讓小水滴開(kāi)心的笑起來(lái)

下面給大家提供的是“讓小水滴開(kāi)心的笑起來(lái)”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

早上幼兒來(lái)園時(shí)，家長(zhǎng)們常常說(shuō)的一句話是：“老師，麻煩你讓我的孩子多喝點(diǎn)水。

”說(shuō)句實(shí)在話，即使家長(zhǎng)不提醒，我們也經(jīng)常提醒孩子們喝水。

但孩子喝水情況通過(guò)我的觀察發(fā)現(xiàn)：有的孩子只喝一口水潤(rùn)潤(rùn)嗓子;有的孩子喝兩三口水;有的孩子能喝半杯水;有的孩子能喝一杯水;還有的孩子接了滿(mǎn)滿(mǎn)一杯水，卻只喝了一兩口，純屬于玩水之意。

而每次喝水后地上也常常是濕嗒嗒的一片。

而且有的孩子喝水速度很快，而有的喝水就非常慢。

為了讓孩子們喝水時(shí)能有效率，并能保持地面干凈，我想了很多辦法，先是讓孩子們自己去喝，外加老師的督促，效果不太理想;還有是用強(qiáng)制的辦法，剛開(kāi)始有點(diǎn)效果，沒(méi)多久地上又常常濕嗒嗒的一片了，那只是治標(biāo)不治本。

后來(lái)，我又以講故事“傷心的小水滴”及比賽的方式使孩子們認(rèn)識(shí)到水的重要性，不應(yīng)該浪費(fèi)水資源。

通過(guò)小水滴的故事，讓孩子們認(rèn)識(shí)到水的用處可大了，通過(guò)小水滴的笑臉和哭臉對(duì)比，使孩子們了解到當(dāng)你把水亂撒在地上，或倒在水槽里時(shí)，小水滴會(huì)傷心的哭泣，當(dāng)你把她喝進(jìn)肚子里，或把留在杯中所剩的水用來(lái)澆花，用來(lái)拖地時(shí)小水滴會(huì)微笑。

我問(wèn)孩子們你們都希望小水滴笑還是哭，孩子們都說(shuō)想讓小水滴笑。

說(shuō)做就做，再一次請(qǐng)孩子們喝水時(shí)，孩子們都很自覺(jué)的排隊(duì)，并小心翼翼的把水倒入杯中，效果好了很多，地上也幾乎都沒(méi)有水的影子了，特別是馮凱、家宏、家諾這幾個(gè)孩子玩水比較厲害或在杯中時(shí)常留下水，但聽(tīng)了小故事后，我再去看他們的杯子時(shí)，杯子中已經(jīng)不見(jiàn)水了!我再接再厲再讓孩子們喝水的效率適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，向張寧、奕歆、妍焱、懿澄等幾個(gè)孩子喝水的速度特別慢，我就常常讓他們自己看看，誰(shuí)的喝水速度變快了，然后是越來(lái)越快了，表?yè)P(yáng)他們每一天的進(jìn)步，一天、一天下來(lái)現(xiàn)在孩子們一到自由活動(dòng)時(shí)間不但能自己主動(dòng)的喝水，而且他們喝水的速度也提高了，這變化是可喜的。

孩子喝水的問(wèn)題，看起來(lái)是一個(gè)微不足道的小問(wèn)題，但時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)沒(méi)有很好的組織喝水時(shí)，效率低外加地上總是一灘水，一灘水，不但浪費(fèi)了水資源，還要老師分散精力用拖把去脫，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，但組織的好，則簡(jiǎn)約明了，效率高。

通過(guò)這件事讓我明白無(wú)論做什么事都在于抓住幼兒心理特點(diǎn)，采用引導(dǎo)的方法，能使幼兒更好的去接收、去理解、去掌握。

關(guān)于“讓小水滴開(kāi)心的笑起來(lái)”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

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讓小鳥(niǎo)飛起來(lái)

今天正忙著組織大班小朋友的區(qū)域活動(dòng)，活動(dòng)室里一下亂起來(lái)，怎么回事?奧：原來(lái)是一只小鳥(niǎo)闖進(jìn)了活動(dòng)室，然后又想快快逃離，于是在活動(dòng)室里亂飛一起，隨后撞在窗口玻璃上，栽倒了地下，一動(dòng)也不動(dòng)了，小鳥(niǎo)撞暈了。

我走進(jìn)撿起了小鳥(niǎo)，小朋友的注意力早已轉(zhuǎn)移到這里。

看我撿起了小鳥(niǎo)，都爭(zhēng)著說(shuō)：“老師，我要…”“我讓媽媽給我炒炒吃”“我拿回家喂我的小貓”……

“噓……”

孩子們停止了爭(zhēng)吵聲。

幼兒園生活的特殊性，決定了一日活動(dòng)皆課程，進(jìn)行一次關(guān)于鳥(niǎo)的課程，這正是一個(gè)絕好的機(jī)會(huì)。

我把小鳥(niǎo)輕輕地放在手心里，這是一只涉世不深的小鳥(niǎo)，嘴角的黃邊還沒(méi)完全退去，身上的羽毛還顯的稚嫩。

“小鳥(niǎo)、小鳥(niǎo)，我是一只漂亮的小鳥(niǎo)。

”我頓了頓說(shuō)，“讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下這個(gè)朋友吧。

”

小朋友一起圍過(guò)來(lái)，從鳥(niǎo)嘴、羽毛、爪子看起，孩子們七嘴八舌的說(shuō)開(kāi)了“小鳥(niǎo)的嘴尖尖的，”亮亮還沒(méi)說(shuō)完呢，明明接上話語(yǔ)“它專(zhuān)吃蟲(chóng)子呢，”“小鳥(niǎo)的羽毛滑滑的，真舒服”紅玉的小手觸摸到了小鳥(niǎo)的羽毛，“小鳥(niǎo)的爪子細(xì)細(xì)的…”看來(lái)，孩子們都能抓住小鳥(niǎo)的外部特點(diǎn)，觀察的還細(xì)致。

接下來(lái)我想往更深層引入“小鳥(niǎo)、小鳥(niǎo)，我們的朋友。

”我打量著所有的孩子們說(shuō)：“老師為什么說(shuō)它是朋友呢，誰(shuí)能告訴老師呢?”“它吃地里蟲(chóng)子”明明說(shuō);“它吃樹(shù)上的蟲(chóng)子”新會(huì)說(shuō);依然接著說(shuō)“它吃菜上的蟲(chóng)子”;“小鳥(niǎo)都吃害蟲(chóng)的”孩子們知道的可真不少，連“害蟲(chóng)”都出來(lái)了。

“可是，浩然剛才說(shuō)要拿回家給他的小貓吃，小朋友們說(shuō)這樣行嗎?”我有意的說(shuō)。

“不行、不行我們要愛(ài)護(hù)它”怎么保護(hù)它?“我把它裝在鳥(niǎo)籠里”、“晚上我摟著它”…又是一些奇特的想法。

這時(shí)撞暈的小鳥(niǎo)已完全恢復(fù)了意識(shí)，驚訝的叫著。

“小朋友的想法小鳥(niǎo)不喜歡，它的家是大樹(shù)，它的家是藍(lán)天，小鳥(niǎo)只有在天空中才能飛起來(lái)。

你們說(shuō)怎么辦?”“我們讓小鳥(niǎo)飛走吧。

”“好!”我把小鳥(niǎo)交給了剛才吵著要媽媽炒炒吃的宏偉，說(shuō)：“就由你來(lái)放飛小鳥(niǎo)。

”孩子們一起來(lái)到了院子里，宏偉張開(kāi)了小手，孩子們一起喊著“小鳥(niǎo)、小鳥(niǎo)、快飛吧!”

小鳥(niǎo)在孩子們的期待中，展開(kāi)翅膀飛走了。

所有的孩子都屏住了呼吸，目送著遠(yuǎn)去的小鳥(niǎo)。

此時(shí)此刻，我相信所有的孩子身心都愉悅。

一次教育很簡(jiǎn)單，一次教育很可行，他就在我們的身邊，我們把只要把隨意變成有意，孩子們收獲的不僅是學(xué)業(yè)上的，更有心靈上的。

小水滴哭了

小朋友小便后，我領(lǐng)著孩子到盥洗室洗手，但每一次洗手都成為我頭疼的一個(gè)問(wèn)題。這是因?yàn)楹芏嗪⒆酉词謺r(shí)都喜歡玩水，把水灑在同伴身上，根本就沒(méi)有節(jié)約用水的意識(shí)。我?guī)状螌?duì)孩子們說(shuō)不要浪費(fèi)水，可孩子們就是不聽(tīng)。我又看到孩子圍在水池邊，水管里的水嘩嘩地流著，他們卻邊洗手邊潑水玩，我趁機(jī)站在水池邊說(shuō)：“小朋友，我剛才聽(tīng)到水滴會(huì)講話了，它正在哭呢?你們想知道水滴剛剛和我說(shuō)了什么呀?”“想?！焙⒆觽兌紘诉^(guò)來(lái)?！班蓿握f(shuō)呀，小朋友們不知道珍惜，還這么浪費(fèi)，把它弄哭了，它說(shuō)在也不幫小朋友洗衣服、洗澡、洗玩具、杯子、毛巾了”我說(shuō)完問(wèn)：“小朋友，水滴生氣了，我們?cè)撛趺崔k呢?”“把它關(guān)緊”，“以后再也不浪費(fèi)了”，“我也不浪費(fèi)了……”?！靶∨笥眩院笪覀儜?yīng)該怎么辦呢?”我接著問(wèn)：“我們以后再也不浪費(fèi)水了。””其他的小朋友也都跟著說(shuō)：“老師以后我也不玩水了，這樣小不滴就不會(huì)難過(guò)了?！焙⒆觽兤咦彀松嗟卣f(shuō)?！昂昧?，以后我們都要節(jié)約用水，因?yàn)樗軒臀覀冏龊枚嗍虑槟?孩子們都明白啦要節(jié)約用水。以后，孩子們洗手再也沒(méi)有玩水的現(xiàn)象啦!

教育筆記：讓小兔立起來(lái)

這個(gè)故事告訴了我們什么樣的學(xué)習(xí)可能在發(fā)生

你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的孩子，在老師的提醒下，你把小兔的腿加粗了很多，讓小兔立起來(lái)了！

下一步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和可能性

如果我們美工區(qū)里再新加些材料，如有牙簽和一些塑料小棒和各色的小珠子以及一些彩色卡紙。能夠在需要的時(shí)候自主的取用并摸索常試其用途，是不是有舊的經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用也有一些新的創(chuàng)意在里面？

讓孩子自信起來(lái)

心理學(xué)研究表明，對(duì)學(xué)生的期望過(guò)高或過(guò)低都是有害的：期望過(guò)高，學(xué)生老是達(dá)不到，自然有損其信心的樹(shù)立與鞏固;期望過(guò)低，學(xué)生不費(fèi)吹灰之力即能達(dá)到，自然談不到樹(shù)立信心。

只有期望適中，才有助于自信心的樹(shù)立與鞏固。

所以，在工作中我也十分注意了這一點(diǎn)。

幼兒的生活是多姿多彩的，在他們的生活中充滿(mǎn)著驚喜，充滿(mǎn)著樂(lè)趣，充滿(mǎn)著意外......他們的學(xué)習(xí)需求更多地來(lái)源于這些驚喜、樂(lè)趣和意外。

細(xì)細(xì)留意，我們會(huì)在幼兒的一言一行中發(fā)現(xiàn)他們關(guān)注的焦點(diǎn)。

當(dāng)我和幼兒在戶(hù)外散步時(shí)，他們會(huì)數(shù)著彩磚跳格子，往往數(shù)著數(shù)著就亂了套，最后哈哈笑成團(tuán)，從一再數(shù);他們會(huì)歪歪扭扭、樂(lè)此不疲的走在彩色的輪胎上轉(zhuǎn)圈;也許對(duì)于成人來(lái)說(shuō)這是無(wú)聊的事，可是看著幼兒的笑臉，就明白他們樂(lè)此不疲的原因了。

小娜是我班上一個(gè)秀氣的小女孩。

平時(shí),她不太愿意主動(dòng)與人交往，話也不多。

學(xué)習(xí)活動(dòng)中從來(lái)都不愿意舉手發(fā)言，請(qǐng)到她時(shí)，也不愿意開(kāi)口說(shuō)話。

有時(shí)情緒很不穩(wěn)定，奶奶送她來(lái)園時(shí)經(jīng)?？摁[。

似乎是一個(gè)很難接近的孩子。

可是，她卻又是個(gè)聰明又懂事的孩子。

她所缺少的是自信和大膽的品質(zhì)，需要的是更多的關(guān)注和機(jī)會(huì)。

首先，我在與她家長(zhǎng)的交流中得知，小娜小從有奶奶帶大，奶奶為了孩子的安全，什么事情都不讓孩子去做，孩子整天在奶奶的呵護(hù)下成長(zhǎng)。

加上父母工作比較忙，很少有時(shí)間在家照顧幼兒，使她從小性格就比較內(nèi)向。

面對(duì)什么困難都要讓別人去幫忙。

于是，我經(jīng)常和她說(shuō)說(shuō)話，問(wèn)問(wèn)她家里的一些小事。

并利用上課時(shí)多找機(jī)會(huì)讓她表現(xiàn)自己。

今天，剛坐下，她就樂(lè)呵呵地告訴我：“昨天爸爸和我玩球了，他的技術(shù)還不如我呢，我都會(huì)轉(zhuǎn)身拍球了?”

今天，小娜穿了條漂亮的新裙子。

小娜今天可真漂亮!”早上，我注意到她衣著的變化。

“這是我媽媽給我新買(mǎi)的。

”她高興地告訴我。

“是不是有點(diǎn)大呀?”“對(duì)呀，媽媽說(shuō)這樣明年還能穿的。

”她臉上帶著開(kāi)心的笑容。

活動(dòng)中，我一直觀察著她，發(fā)現(xiàn)今天她的情緒很高漲。

我嘗試請(qǐng)她回答問(wèn)題，她一點(diǎn)兒也沒(méi)有不開(kāi)心的表情，大大方方地回答了。

愛(ài)如春風(fēng)，愛(ài)似陽(yáng)光，使萬(wàn)物滋潤(rùn)，使萬(wàn)物茁壯。

有了濃濃的愛(ài)，我們的孩子才能揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，才能體驗(yàn)成功的喜悅，才能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

讓語(yǔ)言角“活”起來(lái)

活動(dòng)目標(biāo)

一段時(shí)間以來(lái)，“語(yǔ)言角”成為我們班受冷落的區(qū)角，孩子們每次參加區(qū)域活動(dòng)時(shí)，很少有人到語(yǔ)言區(qū)，這可怎么辦呢？

于是，我開(kāi)始分析孩子們不來(lái)的原因，從語(yǔ)言角的位置到語(yǔ)言角創(chuàng)設(shè)的特點(diǎn)我們一一進(jìn)行了分析與反思，通過(guò)分析我們發(fā)現(xiàn)：語(yǔ)言角設(shè)置的地方，語(yǔ)言角材料的豐富性，語(yǔ)言角如何體現(xiàn)與幼兒的互動(dòng)等方面都會(huì)影響孩子參與語(yǔ)言角的積極性。根據(jù)分析我們做出了以下嘗試：

首先，調(diào)整語(yǔ)言角的位置，把語(yǔ)言區(qū)孩子們可操作的墻飾挪到了他們?nèi)菀讐虻降牡胤健?/p>

其次，豐富幼兒不同的參與形式，如語(yǔ)言角設(shè)計(jì)可操作性墻飾“和磁鐵玩游戲”，我們把孩子們熟悉的形象用小磁鐵固定在背景墻上，孩子們可根據(jù)自己的意愿給它們調(diào)換位置、決定出場(chǎng)順序，邊操作邊講故事。故事排序也分為可調(diào)換大圖卡的“故事列車(chē)”和裝有許多故事圖片的小卡片；還有設(shè)計(jì)語(yǔ)言角的故事主題墻，以“我和公主講故事”的形式，設(shè)計(jì)兩個(gè)“小公主”的畫(huà)面，以他們熟悉、喜愛(ài)的形象吸引孩子們來(lái)。

最后，讓孩子們參與語(yǔ)言角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。如“故事列車(chē)”里的四幅圖是孩子們畫(huà)的，在學(xué)完詩(shī)歌后，請(qǐng)孩子們按照內(nèi)容畫(huà)下來(lái)，也可以模仿內(nèi)容及形式創(chuàng)編故事，然后畫(huà)下來(lái)，隨意地拼放在一起，孩子們就可以編出好聽(tīng)的故事了。

我們還嘗試豐富語(yǔ)言角的活動(dòng)內(nèi)容，將學(xué)過(guò)的詩(shī)歌打印出來(lái)，請(qǐng)孩子為空心的字涂滿(mǎn)各種顏色，引發(fā)孩子對(duì)文字的興趣，把孩子們涂好的詩(shī)歌，貼在“故事列車(chē)”旁邊，面對(duì)自己涂出的五顏六色的字，孩子們特別激動(dòng)，在不停地和伙伴交流自己認(rèn)識(shí)的字。

通過(guò)以上嘗試和調(diào)整，孩子們都喜歡到語(yǔ)言角里聽(tīng)故事、講故事，閱讀圖書(shū)，玩有趣的語(yǔ)言游戲了，我們的語(yǔ)言角“活”起來(lái)啦！

教育隨筆：讓小耳朵靈起來(lái)

班里經(jīng)常會(huì)發(fā)生這樣的情況，大型玩具結(jié)束以后要求大家排隊(duì)回教室，而有個(gè)別幼兒怎么也聽(tīng)不見(jiàn)你的呼喊，還在大型玩具上等你親自去“請(qǐng)”他回來(lái)為止，說(shuō)教很多回，到下次玩時(shí)還是忘記了。

今天杰杰和碩碩還是這樣，只顧著自己玩。我并沒(méi)有馬上去強(qiáng)迫他們回來(lái)，而是讓保育員老師在一旁悄悄關(guān)注他們的安全，我?guī)ьI(lǐng)著其他小朋友進(jìn)教室玩起了大家最喜歡玩的橡皮泥，我還特地教大家學(xué)捏一個(gè)小手機(jī)，小朋友們開(kāi)心的玩起橡皮泥，很快大家就拿起自己捏的小手機(jī)玩了起來(lái)，這時(shí)候杰杰和碩碩回來(lái)了，我們也很平靜地接受他們回來(lái)加入我們的活動(dòng)。很快要吃午餐了，大家都開(kāi)始收起自己的橡皮泥和作品，可是他們倆卻沒(méi)有小手機(jī)，很生氣。于是，在等待開(kāi)飯的時(shí)間我們進(jìn)行了討論：“為什么杰杰和碩碩”沒(méi)有橡皮泥手機(jī)呢？有的小朋友說(shuō)：“他們?cè)谕饷嬉恢蓖?，不回?lái)，當(dāng)然沒(méi)有啦。”有的小朋友說(shuō)：“他們聽(tīng)不見(jiàn)老師說(shuō)話，我們都捏好了他們才回來(lái)，所以就沒(méi)有辦法了?！痹谛∨笥褌兊挠懻撝?，他倆心里早有了答案，悄悄低下了頭沒(méi)有辯解。從那以后每次戶(hù)外活動(dòng)回來(lái)我都會(huì)為小朋友們準(zhǔn)備一個(gè)有趣的游戲，這樣每當(dāng)我提出要求后，幼兒很快就有反應(yīng)了。

在組織活動(dòng)時(shí)，不妨在發(fā)生問(wèn)題的時(shí)候，我們老師要敢于放手讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決沖突，要多一份耐心，多一點(diǎn)等待，多給孩子一點(diǎn)解決問(wèn)題的空間。這樣一來(lái)不但可以培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的能力和責(zé)任感，還可以使幼兒獲得成功感和滿(mǎn)足感。

讓孩子們自信起來(lái)

心理學(xué)研究表明，對(duì)學(xué)生的期望過(guò)高或過(guò)低都是有害的：期望過(guò)高，學(xué)生老是達(dá)不到，自然有損其信心的樹(shù)立與鞏固;期望過(guò)低，學(xué)生不費(fèi)吹灰之力即能達(dá)到，自然談不到樹(shù)立信心。

只有期望適中，才有助于自信心的樹(shù)立與鞏固。

所以，在工作中我也十分注意了這一點(diǎn)。

幼兒的生活是多姿多彩的，在他們的生活中充滿(mǎn)著驚喜，充滿(mǎn)著樂(lè)趣，充滿(mǎn)著意外......他們的學(xué)習(xí)需求更多地來(lái)源于這些驚喜、樂(lè)趣和意外。

細(xì)細(xì)留意，我們會(huì)在幼兒的一言一行中發(fā)現(xiàn)他們關(guān)注的焦點(diǎn)。

當(dāng)我和幼兒在戶(hù)外散步時(shí)，他們會(huì)數(shù)著彩磚跳格子，往往數(shù)著數(shù)著就亂了套，最后哈哈笑成團(tuán)，從一再數(shù);他們會(huì)歪歪扭扭、樂(lè)此不疲的走在彩色的輪胎上轉(zhuǎn)圈;也許對(duì)于成人來(lái)說(shuō)這是無(wú)聊的事，可是看著幼兒的笑臉，就明白他們樂(lè)此不疲的原因了。

伊凡是我班上一個(gè)秀氣的小女孩。

平時(shí),她不太愿意主動(dòng)與人交往，話也不多。

學(xué)習(xí)活動(dòng)中從來(lái)都不愿意舉手發(fā)言，請(qǐng)到她時(shí)，也不愿意開(kāi)口說(shuō)話。

有時(shí)情緒很不穩(wěn)定，奶奶送她來(lái)園時(shí)經(jīng)常哭鬧。

似乎是一個(gè)很難接近的孩子。

可是，她卻又是個(gè)聰明又懂事的孩子。

她所缺少的是自信和大膽的品質(zhì)，需要的是更多的關(guān)注和機(jī)會(huì)。

首先，我在與她家長(zhǎng)的交流中得知，伊凡從小有奶奶帶大，奶奶為了孩子的安全，什么事情都不讓孩子去做，孩子整天在奶奶的呵護(hù)下成長(zhǎng)。

加上父母工作比較忙，很少有時(shí)間在家照顧幼兒，使她從小性格就比較內(nèi)向。

面對(duì)什么困難都要讓別人去幫忙。

于是，我經(jīng)常和她說(shuō)說(shuō)話，問(wèn)問(wèn)她家里的一些小事。

并利用上課時(shí)多找機(jī)會(huì)讓她表現(xiàn)自己。

今天，剛坐下，她就樂(lè)呵呵地告訴我：“昨天爸爸和我玩球了，他的技術(shù)還不如我呢，我都會(huì)轉(zhuǎn)身拍球了?”

今天，伊凡穿了條漂亮的新裙子。

“伊凡今天可真漂亮!”早上，我注意到她衣著的變化。

“這是我媽媽給我新買(mǎi)的。

”她高興地告訴我。

“是不是有點(diǎn)大呀?”“對(duì)呀，媽媽說(shuō)這樣明年還能穿的。

”她臉上帶著開(kāi)心的笑容。

活動(dòng)中，我一直觀察著她，發(fā)現(xiàn)今天她的情緒很高漲。

我嘗試請(qǐng)她回答問(wèn)題，她一點(diǎn)兒也沒(méi)有不開(kāi)心的表情，大大方方地回答了。

愛(ài)如春風(fēng)，愛(ài)似陽(yáng)光，使萬(wàn)物滋潤(rùn)，使萬(wàn)物茁壯。

有了濃濃的愛(ài)，我們的孩子才能揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，才能體驗(yàn)成功的喜悅，才能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

讓幼兒想象的翅膀飛起來(lái)！

“假如沒(méi)有想象，人類(lèi)將會(huì)怎樣？”數(shù)年前的一句廣告詞我一直記憶猶新。讓我們大膽的設(shè)想一下，如果沒(méi)有想象，我們?nèi)祟?lèi)今天會(huì)過(guò)著什么樣的生活呢？我想，在夜晚，我們一定沒(méi)有燈光、燭光、甚至火光；我們也吃不到各種美味的食物；沒(méi)有四大發(fā)明……更別說(shuō)現(xiàn)在我們生活中作用幾乎無(wú)法替代的電腦、電話、衛(wèi)星這些高科技的產(chǎn)物。“到月亮上去；坐地日行三萬(wàn)里……”這些先輩們的異想天開(kāi)如今都一一實(shí)現(xiàn)了，可以說(shuō)，正是因?yàn)橛辛讼胂?，才有了?chuàng)造，才有了人類(lèi)的文明和社會(huì)的進(jìn)步。作為一名幼兒教師，我們?cè)趯?duì)孩子進(jìn)行啟蒙教育的時(shí)候，除了知識(shí)技能外，還有什么是更為重要的呢？就是想象。如何激發(fā)幼兒的想象力，挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能，是我們?cè)谶M(jìn)行教育活動(dòng)時(shí)的首要任務(wù)。為了完成這個(gè)任務(wù)，我們首先要給幼兒營(yíng)造一個(gè)適合其發(fā)展的教育環(huán)境?！毒V要》中指出：“幼兒的發(fā)展是在與周?chē)h(huán)境的相互作用中實(shí)現(xiàn)?！笨梢?jiàn)適宜的環(huán)境是幼兒發(fā)展的前提，特別是為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、平等的精神環(huán)境是幼兒獲得各方面發(fā)展的先決條件。寬松使幼兒有自由想象的時(shí)間與空間，而平等能使幼兒充滿(mǎn)自信，敢于大膽的想象與創(chuàng)造。在一次小班的美術(shù)活動(dòng)中，一名幼兒在已經(jīng)畫(huà)好的太陽(yáng)上不停地畫(huà)亂線，把整張紙都涂黑了，其他的小朋友紛紛向我告狀，我沒(méi)有制止和責(zé)備他的行為，而是先詢(xún)問(wèn)他為什么把畫(huà)好的太陽(yáng)上面涂上別的顏色。原來(lái)他畫(huà)的是晚上，用黑色把太陽(yáng)擋住，天一黑，就到晚上了，媽媽很快就來(lái)接他了。聽(tīng)完后我馬上肯定了他的想法，并請(qǐng)他把這個(gè)故事講給別的小朋友聽(tīng)……教師的態(tài)度影響著幼兒發(fā)展，在活動(dòng)中要鼓勵(lì)幼兒有不同于其他人的想法和表現(xiàn)。教師的理解與肯定，不僅能增強(qiáng)幼兒的自信心，使其得到愉快的情緒體驗(yàn)，同時(shí)也可以激發(fā)其他幼兒大膽想象與創(chuàng)造的潛能。此外，還有積極發(fā)現(xiàn)幼兒想象的火花，從不同的角度去尋找幼兒的創(chuàng)造力表現(xiàn)。每個(gè)幼兒經(jīng)常會(huì)有一些新奇的想法，但不一定都能表達(dá)出來(lái)，這就需要教師積極的發(fā)現(xiàn)、挖掘與培養(yǎng)。幼兒的想象力創(chuàng)造力表現(xiàn)各不相同，有些是顯而易見(jiàn)的，而有些則需要教師的觀察與發(fā)現(xiàn)，有些更是通過(guò)幼兒的講述才能挖掘出他們豐富的想象力。每個(gè)孩子都會(huì)有一些奇思妙想隱藏在他們看似簡(jiǎn)單的作品或是日常活動(dòng)中，這就需要我們多關(guān)注他們，聽(tīng)聽(tīng)作品中的故事，發(fā)現(xiàn)他們想象的翅膀。如果沒(méi)有想象，人類(lèi)將會(huì)怎樣？如果展開(kāi)想象，孩子將會(huì)怎樣？作為一名啟蒙者，我們要善于發(fā)現(xiàn)、尋找到幼兒想象的翅膀，為他們創(chuàng)造一片天空，讓幼兒想象的翅膀飛起來(lái)！