為孩子選適齡書(shū)

科普、動(dòng)漫、幼兒畫(huà)報(bào)……市面上的兒童讀物種類(lèi)繁多，家長(zhǎng)應(yīng)該怎么為孩子挑選呢?“暢銷(xiāo)書(shū)不一定適合兒童閱讀，家長(zhǎng)應(yīng)該根據(jù)孩子年齡和興趣來(lái)選擇讀物。”廣東省學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)會(huì)員、深圳市第十一幼兒園園長(zhǎng)宋宜在接受記者訪(fǎng)問(wèn)時(shí)說(shuō)。六一兒童節(jié)到來(lái)之際，宋宜特別為孩子們推薦圖書(shū)，教授家長(zhǎng)挑書(shū)秘笈。

推薦圖書(shū)

擁有20多年學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn)的宋宜簡(jiǎn)單介紹了從教育觀(guān)教育原則上選擇圖書(shū)的原則：“內(nèi)容上要有意想不到的情節(jié)，符合孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，圖畫(huà)信息量豐富，文字簡(jiǎn)單不影響畫(huà)面，更重要的是，不同年齡段需求不一樣。”

對(duì)于低年齡段的兒童，宋宜推薦閱讀《嬰兒畫(huà)報(bào)》、《東方寶寶》?！?歲階段，適合閱讀畫(huà)面清新、有簡(jiǎn)單故事的圖書(shū)，例如《車(chē)來(lái)了》《我要洗澡》《草莓點(diǎn)心》?！?/p>

據(jù)介紹，目前幼教老師比較樂(lè)意推薦給幼兒閱讀的雜志是《東方娃娃》系列，其內(nèi)容的涵蓋面符合幼兒生活，孩子普遍比較感興趣，而且針對(duì)性比較強(qiáng)。此外《幼兒畫(huà)報(bào)》《大灰狼》也不錯(cuò)，既便宜又實(shí)惠。

《快樂(lè)閱讀趣味識(shí)字》(三冊(cè))也備受幼教老師推崇?！皟?nèi)容涵蓋面廣，包括認(rèn)知、情感、好習(xí)慣、好禮貌、友誼、品質(zhì)等。而且每?jī)?cè)針對(duì)不同年齡段，第一冊(cè)針對(duì)3-4歲兒童，第二冊(cè)針對(duì)4-5歲兒童，第三冊(cè)針對(duì)5-6歲兒童?！?/p>

經(jīng)典類(lèi)圖書(shū)是兒童不可或缺的讀物，宋宜推薦童話(huà)《安徒生童話(huà)》《白雪公主》《灰姑娘》。

選書(shū)技巧

面對(duì)書(shū)店琳瑯滿(mǎn)目的書(shū)，家長(zhǎng)該如何下手?“有兩個(gè)原則，一是根據(jù)孩子所處的年齡段，二是根據(jù)孩子的興趣。”

兒童的年齡段不同，認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)水平就不一樣，閱讀需求也就不同。據(jù)宋宜介紹，低年齡段(0-3歲)的孩子，宜選擇情節(jié)簡(jiǎn)單、畫(huà)面簡(jiǎn)單鮮艷的書(shū)，而且書(shū)要不容易撕爛，因?yàn)檫@段時(shí)期的小孩比較喜歡撕東西。推薦閱讀《幼兒神奇貼紙》系列，通過(guò)圖書(shū)的變化讓孩子感興趣閱讀并可參與動(dòng)手制作。高年齡段(3歲以上)的學(xué)生，宜選擇故事情節(jié)，培養(yǎng)良好習(xí)慣情節(jié)，培養(yǎng)情感類(lèi)情節(jié)，益智類(lèi)的圖書(shū)，比如《人體的奧秘》《我的昆蟲(chóng)朋友》等。

“家長(zhǎng)要尊重兒童個(gè)體的差異性，選擇圖書(shū)時(shí)不可忽略孩子的興趣。”宋宜說(shuō)，性別差異也會(huì)導(dǎo)致閱讀興趣的

不同，“女孩子一般喜歡情節(jié)中具有表演性質(zhì)的圖書(shū)，而男孩子喜歡益智類(lèi)、科普類(lèi)圖書(shū)?！?/p>

此外，現(xiàn)在許多孩子對(duì)動(dòng)漫情有獨(dú)鐘，而家長(zhǎng)大多認(rèn)為動(dòng)漫包含暴力等不健康的情節(jié)，不接受孩子的這種喜好。宋宜則認(rèn)為，家長(zhǎng)無(wú)需過(guò)于抗拒，動(dòng)漫也有些不錯(cuò)的內(nèi)容，只是家長(zhǎng)應(yīng)該注意篩選、挖掘，適時(shí)地引導(dǎo)。

提倡親子互動(dòng)

“圖書(shū)買(mǎi)回來(lái)，不僅是給孩子看的，家長(zhǎng)也要跟著閱讀，才能發(fā)揮圖書(shū)的最大效益?！?/p>

方法一，家長(zhǎng)可以和孩子一起閱讀一本書(shū)，或者在孩子閱讀完后，做閱讀經(jīng)驗(yàn)的分享?！霸谶@個(gè)過(guò)程中，有助于增強(qiáng)孩子的記憶力，鍛煉思維能力，提高歸納能力。”

方法二，家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子重新編書(shū)，在原有的故事人物、環(huán)境、故事架構(gòu)上，鼓勵(lì)孩子改寫(xiě)故事的結(jié)局。高年齡段的孩子還可以繪編故事，自己編這個(gè)故事畫(huà)冊(cè)?！熬帟?shū)可以給孩子更多的想象空間，鍛煉想像力和思維能力。而且當(dāng)家長(zhǎng)把他編過(guò)的書(shū)裝訂起來(lái)時(shí)，孩子們會(huì)更有成就感?！?/p>

宋宜說(shuō)，親子之間還可以通過(guò)各種游戲的方式讓孩子對(duì)圖書(shū)感興趣，賦予圖書(shū)更多的內(nèi)容。

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選擇適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)對(duì)待孩子的一些行為

一天幼兒洗手的時(shí)間，班級(jí)有一個(gè)小朋友洗完手，回到座位上，就在他快要坐下時(shí)，坐在他后面的另一個(gè)小朋友把他的小椅子往后一拖，他一下子坐到了地上。

正好這一過(guò)程被我看見(jiàn)，我想教訓(xùn)他，因?yàn)橐猿扇说难酃饪?，這明顯是在捉弄。

但我卻發(fā)現(xiàn)兩位當(dāng)事人并沒(méi)有覺(jué)得有什么不對(duì)，坐在地上的小朋友又立刻爬起來(lái)，重新坐到椅子上，而拉椅子的這個(gè)小朋友的注意力也并未繼續(xù)停留在這件事上，轉(zhuǎn)而看別的東西，兩位小家伙并沒(méi)有把這件事放在心上。

我也就此“忽略”了這件事。

事后我想，幸虧當(dāng)時(shí)沒(méi)有教訓(xùn)拉小椅子的他，這也許只是一個(gè)偶然的巧合而已，他并沒(méi)有意識(shí)到這是“犯錯(cuò)誤”。

我選擇沉默也就是“淡化”了這件事情。

而如果我當(dāng)時(shí)教訓(xùn)了他們，雖然當(dāng)時(shí)可能起到了“教育效果”，但是事實(shí)上也就把這件事“強(qiáng)化”了。

在他們幼小的心中就會(huì)形成這樣的概念：原來(lái)可以通過(guò)這樣的途徑捉弄?jiǎng)e人。

作為一線(xiàn)幼教工作者，要明白當(dāng)兒童的行為不適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，并不能將此作為錯(cuò)誤行為,也許孩子并不知道自己的行為是不合適的，因?yàn)樗麄冋趯W(xué)習(xí)新的價(jià)值、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、文化等社會(huì)規(guī)則。

因此，當(dāng)兒童在無(wú)意的情況下做出一些不恰當(dāng)?shù)男袨闀r(shí)，教師及家長(zhǎng)要理解兒童的行為，選擇適宜的方法來(lái)對(duì)待這樣的行為。

教育隨筆：為孩子營(yíng)造適宜表現(xiàn)的空間

教育隨筆：為孩子營(yíng)造適宜表現(xiàn)的空間

我班蕾蕾小朋友是一個(gè)很聰明的孩子，對(duì)于老師提出的問(wèn)題她心里都明白，但是幾乎從來(lái)不主動(dòng)舉手發(fā)言，即使老師請(qǐng)她，她也不愿意把自己知道的告訴大家，或用很小很小的聲音回答,大家都聽(tīng)不見(jiàn)。但是在與小朋友一起時(shí)，又說(shuō)又笑，由此看來(lái)其實(shí)她不內(nèi)向。在活動(dòng)中我有意的經(jīng)常提問(wèn)她，以為多提問(wèn)多鼓勵(lì)她就會(huì)回答的，但是恰恰相反，還是不起作用。遇到這樣的幼兒，經(jīng)過(guò)仔細(xì)分析，我實(shí)施了如下方法：

首先，建立良好的師幼關(guān)系，因?yàn)槲沂侵型具M(jìn)入中二班的，只有建立良好的師幼關(guān)系，使幼兒心目中產(chǎn)生對(duì)老師的信任感，做幼兒的知心朋友，形成良好的教育基礎(chǔ)，幼兒就會(huì)喜歡老師，并愿意與老師溝通。因此在日常生活中，在學(xué)習(xí)、生活中多關(guān)心、體貼孩子，孩子感受到來(lái)自教師的那份愛(ài)、那份關(guān)懷，自然也會(huì)和教師溝通。

其次，家園合作共同培養(yǎng)，家長(zhǎng)應(yīng)該積極配合老師，進(jìn)一步訓(xùn)練幼兒的說(shuō)話(huà)能力，在任何時(shí)候，都不要壓抑孩子天真的本性，給孩子創(chuàng)造表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，提高幼兒主動(dòng)表達(dá)的興趣。讓幼兒享受成功的快樂(lè)，塑造自信。既使有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，也要給予鼓勵(lì)。

最后，正面引導(dǎo)幼兒，讓幼兒獲得自信心，讓幼兒在支持、鼓勵(lì)中去創(chuàng)造表現(xiàn)，相信更適宜。用自己的一顆愛(ài)心，一雙慧眼，及時(shí)發(fā)現(xiàn)像蕾蕾這樣內(nèi)隱、帶有某種自我抑制孩子的表現(xiàn)欲。幫助他們樹(shù)立自信心，克服膽怯心理。例如老師說(shuō)：“沒(méi)什么，試一試，錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系。”如對(duì)幼兒說(shuō)：“你真棒，回答的真好。”“你是這樣認(rèn)為的，你的聲音真好聽(tīng)?！焙⒆訒?huì)有“老師支持我”、“我能行”的喜悅與自豪感，最終會(huì)主動(dòng)的表達(dá)。還用獎(jiǎng)勵(lì)小紅花等方法激發(fā)孩子去表現(xiàn)，再者孩子需要時(shí)也可以給她一點(diǎn)提示。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)蕾蕾小朋友喜歡與老師進(jìn)行交流，在活動(dòng)中也能舉手回答問(wèn)題了，講述能力也有了一定的提高，看見(jiàn)同伴們?cè)诋?huà)畫(huà)，還主動(dòng)和老師說(shuō)自己想畫(huà)畫(huà)呢。我感到由衷的高興。作為教師要做到促進(jìn)每個(gè)孩子富有個(gè)性的發(fā)展，除了適當(dāng)?shù)年P(guān)注，還需要為他們的成長(zhǎng)提供更多的機(jī)會(huì)和條件。相信只要我們共同努力，用愛(ài)心、耐心、細(xì)心、責(zé)任心、恒心去教育感染，并創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言氛圍，就會(huì)有收獲的喜悅。

為孩子鼓掌

我在教幼兒學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，為了讓孩子們學(xué)得快，我便隨意給歌曲加上了動(dòng)作，孩子學(xué)得快，也愿意學(xué)。雪平小朋友長(zhǎng)得胖乎乎的，每個(gè)動(dòng)作都做得很好看，可在做到跑跳步的時(shí)候，她卻怎么也找不到感覺(jué)，不是雙腿跳，就是跑步跳。急得面紅耳赤。我趕快走過(guò)去，教她學(xué)習(xí)，雪平起初還跟著學(xué)，可她還是沒(méi)有學(xué)會(huì)，我不免有些急，便用手拿著她的腿跳，她卻干脆不跳了。我忙用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣，讓他跟著其他小朋友學(xué)習(xí)。：“雪平小朋友可聰明了，一會(huì)就學(xué)會(huì)”。可我怎么說(shuō)，她還是一動(dòng)不動(dòng)，我不免有些生氣，便批評(píng)了她。雪平小朋友卻委屈地眼淚在眼里打轉(zhuǎn)，我有些心軟了，再看看其他的小朋友，有說(shuō)有笑好開(kāi)心。我忽然靈機(jī)一動(dòng)，何不用用激將法呢?我便有意不看她，說(shuō)：“我們班小朋友都會(huì)跑跳步，就是雪平小朋友不會(huì)跳，看來(lái)，她是學(xué)不會(huì)了”。其他小朋友又唱又跳好不開(kāi)心，我偷偷的看了看雪平，她這時(shí)卻不哭了，眼睛緊緊地盯著王敬軒小朋友看，不一會(huì)兒，她的雙手放在腰部，雙腿一跳一跳，試圖跳起來(lái)。我依然讓她以為老師不去注意她。她放開(kāi)步子跳起來(lái)，慢慢地她似乎找到了感覺(jué)。一會(huì)她高興的喊了起來(lái)：“老師我學(xué)會(huì)了”。真的：“雪平學(xué)會(huì)了”.我高興的喊了起來(lái),并帶領(lǐng)小朋友為雪平鼓掌，她笑了，露出了兩個(gè)小酒窩，可愛(ài)極了。

開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，要注意掌握孩子的心理，更要善用各種教學(xué)方法，以調(diào)動(dòng)孩子的積極性。

孩子撒謊行為

孟鑫瑩媽媽這一說(shuō)我忽然想起昨天早上孩子們?nèi)雸@后，我晨檢時(shí)注意過(guò)她的新衣服，我還夸獎(jiǎng)她，說(shuō)她的衣服真漂亮。

沒(méi)想到一件衣服就穿了一天就弄壞了、不漂亮了。

可是孟鑫瑩說(shuō)是國(guó)振娟和王麗斐給她把衣服弄壞的，我怎么也無(wú)法相信，因?yàn)闊o(wú)論是在活動(dòng)時(shí)還是在寢室孟鑫瑩離她們兩個(gè)人都很遠(yuǎn)，怎么會(huì)是這兩個(gè)孩子給她弄壞的呢？我決定先了解一下再說(shuō)。

我用嚴(yán)肅的口吻問(wèn)孩子們：“是誰(shuí)把孟鑫瑩小朋友衣服上的金星星弄下來(lái)的？”活動(dòng)室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲。

我又說(shuō)：“誰(shuí)給她弄壞的主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤。

老師原諒他。

”孩子們你看看我、我看看你，誰(shuí)也不出聲。

我有點(diǎn)生氣了，決定把這件事情查個(gè)水落石出，于是我想先單獨(dú)和孟鑫瑩談?wù)劇?/p>

我盡量用最溫和的語(yǔ)氣問(wèn)她：“是誰(shuí)給你弄壞衣服的？”她看著我，吱唔著沒(méi)說(shuō)話(huà)。

我接著問(wèn)：“你自己弄壞的是嗎？”她點(diǎn)了點(diǎn)頭，接著又搖了搖頭，她一下子慌張起來(lái)。

這時(shí)我已經(jīng)有了答案。

于是，我換了一種方式問(wèn)她：“是你自己摘下金星星給了好朋友是嗎？”這次她點(diǎn)點(diǎn)頭。

我說(shuō)：“知道改正錯(cuò)誤就是好孩子。

”很多時(shí)候，孩子都是不小心犯錯(cuò)誤，而當(dāng)成年人嚴(yán)厲的批評(píng)時(shí)，他們會(huì)因?yàn)楹ε卤慌u(píng)而撒謊。

一切為了孩子

一顆小樹(shù)苗，可以長(zhǎng)成參天大樹(shù)，也可能單薄無(wú)力甚至枯萎，由此至彼之路其實(shí)并不漫長(zhǎng)，作為老師的我們，在給予孩子知識(shí)的同時(shí)，還要給予他們更多的“愛(ài)”，我們給予孩子的愛(ài)包括父母對(duì)孩子的愛(ài)，姐姐對(duì)弟弟妹妹的愛(ài)，朋友之間的愛(ài)，老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)等等。在給予孩子愛(ài)的同時(shí)，我們還獲得了快樂(lè)與幸福，在這簡(jiǎn)單的幸福里，我們也在不斷成長(zhǎng)。孩子會(huì)模仿老師的每一句話(huà)、每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)眼神，而且還會(huì)模仿的有聲有色，老師時(shí)時(shí)刻刻都影響著孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展，所以，老師應(yīng)以身作則，做好每一件事、說(shuō)好每一句話(huà)，不可以因一次的失誤而影響孩子一生的成長(zhǎng)與發(fā)展。所以老師是非常重要的，尤其是像我們這樣的啟蒙老師，那更是重要的。孩子的成長(zhǎng)過(guò)程只有一次，我們需要多聽(tīng)孩子的心聲，給予孩子尊重、信任與鼓勵(lì)，還有我們的愛(ài)。孩子與老師在一起的時(shí)間是最多的，從早上入園到下午離園放學(xué)，一天的時(shí)間，孩子可以學(xué)到很多的東西，除了學(xué)習(xí)知識(shí)外，更多的則是與老師相處，學(xué)習(xí)老師身上的東西，老師自身的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都影響著孩子，在孩子的眼里，老師是神圣的、偉大的，老師的每一句話(huà)，每一個(gè)動(dòng)作甚至于每一個(gè)眼神都影響著孩子，所以說(shuō)老師是孩子在學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的一個(gè)人。孩子與老師是互通的，是相互影響的。在我們給予孩子愛(ài)時(shí)，孩子也給予了我們不曾擁有的愛(ài);在我們傳授孩子知識(shí)時(shí)，孩子也給予了我們教學(xué)方法;在我們給予孩子快樂(lè)時(shí)，孩子也給予了我們一張張?zhí)煺娴男δ?我們?cè)诜瞰I(xiàn)自己的同時(shí)，孩子也在回報(bào)我們。我們擁有了更多的歡聲笑語(yǔ)，與孩子共成長(zhǎng)。所以，讓我們“一切為了孩子!為了一切孩子!為了孩子的一切!”讓我們的孩子可以變的更開(kāi)心、更活潑，讓我們與孩子共成長(zhǎng)而更加努力向上!

要引導(dǎo)孩子閱讀適合他們的書(shū)籍

樂(lè)樂(lè)可是一個(gè)古靈精怪的小姑娘，而且她也特愛(ài)好閱讀各種書(shū)籍，正因?yàn)槿绱?，我一?lái)到這個(gè)班，她就引起了我的關(guān)注。每次當(dāng)別的小朋友在玩耍時(shí)，你都能在一角發(fā)現(xiàn)低著頭默默無(wú)聲的她，除她之外的事物都跟她沒(méi)有任何一點(diǎn)關(guān)系，她沉浸在書(shū)的海洋里，看她對(duì)書(shū)愛(ài)不釋手的樣子，總是讓我有幾分羨慕之情。我想：如果每個(gè)人都像她一樣，那這些孩子都會(huì)愛(ài)學(xué)習(xí)，就不用這么操心了。

可是，之后的我發(fā)現(xiàn)，這個(gè)樂(lè)樂(lè)并不是我所想的那樣，在集體活動(dòng)時(shí)，她也只想著她所閱讀的書(shū)，別人學(xué)本領(lǐng)她手中還捧著書(shū)看，在我一再提醒下，她無(wú)奈的把書(shū)收了起來(lái)。之后幾天里，我發(fā)現(xiàn)她的小腦袋里裝了一些莫名其妙的想法，甚至她還會(huì)偷偷樂(lè)著。經(jīng)過(guò)了解，知道了樂(lè)樂(lè)雖然識(shí)字量很多，但所看的書(shū)卻很雜，有些還是不健康的書(shū)籍。有時(shí)她會(huì)莫名其妙的來(lái)問(wèn)“老師，我們兩個(gè)人結(jié)婚好嗎？”“我昨晚飛到月球上去了”等等，有時(shí)會(huì)覺(jué)得好意外。所以當(dāng)孩子會(huì)閱讀時(shí)，無(wú)論做父母還是做老師的，我們都要引導(dǎo)孩子閱讀適合他們的書(shū)籍，也可為他們推薦一些增強(qiáng)閱讀能力的書(shū)。是“讀”還是“毒”，不要讓“毒”侵害幼小的心靈，讓“讀”開(kāi)啟心中明亮的眼睛。

年齡偏小的孩子上大班該不該

首先來(lái)談?wù)勊季S上的發(fā)展：中班幼兒跟大班幼兒年齡上也許只差一歲，但在思維特點(diǎn)上卻有著很大的不同，很多在大班孩子看來(lái)淺顯易懂的東西到了中班孩子的眼里就變成了高深莫測(cè)了，我們總說(shuō)：“跳跳就能夠得著”，可是當(dāng)孩子天天跳，時(shí)時(shí)跳卻總也夠不著時(shí)，他就會(huì)失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性甚至興趣了。

孩子從學(xué)不會(huì)到不會(huì)學(xué)，直接影響到孩子能力的發(fā)展。

再?gòu)募寄馨l(fā)展水平上來(lái)談?wù)劊捍蟀嘤變耗芨鶕?jù)主題較好地完成一幅美術(shù)作品，而中班幼兒則在涂色、布局、背景、畫(huà)法上都有一定的差距；大班幼兒能認(rèn)識(shí)更多地字，而大部分中班年齡的幼兒則在速度、數(shù)量上都相對(duì)吃力；再比如，大班孩子在自理上已經(jīng)基本上完全不用老師操心了，而中班年齡的幼兒有時(shí)還常常需要?jiǎng)e人或老師的幫助，所有的這些都讓幼兒的自尊心受挫、有壓力，從而產(chǎn)生失落感。

更嚴(yán)重的是：孩子會(huì)覺(jué)得老師不喜歡我，所以我也不需要做好，反正我還小這樣的想法。

一旦有了這種想法是非?？膳碌?，因?yàn)楹⒆訌膬?nèi)心深處就失去了各方面發(fā)展的動(dòng)力和興趣，當(dāng)然也就不可避免地讓自己處處落后于人。

當(dāng)大班的孩子連中班孩子的水平都達(dá)不到時(shí)，是孩子的悲哀、老師的悲哀、更是家長(zhǎng)的悲哀。

真希望這個(gè)問(wèn)題能盡快得到解決,是對(duì)孩子的負(fù)責(zé),也是對(duì)家長(zhǎng)的負(fù)責(zé),更是讓我們不負(fù)于"老師"這個(gè)稱(chēng)號(hào)!

為孩子選擇幼兒園七大攻略

一、路途遠(yuǎn)近是基本的考慮點(diǎn)

不要為了好學(xué)校而舍近求遠(yuǎn)，這樣做將帶來(lái)接送孩子的難題，也會(huì)使得孩子在今后的生活中不得不早起，以至于對(duì)孩子的健康有負(fù)面影響。

二、不要盲目追求幼兒園等級(jí)

有些幼兒園因受場(chǎng)地限制無(wú)法達(dá)到示范園，但辦學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、教師工作踏實(shí)、服務(wù)意識(shí)強(qiáng)，在園孩子的家長(zhǎng)滿(mǎn)意率高。這樣的幼兒園是最值得選擇的。

三、根據(jù)經(jīng)濟(jì)條件量力選擇幼兒園

每月的管理費(fèi)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)存在較大的差異，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的高低與教育質(zhì)量的優(yōu)劣并不一定成正比，所以家長(zhǎng)不必為此背包袱。

四、選“特色”幼兒園須慎重

幼兒階段處于生理和心理發(fā)展諸多方面的關(guān)鍵期，孩子需要通過(guò)廣泛接觸周?chē)沫h(huán)境，促進(jìn)語(yǔ)言、認(rèn)知、情感等各方面的發(fā)展。如果在此階段花大量的時(shí)間用于練習(xí)某一技能，孩子其他方面的發(fā)展會(huì)受到影響。

五、盡量不要選全托幼兒園

學(xué)齡前兒童處于感情發(fā)展的關(guān)鍵期，渴求家人的關(guān)愛(ài)，如果此時(shí)送進(jìn)幼兒園全托，孩子缺乏與親人親昵的接觸，會(huì)失去安全感、信任感。除非萬(wàn)不得已，家長(zhǎng)不要這樣做。

六、盡量不要進(jìn)比孩子實(shí)際年齡高一級(jí)的班級(jí)

因?yàn)檎５暮⒆又橇δ挲g隨生理年齡同步增長(zhǎng)，一個(gè)聰明的3歲孩子進(jìn)入4歲的班級(jí)，他的能力有可能不如別人，這對(duì)孩子自信心、好勝心的培養(yǎng)十分不利。而且，當(dāng)孩子大班畢業(yè)該進(jìn)小學(xué)時(shí)，將面臨“留級(jí)”的打擊。

七、入園勿進(jìn)行“定性培養(yǎng)”

孩子進(jìn)入幼兒園前，興趣愛(ài)好、個(gè)性特長(zhǎng)等各方面都沒(méi)有定性。因此，家長(zhǎng)不要過(guò)早地對(duì)孩子進(jìn)行所謂的“定性培養(yǎng)”。沒(méi)有必要讓孩子學(xué)這學(xué)那。幼兒園招生是不允許考試的，面試只是看看兒童的健康狀況、是否認(rèn)識(shí)數(shù)字、顏色辨別等。家長(zhǎng)有目的性地強(qiáng)迫孩子接受最好的教育，是不可取的。