不要隨便束縛孩子的舉動(dòng)

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不要隨便嚇唬孩子

記得放學(xué)時(shí)有這么一幕：孩子不知為了什么拼命地哭，母親在旁邊哄他，無(wú)濟(jì)于事。

母親顯然用了不少辦法：說(shuō)好話；給他東西吃，但是都不管用。

最后，母親實(shí)在不耐煩了，大聲說(shuō)：“叫你哭！再哭我就走！讓拐孩子的把你抱去！”這一下，孩子哭得更加厲害了。

那位母親二話沒(méi)說(shuō)，扭頭就走，孩子見(jiàn)狀，慌了神，趕緊追上去，邊哭邊喊：“媽媽?zhuān)瑒e走，不要扔下我------”我看了這場(chǎng)面，心酸酸地。

作為母親的心情可以理解，可是對(duì)待孩子非要來(lái)恐嚇?biāo)麊幔扛改甘呛⒆幼钭羁尚刨?lài)得人，孩子從出生起，就對(duì)父母有特別的眷戀，有一種安全感。

那位母親的恐嚇話，殊不知給她的孩子造成的心理傷害是成人無(wú)法想象的！可憐天下父母心！天下所有的父母?jìng)?，為了孩子的健康成長(zhǎng)，不要再胡亂嚇唬孩子，給孩子以正確的評(píng)價(jià)，還給他們一片晴朗的天空吧！

優(yōu)秀的孩子不是被束縛出來(lái)的

想讓孩子健康地成長(zhǎng)，成為一個(gè)有用的人才，除了為孩子供吃、供穿、供學(xué)習(xí)之外，還應(yīng)該時(shí)時(shí)注意為孩子增加一份精神營(yíng)養(yǎng)，即良好的道德品質(zhì)教育。

或許有的家長(zhǎng)不以為然。

關(guān)于孩子的道德教育，父母在家經(jīng)常講，老師在學(xué)校天天講;廣播里說(shuō)，電視里說(shuō)，報(bào)紙雜志上也不斷地宣傳，難道這樣的影響力還不夠嗎?答案當(dāng)然是否定的。

對(duì)孩子的道德教育，不僅僅要靠學(xué)校、靠社會(huì)的宣傳，更要靠孩子的父母，把它實(shí)實(shí)在在地落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)上，落實(shí)到每一件小事上。

小孩子本沒(méi)有什么大事情，但是小孩子終究要長(zhǎng)大成人，小事做不好，大事也難成;小習(xí)慣不注意，大毛病很快就會(huì)找上門(mén)。

從小事做起，學(xué)做人，學(xué)做事，是孩子人生之路自始至終都要學(xué)的一門(mén)最重要的基礎(chǔ)課。

無(wú)數(shù)成功人士的經(jīng)驗(yàn)證明：從小養(yǎng)成的好習(xí)慣會(huì)伴隨人的一生，終身受用。

而父母在孩子良好的行為習(xí)慣形成方面，起著至關(guān)重要的作用，直接影響孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成，影響孩子對(duì)社會(huì)和人生的直接看法。

當(dāng)你的孩子一腳踏入綠茵茵的青草坪，或者隨手將一塊果皮扔在了地上，作為家長(zhǎng)的你，這時(shí)應(yīng)該怎么辦?毫無(wú)疑問(wèn)，立即勸阻孩子不要踐踏小草、告訴孩子要將果皮拾起來(lái)扔進(jìn)果皮箱，并告訴他這樣做的好與不好。

這就是對(duì)孩子道德觀的一次最直接的影響和教育。

古人說(shuō)好：勿以善小而不為，勿以惡小而為之。

孩子年齡小，判斷是非的能力還不強(qiáng)，在是與否的認(rèn)識(shí)上還很模糊。

俗話說(shuō)樹(shù)大自然直，然而事實(shí)并非如此。

人的道德水平與人的年齡并不同步增長(zhǎng)，不是有很多成年人，其道德水準(zhǔn)仍保持在幼稚的以自我為中心的幼兒時(shí)期嗎!不是有許多人，早已過(guò)了弱冠之年，仍伸手向父母要這要那，或者隨意破壞公共衛(wèi)生和秩序嗎!

社會(huì)已發(fā)生了日新月異的變化，新科技、新思想、新觀念，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在沖擊著我們這個(gè)社會(huì)的傳統(tǒng)道德。

電腦、網(wǎng)絡(luò)、基因、克隆等技術(shù)越發(fā)達(dá)，就越需要高水平、高素質(zhì)的人們?nèi)⑴c，去管理使用。

沒(méi)有優(yōu)秀的道德品質(zhì)，沒(méi)有良好的行為習(xí)慣，一個(gè)品德低下，性格扭曲的人很難成為高素質(zhì)、高水平的人才。

他不但不能有大的作為，也難以立足于社會(huì)。

養(yǎng)成好的道德習(xí)慣，是孩子的立身之本，是孩子走向成功之路的第一張人生通行證。

當(dāng)然，有一條十分重要：想要孩子養(yǎng)成好的道德品質(zhì)，家長(zhǎng)首先要規(guī)規(guī)矩矩做人，勤勤勉勉做事，為孩子做出表率。

批評(píng)不要隨便出口

一會(huì)兒姚博文跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“宋老師，王薪凱打我！”我一瞧，王薪凱撅著嘴，一臉的不高興。

我走過(guò)去：“王薪凱，注意點(diǎn)??！”顯然我的語(yǔ)氣有些不耐煩，因?yàn)橥跣絼P平時(shí)總愛(ài)招事。

又過(guò)了一會(huì)兒，宋鍵睿跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“宋老師，王薪凱擰我。

”“怎么又是王薪凱？”我心里嘀咕著。

當(dāng)我看到他時(shí)，他只是低著頭，像是等待我的批評(píng)。

我捫心自問(wèn)：“我是否應(yīng)該采用另一種教育方式呢？”于是，我輕輕叫過(guò)王薪凱：“凱凱，剛才怎么了？”他理直氣壯地說(shuō)：“他們都搶我手里的玩具，我不給，他們就搶。

我就不給！”我看看他手里的玩具：“呀，真好看，我也想跟你玩，好嗎？”他高興地點(diǎn)點(diǎn)頭。

我一邊和他玩，一邊自言自語(yǔ)：“如果想跟你玩的小朋友都加入進(jìn)來(lái)，咱們就更開(kāi)心了。

”王薪凱聽(tīng)了我的話，很快就把剛才那幾個(gè)孩子找來(lái)一起玩了起來(lái)。

聽(tīng)著孩子們的歡聲笑語(yǔ)，我為剛才的教育取得成功感到很欣慰，同時(shí)我也意識(shí)到：這又是一次良好的教育契機(jī)。

于是我對(duì)孩子們說(shuō)：“玩具好玩嗎？”孩子們齊聲說(shuō)：“好玩。

”“王薪凱有玩具讓大家玩，咱們謝謝他吧。

”于是，許多幼稚的聲音一起說(shuō)：“謝謝王薪凱……”王薪凱低下頭不好意思地笑了。

這件事讓我思考著自己平時(shí)的教育行為，我們每天可能都在處理類(lèi)似的問(wèn)題，但每次我都沒(méi)有認(rèn)真想過(guò)：我平時(shí)的教育行為是否有問(wèn)題？是否讓孩子接受？孩子是迫于老師的嚴(yán)厲接受的，還是心甘情愿接受的？“王薪凱，你注意點(diǎn)??！”這句常說(shuō)的話不是批評(píng)卻暗含批評(píng)，暗中已經(jīng)將王薪凱放在“犯錯(cuò)誤”的位置上。

一時(shí)的效果換來(lái)的卻是孩子與老師的陌生感，這樣的教育不能深入孩子的內(nèi)心。

我們確實(shí)要思考：批評(píng)不要隨便出口！

教育隨筆：批評(píng)不要隨便出口

批評(píng)不要隨便出口

今天陽(yáng)光燦爛，孩子們?cè)趹敉馔?，一?huì)兒陸秋彤跑過(guò)來(lái)說(shuō)：孫老師，朱致遠(yuǎn)打我！我一瞧，朱致遠(yuǎn)撅著嘴，一臉的不高興。我走過(guò)去：朱致遠(yuǎn)，注意點(diǎn)??！顯然我的語(yǔ)氣有些不耐煩，因?yàn)橹熘逻h(yuǎn)平時(shí)總愛(ài)招事。又過(guò)了一會(huì)兒，邵敏琪跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：孫老師，朱致遠(yuǎn)擰我。怎么又是朱致遠(yuǎn)。我心里嘀咕著。當(dāng)我看到他時(shí)，他只是低著頭，像是等待著我的批評(píng)。我捫心自問(wèn)：我是否應(yīng)該采用另一種教育方式呢？于是，我輕輕叫過(guò)朱致遠(yuǎn)：朱致遠(yuǎn)，剛才怎么了？他理直氣壯地說(shuō)：他們都搶我手里的玩具，我不給，他們就搶。我就不給！我看看他手里的玩具：呀，真好看，我也想跟你玩，好嗎？他高興地點(diǎn)點(diǎn)頭。我一邊和他玩，一邊自言自語(yǔ)：如果想跟你玩的小朋友都加入進(jìn)來(lái)，咱們更開(kāi)心了。朱致遠(yuǎn)聽(tīng)了我的話，很快就把剛才那幾個(gè)孩子找來(lái)一起玩了起來(lái)。聽(tīng)著孩子們的歡聲笑語(yǔ)，我為剛才的教育取得成功感到很欣慰，同時(shí)我也意識(shí)到：這又是一次良好的教育契機(jī)。于是，我對(duì)孩子們說(shuō)：玩具好玩嗎？孩子們齊聲說(shuō)：好玩。朱致遠(yuǎn)有玩具讓大家玩，咱們謝謝他吧。于是，許多幼稚的聲音一起說(shuō)：謝謝朱致遠(yuǎn)朱致遠(yuǎn)低下頭不好意思地笑了。

這件事讓我思考著自己平時(shí)的教育行為，我們每天可能都在處理類(lèi)似的問(wèn)題，但每次我都沒(méi)有認(rèn)真想過(guò)：我平時(shí)的教育行為是否有問(wèn)題？是否讓孩子接受？孩子是迫于老師的嚴(yán)厲接受的，還是心甘情愿接受的？朱致遠(yuǎn)，你注意點(diǎn)??！這句常說(shuō)的話不是批評(píng)卻暗含批評(píng)，暗中已經(jīng)將朱致遠(yuǎn)放在犯錯(cuò)誤的位置上。一時(shí)的效果換來(lái)的卻是孩子與老師的陌生感，這樣的教育不能深入孩子的內(nèi)心。我們確實(shí)要思考：批評(píng)不要隨便出口！

幼兒教師隨筆：不愛(ài)舉手的孩子

在集體活動(dòng)時(shí)，每到提問(wèn)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)總有一些幼兒躍躍欲試，積極舉手發(fā)言。而另一些孩子與他們正相反，很少舉手回答問(wèn)題。今天，濤濤沒(méi)舉手，我試著讓他回答，他答得挺好。 再看媛媛，最近上課時(shí)常常舉手，神情很是專(zhuān)注。因?yàn)樗綍r(shí)不怎么發(fā)言，所以見(jiàn)到她舉手我會(huì)先請(qǐng)她回答，可一喊到她的名字，她立刻局促地將手放下了，并漲紅了臉搖搖頭。這樣的狀況不止發(fā)生過(guò)一次了。 其實(shí)，在幼兒園中我們常常可以見(jiàn)到，當(dāng)老師提出問(wèn)題時(shí)，平時(shí)伶牙俐齒、活潑好動(dòng)的幼兒會(huì)把手舉得高高的，甚至著急地站起來(lái)等你發(fā)現(xiàn)他；而平時(shí)言語(yǔ)不多、性格較內(nèi)向的孩子總是縮在一邊，充當(dāng)旁觀者。老師認(rèn)為不舉手的孩子鍛煉的機(jī)會(huì)少，為了促進(jìn)孩子的發(fā)展，偶樂(lè)也會(huì)請(qǐng)他們發(fā)言，而結(jié)果往往是：被叫的幼兒神情茫然，一聲不響。老師的目的不僅沒(méi)有達(dá)到，反而使不舉手的幼兒產(chǎn)生被提問(wèn)的緊張心理。像濤濤這樣不舉手但知道答案的也占有極少的比例。我們要根據(jù)情況區(qū)別對(duì)待。 而媛媛這種現(xiàn)象則與家長(zhǎng)有關(guān)。媛媛的媽媽常常這樣告誡媛媛：“上課時(shí)要認(rèn)真聽(tīng)，要積極舉手回答問(wèn)題?！庇袝r(shí)，她也會(huì)對(duì)老師說(shuō)：“老師，你要經(jīng)常喊我們家媛媛，就是她不舉手，你也可以讓她發(fā)言，多鍛煉鍛煉她?！辨骆率侵琅e手了，可她對(duì)于總是問(wèn)題的答案卻不甚明了。

教育措施：對(duì)于常見(jiàn)的不舉手的幼兒，我認(rèn)為可以采取以下措施。

1.不愛(ài)舉手的幼兒多為膽子小、性格內(nèi)向的孩子，我們?cè)谌粘Ｉ钪幸嘧⒁忮憻捤麄?，逐步培養(yǎng)他們的自信心。例如，我們班的聰聰十分靦腆害羞，平時(shí)話很少，總是用一雙大眼睛悄悄地看老師，而當(dāng)老師注意到他，他會(huì)迅速將目光移開(kāi)。有一次，我?guī)Ш⒆觽兺娲笮屯婢邥r(shí)，聰聰一個(gè)人站在旁邊唱歌。我悄悄走到他的身邊，發(fā)現(xiàn)他在唱一首很長(zhǎng)的兒童歌曲，我感到非常吃驚，不由得夸獎(jiǎng)他說(shuō)：“你唱得真棒，能把這首歌唱給小朋友們聽(tīng)嗎？” 聰聰聽(tīng)了有點(diǎn)害羞，但還是輕輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭。此后，聰聰不再怕羞，教室里時(shí)常傳出他快樂(lè)的歌聲，他的媽媽也說(shuō)：“孩子膽子變大了，比以前活潑了?！?

2.鼓勵(lì)每個(gè)孩子都舉手。當(dāng)提出問(wèn)題時(shí)，不要急于找某個(gè)幼兒回答，而是留給幼兒充足的思考時(shí)間，并用老師最富影響力的語(yǔ)言鼓勵(lì)幼兒勇敢地把手舉起來(lái)。而此時(shí)，如果從不舉手的孩子舉起了手，一定馬上把機(jī)會(huì)給他，不管他回答得是好是壞，老師都應(yīng)對(duì)他這種勇敢的嘗試給予肯定。相信有了這良好的開(kāi)始，不愛(ài)舉手的孩子會(huì)慢慢勇敢、大方起來(lái)。

3.在集體活動(dòng)中，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的發(fā)言氣氛。例如，在日常教學(xué)中，我們經(jīng)常玩“開(kāi)火車(chē)”的游戲，每個(gè)幼兒按坐位順序依次回答，不必舉手，只需站起來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的看法。為了保證“火車(chē)”連貫下去，每個(gè)幼兒都努力思考，認(rèn)真回答，平時(shí)不愛(ài)舉手發(fā)言的孩子也自然而然地站起來(lái)，有的甚至回答得十分精彩。

正如世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉一樣，幼兒也是不盡相同的。作為教師，我們應(yīng)該充分了解每個(gè)幼兒的性格特點(diǎn)，使每個(gè)孩子在原有水平上獲得不同程度的發(fā)展。調(diào)動(dòng)起不愛(ài)舉手、不善于表現(xiàn)的孩子的積極性，讓他們變得活潑、開(kāi)朗起來(lái)，這樣的教育才算真正收到了效果。

教育隨筆：不要隨意嚇唬孩子

教育隨筆：不要隨意嚇唬孩子

幼兒正處在身體技能迅速發(fā)展的時(shí)期，在發(fā)育過(guò)程中可能會(huì)對(duì)各種各樣的事件產(chǎn)生恐懼，精神帶來(lái)壓力，會(huì)加劇他們的內(nèi)心沖突，使大腦的興奮和抑制失去平衡，不利于幼兒的身心健康發(fā)展。

記得放學(xué)時(shí)有這么一幕：孩子不知為了什么拼命地哭，母親在旁邊哄他，無(wú)濟(jì)于事。母親顯然用了不少辦法：說(shuō)好話；給他東西吃，但是都不管用。最后，母親實(shí)在不耐煩了，大聲說(shuō)："叫你哭！再哭我就走！讓拐孩子的把你抱去！"這一下，孩子哭得更加厲害了。那位母親二話沒(méi)說(shuō)，扭頭就走，孩子見(jiàn)狀，慌了神，趕緊追上去，邊哭邊喊："媽媽?zhuān)瑒e走，不要扔下我------"

我看了這場(chǎng)面，心酸酸地。作為母親的心情可以理解，可是對(duì)待孩子非要來(lái)恐嚇?biāo)麊?？父母是孩子最最可信?lài)得人，孩子從出生起，就對(duì)父母有特別的眷戀，有一種安全感。那位母親的恐嚇話，殊不知給她的孩子造成的心理傷害是成人無(wú)法想象的！

可憐天下父母心！天下所有的父母?jìng)儯瑸榱撕⒆拥慕】党砷L(zhǎng)，不要再胡亂嚇唬孩子，給孩子以正確的評(píng)價(jià)，還給他們一片晴朗的天空吧！

愛(ài)可以簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，但不能隨隨便便

有的事情讓我們很無(wú)奈，有的事情讓我們很無(wú)助，有的事情讓我們很無(wú)語(yǔ)——不管遇到怎樣的艱難，能否挺過(guò)去，取決于對(duì)自己的信心。

換個(gè)角度看問(wèn)題，結(jié)果可能就會(huì)大不一樣：毛毛蟲(chóng)所謂的世界末日恰恰就是蝴蝶破繭而出的充滿陽(yáng)光的時(shí)刻。

不喜歡就不要選擇，喜歡了就要堅(jiān)持。

在一起是一種緣分，不要輕易讓喜歡你的人哭泣傷心，好好珍惜在一起的每一分鐘，美好的回憶應(yīng)該留給快樂(lè)和歡笑。

無(wú)論遇到什么事情，都不要輕易說(shuō)你不喜歡我，不要輕易放棄我這段感情，因?yàn)?，下一站的人未必比我好?/p>

好男人經(jīng)得起誘惑，好女人耐得住寂寞。

愛(ài)可以簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，但不能隨隨便便。

驕傲的女人大都嫁給了卑微的男人，驕傲的男人娶的大都是卑微的女人。

世間沒(méi)有美麗的天使，只有善良的女人。

沒(méi)有不能在一起的兩個(gè)人，只有靠不攏的兩顆心。

女人最大的驕傲不是她的長(zhǎng)相有多出眾，而是她的男人有多疼她。

如果可以，麻煩你做最真實(shí)的自己。

那些說(shuō)過(guò)的做不到的，沒(méi)有再追究，那么，現(xiàn)在就說(shuō)你能做到的，做你已經(jīng)說(shuō)過(guò)的……如果他注定是你的，你就永遠(yuǎn)不會(huì)失去他，如果他不是你的，不論你用盡千方百計(jì)，仍然永遠(yuǎn)得不到他。

當(dāng)你擁有適當(dāng)?shù)膼?ài)情，遇到適當(dāng)?shù)娜?，你們倆都會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候知道，彼此是天造地設(shè)的一對(duì)，會(huì)牽手走一生。

那個(gè)妙不可言的一刻，才是值得等待的，所以不要逼任何人。

逼來(lái)的承諾是不可靠的。

能夠慢慢培養(yǎng)的不是愛(ài)情，而是習(xí)慣。

能夠隨著時(shí)間得到的，不是感情而是感動(dòng)。

所以愛(ài)是一瞬間的禮物，有就有，沒(méi)有就沒(méi)有。

但反過(guò)來(lái)說(shuō)，愛(ài)和婚姻實(shí)際并不是一回事情，并不是所有的愛(ài)情都要結(jié)婚的，也不是所有婚姻都有愛(ài)情的。

有時(shí)候沉默真好，可以假裝什么都不知道。

心里明鏡似的，但更知道不能把這種感覺(jué)說(shuō)出來(lái)，神情中更不能流露出來(lái)，于是，便用沉默來(lái)防患未然。

---說(shuō)太多，不如沉默。

想太多，我會(huì)難過(guò)！生命真的很精彩，每一次的經(jīng)歷，你可以從中體會(huì)到不同的感受，酸甜苦辣，只要這4種都經(jīng)歷過(guò)了，才算是完整吧，而且每次的經(jīng)歷你都可以從中看到不一樣的自己，從中看到自己的優(yōu)點(diǎn)跟不足的地方，你會(huì)想著如何面對(duì)這些優(yōu)點(diǎn)跟不足的地方。

使你更多方面的了解自己，人生就是個(gè)了解自己的過(guò)程。

這個(gè)世界其實(shí)是公平的。

有選擇的機(jī)會(huì)就不應(yīng)該輕言放棄，況且也狠不下心。

過(guò)去就當(dāng)醉了，醒來(lái)就繼續(xù)吧！逃避并不是解決問(wèn)題的最好方法不是嗎？不被認(rèn)可的現(xiàn)在不能說(shuō)明未來(lái)，讓所有過(guò)去不值得的東西放下，將所有自以為是花開(kāi)，不用難過(guò)，不必傷心，不必等誰(shuí)心疼……

教育隨筆：不要?jiǎng)儕Z孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì)

教育隨筆：不要?jiǎng)儕Z孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì)

現(xiàn)在的家長(zhǎng)都很重視孩子的教育，只可惜太多的家長(zhǎng)卻因?yàn)椴欢萌绾谓逃⒆?，而在有意無(wú)意中剝奪了孩子許多成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

比如，生活中一個(gè)司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象----孩子吃的橘子、雞蛋、蘋(píng)果、核桃等等，都是父母事先去了皮的，為的是孩子吃起來(lái)容易，更不會(huì)遇到什么危險(xiǎn)?？墒遣恢肋@些父母有沒(méi)有意識(shí)到，他們?cè)跒楹⒆犹峁┻@些方便的同時(shí)，不僅剝奪了孩子親手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而且剝奪了孩子克服困難、獲得成功的喜悅，甚至?xí)虼损B(yǎng)成孩子害怕挫折、不思進(jìn)取的不良品性，從而耽誤孩子的一生。

尤其是大班的幼兒，教師更應(yīng)注意培養(yǎng)他們的自主、獨(dú)立意識(shí)，幼兒自己能做到的，讓幼兒自己去做。一方面，大班處于幼小銜接階段，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立意識(shí)，有助于他們?nèi)粘Ａ?xí)慣及能力的培養(yǎng)，能更好的為他們適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活做準(zhǔn)備；一方面，可以磨煉幼兒的毅力，當(dāng)他們動(dòng)手操作遇到挫折困難時(shí)，教師適當(dāng)?shù)丶右灾笇?dǎo)，可以使他們快速習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，并收獲戰(zhàn)勝困難、獲得成功的那份喜悅，進(jìn)而促使他們學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)并且樂(lè)于挑戰(zhàn)。