蹺蹺板的故事
發(fā)布時間:2020-12-31 恐龍的故事幼兒故事 幼兒的故事 簡短的幼兒故事 今天在戶外活動的時候,籽晗正高興的玩著蹺蹺板,突然要上廁所。我?guī)ミ^廁所之后發(fā)現(xiàn)蹺蹺板上已經(jīng)有其他孩子坐在上面了。我說:“籽晗,那你去玩其他的東西吧!”籽晗可不愿意啊,撅著小嘴。就那么生氣的站在蹺蹺板的旁邊,也不說話,就這么僵持著,也不聽老師的勸說,看到同伴沒有讓她玩的意思,竟然去和同伴搶了,推啊,拉的都用上了,可是同伴還是牢牢的坐在了蹺蹺板上。這下她可著急了,伸出手就去抓,在一旁的我立刻制止了這樣的行為??勺殃弦廊粓猿肿约旱囊庖?,絲毫沒有退讓的意思。我請她到一邊去想一想,這下她著急得滿地亂跳。我陪她到一邊,把事情的經(jīng)過和好壞都分析給她聽了,還讓她想一想如果是別的小朋友推她,她心里會有什么感受?經(jīng)過老師這么一分析之后,孩子好像明白了,還主動的和同伴打招呼。因為籽晗是個獨生女,平常父母一味的遷就和嬌慣導致了孩子的自私任性霸道無理等獨生子女特有的成長缺點。希望通過集體生活能改變孩子的這些缺點,讓她學會和同伴正確相處的方法。yjs21.cOm更多教育筆記編輯推薦
雨天活動室內(nèi)、蹺蹺板游戲
今天是下雨天,活動室內(nèi)教師將椅子反扣在地上,幼兒通過用腳跨在椅背的洞里往前走,萱萱通過的時候一直用眼睛專注地看著腳下。爬過桌子后萱萱踩在椅子上,小心地扶著椅子的靠背跨過去,繼續(xù)往下面前進。椅子通過不同組合擺放,幼兒可以在上面行走和爬行,并有不同的難度。小敏和雯雯正在椅子上游戲,可前面還有好幾個人,于是他們停下來等待,等前面的小朋友走過之后再繼續(xù)游戲,不推不擠。
⒈椅子和桌子是室內(nèi)鍛煉的必備材料,所以每次游戲中通過不同的組合增加鍛煉活動的樂趣。不同的組合還提供了不同的難度給不同不能力的幼兒游戲。
⒉從幼兒排隊游戲的情況可以看到幼兒在常規(guī)方面的習慣比較好
,不推不擠。有耐心、有安全意識,同時也看出材料的擺放讓幼兒等待的時間較長,需要調(diào)整。
⒈充分利用場地,將周圍可以移動的物件重新擺放,騰出空間讓材料擺放的空間更大,幼兒在游戲中等待的時間便會減少。
⒉不同難度的組合可以分不同地方擺放,幼兒進行選擇。
蹺蹺板游戲
戶外游戲開始了,琪琪和旭旭在玩蹺蹺板。琪琪用腳踩著蹺蹺板,旭旭將整個身子放在蹺蹺板上玩。
觀察中可以看到同樣的蹺蹺板在不同幼兒的手中便是不同的玩法,體現(xiàn)了幼兒之間的差異性。琪琪循規(guī)蹈矩地按平時的玩法來玩,而旭旭便顯得有些不同,雖然鍛煉力度較小,但也不失為休息和游戲結合的好方法。
平時的游戲活動中,教師可以選擇一樣游戲材料進行活動,請幼兒盡可能想到多的游戲方法,或是增加輔助材料,幫助幼兒發(fā)展想象能力,在平常的游戲中創(chuàng)造更多的樂趣。
我的課堂故事——好玩的高蹺
為了豐富幼兒的運動器具,我們請家長幫忙,為幼兒搜集了許多旺仔牛奶的易拉罐。我們在易拉罐上部的兩端鉆洞并穿上繩子系牢,就這樣一個簡易的“高蹺”就做成了。
在一次健康活動上,我想到了這些“高蹺”,要想讓孩子們體驗一下這些自己參與搜集的高蹺是怎么玩的?;顒忧?,我雙手提著許多易拉罐,叮叮當當?shù)貋淼交顒訄龅兀⒆觽凂R上好奇地圍過來,你一言我一語地問開了:“老師,你提這么多易拉罐干什么?”還有人猜測道:“老師,一會我們要玩提水的游戲嗎?我們是要提水澆菜嗎?”我看著孩子們興奮而又充滿疑問的眼睛說:“這些是你們帶來的易拉罐,老師穿上繩子做成了高蹺?,F(xiàn)在,老師和你們一起玩踩高蹺的游戲好嗎?”孩子們都響亮地回答:“好”。我問:“誰想來試試?”一開始沒人嘗試。我又說:“不會摔跤的,由老師在你身后保護你?!边@時,瑤瑤最先舉起手,“老師,讓我試試吧!”我看到她充滿期待的眼神,我點頭同意并將兩個易拉罐給她?,幀幮⌒囊硪淼貙赡_分別踩在易拉罐上,將繩子扯緊,試探著再往前邁出一小步。然后慢慢地、一步一步走到場地的另一端。孩子們情不自禁地鼓掌:“瑤瑤,你真棒!”我趁熱打鐵,“你們也能像瑤瑤一樣勇敢地踩高蹺嗎?”“能”孩子們信心十足,并一一從我手中接過“高蹺”。他們在仔細聽完我提出的注意事項后,開始小心地踩到“高蹺”上,一個個走起來。易拉罐踩在地上發(fā)出“咯噔,咯噔”的聲音。不一會兒這聲音由慢變快起來?!肮?,我會踩高蹺了,嘻嘻高蹺真好玩!”“咯噔,咯噔”的聲音與孩子們清脆的笑聲相呼應,就像是在彈奏一首歡快的交響樂。
小小的易拉罐一經(jīng)改變就讓孩子們興致盎然,只要我們教師有創(chuàng)新的意識,生活中很多廢舊的材料,經(jīng)過改造都能在我們的生活中充分利用起來。
學習故事:小貓的故事
觀察地點:教室
觀察背景:開學初,主題活動《我是大班哥哥姐姐》中,有一節(jié)活動《給爸媽寫封信》。那時候,我班孩子對寫信的格式都已掌握,也都圖夾文地嘗試過了。這次,主題活動《動植物王國》里,又有一節(jié)關于寫信的語言活動《給動物朋友寫封信》。經(jīng)過了第一次的嘗試,這次在寫信的過程中,會噴出什么火花呢?
注意:老師把故事《給動物朋友寫封信》完整地講了一遍,拋出問題:“故事中,誰給動物們寫信了?寫了些什么內(nèi)容?如果是你,你想給什么動物寫信?”大家的想法各不相同。其中,楠楠說:“我想給小貓寫一封信,因為它太調(diào)皮了?!蓖又l(fā)表意見:“那,我也給小貓寫封信?!蔽跷跻颤c頭同意。小家伙們的寫信時間開始了。軒軒突然問我:“老師,你好怎么寫?我想寫下來?!蔽伊⒖淘诤诎迳弦还P一劃地寫了一個大大的“你好”。沒過一會兒,楷楷問我:“老師,對不起怎么寫?”我也在黑板上一筆一劃地寫了下來?!袄蠋?,風怎么寫?”“老師,冰怎么寫?”“哦,原來這個冰里有個水字?。 本瓦@樣,我們小朋友們的信完成了。
識別:《指南》中指出:“具有書面表達的愿望和初步技能。讓幼兒在寫寫畫畫的過程中體驗文字符號的功能,培養(yǎng)書寫興趣。”比起上次,今天的寫信過程中,孩子們的需求不一樣了,他們開始主動要求寫文字。遇到這種情況的時候,我的第一反應是滿足孩子們,我只負責提供他們所需要的,但不教怎么寫。讓他們像畫畫一樣地把字畫出來,感受這些字的外形,初步通過自己的方式去認識它。從而潤物細無聲地培養(yǎng)孩子們的前書寫能力。
回應:
1.做一個引導者。開學初,我們班就計劃著重點放在大量識字這一塊。日積月累中,孩子們已經(jīng)潛移默化地對文字產(chǎn)生了濃厚的興趣,他們喜歡寫、喜歡讀。為了不斷滿足他們的需要,我們的“讀寫區(qū)”里又增加了動物詞組互動墻,孩子們很喜歡。
2.做一個支持者?;顒又?,我們一般情況下都是鼓勵孩子用圖畫的形式把想表達的東西表現(xiàn)出來。但是,當有孩子突然問:“XX字怎么寫?”的時候,我會很直接地告訴他們,寫給他們看。我也不確定這是“前書寫”的培養(yǎng)還是“小學化”的傾向。
學習故事:輪流玩的故事
觀察時間:***
觀察地點:室內(nèi)
觀察對象:祺祺淼淼楠楠
觀察者:**
觀察背景:我跟小一班和小三班借來了不一樣的桌面玩具,孩子們“搶著玩”的一幕被我記錄下來……
注意:
孩子們的游戲已經(jīng)進行一段時間了。我看到祺祺皺著眉頭,一只小手直直的朝著淼淼指去,還有一只手拿著玩具。順著她手指的方向,我看到淼淼拿著她籃子里的同款玩具。我沒有介入,一直觀察著。一旁的楠楠看到了,走過去對淼淼說:“你應玩具先給祺祺玩?!薄澳俏彝鎯菏裁矗俊表淀狄舶櫰鹆嗣济?。“大家輪流玩兒,祺祺先玩,玩好了你就可以玩兒了。”“那好吧,給你!”淼淼把玩具給了祺祺。祺祺拿著玩具繼續(xù)她的拼插,淼淼則看著她玩。不一會淼淼又重新找了一個玩具,獨自玩了起來。
祺祺玩兒了一分鐘左右,楠楠說道:“可以讓我玩兒會了嗎?”祺祺就把玩具給楠楠玩兒了。兩人就輪流玩了好幾輪。
識別:
這是一次簡單的游戲規(guī)則產(chǎn)生的過程。開始時,孩子們自主選擇玩具。正巧祺祺和淼淼選擇了相同的玩具,兩人都需要,所以必須要有人退讓。但是剛開始由于兩個人毫無交流,游戲無法進行。我默默觀察著他們兩人下一步會怎么做。這時楠楠無意中成為了一個介入者加入了。她很有條理的給他們想出了游戲的辦法,他們最終也接受了。
楠楠是個愛動腦筋的女孩,她能夠根據(jù)情況想出解決的辦法。祺祺在以前的游戲中是一個十足的淘氣鬼,她得不到的玩具就會用搶的方式解決,而今天很不一樣,她今天是一直在等待解決的辦法。雖然沒有主動去解決問題,但是也比以前有了進步。
淼淼是一個容易妥協(xié)的男孩,當他失去了自己的玩具后,等的不耐煩了。他選擇重新尋找新玩具。
回應:
這次簡單的輪流玩的方法,平日里都是需要我們的引導才能進行。今天我看到孩子們的規(guī)則意識增強了。但祺祺在游戲時,其他兩個孩子就只能消極等待。適當引導孩子輪流玩,每人玩一會兒后換人玩等等。這樣既可以讓不在玩兒的孩子先玩其他的,又完善了游戲規(guī)則。
孩子的社會交往能力參差不齊,在游戲中將能力強的和能力弱的孩子搭配起來游戲,在潛移默化中提高孩子的社交能力。
區(qū)域學習故事:海底的故事
區(qū)域開始了,你第一個走進了蛙小姐的書屋,你來到書架前一邊翻閱著,一邊說:“這本看過了,這本也看過了……”這時你看到新投放的動物手拿棒,你拿了兩根開始玩起來。“你在玩什么?。俊迸赃叺男』锇閭円埠闷嫫饋??!拔以谕嫘◆~,我們一起來玩吧?!蹦銦崆榈匮埿』锇橐黄鸺尤胫v述活動?!霸S多小魚游來了,游來了,游來了。許多小魚游來了,快快抓住!”你帶頭唱起了兒歌,小伙伴每人一條小魚跟在你的左右游來游去?!拔沂且粭l美人魚!”“我是鯨魚!”“我是鯊魚!啊嗚一口把你們都吃掉!”聽到小伙伴這么說,你馬上皺起了眉頭,“你不可以把我們吃掉的,我們是好朋友,要相親相愛!”扮演鯊魚的小伙伴點點頭。“我們是好朋友吧!”你又再次確認道。“我們當然是好朋友!”兩個小伙伴異口同聲地說?!澳俏覀?nèi)ネ姘?!”你舒展開眉頭,開心的笑了。
這個故事告訴了我們什么樣的學習可能在發(fā)生
這個活動中我看到了一個有愛、能與小伙伴們友好相處的、懂得分享的瑤瑤。你很在乎朋友對你的評價,珍惜朋友之間的感情,愿意和小伙伴一起參加游戲,并快樂的加入到集體游戲中去。
下一步學習的機會和可能性
下一次是不是可以加入更多的小動物,把情節(jié)再豐富一點,讓我們的故事再生動一點?
故事比賽手記:講故事的金金
今天下午在班級里進行講故事比賽。我請孩子們自己舉手上前講述故事,積極的、有準備的孩子都很主動,大膽的舉起了手,樂于在大家面前表現(xiàn)自己。等到這些孩子講完,就有點冷場了,我看到金金低著頭坐在椅子上,就問:“金金,你有沒有準備故事呀?”“我沒有”,金金回答我,“咦,可是我知道你會講小兔乖乖的故事,對不對?”金金聽到我的話,又低下了頭,不說話。“來吧,大家都想聽你講故事呢!”我微笑著對金金說,金金磨磨蹭蹭的不愿上前,我輕輕拉起她和她一起站到了前面。
站到前面的金金還是不愿開口,我就先幫她起了個頭,“兔媽媽有三只……”,聽到這里,金金開始接著往下講,但是講述的聲音很輕,還不停的往我身上靠,站在她旁邊的我基本上沒有能聽清她講的是什么。
因為媽媽在講故事比賽前,曾跟我說過金金準備的故事是《小兔乖乖》,所以我知道她會講這個故事。但是如果我不主動說,估計金金還是不愿意上來講述的,在我的一半鼓勵一半哄騙下,金金站到了大家前面,可是仍舊不愿意開口,幫她說了開頭,她才輕輕的接下去說。從講述的過程來看,聲音太輕,頭一直低著,還是不夠自信,但是,令人高興的是她接著我的話講了下去,聯(lián)系以前的表現(xiàn),這一點,是值得我肯定的。
等金金講完,我給了她肯定和表揚,當金金得到小紅花的時候,她很高興,這時我再給她提出了一些建議:聲音要響亮,眼睛要看著大家,臉上要笑瞇瞇……,她聽了我的話,點點頭說:“陸陸老師,我知道了?!蔽矣X得,這個時候的金金心情是愉悅的,在這時給金金提出一些建議,她比較容易接受。
據(jù)金金的媽媽講:當天回家金金可高興了,對著家里人說我得到講故事的小紅花了,我還要得更多的小紅花。從金金的話語來分析,我的鼓勵和獎勵教育起到了效果。
小辮的故事
我們班里的徐佳慧是個漂亮可愛的小姑娘,圓圓的小臉,大大的眼睛,尤其是頭上的一對小辮,最招人喜愛。佳慧媽媽天天把佳惠的小辮梳到頭兩邊,再扎上鮮艷的皮筋,甭提多好看了。
一天,佳慧的頭發(fā)突然變了個樣,兩個小辮彎彎的,像山里的小妞,我隨口說了一句:“佳慧的發(fā)型今天變樣了,真好看!”誰知道就這么一句,惹事了。
第二天,佳慧的媽媽來送佳慧,剛一進門口,我就發(fā)現(xiàn),佳慧的頭發(fā)亂糟糟的用皮筋隨便一扎,而且滿臉不高興,像是剛哭過。我趕緊問:“怎么了這是?漂亮的佳慧怎么成這樣了?”佳慧媽媽說:“老師,快別提了,這孩子也不知怎么了,昨天她表姐來了,給她梳的頭。今天表姐走了,她還是要表姐梳頭,說表姐梳的好看,死活不讓我梳了,而且表姐不梳頭就不上幼兒園了
,這不好歹讓我給拽來了。”聽了佳慧媽媽的話,我突然明白了,這件事的起因在我。一想到這兒,我趕緊蹲下身對佳慧說:“剛才小朋友還說呢,佳慧的頭發(fā)天天梳的那么漂亮,佳慧媽媽的手可真巧,正好你媽媽來了,讓她梳給小朋友看,好不好?”佳慧點點頭,我沖佳慧媽媽一點頭,給她找來梳子,讓她在小朋友面前給佳慧梳頭。不一會兒,一個好看的小辮就梳好了,小朋友們都拍手叫好起來,佳慧的臉上也露出了笑容,高興地和媽媽說再見。
通過這件小事,我又一次接受了教訓,收獲了經(jīng)驗。在孩子面前,老師的每一句話,每一次行動,都有可能成為他們模仿的對象,他們會把老師的舉止、言行看的最重,這就要求我們老師,要時刻提醒自己,注意自己的言行,別忘了在這些天真無邪孩子的面前,我們是老師!
彩虹的故事
本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題,下面給大家?guī)硪黄安屎绲墓适隆保?/p>
接連幾天的陰雨天氣把孩子們弄的很不開心。
他們總是問我:“小王老師,為什么我們不到樓頂上去玩?”我說:“現(xiàn)在外面在下雨,如果我們到樓頂上去玩,你們不是要被淋濕了嗎嘛!”這是,坐在最后排的軒軒問我:“小王老師,一直下雨怎么看不到彩虹啊?老師以前不是說過彩虹會出現(xiàn)在雨后的嗎?”這下,孩子們的好奇心都被調(diào)動起來了,他們睜著一雙雙充滿求知欲望的大眼睛,紛紛問我:“老師,為什么啊?”我一下子被問住了,只能用我對彩虹所了解的僅有的一點知識去回答他們。
可是,他們似乎顯得意猶未盡,不斷的向我提出關于彩虹的新的問題。
于是我說:“小朋友們,如果你們想知道更多的關于彩虹的知識,能不能給老師一點時間,讓老師去搜集更多的關于彩虹的資料,然后明天來告訴你們?”“那你可不要騙我們哦!”他們竟然異口同聲的對我說。
我既好氣又好笑的說:“當然不會啦,我保證!”于是下班后一回到家,我趕緊上網(wǎng)去查找關于彩虹的資料。
第二天,孩子們一到教室就迫不及待的問我:“小王老師,你什么時候給我們講彩虹的知識啊?”我說:“午餐之前啊!可是我要看看你們上課的表現(xiàn),表現(xiàn)不好的話就不講了!”他們信誓旦旦的說:“一定好的!”果然,今天一上午的活動中,孩子們都顯得特別認真。
就連那幾個平時坐不住的孩子都在其他孩子的監(jiān)督下,認真了起來。
終于到了午餐之前的時間,他們還是迫不及待的問我:“小王老師可以講了嗎?”于是我說:“你們知道彩虹是怎么形成的嗎?”他們說:“知道啊。
不就是下雨以后,太陽出來了,照在空氣中的小水滴上,因為太陽有七種顏色,所以就出現(xiàn)了彩虹。
”我說:“沒錯,這是我昨天對你們說的!其實說的更加科學一點,彩虹是因為陽光照射到空氣中接近圓形的小水滴上,造成了光的色散及反射而形成的。
而陽光射入小水滴時會同時以不同的角度入射,因此在小水滴內(nèi)也是以不同的角度反射的,所以我們會看到七彩的彩虹。
”我又問:“現(xiàn)在明白了嗎?”“不明白,不明白!為什么我們看不到彩虹啊!”這時,坐在后排的軒軒又發(fā)問了,他的問題也引起了大家的共鳴。
我趕緊解釋道:彩虹的明顯程度,取決于空氣中小水滴的大小,小水滴長的越大,形成的彩虹越明顯,小水滴長的越小,形成的彩虹就越不明顯。
我們剛剛進入春天,氣溫還比較低,在空氣中不容易存在小水滴,所以現(xiàn)在一般是不會有彩虹出現(xiàn)的。
這下明白了嗎?”“那為什么在夏天的時候,我也看不見彩虹啊?”這時,欣怡好奇的問起來了。
我說:“小朋友們,彩虹在那么高的天空上,因此,空氣中的灰塵一定要很少才能看得見彩虹。
你們覺得,現(xiàn)在空氣中的灰塵是不是越來越多了呢?是什么造成的呀?”這下,孩子們紛紛舉起了小手,想要發(fā)言。
有的說,馬路上的汽車放出來很多黑色的煙霧飄到了空氣里;有的說很多人都亂扔垃圾;有的說,看見了工廠的煙囪里放出白色的氣。
孩子們都想到了是空氣污染使我們看不見彩虹的。
我接著問:“那我們小朋友應該怎么做呢?”沒想到,我一發(fā)問,他們就爭先恐后的回答我:叫爸爸媽媽不開汽車、不亂扔垃圾、把工廠的煙囪封住……雖然有的回答不切合實際,但是孩子們想要維護清新空氣的心是什么美好的。
孩子是天真的,是善良的,他們對未知的世界總是充滿了好奇心。
我們老師所要做的就是盡量去滿足他們的好奇心,去維護他們天真和善良的天性。
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