我要努力做個好老師

當我正在給孩子們上語言活動，講故事時，原本寂靜無聲的教室忽然發(fā)出了“哇，看圣誕樹！”的驚呼聲。孩子們的注意力全都轉移到了教室門口，原來是跚跚來遲的丁丁手捧著一棵半人高的圣誕樹笑瞇瞇地走進來。“呼啦！”一下子，孩子們都離開位子圍在丁丁的身邊，你推我擠地看起來了，原本好好的一節(jié)語言活動就這樣被打斷了，我一下子有點火。當“安頓”好課堂紀律，“安排”好圣誕樹的“位置”，我慢慢冷靜下來，看著孩子們望著圣誕樹熱切的眼光，看來他們對剛才的故事已經不感興趣了，還是請出“罪魁禍首”吧！于是我把教學內容調整了一下，今天是圣誕節(jié)，就和孩子們談談關于圣誕的事情……一節(jié)課下來，我們的討論氛圍越來越濃，一直延伸到了課后。

事后我想，要是當丁丁拿來的圣誕樹被我強制放好，不顧幼兒的感受，繼續(xù)原來的教學計劃，那將會是何種場面呢？作為一名幼兒教師，我們都學過幼兒心理學和教育學，在碰到實際情況時，要實際對待，我想這是做好老師的基本要求吧！我不敢說自己是好老師，但我要努力做個好老師！

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我也要做個好孩子

我班上有一個叫華森的小朋友，他非常聰明，長得也討人喜愛，看著還挺懂事，也聽老師的話，老師對他也挺有好感。不知怎么，最近幾天，孩子們都來告坤坤的狀。

“老師華森擰了我的胳膊”王偉說。

“老師華森抓了我的小辮子”穎穎說。

“老師坤坤華森踩了我的腳?！辈豢鋸埖卣f，全班小朋友都來告他的狀。對華森我也采取了各種措施，但收效甚微，該怎么辦呢？對此，我找了華森的媽媽，向家長反映了華森在幼兒園的行為，媽媽告訴我，華森從小就調皮、好動，希望老師多操心教育。我和華森的媽媽說：“希望你們家長也要配合老師一起共同教育孩子。

根據華森好動的特點，我引導他把精力用在為班級，為小朋友做好事上。安排他為小朋友發(fā)圖書，接下來又安排他做衛(wèi)生檢查小組長，結果他忙碌著并快樂著，經過一段時間的觀察，發(fā)現(xiàn)華森有了很大進步。我向家長反映了華森在園的表現(xiàn)，家長滿意地笑了。

但有一天，華森又擰了小朋友的胳膊。我就在華森的旁邊輕輕地蹲下，對他說：“華森，你不是老師心中的好孩子嗎？今天是怎么啦？”這時，華森站起來拉住我的手說：“老師，我錯了，以后再也不打小朋友了。

孩子的多動與調皮，其原因是多方面的，我們家長和教師必須正確面對，根據孩子的特點，讓他們“忙”起來，把他們多余的精力轉成另一種學習的方式是有效的。

景旭的變化

我們班的景旭小朋友特別聽話，上課非常認真，從不和小朋友胡鬧，也不愛說話，總是一個人靜靜悄悄的玩。

我覺得孩子這樣不入群，對他的將來一定會有影響，于是我決定給他改掉這個毛病，我鼓勵班里活潑的孩子主動去和他一塊玩，我問他，小朋友和你一塊玩你高興嗎,那你和其他的小朋友一塊玩，他們會怎么樣呢，他們也會很高興，他明白了我的意思，并主動去找其他的小朋友一起玩。

就這樣，過了一段時間后，景旭小朋友活潑多了，也愛和其他的小朋友交往了，并且還交了幾個好朋友，我真替她高興，他的家長對他的改變也非常高興。

我要做個好的奧特曼

我每天都與孩子打交道，觀察和體驗著每一個孩子的成長歷程。我接觸過各種各樣不同性格的孩子，每個孩子的特點不同，所以，我采取的教育方法和策略也就不同。

佳宇是個有個性的小朋友，不高興就愛發(fā)脾氣，經常會影響周圍的小朋友，有時候真拿他沒有辦法。有一天吃完飯他坐在座位上學起了奧特曼揮舞著拳頭，和旁邊的小朋友打了起來。我發(fā)現(xiàn)了，走過去詢問怎么回事？為什么會打架呢？我剛問完，佳宇就對我大喊大鬧起來，說：“我明天不來了，我叫我媽媽給我買奧特曼”。我聽了知道他的倔脾氣又上來了，于是我把他拉到娃娃家里，和他談了起來，我問他，為什么要和小朋友打架了？他不以為然的說，“我在學奧特曼，我要打怪獸”，“奧特曼特別有正義感，他會幫助有困難的人，不會去欺負別人的，你是不是特別喜歡做奧特曼呢？”他點點頭，“那以后可不能和小伙伴打架，大家要相親相愛，如果別人遇到了困難，你這個奧特曼就應該挺身而出幫助別人，這樣別人才更愿意做你的朋友啊，對不對？”佳宇聽了我說的話，情緒穩(wěn)定了下來，也答應我不再和小朋友打架了，大家要做好朋友一起玩。這時，我將佳宇帶到班級里，在小朋友面前，我先肯定了佳宇想做奧特曼的想法，但是要想做奧特曼就得有正義感，不能欺負別人，更不能和別的小朋友打架。然后我給佳宇布置了一項任務就是做一個稱職的奧特曼，在小朋友遇到困難的時候，要去幫助他們。佳宇聽了，臉上露出了開心的笑容，對我說：“我會的，我要做個好的奧特曼”。

看著佳宇態(tài)度的改變，我知道我的策略見效了，每個孩子都需要別人的表揚與肯定，但有時他們也會偏激，這時就需要老師及時的幫他們糾正過來，利用他們不同的個性采取不同的策略，不要急于批評孩子。讓孩子們在陽光、快樂的環(huán)境下健康成長！

要做一個讓孩子信任的好老師

今天又到午睡的時候了，我催促著所有小朋友快點脫衣服睡覺，其他小朋友都很聽話，很快就躺進被窩睡覺了。

可是，我一轉身，發(fā)現(xiàn)李晟欽居然衣服還沒脫，我走到他身邊，很嚴厲的問他怎么還沒脫衣服，他看到我生氣了，就迅速地脫掉衣服，鉆進被窩了。

看到小朋友都安靜地躺下了，我松了口氣，以為這下子可以清靜了。

我圍著床邊走了幾圈，發(fā)現(xiàn)大部分小朋友都睡著了，只有個別小朋友閉著眼睛還沒睡著。

我走到了李晟欽的床邊，發(fā)現(xiàn)他還沒睡著，我知道他肯定是還沒定心下來，我就坐在了他的床邊，看著他睡覺。

可是誰知道，他不但不睡覺，還不定時地睜開眼睛看看我，我提醒了他好幾次，可是他就是不聽。

我想，這樣不行啊，要趕緊想個辦法讓他睡著。

我微笑著對他說：“李晟欽，如果你今天能很快睡著的話，起床后老師就獎勵你一個小標記，好不好??？”周琪祥眨著小眼睛問我：“真的??？”我點了點頭。

很快，李晟欽閉著小眼睛睡著了。

很快又到了放學時間了，我看到一向活潑的李晟欽一聲不響的，而且嘴巴里還一直在嘟囔著什么。

我就問他怎么啦，他嘟著小嘴說：“饒老師，你說話不算話，你說我今天睡著了，要獎給我一個小標記的。

”本來我已經忘記了，經他這樣一提醒，我突然想起來了，對小朋友的承諾還沒實現(xiàn)，我馬上拿了一個小標記貼在了他的額頭上，周李晟欽這才露出了笑容。

雖然我最后還是實行了我自己答應的事，但是我還是感到一絲難為情，因為我答應小朋友的事情沒有及時做到，反而要小朋友提醒。

孩子是這樣的信任老師，而我卻一時疏忽了。

通過這件事，我知道了，老師對于孩子的承諾要及時實現(xiàn)，孩子是那樣的信任老師，老師要給孩子做一個好榜樣。

老師，我要做一個聰明的小熊

今天下午起床，我忙著幫小朋友拉拉鏈、扣紐扣，叮叮跑到我身邊說：“老師我今天是聰明的小熊，我會自己穿鞋了。

”哦，叮叮真棒!自己會穿鞋了。

記得上學期，我和阿姨教孩子們自己穿鞋，剛開始每天都有小朋友把鞋子拎到我面前說：“老師我不會穿鞋、老師我鞋穿的對嗎?”經過一段時間在我和阿姨的指導下，大部分孩子都會自己穿鞋，可是像叮叮小朋友這樣真是“頑固不化的”，每次讓他自己穿鞋，他都不愿意，總是拎著鞋子站你面前，嘟著小嘴說：“老師我不會穿鞋。

”直到有一天我給孩子們講了睡前故事《聰明的小熊》，聽完故事孩子們都爭做聰明的小熊認真睡覺，這是叮叮說：“老師，我也要做一個聰明的小熊。

”好啊，但你要自己學會穿鞋，才能做聰明的小熊。

我們班的孩子從入園的那一刻起，就開始了自己的新生活，自己吃飯，自己穿鞋，自己疊衣服等等。

做著自己力所能及的事情。

但孩子在家都是飯來張口，衣來伸手的，好多爸爸媽媽、爺爺奶奶總認為孩子小，不能讓他們做事，其實應該讓孩子盡快獨立，盡快適應集體生活，讓孩子自信而不是自卑。

再說孩子是一個獨立的個體，有自己獨特的思想與見解。

應該尊重孩子自然地發(fā)展，拿冰心的話說：讓孩子像野花一樣生長。

而不像修飾盆景一樣，按我們的思維去修剪。

那孩子就失去了成長的快樂。

教育筆記：《老師，我會努力的》

教育筆記：《老師，我會努力的》

俊俊是個聰明的男孩，但是因為父母在外打工常年不在家，一直和奶奶生活在一起。奶奶也不識幾個字，每天最多也就帶俊俊到廣場上和小朋友在一起玩一玩，要么在家看看電視，從來不會教俊俊，因為他奶奶不知道怎么去正確教導他?？】∧棠淘诩覍】】梢杂冒k代替這個詞來形容了，在家吃飯奶奶喂，穿衣服奶奶穿，連上廁所都要奶奶陪著。所以由此導致俊俊的生活自理能力非常的差。

在班級俊俊個子算長得最高的一個，看起來像個大班的大哥哥，但是他的自理能力相當差，甚至都比不上小班能力較強的孩子。每天早上來，俊俊如果來遲了沒有玩到桌面玩具他會一個人不自覺哭起來，非要跟我要著玩。每天上課他都會坐不住小椅子，不學習，帶動旁邊的小孩跟他一起玩，除非上的課是他感興趣的內容會稍微好點。最讓我頭疼的事情，就是他每天中午吃飯。當然不止讓我一個人頭疼，班級的老師都被他這吃飯問題難住了。每天中午吃飯慢吞吞，從第一個能吃到最后一個，總會拖延很長時間。其實他不是吃不完，可能是每天都是奶奶在家喂飯的原因，在學校不愿意自己吃。我們每天都要派一個老師盯著他，他才能慢慢吃完，只要不看他，馬上又開始玩了。這樣的問題，真讓我們頭疼。后來我們想了一個辦法，讓俊俊吃飯的時候和吃的快的那組小朋友坐一起，用激勵的話說給他聽，夸那些吃飯快的孩子并獎勵小紅花，來刺激俊俊的想法，最后俊俊在吃飯方面稍微有些進步。有時候在平時，我也跟俊俊溝通，不管在什么方面多引導和鼓勵，他并答應我說：“老師，我會努力的”。我們也找了時間和俊俊爸爸媽媽溝通了。

其實俊俊小朋友挺聰明的，只是缺乏成人的正確引導和教育，他是那種一點就通的孩子，相信在我們老師的不斷引導下，俊俊會越來越棒的！

教育隨筆：我也要做個好孩子

我班上有一個叫鑫燚的小朋友，他非常聰明。不知怎么，最近幾天，孩子們都來告鑫燚的狀。

“老師鑫燚擰了我的胳膊”寶元說。

“老師鑫燚抓了我的小辮子”冰潔說。

“老師鑫燚踩了我的腳”。對鑫燚我也采取了各種措施，但收效甚微，該怎么辦呢？對此，我找了鑫燚的媽媽，向家長反映了鑫燚在幼兒園的行為，媽媽告訴我，鑫燚從小就調皮、好動，希望老師多操心教育。我和鑫燚的媽媽說：“希望你們家長也要配合老師一起共同教育孩子。

根據鑫燚好動的特點，我引導他把精力用在為班級，為小朋友做好事上。安排他為小朋友發(fā)圖書，接下來又安排他做衛(wèi)生檢查小組長，結果他忙碌著并快樂著，經過一段時間的觀察，發(fā)現(xiàn)鑫燚有了很大進步。我向家長反映了鑫燚在園的表現(xiàn)，家長滿意地笑了。

但有一天，鑫燚又擰了小朋友的胳膊。我就在鑫燚的旁邊輕輕地蹲下，對他說：“鑫燚，你不是老師心中的好孩子嗎？今天是怎么啦？”這時，鑫燚站起來拉住我的手說：“老師，我錯了，以后再也不打小朋友了。

孩子的多動與調皮，其原因是多方面的，我們家長和教師必須正確面對，根據孩子的特點，讓他們“忙”起來，把他們多余的精力轉成另一種學習的方式是有效的。

向著一名好的小小班老師而努力

爭做好老師

有思想使得我們不人云亦云，使得我們葆有自由意志和獨立人格?！奥浜缶鸵ご颉保@是中國近代史血的教訓?？蛇@背后也有霸權主義、殖民主義和強權政治的邏輯以及對這種邏輯的消極認同，這不是文明、公正的國際社會的邏輯。包括“弱國無外交”，這都與“國家無論大小，一律平等”的文明規(guī)則相抵牾。我們如何思考事實，我們如何揭示因果，這背后首先是思想。創(chuàng)生新的思想需要以思想為基礎，正如庫恩所說“理論始于觀察，但觀察中滲透著理論”。據我有限的觀察判斷，我國中小學教師缺少的主要是一種文化精神、文化眼光，一種自覺的價值追求，一種堅定的對于社會、人生和教育的理想與信念。一言以蔽之，缺乏思想。究其原因，是文化底蘊不夠豐厚，學識積累不夠豐富，缺乏對人類歷史文化和人性的富于深度的理解，特別缺乏對中國歷史的洞察和對西方近代資本主義核心價值的深度理解。其后果是，中小學教師付出的大量勞動停留在低層次上，缺乏對學生精神上的引領，缺乏對自身工作高遠的立意，缺乏對“課本知識”所承載的價值觀和心理結構的深刻洞察。說得極端一點，把“教育”庸俗化為沒有靈魂的認知結果的堆積。創(chuàng)造性地、批判性地使用教材，是課程開發(fā)的應有之義。而要能創(chuàng)造性地、批判性地使用教材，就需要一種文化眼光、一種道義的承擔、一種思想的積淀。