要讓學生明白“分數(shù)”對自己一生的影響。讓“分數(shù)”重回它應有的高度！

孩子需要磨練，再富也不要富孩子

在我國一直有著一種現(xiàn)象，那就是“再窮也不能窮孩子”，我曾上網(wǎng)搜索了一下這句話，沒想到這句話居然在網(wǎng)絡上已有人用俗語來說了?？梢娺@句話在我國的確是根深蒂固了，在某些方面確實不應該窮了我們的孩子：多年前曾看過這樣一篇報道：說某縣一縣長帶著隨從和記者去各地視察。到了東山鄉(xiāng)一小學，見孩子們坐在土石壘成的凳子上聽課，他立刻皺起眉頭，對陪同他視察的劉鄉(xiāng)長說：“你們怎么搞的？把學校搞成這個樣子！”劉鄉(xiāng)長一聽就解釋：“我們鄉(xiāng)窮，沒辦法。”“國家要興旺，教育是根本。再窮也不能窮孩子……”縣長的話音剛落，教室里響起了一陣熱烈的掌聲。然而最近也有過這樣一則事例：有一個學生家里很困難

，所以的開銷全靠媽媽撿破爛來維持。這樣的家庭局面，家長覺得對不起孩子，以為自己使孩子不能像其他孩子那樣體面的學習、生活。因此，家長就想到了最直接、最有效的方法——錢。從此以后，這個孩子雖然家境貧困，但花銷極大。有一次，他被人欺負了，就用錢買通了幾個好朋友，幫他抱了仇……看了這樣的事例，我覺得我們的觀點應該好好的更改一下了，對于政府、教育局的確不應該窮了我們的孩子，但對我們部分家長來說，這里我想對你們說“請不要再富了我們的孩子”。

一、自立自理，艱苦奮斗，每個時期都需要

在現(xiàn)在的家庭中，吃得最好的；穿得最好的；用得最好的，我想就應該都是我們的孩子了，每個孩子都過著飯來張口，衣來伸手的小皇帝、小公主的生活。對于自己的基本的生活問題根本不需要作任何的考慮，以致到最后什么也不回做。有這樣一個真實的故事：一個男孩，從小父母什么都替他做，他的任務就是吃飯、學習、睡覺。的確，他的成績非常好，并考上了一所名牌大學，可當他獨處于外面的世界時，他什么都不懂，天涼不知添衣服，生病不知怎么辦，手燙了一個泡，也打長途電話問他媽媽該怎么辦。到這個時候，我想我們的父母應該發(fā)現(xiàn)自己過分關系我們的孩子了，但應該已經(jīng)為時已晚了，難道我們非要等到這樣的事情發(fā)生了才去后悔當初嗎，我們應該好好的反省一下自己的一些做法了，現(xiàn)在的生活水平提高了，日日越過越好，但我們還是必須讓我們的孩子懂得艱苦奮斗、自立自理，從而適應這個千變萬化的社會，只有憑自己的能力生活，才不會被社會淘汰。

二、“富了”會削弱我們孩子們的斗志。

古語有云：“生于憂患，而死于安樂”。生活水平提高了，我們的孩子從小就過著一種無憂無慮的生活，這樣從小就缺少一種鍛煉，而且身上也不缺錢，再加上我們大人平時的一些不好的習慣，在他們看來好像很多事情都可以用錢來解決，長此以往，我們的孩子長大了還能經(jīng)受多少挫折、磨難呢？想想日本學校對孩子的磨難教育，他們經(jīng)常讓學生赤足到郊外遠游，以此磨煉學生的意志。再看人家澳洲比中國富裕得多，而他們卻在很多方面“窮”孩子，讓孩子從小便得到鍛煉，長大以后便能夠應付這五花八門的世界。我們是否應該好好的深思一下呢？在“富?！钡沫h(huán)境下長大的孩子會有怎么的斗志呢？

三、“富了”還會養(yǎng)成一些壞習慣。

學生有了錢可并不是好事，學生畢竟思想單純，而且沒有很好的自制能力來克制自己的行為，很難抵擋社會上一些不良的誘惑。我曾經(jīng)教過這樣一個學生，父母做生意比較忙，平時生活有他爺爺奶奶照顧，而父母為了彌補自己的“不照顧之失”就用錢來滿足他?？伤辛隋X行為習慣越來越差，開始時，只要一有空就鉆進網(wǎng)吧上網(wǎng)玩游戲，后來發(fā)展到為玩游戲而逃學

孩子讀書家長要不要陪讀

如今，在很多學生家里，特別是在一些小學生的家里，我們會經(jīng)?？吹揭环N情形——家長陪讀。

每天陪孩子寫作業(yè)，檢查孩子的家庭作業(yè)并簽字；給孩子聽寫生字、陪著孩子預習課文；周末，孩子上輔導課，家長們不但風雨無阻地接送，還要“候”上大半天。還有的家長甚至放棄工作，舉家搬遷，專職陪讀……“陪讀潮”波濤洶涌，令家長們疲憊萬分。

現(xiàn)象

陪讀累壞家長

自從孩子讀了一年級以后，在事業(yè)單位業(yè)務部門上班的黃先生每天都要查看自己的手機短信，看看女兒的班主任都布置了哪些作業(yè)，最近幾天有沒有測試。每天晚上，黃先生和妻子不僅要督促孩子完成作業(yè)，還要完成老師布置給家長的“家庭作業(yè)”。

“一年級的孩子，語文老師不僅要求家長檢查孩子的作業(yè)并簽字，而且要求助孩子預習、復習課文，其中包括學習生字、念熟課文、默寫生字、背誦課文等；數(shù)學老師要求檢查計算題后簽字……”黃先生說，自從孩子上了小學以后，黃先生的妻子每天吃完晚飯，都要完成老師布置的“作業(yè)”，晚上10時以后才有空忙自己的事情?！昂⒆觿偵蠈W時，不僅孩子不適應，我們大人更不適應。幸好我太太不用上班，要不然在單位忙了一天累得夠嗆，回到家還不能休息?！秉S先生嘆氣道。

“家長不僅要簽字，還要檢查對錯?！迸畠鹤x小學五年級的發(fā)廊老板張女士說，“有時教孩子認生字，教好幾遍孩子都記不住，我就把字拆解讓他認，還得編點順口溜什么的，真是很頭疼?！背藱z查孩子的家庭作業(yè)外，一些家長常常要完成老師分配給孩子的其他作業(yè)，比如各種手工作業(yè)、小報制作等。

到了周末，家長們同樣不得清閑。“我們周末還要送孩子上興趣班，唉，比上班還累！”黃先生說，“星期六早上8點半就要出門，送女兒去青少年宮學習兩個半小時的繪畫；中午吃完飯，還要送女兒到一所小學學習兩個半小時的拉丁舞。星期天上午安排了女兒去英語培訓中心學習英語；下午是學習鋼琴。因為孩子年紀小，都必須接送，有的時候還在教室外面等，這樣周末的時間大部分都用在了陪讀上面。”

態(tài)度

贊同：愿意陪讀

與孩子一起成長

筆者在采訪中發(fā)現(xiàn)，有家長熱衷陪讀，說是要與孩子一起成長。

“孩子去輔導班學習，因為不知道老師教得怎么樣，也不知道孩子學得好不好，所以，我就跟孩子一起進去聽課?！毙切堑膵寢尭嬖V筆者，“孩子太小，老師講的內容，我擔心孩子一時‘消化’不完。我和孩子一起聽課，回家后也好給孩子輔導老師講的內容。”

小影的爸爸也談到：“不知道陪讀是不是中國人特有的一種教育模式，但我知道陪讀有利于隨時了解孩子的情況，有利于督促自己和孩子一起成長，有利于自己和孩子多溝通，增強感情，還能給自己帶來快樂。想到這些好處，我就更愿意擠出時間陪讀，陪孩子一起學習。”

家長們不要談“玩”色變

游戲就是玩

玩，對于孩子的成長，就象維生素一樣必不可少，是孩子最喜歡的活動，是適合孩子人格健全發(fā)展的活動。我們隨處可以發(fā)現(xiàn)，孩子在玩時都很投入，很快樂。

而家長們卻往往談“玩”色變，總害怕孩子會“玩物喪志”，玩得不做正事，于是孩子們在優(yōu)裕的生活條件下似乎越來越會學習了，而玩卻越來越“弱智”了。其實“玩”也是一門學問，有目的、有計劃地玩，不僅培養(yǎng)高雅的興趣愛好，而且能提高孩子的綜合素質，培養(yǎng)優(yōu)良的品質。

在幼兒園老師組織了很多“玩”的機會，如“自主性游戲”，在玩的同時孩子還和很多其他人接觸

，“媽媽”、“”爸爸、“姐姐”、“醫(yī)生”、“小老師”……這些小小的角色也能讓孩子們在這個小社會里混的有模有樣的。再如，每天午間自由活動的玩，孩子們大部分玩自己帶的玩具，有時候沒有玩具老師隨意給的一張廢紙也能讓他們快樂很久。這時，孩子們最喜歡老師這個玩伴，老師不僅提供孩子玩的材料，還能和孩子一起玩飛機，一起折電話打電話，更多許多意外的驚喜……

我就是最喜歡給孩子一張紙的老師。午間休息，我把平時收集來的各種紙裁剪成長方形正方形給有不同需要的孩子，“老師，我們來折鋼琴吧！”“老師，我要折飛機！”“老師，我也要一張正方形的紙?！薄袄蠋煟鸭埶簤牧??！睂α?，按需分配，想要什么就拿什么吧，壞了就再來一張，多快樂啊！我會折幾個有難度的，兔子、亭子，孩子們會賴著我不走了，因為他們知道這些東西老師肯定會送人的，送給誰呢？沒有要求，有時候上課誰乖了就送給誰，誰回答問題又好又多送給誰，誰有進步了也能送給他，最簡單的理由就是誰親我一下就送給誰，這時候孩子們就纏著我啦，怎么也轟不走哦！最壞的心情也被這群孩子的美麗趕走了。

好好把握中午的太陽吧，讓玩也能成為你與孩子溝通的橋梁！