孩子被人打，要不要還手

一位媽媽說(shuō)，她一段時(shí)間以來(lái)都很苦惱。

孩子４歲半了，在幼兒園小班，和其他孩子相比，入園非常順利，一點(diǎn)也沒(méi)有哭鬧，只有一次，接他時(shí)晚了幾分鐘，看到別的孩子被爸爸媽媽接走時(shí)哭了。

一個(gè)月以后，孩子突然開(kāi)始不愿意入園，而且非常愛(ài)掉眼淚。孩子屬于特別乖的那種，基本上沒(méi)有大聲哭鬧過(guò)，有了委屈會(huì)掉眼淚，會(huì)哽咽著說(shuō)話。

問(wèn)過(guò)做幼兒教師的朋友，說(shuō)孩子都會(huì)經(jīng)歷這樣一個(gè)過(guò)程，告訴他必須去。

按照朋友說(shuō)的去做。就在這個(gè)過(guò)程中，孩子開(kāi)始生病，幾乎每個(gè)月一次，每個(gè)月至少一個(gè)星期去不了幼兒園（以前他很少生?。偎腿サ臅r(shí)候，感覺(jué)孩子明顯不愿意，說(shuō)還想生病。

春天來(lái)了，帶孩子去公園玩，見(jiàn)到孩子班的一個(gè)小朋友，才無(wú)意中知道孩子在幼兒園被別的小孩子欺負(fù)。

孩子很知道謙讓?zhuān)绻袆e的孩子和他搶玩具，他總是撒開(kāi)手，自己則去玩別的。從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)他和別的孩子爭(zhēng)過(guò)玩具，也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)他動(dòng)手打別的孩子，看見(jiàn)過(guò)別的孩子向他動(dòng)手，他總是怯怯站著，從不知道躲閃，打疼了叫媽媽。一次被一個(gè)攻擊性很強(qiáng)的孩子抓破了臉，一年多了，膚色也沒(méi)有恢復(fù)正常，而那個(gè)攻擊性很強(qiáng)的孩子后來(lái)被媽媽們看到就躲，也一直沒(méi)有別的玩伴。

原以為孩子爭(zhēng)執(zhí)是很正常的事，總有一天他會(huì)學(xué)會(huì)面對(duì)，最起碼學(xué)會(huì)躲開(kāi)，結(jié)果并非如此。

問(wèn)孩子別人打他怎么辦，孩子說(shuō)：“我告訴老師了，可是老師沒(méi)有批評(píng)他。他再打我我不和他玩?！卑凑f(shuō)孩子這樣做是沒(méi)有錯(cuò)的，可問(wèn)題是打人的孩子繼續(xù)打人，被打的孩子繼續(xù)被打。向媽媽們請(qǐng)教，不太熟悉的孩子?jì)寢屨f(shuō)的方法就是躲開(kāi)、告訴老師或者不和打人的孩子玩；相熟的媽媽們觀點(diǎn)也相當(dāng)一致，就是一定要學(xué)會(huì)還手。一位媽媽說(shuō)得更甚：“我直接告訴孩子，別人打你你不還手，回家后我再打你。所以孩子從不吃虧，也鍛煉了孩子的好勝心?！?/p>

于是也告訴孩子別人再打你你要還手，你還手了他就不敢打你了。開(kāi)始幾天，孩子每天還是會(huì)說(shuō)誰(shuí)誰(shuí)打他了，告訴老師了，老師沒(méi)批評(píng)他，問(wèn)他為什么不還手，孩子就是一副怯怯的樣子。又過(guò)了幾天，孩子說(shuō)：“我還手了，他還打我?！?/p>

沒(méi)有一個(gè)媽媽聽(tīng)說(shuō)孩子被欺負(fù)不心疼的，本想告訴孩子繼續(xù)還手的，可又擔(dān)心如果真的教會(huì)孩子還手了，不知道會(huì)不會(huì)出來(lái)一個(gè)先動(dòng)手打人的孩子。

很多人說(shuō)，讓孩子還手，就是讓孩子相互傷害。老師一般是不提倡被打的孩子還手的。這個(gè)很容易理解。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，就是讓事態(tài)盡快平息，如果被打的孩子不還手，那么一般比較好管理，也不容易鬧出大事。

可是，對(duì)于孩子呢？有的孩子一直喜歡欺負(fù)人，專(zhuān)門(mén)找那種不反抗的孩子欺負(fù)著玩。這樣的孩子，當(dāng)然是不喜歡人家還手打他。可是，長(zhǎng)此下去，他又會(huì)被嬌慣到什么地步？

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《孩子被打了，要不要還手》學(xué)習(xí)心得

孩子被打了要不要還手，對(duì)很多家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)確實(shí)是個(gè)很糾結(jié)的問(wèn)題.如果告訴孩子不許打人,打人是不對(duì)的,當(dāng)她受欺負(fù)時(shí)一直忍讓,而導(dǎo)致經(jīng)常受欺負(fù),結(jié)果只會(huì)導(dǎo)致她膽子越來(lái)越小,性格越來(lái)越懦弱；如果告訴孩子,被打了給我狠狠地打回去，以后他就不敢欺負(fù)你了,又會(huì)擔(dān)心她以后遇到事情只會(huì)簡(jiǎn)單粗暴的動(dòng)手來(lái)解決.

看了這篇文章后，我恍然大悟，孩子有孩子的世界，有孩子的思維，我們仔細(xì)觀察下孩子的世界會(huì)發(fā)現(xiàn)，那些愛(ài)打人的孩子，他可能在當(dāng)下這個(gè)環(huán)節(jié)獲勝了，但是，往后小朋友們都不愿意再和他玩了,容易被小伙伴們冷落和排斥。這樣說(shuō)來(lái)，只能算“贏了一招，輸了一局”，還是得不償失。慢慢他發(fā)現(xiàn)其他小伙伴們一起玩的很開(kāi)心,而他沒(méi)有玩伴,沒(méi)有小朋友愿意和他玩,慢慢他會(huì)知道動(dòng)手打人的孩子是不受歡迎的。

當(dāng)然也有些孩子遇到被打

，一時(shí)就懵了，只會(huì)下意識(shí)的忍氣吞聲，忘記了保護(hù)自己,這時(shí)家長(zhǎng)就要進(jìn)行一些引導(dǎo)了。告訴孩子，發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，第一招是用語(yǔ)言交涉；嚴(yán)肅的指出對(duì)方打人是不對(duì)的,需要道歉。如果對(duì)方不聽(tīng)，旁邊有大人或老師的話，則啟動(dòng)第二招——申請(qǐng)“仲裁”；如果對(duì)方還是蠻橫無(wú)理，就拿出第三招，“走為上策”，避免自己受到傷害。理出這個(gè)思路，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，如果孩子善于溝通的話，基本第一二招就能解決問(wèn)題。因此，要不要還手并不是大問(wèn)題，本質(zhì)上，還是要提高孩子自己解決問(wèn)題的能力。

同時(shí)，我們也不能小瞧了孩子的智慧，有些孩子被人欺負(fù)時(shí)，懂得聯(lián)合小伙伴們來(lái)和對(duì)方溝通,讓對(duì)方承認(rèn)錯(cuò)誤。所以，我們只提供一個(gè)思路就可以了，讓孩子學(xué)會(huì)審時(shí)度勢(shì)，自己想出解決辦法來(lái)。溝通能力強(qiáng)了，需要還手的事情就少了。

孩子挨打了 ，要不要教孩子還手

這的確是個(gè)讓人深思的問(wèn)題，一但處理的方法不對(duì)，孩子就不僅僅是身體上受苦，很可能在心理上也會(huì)造成不可挽回的陰影，對(duì)今后的學(xué)習(xí)，生活都會(huì)有不同程度的影響。

那么，孩子挨打了，到底要怎么辦呢？記得她剛上幼兒園的時(shí)候，放學(xué)回家她挽起衣袖，指著胳膊上的一處牙印說(shuō)今天被某某咬了一口。我當(dāng)時(shí)很氣憤，都沒(méi)問(wèn)事情的緣由就教她要怎么還擊。她聽(tīng)了我的話問(wèn)我，要是被老師看到了批評(píng)她怎么辦？我說(shuō)又不是你先動(dòng)的手，就是警察叔叔來(lái)了也要問(wèn)誰(shuí)先動(dòng)手的。她聽(tīng)了我的話，歪著頭想了想說(shuō)：同學(xué)要玩她手里的玩具，她不肯給，同學(xué)才會(huì)咬她的。我一愣，發(fā)現(xiàn)事情并不是我想像的那樣孩子被欺負(fù)了，而是孩子剛到幼兒園過(guò)集體生活，還沒(méi)有適應(yīng)，不知道要怎么去分享所得到的東西，也不知道在自己的要求沒(méi)被滿足時(shí)應(yīng)怎么辦？知道了事情的經(jīng)過(guò)，我摸著她的頭對(duì)她說(shuō)：你現(xiàn)在已經(jīng)是上幼兒園的小朋友了，你要學(xué)會(huì)去分享，那樣你才能交到很多很多的好朋友。

孩子上小學(xué)以后，挨打就不僅僅是你打我一掌的事情了：挨打會(huì)有不小心的碰擦，會(huì)有無(wú)意識(shí)的打鬧，也會(huì)有以大欺小的校園暴力。但不能每次都教她還手，還手是解決不了問(wèn)題的，只會(huì)把小孩子的矛盾升級(jí)成更大的矛盾，到那時(shí)他們就不會(huì)靜下心來(lái)去想對(duì)錯(cuò)，只會(huì)以暴制暴，將來(lái)后悔就來(lái)不及了。碰到不小心的碰擦?xí)r你一句對(duì)不起，我一句沒(méi)關(guān)系；碰到無(wú)意識(shí)的打鬧時(shí)要接受安全教育的指引避免發(fā)生不必要的傷害；碰到校園暴力時(shí)要及時(shí)的告訴老師和家長(zhǎng)，不能一味的忍讓?zhuān)菢咏K會(huì)讓自己受到更大的傷害。當(dāng)然，打不還口，罵不還手那是懦弱的表現(xiàn)，具體問(wèn)題具體對(duì)待，不能在自己的利益受到傷害時(shí)還是遵循此理，必要的時(shí)候也要學(xué)會(huì)拿起法律武器解決問(wèn)題。

所以家長(zhǎng)在碰到孩子挨打的問(wèn)題時(shí)要先冷靜對(duì)待，不要一來(lái)就指責(zé)孩子不對(duì)，那樣會(huì)讓孩子變的畏縮，膽怯，不自信，對(duì)孩子的身心發(fā)展也會(huì)有不好的影響。要學(xué)會(huì)跟孩子溝通，了解孩子的想法，事情的經(jīng)過(guò)，再和孩子商量解決的辦法，以此讓孩子學(xué)會(huì)處理事情的方法，變得更加開(kāi)朗，樂(lè)觀和自信。

孩子要不要打

在家長(zhǎng)課堂上，我常常做一個(gè)調(diào)查，看看到底多少家長(zhǎng)打孩子，讓我吃驚的是，80-90的家長(zhǎng)都曾經(jīng)多次打過(guò)孩子。那孩子到底改不改打呢？

首先，中國(guó)的未成年人保護(hù)法中明文規(guī)定，家長(zhǎng)不允許打孩子，因此，打孩子可不是一件小事情，往大里說(shuō)是“違法行為”，嚴(yán)重的應(yīng)該追究刑事責(zé)任，但中國(guó)的法律很多時(shí)候無(wú)法執(zhí)行，你說(shuō)你打了孩子，警察把你關(guān)起來(lái)，誰(shuí)來(lái)管孩子？更重要的是如果出現(xiàn)家長(zhǎng)被警察帶走的情況，孩子可能會(huì)受到更大的傷害。但請(qǐng)家長(zhǎng)明白，法律規(guī)定不能打孩子。

其次，中國(guó)家長(zhǎng)打孩子，往往是遇到事情的時(shí)候，不會(huì)處理自己的情緒，自己把自己搞得情緒激動(dòng)不能自持的時(shí)候，動(dòng)手打孩子。這樣的家長(zhǎng)打孩子根本不是在教育孩子

，是在發(fā)泄自己的情緒，如果你是這樣的家長(zhǎng)，這種打法是對(duì)孩子的虐待。

第三，家長(zhǎng)為什么敢打孩子？是因?yàn)榧议L(zhǎng)知道打孩子沒(méi)有后果，因?yàn)楹⒆硬荒芊纯?，家長(zhǎng)大孩子小，家長(zhǎng)打孩子其實(shí)就是標(biāo)準(zhǔn)的“持強(qiáng)凌弱”。你在街頭看到很多不良的習(xí)慣，你上去打他嗎？不是你不想，是你潛意識(shí)不敢，因?yàn)槟憧赡艽虿贿^(guò)人家！

第四，中國(guó)的家長(zhǎng)打孩子，是實(shí)在拿孩子沒(méi)辦法了，也可以這么說(shuō)“自己實(shí)在沒(méi)辦法了”，那只有動(dòng)手了，因此大量家長(zhǎng)打孩子是自己無(wú)能的表現(xiàn)。

第五，中國(guó)家長(zhǎng)打了孩子以后，都會(huì)后悔，看著被打的孩子淚眼婆娑、傷痕累累，哪個(gè)做媽的不心疼！每次打每次后悔，每次后悔轉(zhuǎn)眼又忘，接著又打又后悔…你何苦呢？

綜上所述，孩子不應(yīng)該打，關(guān)鍵是“有教子智慧的家長(zhǎng)根本不需要打孩子，孩子照樣優(yōu)秀”，“沒(méi)有教子智慧的家長(zhǎng)打了孩子，孩子還是照舊”。那為什么很多家長(zhǎng)說(shuō)：“棍棒底下出孝子”，“我父母就是把我打好的！”，“孩子不打不行！”。家長(zhǎng)們，仔細(xì)想想，現(xiàn)在可能打都打錯(cuò)了！

我們小時(shí)候，是有很多父母打孩子，而且把孩子打優(yōu)秀了，現(xiàn)在有很多父母打孩子，卻把孩子打成了問(wèn)題孩子。其實(shí)這兩種打有本質(zhì)區(qū)別。

80年代以前的家長(zhǎng)打孩子，很少因?yàn)楹⒆印安湃A”打孩子，大部分都是因?yàn)楹⒆印暗滦小贝蚝⒆?，“出去欺?fù)小朋友了”、“故意砸人玻璃了”、“扎老師的自行車(chē)輪胎了”、“和父母頂嘴了”…這些情況下，孩子可能會(huì)招來(lái)家長(zhǎng)的“打”，那個(gè)時(shí)候的孩子很少因?yàn)椤吧险n注意力不集中”、“寫(xiě)作業(yè)出錯(cuò)”、“分?jǐn)?shù)考得不好”、“字寫(xiě)得不認(rèn)真”等原因遭到家長(zhǎng)的“打”。也就是說(shuō)，那個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)基本上都是因?yàn)榈滦胁缓?，做人不好打孩子的?/p>

看看當(dāng)代，孩子們自私自利、頂撞家長(zhǎng)、吃飯沒(méi)有規(guī)矩、不負(fù)責(zé)任這些德行的問(wèn)題很少有家長(zhǎng)打孩子，而孩子學(xué)習(xí)不認(rèn)真，成績(jī)退步了，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，課后沒(méi)有好好完成作業(yè)，不按時(shí)彈鋼琴這些才華和學(xué)習(xí)問(wèn)題成為了孩子挨打的主要原因！

德行不嚴(yán)，孩子做人“凸”出來(lái)，可能成為缺德的孩子，學(xué)習(xí)很?chē)?yán)，孩子做事“凹”下去，可能成為無(wú)用的孩子。德行不打不“凹”，學(xué)習(xí)越打越“凸”。做事“打”不會(huì)做事，做人不“打”不會(huì)做人。

很多無(wú)知的家長(zhǎng)，連最基本的道理都不明白，如何教育孩子呢？當(dāng)你掄胳膊，扯袖子準(zhǔn)備打孩子的時(shí)候先想想“我是個(gè)合格的家長(zhǎng)嗎？”想好了這個(gè)問(wèn)題再打，其實(shí)打孩子，什時(shí)候打？怎么打？打在哪？都是有全套學(xué)問(wèn)的。沒(méi)有掌握的家長(zhǎng)，千萬(wàn)不要打孩子，一次小小的行為可能會(huì)造成孩子終身的問(wèn)題。

孩子被打，應(yīng)該還手嗎？

很多家長(zhǎng)朋友在博客、論壇里抱怨說(shuō)，孩子被人打了，想告訴孩子，被人欺負(fù)了應(yīng)該還手，又怕孩子就此成為小霸王；想告訴孩子，忍氣吞聲吧，可在今天遍地是“豺狼”，充滿了競(jìng)爭(zhēng)與弱肉強(qiáng)食的社會(huì)里，長(zhǎng)大后懦弱的性格，會(huì)被人欺負(fù)。

論壇里，家長(zhǎng)朋友們有還手派、有忍讓派，一派講求“不主動(dòng)打人，但被打了一定要還手”，一派講求“不能以暴制暴”。

早教專(zhuān)家指出，兩者可取之處。在現(xiàn)階段，我們倒認(rèn)為應(yīng)該讓孩子學(xué)會(huì)打架，把架打回去，樹(shù)立孩子自我保護(hù)的意識(shí)和引導(dǎo)孩子自己尋找解決的方式。

心理學(xué)家說(shuō)：“打架能增長(zhǎng)個(gè)體挨打的直接經(jīng)驗(yàn)，理解拳頭和口頭表達(dá)的不同效果，使受教育者在打與被打的反復(fù)操練中，獲得暴力和侮辱的有機(jī)聯(lián)結(jié)?！?/p>

孩子吵架也是一種自然現(xiàn)象。因?yàn)?，孩子還不能控制自己的欲求，假若他的欲求與別人相沖突時(shí)，就會(huì)以吵架來(lái)解決問(wèn)題。常打架的孩子，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們會(huì)自然會(huì)找到適當(dāng)?shù)慕鉀Q方法。通過(guò)吵架，孩子們遲早會(huì)發(fā)現(xiàn)，不用吵架就能解決問(wèn)題的方法，這時(shí)吵架的現(xiàn)象自然就減少了。換句話說(shuō)，孩子經(jīng)過(guò)吵架可以培養(yǎng)合群性。所以，父母對(duì)孩子之間的爭(zhēng)吵，采取何種態(tài)度十分重要?？吹胶⒆哟蚣?，我們也只須問(wèn)吵架的因果，無(wú)須責(zé)備孩子吵架的事件本身。

其實(shí)，我們應(yīng)該做的是，在孩子大家過(guò)程中，出現(xiàn)事態(tài)超出孩子所能控制范圍的時(shí)候，適當(dāng)以引導(dǎo)，尤其是在遇上不講道理、專(zhuān)愛(ài)欺負(fù)弱者的孩子，不妨鼓勵(lì)自己的孩子跟他狠狠干上一架，讓對(duì)方知道欺負(fù)人的結(jié)果。

其次，打架是孩子世界的重要溝通方式，也是孩子世界身份地位的得到手段。人際之間的交往、溝通，一旦出現(xiàn)不協(xié)調(diào)，就會(huì)出現(xiàn)糾紛，解決糾紛的方式，當(dāng)語(yǔ)言不足以表達(dá)，必然出現(xiàn)肢體語(yǔ)言補(bǔ)充。所以，打架是孩子間解決問(wèn)題的一種方式。

中國(guó)的父母老師，看到孩子打架，之所以會(huì)立即以仲裁者的姿勢(shì)出現(xiàn)，無(wú)非是怕自己的孩子被傷害，或者怕自己的孩子傷害到別人。但是，事實(shí)上，打架在兒童心理發(fā)展上，具有相當(dāng)大的意義。當(dāng)孩子在使用頭腦找尋妥協(xié)點(diǎn)的同時(shí)，他們的協(xié)調(diào)性和社會(huì)性就慢慢地在孕育了。如果這個(gè)過(guò)程被父母老師在發(fā)展途中橫加阻隔，必然就把這個(gè)寶貴的心理建設(shè)機(jī)會(huì)給剝奪了，也勢(shì)必妨礙孩子協(xié)調(diào)性與社會(huì)性的發(fā)展，使孩子成長(zhǎng)以后很難得到好人緣。

我們?cè)谌粘Ｖ袝?huì)發(fā)現(xiàn)，一些比較聽(tīng)話的孩子，性格比較內(nèi)向的孩子，越是不會(huì)惹是生非的孩子，越容易受到其他孩子的攻擊，為什么呢？因?yàn)楹闷圬?fù)。在動(dòng)物世界里，以猴子為例，猴王的產(chǎn)生時(shí)基于格斗的本領(lǐng)，通往猴王寶座的路上，必須擊敗老猴王，同樣在孩子的世界里，要想成為不被別人欺負(fù)的人，只能在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，就像軍事演習(xí)一樣給其他人留下不好欺負(fù)的印象，只有這樣，在以后的日子，才能出現(xiàn)“人不犯我”的局面。

一個(gè)從小就被父母教導(dǎo)著要接受不公平、甘受屈辱、自責(zé)自賤的孩子，在以后的生活里，很可能不敢爭(zhēng)取自己應(yīng)得的權(quán)益。

孩子經(jīng)常被欺負(fù)，要教他還手嗎？

我有較長(zhǎng)的國(guó)內(nèi)外早期教育工作經(jīng)驗(yàn) 回國(guó)后發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)早教市場(chǎng)朝氣蓬勃也野蠻發(fā)展 初來(lái)媽網(wǎng) 如果大家愿意看 今后會(huì)定期和大家分享討論些家長(zhǎng)經(jīng)常問(wèn)我的問(wèn)題：

孩子經(jīng)常被欺負(fù)，要教他還手嗎？

在我從事教育的十年中，這是被問(wèn)得最多問(wèn)題之一，是很多家長(zhǎng)的疑惑。

其實(shí)我也明白，以牙還牙，被欺負(fù)了就打回去這樣的論調(diào)當(dāng)然看起來(lái)更解氣，更爽。畢竟，憑什么自己的寶貝要被別人欺負(fù)呀。

但我還是想向各位家長(zhǎng)重申一下，我們教育專(zhuān)業(yè)給出的答案是，不要打回去，因?yàn)樽钪匾亲尯⒆用靼状蛉耸遣粚?duì)的，打人并不能解決問(wèn)題。

那么如果我的孩子被打了，該如何處理呢？

第一步：找出沖突發(fā)生的原因。我處理過(guò)的小朋友打架，百分之九十九都是有起因的。最常見(jiàn)的是搶玩具和言語(yǔ)上的沖突，因?yàn)樾∨笥?，特別是在2歲左右，小朋友剛開(kāi)始有自我意識(shí)，這個(gè)階段小朋友會(huì)以自我為中心，以自己的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量別人，學(xué)術(shù)上成為“自我中心”（egocentric）。這并不是自私，是他們?cè)谶@個(gè)階段還不明白什么叫做分享，所以在物品的歸屬上（比如說(shuō)玩具、書(shū)本）會(huì)經(jīng)常性與其他小朋友產(chǎn)生沖突。另外，比較小的孩子，語(yǔ)言表達(dá)能力還比較弱，不會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)自己的情緒，所以會(huì)用肢體的方式來(lái)表達(dá)自己，有時(shí)候在家長(zhǎng)看來(lái)就成了“打架”。

所以我們第一步應(yīng)該找出孩子被欺負(fù)背后的原因是什么，再根據(jù)不同的情況采取不同的措施。如果是因?yàn)橥婢呋蛘咂渌锲返臓?zhēng)搶而造成的打鬧，頻率不是很高話，家長(zhǎng)不需要特別擔(dān)心，因?yàn)楹细竦挠變簣@都能較好地解決。如果是高頻率的無(wú)理由地被欺負(fù)，則需要引起我們強(qiáng)烈的重視。

第二步：和孩子溝通在我看來(lái)，教育的最終目的不是替孩子完成所有事情，而是賦予孩子解決問(wèn)題的能力。所以我們應(yīng)該教會(huì)孩子在遇到這種情況應(yīng)該怎么做。

我們要告訴孩子當(dāng)被其他孩子打時(shí)：

第一是告訴孩子要用語(yǔ)言表達(dá)自己的情緒，而不是第一時(shí)間打回去。打回去當(dāng)然解氣，但這會(huì)對(duì)孩子造成兩個(gè)困惑。

一是，我該不該遵守規(guī)則。一個(gè)正常的幼兒園肯定是規(guī)定小朋友不能打架的。如果家長(zhǎng)告訴孩子打回去，會(huì)讓孩子很困惑，我到底要不要遵守既定的規(guī)則，如果我可以不遵守這個(gè)規(guī)則，是不是可以不遵守其他的規(guī)則。

二是，我是不是可以通過(guò)打斗來(lái)獲得我想要的東西，最終可能讓孩子變成一個(gè)霸凌者。我有一個(gè)遠(yuǎn)房親戚，叫小D，小D小時(shí)候我見(jiàn)過(guò)，虎頭虎腦的特別可愛(ài)，也很乖。他們班上幾個(gè)霸凌者經(jīng)常欺負(fù)他，他姥姥就告訴他，你別被人欺負(fù)，你可以打回去。還去學(xué)校威脅老師，弄得老師最后也不管了。最后小D和他姥姥說(shuō)，不是打別人就是被人打，他最后成了他學(xué)校最大的霸凌者，希望能給各位一些啟示。

第二是遇到其他孩子欺負(fù)你時(shí)，應(yīng)該怎么做。

一是樹(shù)立孩子正確的是非觀，告訴他，無(wú)論如何欺負(fù)人，打人是不對(duì)的，用打人的方法是不能解決問(wèn)題的。

二是，利用語(yǔ)言的力量。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言是可以起到較強(qiáng)的作用的。告訴你的孩子，當(dāng)別人欺負(fù)他時(shí)，大聲地說(shuō)“不”“不要”“我不喜歡你打我！”“請(qǐng)讓我一個(gè)人玩！”如果不能阻止，則先走開(kāi)。如果孩子被打，也要提醒孩子告知老師，或者進(jìn)一步由家長(zhǎng)找到老師，要求學(xué)校方重申規(guī)則，讓所有孩子都明白霸凌是錯(cuò)誤的并且需要承擔(dān)相應(yīng)的后果。

我不建議家長(zhǎng)在第一時(shí)間直接去找打人者的家長(zhǎng)對(duì)峙，因?yàn)樽钪匾氖强梢杂珊⒆幼约航鉀Q打鬧的問(wèn)題。在美國(guó)任教時(shí)，更是規(guī)定老師不允許在意外事故報(bào)告中透露孩子的真實(shí)姓名，如果發(fā)生打鬧，我們被要求用女孩，男孩這類(lèi)的詞代替孩子的姓名。

在這，我想再和各位分享一個(gè)我學(xué)生小Y的故事。 小Y是一個(gè)非常可愛(ài)的3歲男孩。這個(gè)孩子是家中最小的孩子，父母中年得子，是全家人的焦點(diǎn)。

可能受到他父親，一個(gè)強(qiáng)勢(shì)的領(lǐng)導(dǎo)人員，的影響，小Y很大方，也非常要面子。

可就是這樣個(gè)可愛(ài)的小男孩，在開(kāi)學(xué)的第一周，把班上一半的孩子都打了。導(dǎo)致其他家長(zhǎng)非常擔(dān)憂。 當(dāng)時(shí)，我和助教緊急和Y的媽媽面談。 最終我們發(fā)現(xiàn)， Y并不是aggressive（有攻擊性）的孩子。他只是因?yàn)閺膩?lái)沒(méi)有離開(kāi)過(guò)父母并和其他孩子一起相處。他打人，80%是因?yàn)橥婢叩膯?wèn)題，20%是因?yàn)槠渌∨笥褯](méi)有仔細(xì)聽(tīng)他說(shuō)話，他覺(jué)得沒(méi)面子。

后來(lái)，我們采取了以下措施。 第一，全班范圍內(nèi)的教導(dǎo)怎么解決搶玩具和分享的過(guò)程。提醒孩子用語(yǔ)言表達(dá)自己的情感，用語(yǔ)言解決問(wèn)題。 第二，密切的關(guān)注Y與其他孩子的互動(dòng)，如果發(fā)現(xiàn)他有打孩子的前兆，及時(shí)的引導(dǎo)他。 第三，與Y的媽媽以及家人達(dá)成一致，如果在家里，Y出現(xiàn)打人的情況，會(huì)參照學(xué)校的方法來(lái)處理。第四， 當(dāng)班上發(fā)生其他的打人事件的時(shí)候，會(huì)及時(shí)的制止并引導(dǎo)全班孩子思考如果自己解決問(wèn)題。第五，在課程中，會(huì)模擬打人的場(chǎng)景，并請(qǐng)Y或者其他打人的孩子來(lái)解決問(wèn)題。在經(jīng)過(guò)大概1個(gè)月的時(shí)間反復(fù)貫徹以上的5條紀(jì)律，我的班級(jí)的孩子打人情況基本上消失了。尤其是Y，他反而成為了我的好幫手，經(jīng)常幫助其他孩子解決爭(zhēng)搶玩具的問(wèn)題?？吹搅藛幔诤⒆觽兊氖澜缋?，真的很少有絕對(duì)的善和惡，也許只是因?yàn)槲覀儾粔蚨麄兌选?/p>

第三步：更換環(huán)境在日常生活中，上面我們討論方法已經(jīng)可以應(yīng)對(duì)大多數(shù)的情況，但還是有可能遇到，霸凌者因有暴力傾向而無(wú)理由欺負(fù)別人，而且對(duì)方家長(zhǎng)無(wú)力或無(wú)心管教，學(xué)校也無(wú)法徹底處理。那么遇到這種情況，我們應(yīng)該怎么辦呢？

我在美國(guó)求學(xué)期間在很多所不同的幼兒園實(shí)習(xí)過(guò)，它們分散在不同的區(qū)，有經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的上東區(qū)也有比較混亂的Bronx(巴朗區(qū))，每個(gè)區(qū)之間環(huán)境的差異非常大。這類(lèi)小朋友我遇見(jiàn)過(guò)，他們不當(dāng)?shù)男袨閹缀醵际窃从诩彝ヒ蛩兀改附逃潭容^低或者家庭關(guān)系緊張。不同于我們?cè)凇冻摗?、《死亡?shī)社》等經(jīng)典電影中看過(guò)的橋段，偉大的教師挽救了生活不幸的學(xué)生?，F(xiàn)實(shí)中，如果父母放棄看管，學(xué)校能做的事情其實(shí)很有限。對(duì)于這部分學(xué)生，大部分學(xué)校會(huì)給予勸退。但目前，我國(guó)的各項(xiàng)監(jiān)管措施還不完全完善，學(xué)校在執(zhí)行層面差異也很大。如果碰到有暴力傾向的霸凌者，且學(xué)校疏于監(jiān)管，那么我建議給孩子轉(zhuǎn)學(xué)，讓孩子去一個(gè)更好的環(huán)境。因?yàn)楫?dāng)前的學(xué)校無(wú)法給予孩子足夠的保障與關(guān)愛(ài)，是一所不合格的學(xué)校。

很多時(shí)候，我們沒(méi)有辦法決定其他孩子的行為，但至少，我們可以告訴我們的孩子，什么才是對(duì)的。

育兒心得：不要打孩子

育兒心得：不要打孩子

孩子一天天成長(zhǎng)，我們對(duì)他們的教育任務(wù)也隨之一點(diǎn)點(diǎn)加重，這首先要感謝在學(xué)校的老師們對(duì)孩子們的辛勤付出！

寶寶自從上了幼兒園學(xué)會(huì)了很多，以前上廁所總要人幫著，現(xiàn)在都是自己脫褲子上廁所，也不要人幫著撈褲子了。吃飯的時(shí)候也會(huì)說(shuō)不能挑食,會(huì)自己穿衣服了！這些都是孩子們的變化！而我們家長(zhǎng)是孩子的第一老師,平時(shí)生活的一言一行都直接影響到孩子,而想要教好孩子,我們必須先約束好自己,給孩子樹(shù)立一個(gè)好榜樣。

孩子還是很有虛榮心的,有些時(shí)候我們可以利用孩子的虛榮心去幫助她完成一些事,我們要多多的去表?yè)P(yáng)孩子,增加他們的信心。孩子在發(fā)脾氣的時(shí)候什么也聽(tīng)不進(jìn)去,我采取的措施是隨她去,不理她,等她把這段脾氣發(fā)完了她會(huì)自己來(lái)找我,在跟她講道理,她才聽(tīng)的進(jìn)去,不然說(shuō)什么都沒(méi)有用,她也聽(tīng)不進(jìn)去！盡量的不去打孩子！

孩子現(xiàn)在正處于好奇的階段，一點(diǎn)點(diǎn)小小的事物都能引起她的好奇心，我們更應(yīng)認(rèn)真對(duì)待，把他們往好的方向的引導(dǎo)，對(duì)待孩子要心平氣和，好好跟她講話！

一次，她在別的小朋友家玩，到了吃飯時(shí)間叫她回家吃飯她不肯，說(shuō)要到這小朋友家吃，我不肯，便一直哭鬧，于是把她強(qiáng)行帶回家，告訴她，你若不把飯吃了就不要出去玩，她自己哭鬧了一會(huì)兒，奶奶把她哄著吃飯了，她告訴我，媽媽?zhuān)也豢蘖耍页燥埩?！我說(shuō)，你真棒，把飯吃完了出去玩！后來(lái)她便和奶奶到游樂(lè)場(chǎng)去了，到了8點(diǎn)左右，我去接她，告訴她，我們今天早點(diǎn)回家，明天還帶你來(lái)玩，她想了一下很爽快的答應(yīng)了！這就是孩子的變化，我們應(yīng)該積極的面對(duì)孩子的一切，用心的去引領(lǐng)她們！和老師一起積極的配合！

到底要不要讓孩子玩手機(jī)/ipad？

經(jīng)?？匆?jiàn)微博朋友圈里到處在轉(zhuǎn)類(lèi)似“7歲以前不要看屏幕”、“12歲以前不看電視/手機(jī)”之類(lèi)主題的文章。對(duì)于這樣主題的文章，朋友圈點(diǎn)贊多多，“不能給寶寶玩手機(jī)或ipad！”似乎已經(jīng)是所有人認(rèn)同的真理。

可在日常生活中，我們經(jīng)?？梢钥匆?jiàn)2歲的小孩，便能熟練的滑動(dòng)開(kāi)鎖、輸入密碼、找到自己喜歡的頁(yè)面：游戲或者視頻等……那么問(wèn)題來(lái)了，朋友們，到底：該不該給孩子玩手機(jī)/ipad呢？

到底能不能讓孩子玩手機(jī)ipad？總結(jié)一下玩手機(jī)的害處，大體可以概括兩大類(lèi)：1、玩手機(jī)/ipad，會(huì)導(dǎo)致寶寶視力下降，成為近視。甚至還有說(shuō)“每天玩15分鐘ipad，半年后視力變0.2”的說(shuō)法。2、手機(jī)和ipad會(huì)影響孩子的社交能力，讓孩子孤僻。ipad游戲設(shè)計(jì)雖好，但畢竟是虛擬的，替代不了真實(shí)的世界。如果孩子天天玩游戲，會(huì)失去通過(guò)親身的感受去認(rèn)識(shí)這個(gè)真實(shí)世界的機(jī)會(huì)。因此我們都像防洪水猛獸般，將孩子和手機(jī)ipad等電子產(chǎn)品產(chǎn)品阻隔開(kāi)，不讓他們玩，甚至不讓他們看到這些“壞東西”。一切貌似很順利，直到某一天，我們帶著孩子去鄰居小朋友家做客，孩子一下子迷上了鄰居家孩子手里那個(gè)ipad，里面可能有幾款專(zhuān)門(mén)為寶寶設(shè)計(jì)的游戲，或是一個(gè)動(dòng)畫(huà)視頻，反正，孩子是羨慕嫉妒，心心念念的日子開(kāi)始了。

我們突然明白了：這是一個(gè)信息化的時(shí)代，電子產(chǎn)品終將成為他們這代人生活的一部分。就像我們小時(shí)候迷戀過(guò)的游戲機(jī)，是一代人童年的共同回憶。電子產(chǎn)品不是洪水猛獸，光靠堵無(wú)法阻擋他們終將進(jìn)入我們生活方方面面的步伐。堵則潰，疏則通。把孩子跟電子產(chǎn)品完全隔離開(kāi)來(lái)，不如給予合理的引導(dǎo)，設(shè)置合理的規(guī)矩，給孩子一個(gè)正確的玩手機(jī)/ipad的機(jī)會(huì)。但是，不阻止孩子們玩電子產(chǎn)品，不等于說(shuō)就毫無(wú)顧忌的把手機(jī)ipad扔給他們隨便玩，一些必要的原則和規(guī)矩也必不可少！

怎樣正確的讓孩子玩手機(jī)ipad？要解決讓孩子正確玩ipad的問(wèn)題，不可避免的需要解決兩方面的問(wèn)題，一是對(duì)視力的影響。二是對(duì)真實(shí)社交的影響。如何解決手機(jī)/ipad對(duì)視力的影響？到底什么才是導(dǎo)致近視的主要原因？根據(jù)美國(guó)研究機(jī)構(gòu)對(duì)于視力影響因素的一項(xiàng)研究表明，除了基因這個(gè)最大因素之外，視疲勞才對(duì)近視的構(gòu)成最直接的影響。但即便是視疲勞，事實(shí)上和手機(jī)ipad也沒(méi)有直接的關(guān)聯(lián)。真正容易導(dǎo)致視疲勞的因素有三點(diǎn)：閱讀時(shí)長(zhǎng)、閱讀距離、閱讀光線。在第三點(diǎn)上，恒定發(fā)光的電子產(chǎn)品其實(shí)比起紙質(zhì)的書(shū)本還有相對(duì)的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)槠鋵?duì)于外來(lái)光源強(qiáng)弱和閃爍頻率變化的依賴更小。如何讓孩子正確玩ipad而不導(dǎo)致近視的幾項(xiàng)原則：1.保持房間合適的亮度。孩子玩手機(jī)和ipad的時(shí)候，盡量選擇亮度適中的環(huán)境。如果是晚上在家玩，則盡量打開(kāi)房間的燈光。2.開(kāi)啟手機(jī)/ipad的亮度自動(dòng)調(diào)節(jié)功能。這一點(diǎn)很容易，但也很重要。它能夠保證屏幕亮度與環(huán)境的亮度進(jìn)行合理的匹配。3.保持恰當(dāng)?shù)木嚯x。30cm的安全閱讀距離，應(yīng)該是從我們小時(shí)候就已經(jīng)熟記于心了。雖然距離的遠(yuǎn)近不會(huì)直接導(dǎo)致近視，但過(guò)近的距離的確更容易導(dǎo)致視力的疲勞。

4.設(shè)定合適的時(shí)間，定期休息。與孩子一起訂一個(gè)玩手機(jī)ipad的時(shí)間，每次玩不能超過(guò)15分鐘，到時(shí)間就應(yīng)該間插一次休息。每天玩手機(jī)ipad的時(shí)間盡量不要超過(guò)1個(gè)小時(shí)。玩的時(shí)候也要盡量有意識(shí)的多眨眼，緩解眼干和視疲勞。

如何解決玩游戲?qū)φ鎸?shí)社交的影響？其實(shí)這個(gè)問(wèn)題并不會(huì)特別嚴(yán)重，因?yàn)橹挥袊?yán)重的癡迷和沉溺于手機(jī)游戲，才會(huì)對(duì)真實(shí)的社交造成障礙。不過(guò)確實(shí)有的孩子們現(xiàn)在除了ipad和手機(jī)里的內(nèi)容之外，對(duì)別的玩具、游戲、聚會(huì)都完全不感興趣。孩子玩手機(jī)過(guò)程的兩個(gè)建議：1.爸爸媽媽可以陪伴著一起玩。在一些繪圖、打扮等體驗(yàn)式游戲中，可以邊玩邊和孩子商量。這樣的過(guò)程，是與孩子交朋友的好方法。2.一些ipad里面學(xué)到的東西和應(yīng)用場(chǎng)景，比如學(xué)會(huì)的英文歌、看過(guò)動(dòng)畫(huà)片里的情節(jié)等，可以在現(xiàn)實(shí)生活中由爸爸媽媽情景再現(xiàn)的玩一次。比如動(dòng)畫(huà)片里玩了幫媽媽用洗衣機(jī)洗衣服，就可以把寶寶帶到洗衣機(jī)旁邊真實(shí)的再操作一遍，讓寶寶能在游戲世界和現(xiàn)實(shí)世界中建立關(guān)聯(lián)。這樣游戲不會(huì)成為真實(shí)生活的替代，而是一個(gè)更好的指引和補(bǔ)充。永遠(yuǎn)記住，內(nèi)容比形式更重要！孩子在手機(jī)/ipad上看什么、玩什么，遠(yuǎn)比要不要孩子玩更重要！給孩子挑選適合的動(dòng)畫(huà)片，下載優(yōu)質(zhì)而適合寶寶年齡的游戲、音樂(lè)等，建立良好的使用習(xí)慣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比絞盡腦汁去阻止孩子對(duì)手機(jī)/ipad產(chǎn)生興趣更值得探究！