讓小鳥飛起來

今天正忙著組織大班小朋友的區(qū)域活動(dòng)，活動(dòng)室里一下亂起來，怎么回事?奧：原來是一只小鳥闖進(jìn)了活動(dòng)室，然后又想快快逃離，于是在活動(dòng)室里亂飛一起，隨后撞在窗口玻璃上，栽倒了地下，一動(dòng)也不動(dòng)了，小鳥撞暈了。

我走進(jìn)撿起了小鳥，小朋友的注意力早已轉(zhuǎn)移到這里。

看我撿起了小鳥，都爭著說：“老師，我要…”“我讓媽媽給我炒炒吃”“我拿回家喂我的小貓”……

“噓……”

孩子們停止了爭吵聲。

幼兒園生活的特殊性，決定了一日活動(dòng)皆課程，進(jìn)行一次關(guān)于鳥的課程，這正是一個(gè)絕好的機(jī)會(huì)。

我把小鳥輕輕地放在手心里，這是一只涉世不深的小鳥，嘴角的黃邊還沒完全退去，身上的羽毛還顯的稚嫩。

“小鳥、小鳥，我是一只漂亮的小鳥。

”我頓了頓說，“讓我們一起來認(rèn)識一下這個(gè)朋友吧。

”

小朋友一起圍過來，從鳥嘴、羽毛、爪子看起，孩子們七嘴八舌的說開了“小鳥的嘴尖尖的，”亮亮還沒說完呢，明明接上話語“它專吃蟲子呢，”“小鳥的羽毛滑滑的，真舒服”紅玉的小手觸摸到了小鳥的羽毛，“小鳥的爪子細(xì)細(xì)的…”看來，孩子們都能抓住小鳥的外部特點(diǎn)，觀察的還細(xì)致。

接下來我想往更深層引入“小鳥、小鳥，我們的朋友。

”我打量著所有的孩子們說：“老師為什么說它是朋友呢，誰能告訴老師呢?”“它吃地里蟲子”明明說;“它吃樹上的蟲子”新會(huì)說;依然接著說“它吃菜上的蟲子”;“小鳥都吃害蟲的”孩子們知道的可真不少，連“害蟲”都出來了。

“可是，浩然剛才說要拿回家給他的小貓吃，小朋友們說這樣行嗎?”我有意的說。

“不行、不行我們要愛護(hù)它”怎么保護(hù)它?“我把它裝在鳥籠里”、“晚上我摟著它”…又是一些奇特的想法。

這時(shí)撞暈的小鳥已完全恢復(fù)了意識，驚訝的叫著。

“小朋友的想法小鳥不喜歡，它的家是大樹，它的家是藍(lán)天，小鳥只有在天空中才能飛起來。

你們說怎么辦?”“我們讓小鳥飛走吧。

”“好!”我把小鳥交給了剛才吵著要媽媽炒炒吃的宏偉，說：“就由你來放飛小鳥。

”孩子們一起來到了院子里，宏偉張開了小手，孩子們一起喊著“小鳥、小鳥、快飛吧!”

小鳥在孩子們的期待中，展開翅膀飛走了。

所有的孩子都屏住了呼吸，目送著遠(yuǎn)去的小鳥。

此時(shí)此刻，我相信所有的孩子身心都愉悅。

一次教育很簡單，一次教育很可行，他就在我們的身邊，我們把只要把隨意變成有意，孩子們收獲的不僅是學(xué)業(yè)上的，更有心靈上的。

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我的飛碟飛起來了

晨間游戲時(shí)，欒潤秋用雪花片搭了一件奇怪的“東西”——橢圓形側(cè)面插兩片雪花片。她舉著這個(gè)“東西”在教室里跑來跑去。

小朋友一問，才知道那是一架“飛碟”。我讓欒潤秋介紹他的飛碟。一個(gè)幼兒說：“你的飛碟怎麼飛??？”只見欒潤秋手舉著飛碟，嘴里發(fā)出嗚嗚的聲音圍著教室跑了一圈：“我的飛碟飛起來了！……哧，飛碟降落！”她把飛碟放在地上，可是飛碟并沒有站穩(wěn)，倒在一邊。欒潤秋想了想說：“糟糕，我的飛碟還需要改造一下?！彼呎f邊從玩具筐里拿出4個(gè)三角形的插片均勻的插在飛碟的底部。這一次，飛碟終于可以站穩(wěn)了，看著自己的杰作，欒潤秋得意的笑了。欒潤秋是一個(gè)喜歡動(dòng)腦筋的孩子，在平常的活動(dòng)中她喜歡動(dòng)手創(chuàng)造一些自己想象中的物品，她的作品都很有個(gè)性。此次活動(dòng)中，她根據(jù)自己想象中飛碟的樣子，用雪花片和插片進(jìn)行搭建。當(dāng)她興致勃勃的拿著自己的“飛碟”給小朋友展示時(shí)，發(fā)現(xiàn)了新的問題（飛碟降落時(shí)站立不穩(wěn)）。她并沒有放棄，而是動(dòng)腦筋選用適當(dāng)?shù)牟牧希ㄈ切尾迤┻M(jìn)行改進(jìn)，最終獲得成功。幼兒在動(dòng)手操作的過程中，不但可以發(fā)展幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力，還可以培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題并自己想辦法解決問題的能力，最終從活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。

讓心情亮起來

讓小水滴開心的笑起來

下面給大家提供的是“讓小水滴開心的笑起來”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

早上幼兒來園時(shí)，家長們常常說的一句話是：“老師，麻煩你讓我的孩子多喝點(diǎn)水。

”說句實(shí)在話，即使家長不提醒，我們也經(jīng)常提醒孩子們喝水。

但孩子喝水情況通過我的觀察發(fā)現(xiàn)：有的孩子只喝一口水潤潤嗓子;有的孩子喝兩三口水;有的孩子能喝半杯水;有的孩子能喝一杯水;還有的孩子接了滿滿一杯水，卻只喝了一兩口，純屬于玩水之意。

而每次喝水后地上也常常是濕嗒嗒的一片。

而且有的孩子喝水速度很快，而有的喝水就非常慢。

為了讓孩子們喝水時(shí)能有效率，并能保持地面干凈，我想了很多辦法，先是讓孩子們自己去喝，外加老師的督促，效果不太理想;還有是用強(qiáng)制的辦法，剛開始有點(diǎn)效果，沒多久地上又常常濕嗒嗒的一片了，那只是治標(biāo)不治本。

后來，我又以講故事“傷心的小水滴”及比賽的方式使孩子們認(rèn)識到水的重要性，不應(yīng)該浪費(fèi)水資源。

通過小水滴的故事，讓孩子們認(rèn)識到水的用處可大了，通過小水滴的笑臉和哭臉對比，使孩子們了解到當(dāng)你把水亂撒在地上，或倒在水槽里時(shí)，小水滴會(huì)傷心的哭泣，當(dāng)你把她喝進(jìn)肚子里，或把留在杯中所剩的水用來澆花，用來拖地時(shí)小水滴會(huì)微笑。

我問孩子們你們都希望小水滴笑還是哭，孩子們都說想讓小水滴笑。

說做就做，再一次請孩子們喝水時(shí)，孩子們都很自覺的排隊(duì)，并小心翼翼的把水倒入杯中，效果好了很多，地上也幾乎都沒有水的影子了，特別是馮凱、家宏、家諾這幾個(gè)孩子玩水比較厲害或在杯中時(shí)常留下水，但聽了小故事后，我再去看他們的杯子時(shí)，杯子中已經(jīng)不見水了!我再接再厲再讓孩子們喝水的效率適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，向張寧、奕歆、妍焱、懿澄等幾個(gè)孩子喝水的速度特別慢，我就常常讓他們自己看看，誰的喝水速度變快了，然后是越來越快了，表揚(yáng)他們每一天的進(jìn)步，一天、一天下來現(xiàn)在孩子們一到自由活動(dòng)時(shí)間不但能自己主動(dòng)的喝水，而且他們喝水的速度也提高了，這變化是可喜的。

孩子喝水的問題，看起來是一個(gè)微不足道的小問題，但時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)沒有很好的組織喝水時(shí)，效率低外加地上總是一灘水，一灘水，不但浪費(fèi)了水資源，還要老師分散精力用拖把去脫，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，但組織的好，則簡約明了，效率高。

通過這件事讓我明白無論做什么事都在于抓住幼兒心理特點(diǎn)，采用引導(dǎo)的方法，能使幼兒更好的去接收、去理解、去掌握。

關(guān)于“讓小水滴開心的笑起來”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

教育筆記：讓小兔立起來

這個(gè)故事告訴了我們什么樣的學(xué)習(xí)可能在發(fā)生

你是個(gè)愛動(dòng)腦，善于發(fā)現(xiàn)問題的孩子，在老師的提醒下，你把小兔的腿加粗了很多，讓小兔立起來了！

下一步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和可能性

如果我們美工區(qū)里再新加些材料，如有牙簽和一些塑料小棒和各色的小珠子以及一些彩色卡紙。能夠在需要的時(shí)候自主的取用并摸索常試其用途，是不是有舊的經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用也有一些新的創(chuàng)意在里面？

讓孩子自信起來

心理學(xué)研究表明，對學(xué)生的期望過高或過低都是有害的：期望過高，學(xué)生老是達(dá)不到，自然有損其信心的樹立與鞏固;期望過低，學(xué)生不費(fèi)吹灰之力即能達(dá)到，自然談不到樹立信心。

只有期望適中，才有助于自信心的樹立與鞏固。

所以，在工作中我也十分注意了這一點(diǎn)。

幼兒的生活是多姿多彩的，在他們的生活中充滿著驚喜，充滿著樂趣，充滿著意外......他們的學(xué)習(xí)需求更多地來源于這些驚喜、樂趣和意外。

細(xì)細(xì)留意，我們會(huì)在幼兒的一言一行中發(fā)現(xiàn)他們關(guān)注的焦點(diǎn)。

當(dāng)我和幼兒在戶外散步時(shí)，他們會(huì)數(shù)著彩磚跳格子，往往數(shù)著數(shù)著就亂了套，最后哈哈笑成團(tuán)，從一再數(shù);他們會(huì)歪歪扭扭、樂此不疲的走在彩色的輪胎上轉(zhuǎn)圈;也許對于成人來說這是無聊的事，可是看著幼兒的笑臉，就明白他們樂此不疲的原因了。

小娜是我班上一個(gè)秀氣的小女孩。

平時(shí),她不太愿意主動(dòng)與人交往，話也不多。

學(xué)習(xí)活動(dòng)中從來都不愿意舉手發(fā)言，請到她時(shí)，也不愿意開口說話。

有時(shí)情緒很不穩(wěn)定，奶奶送她來園時(shí)經(jīng)?？摁[。

似乎是一個(gè)很難接近的孩子。

可是，她卻又是個(gè)聰明又懂事的孩子。

她所缺少的是自信和大膽的品質(zhì)，需要的是更多的關(guān)注和機(jī)會(huì)。

首先，我在與她家長的交流中得知，小娜小從有奶奶帶大，奶奶為了孩子的安全，什么事情都不讓孩子去做，孩子整天在奶奶的呵護(hù)下成長。

加上父母工作比較忙，很少有時(shí)間在家照顧幼兒，使她從小性格就比較內(nèi)向。

面對什么困難都要讓別人去幫忙。

于是，我經(jīng)常和她說說話，問問她家里的一些小事。

并利用上課時(shí)多找機(jī)會(huì)讓她表現(xiàn)自己。

今天，剛坐下，她就樂呵呵地告訴我：“昨天爸爸和我玩球了，他的技術(shù)還不如我呢，我都會(huì)轉(zhuǎn)身拍球了?”

今天，小娜穿了條漂亮的新裙子。

小娜今天可真漂亮!”早上，我注意到她衣著的變化。

“這是我媽媽給我新買的。

”她高興地告訴我。

“是不是有點(diǎn)大呀?”“對呀，媽媽說這樣明年還能穿的。

”她臉上帶著開心的笑容。

活動(dòng)中，我一直觀察著她，發(fā)現(xiàn)今天她的情緒很高漲。

我嘗試請她回答問題，她一點(diǎn)兒也沒有不開心的表情，大大方方地回答了。

愛如春風(fēng)，愛似陽光，使萬物滋潤，使萬物茁壯。

有了濃濃的愛，我們的孩子才能揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，才能體驗(yàn)成功的喜悅，才能健康快樂地成長。

讓語言角“活”起來

活動(dòng)目標(biāo)

一段時(shí)間以來，“語言角”成為我們班受冷落的區(qū)角，孩子們每次參加區(qū)域活動(dòng)時(shí)，很少有人到語言區(qū)，這可怎么辦呢？

于是，我開始分析孩子們不來的原因，從語言角的位置到語言角創(chuàng)設(shè)的特點(diǎn)我們一一進(jìn)行了分析與反思，通過分析我們發(fā)現(xiàn)：語言角設(shè)置的地方，語言角材料的豐富性，語言角如何體現(xiàn)與幼兒的互動(dòng)等方面都會(huì)影響孩子參與語言角的積極性。根據(jù)分析我們做出了以下嘗試：

首先，調(diào)整語言角的位置，把語言區(qū)孩子們可操作的墻飾挪到了他們?nèi)菀讐虻降牡胤健?/p>

其次，豐富幼兒不同的參與形式，如語言角設(shè)計(jì)可操作性墻飾“和磁鐵玩游戲”，我們把孩子們熟悉的形象用小磁鐵固定在背景墻上，孩子們可根據(jù)自己的意愿給它們調(diào)換位置、決定出場順序，邊操作邊講故事。故事排序也分為可調(diào)換大圖卡的“故事列車”和裝有許多故事圖片的小卡片；還有設(shè)計(jì)語言角的故事主題墻，以“我和公主講故事”的形式，設(shè)計(jì)兩個(gè)“小公主”的畫面，以他們熟悉、喜愛的形象吸引孩子們來。

最后，讓孩子們參與語言角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。如“故事列車”里的四幅圖是孩子們畫的，在學(xué)完詩歌后，請孩子們按照內(nèi)容畫下來，也可以模仿內(nèi)容及形式創(chuàng)編故事，然后畫下來，隨意地拼放在一起，孩子們就可以編出好聽的故事了。

我們還嘗試豐富語言角的活動(dòng)內(nèi)容，將學(xué)過的詩歌打印出來，請孩子為空心的字涂滿各種顏色，引發(fā)孩子對文字的興趣，把孩子們涂好的詩歌，貼在“故事列車”旁邊，面對自己涂出的五顏六色的字，孩子們特別激動(dòng)，在不停地和伙伴交流自己認(rèn)識的字。

通過以上嘗試和調(diào)整，孩子們都喜歡到語言角里聽故事、講故事，閱讀圖書，玩有趣的語言游戲了，我們的語言角“活”起來啦！

教育隨筆：讓小耳朵靈起來

班里經(jīng)常會(huì)發(fā)生這樣的情況，大型玩具結(jié)束以后要求大家排隊(duì)回教室，而有個(gè)別幼兒怎么也聽不見你的呼喊，還在大型玩具上等你親自去“請”他回來為止，說教很多回，到下次玩時(shí)還是忘記了。

今天杰杰和碩碩還是這樣，只顧著自己玩。我并沒有馬上去強(qiáng)迫他們回來，而是讓保育員老師在一旁悄悄關(guān)注他們的安全，我?guī)ьI(lǐng)著其他小朋友進(jìn)教室玩起了大家最喜歡玩的橡皮泥，我還特地教大家學(xué)捏一個(gè)小手機(jī)，小朋友們開心的玩起橡皮泥，很快大家就拿起自己捏的小手機(jī)玩了起來，這時(shí)候杰杰和碩碩回來了，我們也很平靜地接受他們回來加入我們的活動(dòng)。很快要吃午餐了，大家都開始收起自己的橡皮泥和作品，可是他們倆卻沒有小手機(jī)，很生氣。于是，在等待開飯的時(shí)間我們進(jìn)行了討論：“為什么杰杰和碩碩”沒有橡皮泥手機(jī)呢？有的小朋友說：“他們在外面一直玩，不回來，當(dāng)然沒有啦?！庇械男∨笥颜f：“他們聽不見老師說話，我們都捏好了他們才回來，所以就沒有辦法了?！痹谛∨笥褌兊挠懻撝?，他倆心里早有了答案，悄悄低下了頭沒有辯解。從那以后每次戶外活動(dòng)回來我都會(huì)為小朋友們準(zhǔn)備一個(gè)有趣的游戲，這樣每當(dāng)我提出要求后，幼兒很快就有反應(yīng)了。

在組織活動(dòng)時(shí)，不妨在發(fā)生問題的時(shí)候，我們老師要敢于放手讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題，解決沖突，要多一份耐心，多一點(diǎn)等待，多給孩子一點(diǎn)解決問題的空間。這樣一來不但可以培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題的能力和責(zé)任感，還可以使幼兒獲得成功感和滿足感。

讓孩子們自信起來

心理學(xué)研究表明，對學(xué)生的期望過高或過低都是有害的：期望過高，學(xué)生老是達(dá)不到，自然有損其信心的樹立與鞏固;期望過低，學(xué)生不費(fèi)吹灰之力即能達(dá)到，自然談不到樹立信心。

只有期望適中，才有助于自信心的樹立與鞏固。

所以，在工作中我也十分注意了這一點(diǎn)。

幼兒的生活是多姿多彩的，在他們的生活中充滿著驚喜，充滿著樂趣，充滿著意外......他們的學(xué)習(xí)需求更多地來源于這些驚喜、樂趣和意外。

細(xì)細(xì)留意，我們會(huì)在幼兒的一言一行中發(fā)現(xiàn)他們關(guān)注的焦點(diǎn)。

當(dāng)我和幼兒在戶外散步時(shí)，他們會(huì)數(shù)著彩磚跳格子，往往數(shù)著數(shù)著就亂了套，最后哈哈笑成團(tuán)，從一再數(shù);他們會(huì)歪歪扭扭、樂此不疲的走在彩色的輪胎上轉(zhuǎn)圈;也許對于成人來說這是無聊的事，可是看著幼兒的笑臉，就明白他們樂此不疲的原因了。

伊凡是我班上一個(gè)秀氣的小女孩。

平時(shí),她不太愿意主動(dòng)與人交往，話也不多。

學(xué)習(xí)活動(dòng)中從來都不愿意舉手發(fā)言，請到她時(shí)，也不愿意開口說話。

有時(shí)情緒很不穩(wěn)定，奶奶送她來園時(shí)經(jīng)常哭鬧。

似乎是一個(gè)很難接近的孩子。

可是，她卻又是個(gè)聰明又懂事的孩子。

她所缺少的是自信和大膽的品質(zhì)，需要的是更多的關(guān)注和機(jī)會(huì)。

首先，我在與她家長的交流中得知，伊凡從小有奶奶帶大，奶奶為了孩子的安全，什么事情都不讓孩子去做，孩子整天在奶奶的呵護(hù)下成長。

加上父母工作比較忙，很少有時(shí)間在家照顧幼兒，使她從小性格就比較內(nèi)向。

面對什么困難都要讓別人去幫忙。

于是，我經(jīng)常和她說說話，問問她家里的一些小事。

并利用上課時(shí)多找機(jī)會(huì)讓她表現(xiàn)自己。

今天，剛坐下，她就樂呵呵地告訴我：“昨天爸爸和我玩球了，他的技術(shù)還不如我呢，我都會(huì)轉(zhuǎn)身拍球了?”

今天，伊凡穿了條漂亮的新裙子。

“伊凡今天可真漂亮!”早上，我注意到她衣著的變化。

“這是我媽媽給我新買的。

”她高興地告訴我。

“是不是有點(diǎn)大呀?”“對呀，媽媽說這樣明年還能穿的。

”她臉上帶著開心的笑容。

活動(dòng)中，我一直觀察著她，發(fā)現(xiàn)今天她的情緒很高漲。

我嘗試請她回答問題，她一點(diǎn)兒也沒有不開心的表情，大大方方地回答了。

愛如春風(fēng)，愛似陽光，使萬物滋潤，使萬物茁壯。

有了濃濃的愛，我們的孩子才能揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，才能體驗(yàn)成功的喜悅，才能健康快樂地成長。