讓心情亮起來

yJS21.com更多精選教育筆記閱讀

讓小鳥飛起來

今天正忙著組織大班小朋友的區(qū)域活動，活動室里一下亂起來，怎么回事?奧：原來是一只小鳥闖進了活動室，然后又想快快逃離，于是在活動室里亂飛一起，隨后撞在窗口玻璃上，栽倒了地下，一動也不動了，小鳥撞暈了。

我走進撿起了小鳥，小朋友的注意力早已轉(zhuǎn)移到這里。

看我撿起了小鳥，都爭著說：“老師，我要…”“我讓媽媽給我炒炒吃”“我拿回家喂我的小貓”……

“噓……”

孩子們停止了爭吵聲。

幼兒園生活的特殊性，決定了一日活動皆課程，進行一次關(guān)于鳥的課程，這正是一個絕好的機會。

我把小鳥輕輕地放在手心里，這是一只涉世不深的小鳥，嘴角的黃邊還沒完全退去，身上的羽毛還顯的稚嫩。

“小鳥、小鳥，我是一只漂亮的小鳥。

”我頓了頓說，“讓我們一起來認(rèn)識一下這個朋友吧。

”

小朋友一起圍過來，從鳥嘴、羽毛、爪子看起，孩子們七嘴八舌的說開了“小鳥的嘴尖尖的，”亮亮還沒說完呢，明明接上話語“它專吃蟲子呢，”“小鳥的羽毛滑滑的，真舒服”紅玉的小手觸摸到了小鳥的羽毛，“小鳥的爪子細細的…”看來，孩子們都能抓住小鳥的外部特點，觀察的還細致。

接下來我想往更深層引入“小鳥、小鳥，我們的朋友。

”我打量著所有的孩子們說：“老師為什么說它是朋友呢，誰能告訴老師呢?”“它吃地里蟲子”明明說;“它吃樹上的蟲子”新會說;依然接著說“它吃菜上的蟲子”;“小鳥都吃害蟲的”孩子們知道的可真不少，連“害蟲”都出來了。

“可是，浩然剛才說要拿回家給他的小貓吃，小朋友們說這樣行嗎?”我有意的說。

“不行、不行我們要愛護它”怎么保護它?“我把它裝在鳥籠里”、“晚上我摟著它”…又是一些奇特的想法。

這時撞暈的小鳥已完全恢復(fù)了意識，驚訝的叫著。

“小朋友的想法小鳥不喜歡，它的家是大樹，它的家是藍天，小鳥只有在天空中才能飛起來。

你們說怎么辦?”“我們讓小鳥飛走吧。

”“好!”我把小鳥交給了剛才吵著要媽媽炒炒吃的宏偉，說：“就由你來放飛小鳥。

”孩子們一起來到了院子里，宏偉張開了小手，孩子們一起喊著“小鳥、小鳥、快飛吧!”

小鳥在孩子們的期待中，展開翅膀飛走了。

所有的孩子都屏住了呼吸，目送著遠去的小鳥。

此時此刻，我相信所有的孩子身心都愉悅。

一次教育很簡單，一次教育很可行，他就在我們的身邊，我們把只要把隨意變成有意，孩子們收獲的不僅是學(xué)業(yè)上的，更有心靈上的。

讓孩子自信起來

心理學(xué)研究表明，對學(xué)生的期望過高或過低都是有害的：期望過高，學(xué)生老是達不到，自然有損其信心的樹立與鞏固;期望過低，學(xué)生不費吹灰之力即能達到，自然談不到樹立信心。

只有期望適中，才有助于自信心的樹立與鞏固。

所以，在工作中我也十分注意了這一點。

幼兒的生活是多姿多彩的，在他們的生活中充滿著驚喜，充滿著樂趣，充滿著意外......他們的學(xué)習(xí)需求更多地來源于這些驚喜、樂趣和意外。

細細留意，我們會在幼兒的一言一行中發(fā)現(xiàn)他們關(guān)注的焦點。

當(dāng)我和幼兒在戶外散步時，他們會數(shù)著彩磚跳格子，往往數(shù)著數(shù)著就亂了套，最后哈哈笑成團，從一再數(shù);他們會歪歪扭扭、樂此不疲的走在彩色的輪胎上轉(zhuǎn)圈;也許對于成人來說這是無聊的事，可是看著幼兒的笑臉，就明白他們樂此不疲的原因了。

小娜是我班上一個秀氣的小女孩。

平時,她不太愿意主動與人交往，話也不多。

學(xué)習(xí)活動中從來都不愿意舉手發(fā)言，請到她時，也不愿意開口說話。

有時情緒很不穩(wěn)定，奶奶送她來園時經(jīng)?？摁[。

似乎是一個很難接近的孩子。

可是，她卻又是個聰明又懂事的孩子。

她所缺少的是自信和大膽的品質(zhì)，需要的是更多的關(guān)注和機會。

首先，我在與她家長的交流中得知，小娜小從有奶奶帶大，奶奶為了孩子的安全，什么事情都不讓孩子去做，孩子整天在奶奶的呵護下成長。

加上父母工作比較忙，很少有時間在家照顧幼兒，使她從小性格就比較內(nèi)向。

面對什么困難都要讓別人去幫忙。

于是，我經(jīng)常和她說說話，問問她家里的一些小事。

并利用上課時多找機會讓她表現(xiàn)自己。

今天，剛坐下，她就樂呵呵地告訴我：“昨天爸爸和我玩球了，他的技術(shù)還不如我呢，我都會轉(zhuǎn)身拍球了?”

今天，小娜穿了條漂亮的新裙子。

小娜今天可真漂亮!”早上，我注意到她衣著的變化。

“這是我媽媽給我新買的。

”她高興地告訴我。

“是不是有點大呀?”“對呀，媽媽說這樣明年還能穿的。

”她臉上帶著開心的笑容。

活動中，我一直觀察著她，發(fā)現(xiàn)今天她的情緒很高漲。

我嘗試請她回答問題，她一點兒也沒有不開心的表情，大大方方地回答了。

愛如春風(fēng)，愛似陽光，使萬物滋潤，使萬物茁壯。

有了濃濃的愛，我們的孩子才能揚起自信的風(fēng)帆，才能體驗成功的喜悅，才能健康快樂地成長。

讓語言角“活”起來

活動目標(biāo)

一段時間以來，“語言角”成為我們班受冷落的區(qū)角，孩子們每次參加區(qū)域活動時，很少有人到語言區(qū)，這可怎么辦呢？

于是，我開始分析孩子們不來的原因，從語言角的位置到語言角創(chuàng)設(shè)的特點我們一一進行了分析與反思，通過分析我們發(fā)現(xiàn)：語言角設(shè)置的地方，語言角材料的豐富性，語言角如何體現(xiàn)與幼兒的互動等方面都會影響孩子參與語言角的積極性。根據(jù)分析我們做出了以下嘗試：

首先，調(diào)整語言角的位置，把語言區(qū)孩子們可操作的墻飾挪到了他們?nèi)菀讐虻降牡胤健?/p>

其次，豐富幼兒不同的參與形式，如語言角設(shè)計可操作性墻飾“和磁鐵玩游戲”，我們把孩子們熟悉的形象用小磁鐵固定在背景墻上，孩子們可根據(jù)自己的意愿給它們調(diào)換位置、決定出場順序，邊操作邊講故事。故事排序也分為可調(diào)換大圖卡的“故事列車”和裝有許多故事圖片的小卡片；還有設(shè)計語言角的故事主題墻，以“我和公主講故事”的形式，設(shè)計兩個“小公主”的畫面，以他們熟悉、喜愛的形象吸引孩子們來。

最后，讓孩子們參與語言角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。如“故事列車”里的四幅圖是孩子們畫的，在學(xué)完詩歌后，請孩子們按照內(nèi)容畫下來，也可以模仿內(nèi)容及形式創(chuàng)編故事，然后畫下來，隨意地拼放在一起，孩子們就可以編出好聽的故事了。

我們還嘗試豐富語言角的活動內(nèi)容，將學(xué)過的詩歌打印出來，請孩子為空心的字涂滿各種顏色，引發(fā)孩子對文字的興趣，把孩子們涂好的詩歌，貼在“故事列車”旁邊，面對自己涂出的五顏六色的字，孩子們特別激動，在不停地和伙伴交流自己認(rèn)識的字。

通過以上嘗試和調(diào)整，孩子們都喜歡到語言角里聽故事、講故事，閱讀圖書，玩有趣的語言游戲了，我們的語言角“活”起來啦！

讓孩子們自信起來

心理學(xué)研究表明，對學(xué)生的期望過高或過低都是有害的：期望過高，學(xué)生老是達不到，自然有損其信心的樹立與鞏固;期望過低，學(xué)生不費吹灰之力即能達到，自然談不到樹立信心。

只有期望適中，才有助于自信心的樹立與鞏固。

所以，在工作中我也十分注意了這一點。

幼兒的生活是多姿多彩的，在他們的生活中充滿著驚喜，充滿著樂趣，充滿著意外......他們的學(xué)習(xí)需求更多地來源于這些驚喜、樂趣和意外。

細細留意，我們會在幼兒的一言一行中發(fā)現(xiàn)他們關(guān)注的焦點。

當(dāng)我和幼兒在戶外散步時，他們會數(shù)著彩磚跳格子，往往數(shù)著數(shù)著就亂了套，最后哈哈笑成團，從一再數(shù);他們會歪歪扭扭、樂此不疲的走在彩色的輪胎上轉(zhuǎn)圈;也許對于成人來說這是無聊的事，可是看著幼兒的笑臉，就明白他們樂此不疲的原因了。

伊凡是我班上一個秀氣的小女孩。

平時,她不太愿意主動與人交往，話也不多。

學(xué)習(xí)活動中從來都不愿意舉手發(fā)言，請到她時，也不愿意開口說話。

有時情緒很不穩(wěn)定，奶奶送她來園時經(jīng)常哭鬧。

似乎是一個很難接近的孩子。

可是，她卻又是個聰明又懂事的孩子。

她所缺少的是自信和大膽的品質(zhì)，需要的是更多的關(guān)注和機會。

首先，我在與她家長的交流中得知，伊凡從小有奶奶帶大，奶奶為了孩子的安全，什么事情都不讓孩子去做，孩子整天在奶奶的呵護下成長。

加上父母工作比較忙，很少有時間在家照顧幼兒，使她從小性格就比較內(nèi)向。

面對什么困難都要讓別人去幫忙。

于是，我經(jīng)常和她說說話，問問她家里的一些小事。

并利用上課時多找機會讓她表現(xiàn)自己。

今天，剛坐下，她就樂呵呵地告訴我：“昨天爸爸和我玩球了，他的技術(shù)還不如我呢，我都會轉(zhuǎn)身拍球了?”

今天，伊凡穿了條漂亮的新裙子。

“伊凡今天可真漂亮!”早上，我注意到她衣著的變化。

“這是我媽媽給我新買的。

”她高興地告訴我。

“是不是有點大呀?”“對呀，媽媽說這樣明年還能穿的。

”她臉上帶著開心的笑容。

活動中，我一直觀察著她，發(fā)現(xiàn)今天她的情緒很高漲。

我嘗試請她回答問題，她一點兒也沒有不開心的表情，大大方方地回答了。

愛如春風(fēng)，愛似陽光，使萬物滋潤，使萬物茁壯。

有了濃濃的愛，我們的孩子才能揚起自信的風(fēng)帆，才能體驗成功的喜悅，才能健康快樂地成長。

幼兒觀察記錄：燈泡亮起來

觀察教師：**

觀察對象：**

觀察地點：**班活動室

觀察時間：**

故事是這樣的

第一階段：神奇的“電子百拼”

**月**日，科學(xué)區(qū)里投放了《電子百拼》教具，你和凌飛兩個人選擇了此教具，興奮地打開盒子，研究起來：“這里邊好多東西啊！”，你觀察了一會兒問：“老師，這里有個小燈泡，我以前玩過，可以亮起來！”“嗯，對呀”你自言自語道：“噢，就是用電線連接起來?！闭f完，你將連接電線的燈泡拿出來，信心滿滿地邊觀察，邊操作。你先將小燈泡旋在底座上，然后你對凌飛說：“你找一個有電線的接口，我把這個線接上去，裝上電池，燈就會亮了。”接著你把導(dǎo)線一端扣在電池上，然后再連到小燈泡那端，可是燈泡沒有亮，你疑惑地抓了抓腦袋：“哎，怎么不亮呀？”你把導(dǎo)線拆下來，重新扣上，又重復(fù)地連接了一遍，小燈泡還是沒有亮。

你有點無奈，抬頭求助我：“老師，怎么會不亮呢？”

第二階段：自主學(xué)習(xí)---小燈泡亮起來

我把事先準(zhǔn)備好的步驟圖拿出來說：“對照這個看看，哪里出問題了？”

你開始很認(rèn)真地按照步驟圖，對照著自己連接的導(dǎo)線、小燈泡，仔細地檢查起來，一邊檢查一邊自言自語道：“線是對的，電池也對！”哪里有問題了呢？你撓撓頭，有點失望，我提醒你：

“看看步驟圖里電池的安裝標(biāo)記，你按裝的和步驟圖是一樣的么？”經(jīng)我一說，你趕緊低頭對照著步驟圖，又一次檢查起來，“老師，電池上邊有這個，”你像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣，指著步驟圖大聲對我說，“對，使用電池要看符號，+號的是正極，－號的是負(fù)極，你將電池與底座上的對應(yīng)放就可以了。”你按照老師的提示，一步一步操作，這時你歡呼起來了“哈哈，老師，你快來看，我把燈泡點亮了。”旁邊的凌飛也很開心，指著小燈泡高興地說“我們成功啦！”

第三階段：小燈泡引發(fā)的別樣學(xué)習(xí)

單一的線路、電池的組合已經(jīng)滿足不了孩子們的探究欲望，于是我向孩子們發(fā)出倡議：尋找生活中可以發(fā)電的物體，于是我們利用家長資源推進孩子們的科學(xué)實踐活動。

你回家和媽媽一起上網(wǎng)查找資料，查到了許多信息，像鹽水發(fā)電，水果發(fā)電，人力發(fā)電等等，拍成照片，發(fā)到班級群里，并把材料帶到幼兒園，咱班的科學(xué)區(qū)一時間熱鬧起來。你變成了科學(xué)區(qū)的小老師。

凌飛：“郭翔藝，這個汽車自己能跑起來嗎”

你自豪的說：“能啊，這是人力發(fā)電，我們給他轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，有電了他就會跑起來，我做給你看?！?/p>

凌飛：“啊，太好了，我試試”

你說：“我們來玩汽車比賽吧?！?/p>

一段時間，汽車比賽，臺燈比亮度，水果發(fā)電等小實驗，成了科學(xué)區(qū)里最熱門的活動。

看，你又有了新玩法。

我說：“你在用手電筒干嘛呢？”

你興奮地說：“老師你看，大灰狼的影子更清楚了”

一旁的書明說：“小紅帽來了?！?/p>

大家用手電筒玩起了影子游戲----《小紅帽》。這時我提出問題：“小朋友們試試，如果沒有光還會有影嗎？”這時，你把手電筒關(guān)掉。大家一起嚷起來：“不行，不清楚了，不像演電影了。”在游戲中，孩子們明白了影子與光的作用。

這個故事告訴我們什么樣的學(xué)習(xí)可能發(fā)生

1.幼兒提升：升入大班，你們對科學(xué)的探索欲望更加強烈，你們所表現(xiàn)出來的積極探索的態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)傾向是未來學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)，也深深的打動了我。在發(fā)現(xiàn)燈泡沒有亮?xí)r，你沒有放棄，而是根據(jù)老師出示的步驟圖做自我檢驗，一遍遍地嘗試查找失敗的原因，做到了發(fā)現(xiàn)問題---解決問題--獲取新的知識，這是一個完整的科學(xué)探索過程，老師認(rèn)為你們已經(jīng)具有很好的耐心及專注力，同時也看了你們這種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)正在感染著周圍的小朋友。

2.老師提升：從科學(xué)實驗到孩子們的自主學(xué)習(xí)，支持幼兒自主學(xué)習(xí)——游戲說明書——自主閱讀、自主學(xué)習(xí)。

3.家園共育：家長資源有效地推進孩子們的科學(xué)實踐活動。家長的參與、老師的專業(yè)引領(lǐng)，帶動了家長和孩子們共同進行科學(xué)實踐活動。于是，家長和孩子們帶來了許多的信息（像鹽水發(fā)電，水果發(fā)電，人力發(fā)電等等），豐富了孩子們對電的認(rèn)識，把孩子們導(dǎo)入主動探索的道路，激發(fā)了孩子們的求知欲望。

下一步學(xué)習(xí)的機會和可能

這次活動我一直在靜靜的觀察你們，將解決問題的權(quán)利交給你們，并關(guān)注你們接下來的行為，可喜的是在這個過程中，你們所表現(xiàn)出來的積極探索的態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)傾向是未來學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)，也深深的打動了我，所以，在接下來活動中，你們可以在爸爸媽媽的幫助下，繼續(xù)探索：

1.能發(fā)電的材料越來越多了，還能用什么材料來發(fā)電呢？

2.其實科學(xué)區(qū)的發(fā)電游戲還有更多的玩法，你要不要試著繼續(xù)嘗試呢？

讓幼兒園語言角“活”起來

一段時間以來，“語言角”成為我們班受冷落的區(qū)角，孩子們每次參加區(qū)域活動時，很少有人到語言區(qū)，這可怎么辦呢?

于是，我開始分析孩子們不來的原因，從語言角的位置到語言角創(chuàng)設(shè)的特點我們一一進行了分析與反思，通過分析我們發(fā)現(xiàn)：語言角設(shè)置的地方，語言角材料的豐富性，語言角如何體現(xiàn)與幼兒的互動等方面都會影響孩子參與語言角的積極性。根據(jù)分析我們做出了以下嘗試：

首先，調(diào)整語言角的位置，把語言區(qū)孩子們可操作的墻飾挪到了他們?nèi)菀讐虻降牡胤健?/p>

其次，豐富幼兒不同的參與形式，如語言角設(shè)計可操作性墻飾“和磁鐵玩游戲”，我們把孩子們熟悉的形象用小磁鐵固定在背景墻上，孩子們可根據(jù)自己的意愿給它們調(diào)換位置、決定出場順序，邊操作邊講故事。故事排序也分為可調(diào)換大圖卡的“故事列車”和裝有許多故事圖片的小卡片;還有設(shè)計語言角的故事主題墻，以“我和公主講故事”的形式，設(shè)計兩個“小公主”的畫面，以他們熟悉、喜愛的形象吸引孩子們來。

最后，讓孩子們參與語言角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。如“故事列車”里的四幅圖是孩子們畫的，在學(xué)完詩歌后，請孩子們按照內(nèi)容畫下來，也可以模仿內(nèi)容及形式創(chuàng)編故事，然后畫下來，隨意地拼放在一起，孩子們就可以編出好聽的故事了。

我們還嘗試豐富語言角的活動內(nèi)容，將學(xué)過的詩歌打印出來，請孩子為空心的字涂滿各種顏色，引發(fā)孩子對文字的興趣，把孩子們涂好的詩歌，貼在“故事列車”旁邊，面對自己涂出的五顏六色的字，孩子們特別激動，在不停地和伙伴交流自己認(rèn)識的字。

通過以上嘗試和調(diào)整，孩子們都喜歡到語言角里聽故事、講故事，閱讀圖書，玩有趣的語言游戲了，我們的語言角“活”起來啦!

教育筆記：讓小兔立起來

這個故事告訴了我們什么樣的學(xué)習(xí)可能在發(fā)生

你是個愛動腦，善于發(fā)現(xiàn)問題的孩子，在老師的提醒下，你把小兔的腿加粗了很多，讓小兔立起來了！

下一步學(xué)習(xí)的機會和可能性

如果我們美工區(qū)里再新加些材料，如有牙簽和一些塑料小棒和各色的小珠子以及一些彩色卡紙。能夠在需要的時候自主的取用并摸索常試其用途，是不是有舊的經(jīng)驗的運用也有一些新的創(chuàng)意在里面？

讓幼兒想象的翅膀飛起來！

“假如沒有想象，人類將會怎樣？”數(shù)年前的一句廣告詞我一直記憶猶新。讓我們大膽的設(shè)想一下，如果沒有想象，我們?nèi)祟惤裉鞎^著什么樣的生活呢？我想，在夜晚，我們一定沒有燈光、燭光、甚至火光；我們也吃不到各種美味的食物；沒有四大發(fā)明……更別說現(xiàn)在我們生活中作用幾乎無法替代的電腦、電話、衛(wèi)星這些高科技的產(chǎn)物。“到月亮上去；坐地日行三萬里……”這些先輩們的異想天開如今都一一實現(xiàn)了，可以說，正是因為有了想象，才有了創(chuàng)造，才有了人類的文明和社會的進步。作為一名幼兒教師，我們在對孩子進行啟蒙教育的時候，除了知識技能外，還有什么是更為重要的呢？就是想象。如何激發(fā)幼兒的想象力，挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能，是我們在進行教育活動時的首要任務(wù)。為了完成這個任務(wù)，我們首先要給幼兒營造一個適合其發(fā)展的教育環(huán)境?！毒V要》中指出：“幼兒的發(fā)展是在與周圍環(huán)境的相互作用中實現(xiàn)?！笨梢娺m宜的環(huán)境是幼兒發(fā)展的前提，特別是為幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松、平等的精神環(huán)境是幼兒獲得各方面發(fā)展的先決條件。寬松使幼兒有自由想象的時間與空間，而平等能使幼兒充滿自信，敢于大膽的想象與創(chuàng)造。在一次小班的美術(shù)活動中，一名幼兒在已經(jīng)畫好的太陽上不停地畫亂線，把整張紙都涂黑了，其他的小朋友紛紛向我告狀，我沒有制止和責(zé)備他的行為，而是先詢問他為什么把畫好的太陽上面涂上別的顏色。原來他畫的是晚上，用黑色把太陽擋住，天一黑，就到晚上了，媽媽很快就來接他了。聽完后我馬上肯定了他的想法，并請他把這個故事講給別的小朋友聽……教師的態(tài)度影響著幼兒發(fā)展，在活動中要鼓勵幼兒有不同于其他人的想法和表現(xiàn)。教師的理解與肯定，不僅能增強幼兒的自信心，使其得到愉快的情緒體驗，同時也可以激發(fā)其他幼兒大膽想象與創(chuàng)造的潛能。此外，還有積極發(fā)現(xiàn)幼兒想象的火花，從不同的角度去尋找幼兒的創(chuàng)造力表現(xiàn)。每個幼兒經(jīng)常會有一些新奇的想法，但不一定都能表達出來，這就需要教師積極的發(fā)現(xiàn)、挖掘與培養(yǎng)。幼兒的想象力創(chuàng)造力表現(xiàn)各不相同，有些是顯而易見的，而有些則需要教師的觀察與發(fā)現(xiàn)，有些更是通過幼兒的講述才能挖掘出他們豐富的想象力。每個孩子都會有一些奇思妙想隱藏在他們看似簡單的作品或是日常活動中，這就需要我們多關(guān)注他們，聽聽作品中的故事，發(fā)現(xiàn)他們想象的翅膀。如果沒有想象，人類將會怎樣？如果展開想象，孩子將會怎樣？作為一名啟蒙者，我們要善于發(fā)現(xiàn)、尋找到幼兒想象的翅膀，為他們創(chuàng)造一片天空，讓幼兒想象的翅膀飛起來！