孩子給我上了一堂課

玩是孩子們的天性，一旦與幼兒說(shuō)起玩游戲時(shí)，孩子的興趣可高了，但同一個(gè)游戲，一味的用同一種方法去玩，時(shí)間長(zhǎng)了孩子也會(huì)覺(jué)得枯燥、乏味，而失去游戲的新鮮感。對(duì)于大人而言，無(wú)論做什么事情，我們喜歡嘗試新鮮，更何況小孩子了。那天與幼兒在玩游戲中，我突然發(fā)現(xiàn)了一個(gè)“小秘密”。

午飯剛吃完，孩子們紛紛搬著自己的小椅子到走廊前曬太陽(yáng)，這是孩子們最自由的時(shí)間，只見(jiàn)有的幼兒在一起嬉鬧，有的幼兒在一起玩游戲，還有的幼兒在一起閑聊。玩得最起勁的是角落里的孩子，他們正在玩《石頭、剪子、布》的游戲，看到他們玩得這么開(kāi)心，我也迫不及待地走了過(guò)去，打算也來(lái)跟他們玩一玩。“我能和你們一起玩嗎?”我故意打探道，孩子們都開(kāi)心的笑了，這時(shí)，平時(shí)活潑好動(dòng)的孫旭忙說(shuō)：“可以啊，張老師，你要跟我們一起玩啊?”我點(diǎn)了點(diǎn)頭。于是，我便和孫旭玩起了《石頭、剪子、布》的游戲。首先，我們倆各把手放在身后，做好了預(yù)備的動(dòng)作，大家齊聲說(shuō)：“石頭、剪子---”當(dāng)念到“布”的時(shí)候，我們倆各自出了其中一個(gè)動(dòng)作，只見(jiàn)孫旭出了布，我出了剪子，可見(jiàn)第一局是我贏的，又用了同樣的方法第二局、第三局、第四局我又贏了，這時(shí)，孫旭著急起來(lái)，突然說(shuō)：“我不想玩了?！迸赃叺男∨笥芽吹轿覀兺娴眠@么開(kāi)心，也紛紛過(guò)來(lái)，都跟我說(shuō)：“張老師，那你跟我玩吧!”不過(guò)，我還是選擇了我的老搭檔還是跟孫旭小朋友一起玩，這次，當(dāng)念到“布”的時(shí)候，我看得目瞪口呆，他出了個(gè)不是石頭，也不是剪子，更不是布的動(dòng)作，而是出了個(gè)空握拳的手勢(shì)，而我是剪子，這可怎么是好啊，到底是誰(shuí)贏呢，這小家伙不會(huì)是不服氣，在故意惡作劇吧。我忙說(shuō)：“孫旭，你耍賴，這可是要罰的哦!”他連忙解釋道：“我這口是井，你的剪刀直接掉進(jìn)我井里啦，你輸了!”我頓時(shí)愣了一下，原來(lái)他是把大拇指與食指并緊的這個(gè)圓圈口子當(dāng)成一口井了，怪不得他會(huì)這么說(shuō)。因此，我沒(méi)有否定他的話。我想：那我要是出示另外的動(dòng)作，他又會(huì)怎么說(shuō)呢，帶著好奇，我出了個(gè)布，他還是出了個(gè)井，他又跟我說(shuō)：“這是你的布把我的井蓋住了。”哦，原來(lái)如此，頓時(shí)，我覺(jué)得這個(gè)游戲還頭一次這么好玩。因此，我在班里表?yè)P(yáng)了這個(gè)平時(shí)調(diào)皮搗蛋的小朋友，他開(kāi)心的笑啦，笑得好燦爛。

通過(guò)這樣的一次近距離的接觸，我發(fā)現(xiàn)他們很天真，又不失可愛(ài)，很頑皮又不失聰明，好玩的游戲估計(jì)就是平時(shí)玩出來(lái)的，他的玩法令我感到很新鮮，也很意外。原來(lái)《石頭、剪子、布》的游戲還能這樣玩。看來(lái)，今天，是孫旭小朋友給我上了一堂有意義的課了。

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孩子們給我上了寶貴的一課

俗話說(shuō)，“一年之季在于春”。我感覺(jué)春天真的好溫馨啊。春天里，萬(wàn)物復(fù)蘇，充滿生機(jī)，連春風(fēng)都暖暖的，柔柔的，吹在身上好舒服啊。這不，就連飄舞在教室橫梁上的小燕子也經(jīng)受不住春風(fēng)的纏綿飛了下來(lái)?！袄蠋?，燕子掉下來(lái)了.”正在旁邊作畫(huà)的孩子們七嘴八舌地呼喚了起來(lái)，我不由得跟隨著聲音望去，是啊，一只剪刀一樣翅膀的燕子掙脫了繩索飛了下來(lái)，可別讓它飛走了，我本能地取了雙面膠和剪刀，拾起一個(gè)方凳就飛奔了過(guò)去。我抓住燕子來(lái)到它降落的地方，想借助孩子們的桌子加我自備的凳子把它送回去。這張桌的孩子們都很配合，給我讓出了桌子，我把凳子疊了上去。當(dāng)我正準(zhǔn)備上去是，不知哪來(lái)的膽怯，感覺(jué)自己的小腿像是抽搐了起來(lái)，站上去好高??！怎么辦？我環(huán)視四周一雙雙純凈的眼睛都在注視著我，“上還是不上，面對(duì)孩子，非上不可??！”“老師，你上吧，我給你扶著！”，正在做思想斗爭(zhēng)的我愣了，低頭一看，這不是然然嗎，這個(gè)平時(shí)的“調(diào)皮大王”嘛，他已經(jīng)把雙手放到了板凳的腿上，“天哪，連調(diào)皮的孩子也這么善解人意，感動(dòng)啊，我上，我上......”。這時(shí)，旁邊的孩子們見(jiàn)狀，也都簇?fù)碇斐鰜?lái)了自己稚嫩的小手，“王老師，你上吧，我們給你扶著，沒(méi)事的?！备袆?dòng)啊，除了感動(dòng)還是感動(dòng)啊。我堅(jiān)強(qiáng)又艱難的邁上了第一只腳，還有一只腳，我能行，加油，我邁上來(lái)了，我站住了，雖然自己感覺(jué)腿部像在哆嗦，我還是順利的將小燕子送到了空中，這里面也有孩子們的功勞??！感謝孩子們，給我上了寶貴的一課

孩子給我上的一節(jié)課

孩子們都躺到床上準(zhǔn)備午睡了，趁他們安靜的時(shí)候，我鄭重地表?yè)P(yáng)了楊萌怡小朋友今天的舉動(dòng)，并且也十分誠(chéng)懇地向孩子們承認(rèn)了錯(cuò)誤……

在平時(shí)的工作中，我知道老師的一舉一動(dòng)，都受到了世界上最嚴(yán)格的“監(jiān)督”

，最細(xì)微的仿效。孩子是教師的一面鏡子，有什么樣的老師,就會(huì)有什么樣的孩子。孩子好模仿，思維具體形象，老師的良好行為習(xí)慣是孩子學(xué)習(xí)的直接范例，因此特別注意自身的一言一行?？墒墙裉欤?yàn)轳R上要打掃衛(wèi)生了，所以才滿地扔垃圾，仔細(xì)想一想，這樣做的確不對(duì)。如果人人都像我一樣，怎么會(huì)有干凈的場(chǎng)所？怎么給孩子樹(shù)立一個(gè)好的榜樣？說(shuō)的嚴(yán)重一點(diǎn)，更會(huì)影響孩子們的健康成長(zhǎng)。想到這里，我都覺(jué)得有點(diǎn)后怕，多虧楊萌怡小朋友給我上了一堂課……

在以后的工作中，我會(huì)時(shí)刻注意，從一點(diǎn)一滴的小事入手，要求孩子做到的，老師首先做到，要求孩子不做的，老師一定首先不做。

上了一堂別開(kāi)生面的展示課

幼兒園的老師，為我們這批剛進(jìn)入小博士幼兒園的新教師，上了一堂別開(kāi)生面的展示課。我們的馮老師是平湖市的一位名師。今天，她給大家展示的是一個(gè)大班的語(yǔ)言活動(dòng)，即《想吃蘋(píng)果的鼠小弟》，她所執(zhí)教的是我們新大班的孩子，這次的早期閱讀，對(duì)于我們新教師確實(shí)是一個(gè)值得學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。平時(shí)的教學(xué)中，我們接觸的是一般的建構(gòu)式課程，對(duì)于新教師而言，不是特別熟悉此課程，更不清楚它的精髓所在，只有靠自己去深思、去挖掘。但自從聽(tīng)了馮老師帶給我們的這個(gè)展示課后，頓時(shí)，使我們了解了早閱對(duì)于孩子的重要性，不僅它能帶給孩子新的知識(shí)，更重要的還是快樂(lè)與童趣，幾乎使每個(gè)幼兒都“深陷”早閱中，教學(xué)過(guò)程中，勤勞的一雙雙小手都舉得高高的，每個(gè)幼兒都不甘示弱，好似在比賽一般，聽(tīng)的也都是津津有味。教師的每一個(gè)神情、每一種語(yǔ)氣，都深深感染了幼兒，把他們帶入了故事情節(jié)中，教師結(jié)合了繪本特點(diǎn)，多次引導(dǎo)孩子大膽猜測(cè)想象，讓幼兒體驗(yàn)到了閱讀的樂(lè)趣。

之后，我們的新教師對(duì)這次的活動(dòng)進(jìn)行了一次研討，結(jié)合了教學(xué)中的一些細(xì)節(jié)情況、課程目標(biāo)、幼兒的年齡特點(diǎn)，做了分析與討論?？偨Y(jié)出一點(diǎn)：凡事都要認(rèn)真去準(zhǔn)備、認(rèn)真去看待，只有付出了，才可能得到回報(bào)。

通過(guò)這次名師的展示課，使我們小博士幼兒園的新教師大開(kāi)了眼界，相信我們?cè)诮酉聛?lái)的時(shí)間中，憑自己的實(shí)力，拿出各自的魅力，爭(zhēng)取踏上一個(gè)新的臺(tái)階。

讓孩子在課堂上積極舉手

任何父母都不喜歡自己的孩子說(shuō)謊，更不會(huì)鼓勵(lì)孩子的謊言。但是，怎么做才能既不傷害孩子的自尊與自信，又不縱容孩子說(shuō)謊呢？首先，爸媽必須認(rèn)識(shí)到，幼兒夸張的幻想通常是無(wú)害的，是寶寶心理發(fā)育過(guò)程中的正?，F(xiàn)象。美國(guó)著名小兒科醫(yī)生貝里·布拉澤頓在他的《觸角》一書(shū)中指出，幼兒有時(shí)候愛(ài)假裝是一種正常現(xiàn)象，是孩子想象力發(fā)育良好的重要標(biāo)志。因此，從情感的角度而言，充分的想象力能夠更好地幫助孩子明白他想要成為一個(gè)什么樣子的人。因此，當(dāng)聽(tīng)到自家的幼兒在吹牛的時(shí)候，爸媽與其擔(dān)憂，倒不如放松一點(diǎn)，好好地享受孩子的“童話免費(fèi)大放送”。　

對(duì)于3歲以下的幼兒，當(dāng)爸媽覺(jué)得孩子在“抵賴”或“說(shuō)謊”的時(shí)候，切忌因此而懲罰孩子。用這個(gè)年齡的孩子所能夠明白的方式，溫柔地引導(dǎo)孩子說(shuō)真話，才是明智之舉。爸媽不妨借鑒以下幾個(gè)辦法：

鼓勵(lì)孩子說(shuō)真話

當(dāng)孩子做錯(cuò)事的時(shí)候，許多家長(zhǎng)的第一個(gè)反應(yīng)就是責(zé)罵孩子。在此奉勸各位年輕的爸爸媽媽，當(dāng)孩子告訴你他把飯打翻了的時(shí)候，你如果責(zé)怪他“不乖”、“不聽(tīng)話”，對(duì)他大喊大叫，他就會(huì)認(rèn)為說(shuō)實(shí)話不好，會(huì)被爸媽罵的。因此，這時(shí)爸媽倒不如夸他“寶寶告訴媽媽了，真乖?！边@樣，也就等于在告訴寶寶，說(shuō)實(shí)話的孩子才是好孩子?！?/p>

切忌責(zé)難

我們?cè)谂c朋友相處的時(shí)候，都會(huì)很留意自己的表達(dá)方式，如語(yǔ)調(diào)和用詞等。因?yàn)槲覀冎溃煌谋磉_(dá)方式會(huì)傳遞不同的信息，從而也會(huì)導(dǎo)致不同的反饋。然而在對(duì)待孩子的時(shí)候，許多人往往會(huì)忽略這一點(diǎn)。如果我們要引導(dǎo)孩子說(shuō)真話，而不是對(duì)自己所做的錯(cuò)事矢口否認(rèn)，那么就必須注意我們說(shuō)話的方式。例如，“這飯?jiān)趺磿?huì)弄得滿桌子都是呢，要是有人幫我把它們揀起來(lái)就好了”就比說(shuō)“你怎么把飯弄得到處都是？下次再這樣就不給你吃了”，會(huì)收到更好的效果。　

別給孩子太大的負(fù)擔(dān)

有的爸媽對(duì)寶寶的期望值過(guò)高，給寶寶設(shè)下許多的條條框框，不是這個(gè)不能玩，那個(gè)不能碰，就是不把飯吃完就不帶你上公園玩等，諸如此類的。殊不知，對(duì)于這許多的“規(guī)矩”，幼兒既不能明白，也無(wú)法做到。有時(shí)候，為了討好爸媽，寶寶只好說(shuō)謊?！?/p>

建立信任的關(guān)系。要孩子不說(shuō)謊，最重要的是自己首先不說(shuō)謊。記得有一次，我在和一個(gè)外教老師一起看電視的時(shí)候，電視上的爸爸對(duì)只有兩三歲的兒子說(shuō)：“寶寶快點(diǎn)把飯吃完，吃完了爸爸就帶你去動(dòng)物園看老虎。真的，爸爸不騙你?！蓖饨汤蠋煵唤獾貑?wèn)：“你們中國(guó)人說(shuō)話為什么總愛(ài)強(qiáng)調(diào)‘我不騙你’，是不是你們老是對(duì)孩子說(shuō)謊，所以才愛(ài)這么強(qiáng)調(diào)自己‘不騙你’或‘是真的’？”這個(gè)外教老師言中一個(gè)事實(shí)：爸媽常不說(shuō)真話，孩子也跟著學(xué)而不說(shuō)真話，結(jié)果是互不信任。我們常說(shuō)，父母是孩子的第一任老師，應(yīng)給孩子樹(shù)立一個(gè)誠(chéng)實(shí)的好榜樣。既然打針是痛的，就不要騙孩子說(shuō)“打針不痛的，真的不痛的，寶寶乖乖地讓護(hù)士姐姐給你打吧”。這樣的話是沒(méi)有意義的。因?yàn)獒樢辉氯?，寶寶馬上就會(huì)痛得大哭大叫起來(lái)。因此，這時(shí)爸媽倒不如對(duì)寶寶說(shuō)些憐惜的話，并鼓勵(lì)他以后注意多穿衣服，就不會(huì)生病了等。

孩子的話給了我反思

今天早上我值班，我們班的張旭然是第一個(gè)來(lái)幼兒園的孩子。旭然跟媽媽再見(jiàn)后，我跟旭然閑聊。師：“旭然，你媽媽近來(lái)跳舞了嗎?”旭然：“沒(méi)去，那一晚媽媽跳舞時(shí)我磕著嘴了?！睅煟骸霸趺纯牡?還疼嗎?”旭然：“不小心磕石頭上了，不疼了。媽媽還跟爸爸說(shuō)在家磕的，我們家就沒(méi)有石頭，怎么磕著呢?媽媽還說(shuō)謊，媽媽不讓我說(shuō)謊的。哎!這就是你們大人啊!”旭然的最后一句把我逗樂(lè)了。我看著旭然一臉的天真和迷茫一時(shí)也不知說(shuō)什么才好。

是啊，孩子的心靈是純潔的，沒(méi)有一點(diǎn)雜質(zhì)，面對(duì)大人的謊言孩子驚訝，不可理解。心想：奧，大人也說(shuō)謊。而此時(shí)此刻的我面對(duì)旭然，只好實(shí)話實(shí)說(shuō)：“旭然，媽媽說(shuō)謊是心疼你，她跟你一樣，害怕爸爸批評(píng)她，所以才跟爸爸說(shuō)謊了。但是，我們可不要跟媽媽學(xué)奧?！毙袢凰贫嵌狞c(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“老師，你見(jiàn)到我媽媽，可一定好好批評(píng)她，以后可不許說(shuō)謊了。”“遵命!旭然，老師一定狠狠地批評(píng)她?！闭f(shuō)完抱著旭然轉(zhuǎn)了一個(gè)大大的圈。

回到教室我一直回味著旭然的話，反思著自己平時(shí)的所作所為，因?yàn)橥瑯拥腻e(cuò)誤我也經(jīng)常犯。從沒(méi)有顧忌孩子們的感受?？傉J(rèn)為小孩子好騙嗎!今天我認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了。

因?yàn)楹⒆幽挲g小，沒(méi)有明辨是非的能力。家長(zhǎng)、老師就是他們學(xué)習(xí)的榜樣。日常生活中，孩子學(xué)家長(zhǎng)說(shuō)話、做事，模仿老師的一言一行，把老師當(dāng)做自己心中的模仿對(duì)象。所以說(shuō)面對(duì)孩子，我們做家長(zhǎng)的，做老師的都要給孩子做榜樣，對(duì)孩子負(fù)責(zé)，注意自己的一言一行，給孩子一個(gè)純凈的生活環(huán)境。

孩子一語(yǔ)點(diǎn)醒了我

新的學(xué)期剛剛開(kāi)學(xué)一周，小朋友們由于在家里呆了一個(gè)寒假，希禹、冰心、城城等小朋友的注意力不夠集中，學(xué)習(xí)的積極性不高。表現(xiàn)出上課東張西望、亂說(shuō)亂動(dòng)，不能夠?qū)Ｐ穆?tīng)講。他們的舉動(dòng)影響了課堂秩序，從而導(dǎo)致小朋友們對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)不能夠準(zhǔn)確掌握，一知半解。我不想讓一個(gè)幼兒掉隊(duì)，就分別對(duì)他們進(jìn)行了個(gè)別輔導(dǎo)，但效果并不理想。

昨天下午，我讓小朋友們給我背一背前兩天學(xué)的兒歌《快樂(lè)的我》。我發(fā)現(xiàn)有一多半的幼兒能夠準(zhǔn)確無(wú)誤地背誦兒歌，另外一少部分幼兒的背誦情況參差不齊，有的只會(huì)背誦幾句、有的是記不住兒歌的開(kāi)頭，只要一提醒就會(huì)想起來(lái)，有的是記不清兒歌的前后順序?？吹竭@種情況，我有些猶豫，重新背吧，會(huì)背的幼兒會(huì)沒(méi)有興趣，不背吧，還有的幼兒不會(huì)。就在我舉棋不定的時(shí)候，睿睿小朋友的話傳入了我的耳朵：”老師，雯雯不會(huì)背，我來(lái)教他吧?！斑@句話點(diǎn)醒了我，何不利用孩子們的好勝心......。于是我就對(duì)全體小朋友們說(shuō)：”今天我要請(qǐng)小朋友們來(lái)當(dāng)小老師，這個(gè)小老師要先到我這來(lái)背誦，過(guò)關(guān)的就可以去教不會(huì)的小朋友了。咱們看看哪個(gè)小老師當(dāng)?shù)煤?，哪個(gè)小朋友學(xué)得好，最后我們要評(píng)選出優(yōu)秀教師和最佳寶寶?！?/p>

我的話音剛落，會(huì)背的小朋友爭(zhēng)先恐后的舉手，有的小朋友邊舉手，邊跑到了我的跟前，唯恐我叫不到他。我認(rèn)真的檢查了他們的背誦情況，給過(guò)關(guān)的小朋友發(fā)了一個(gè)《聘書(shū)》。小朋友們拿到了聘書(shū)，都分別去教不會(huì)的小朋友了。小老師當(dāng)?shù)恼J(rèn)真，不會(huì)背的小朋友也加足了勁認(rèn)真的學(xué)，也準(zhǔn)備下次來(lái)當(dāng)小老師。教室里呈現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，不再出現(xiàn)打鬧的現(xiàn)象。就連平時(shí)最調(diào)皮的奇奇，也在那認(rèn)真的學(xué)著。看到這一情景，我很欣慰。

快下課的時(shí)候，我和小朋友們一起，評(píng)選出了“優(yōu)秀教師“和”最佳寶寶“，并為他們頒發(fā)了獎(jiǎng)品。為睿睿小朋友頒發(fā)了一個(gè)”最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)“的證書(shū)及獎(jiǎng)品。孩子們拿到了禮物，開(kāi)心極了！

睿睿的話，使我受到了啟發(fā)，困擾我的問(wèn)題迎刃而解了，原來(lái)會(huì)背的小朋友在教別的小朋友時(shí)，學(xué)過(guò)的知識(shí)得到了鞏固。不會(huì)背的小朋友在別人的幫助下掌握了知識(shí)，積極性也得到了充分的調(diào)動(dòng)，真可謂：“一舉兩得?！?/p>

通過(guò)這件事，使我感悟到，孩子們的舉動(dòng)也能使我們得到啟發(fā)，這就要求我們教師，在平時(shí)的工作中，要和孩子做朋友，走進(jìn)他們的世界，要放下架子，不要擺出師道尊嚴(yán)的樣子，這樣孩子才敢和你說(shuō)出自己的想法和知心話。

我和孩子吵了一架

前幾日，我和孩子吵了一架，而且吵得不可開(kāi)交。事情是這樣的：一日孩子午休后起床，棟棟坐在別人床上穿衣服，本來(lái)走道很窄，正好滑天瑞不小心踩了他的新鞋子，給踩臟了，于是棟棟大呼：滑天瑞，你過(guò)來(lái)，把我的鞋子擦干凈。我當(dāng)時(shí)正在饒有興致的給女小朋友梳小辮，聽(tīng)到他這么說(shuō)，立刻很生氣。自己本身對(duì)孩子要求挺高，不愿意看到自己教育出來(lái)的孩子不懂得寬容別人。于是我也大聲說(shuō)：“棟棟你這樣做不對(duì)，別人踩了你的鞋子，別人就應(yīng)該給你擦??？”然后我聽(tīng)他說(shuō)：“對(duì)，就應(yīng)該這樣?！比缓螅揖徒o他分析原因：“別人踩了你的鞋子是不小心，應(yīng)該對(duì)你說(shuō)對(duì)不起，他沒(méi)有說(shuō)，是他的錯(cuò).....未等我說(shuō)完，棟棟就哭了，而且一個(gè)勁地強(qiáng)調(diào)他的理由：“老師，你不懂得要幫助別人。”這個(gè)孩子居然說(shuō)我不懂得幫助別人，我突然恍然：“原來(lái)孩子把讓別人給他擦鞋子當(dāng)成助人為樂(lè)的一種表現(xiàn)了”。于是我說(shuō)：“幫助別人是在別人有困難的情況下，別人來(lái)幫助你的，就像剛才，你的鞋子被被人踩了，但是他不是故意的，沒(méi)有給你道歉，是他不對(duì)。但是你要求他給你擦鞋子，是你不對(duì)。”我看棟棟還在嚶嚶地哭，于是繼續(xù)說(shuō)：“你要求他來(lái)擦鞋子，別人會(huì)覺(jué)得你很小氣，肚量不大，一點(diǎn)都不懂得寬容別人。”孩子仍然覺(jué)得他是對(duì)的，但似乎比開(kāi)始時(shí)要好多了，然后我叫來(lái)了滑天瑞，讓兩個(gè)孩子友好的解決了這件事，但是棟棟仍然不理睬我。于是，我也暫且忽略了他，冷處理，不去理他，棟棟，似乎也察覺(jué)了一絲變化，于是找了個(gè)機(jī)會(huì)主動(dòng)來(lái)找，我趁熱打鐵，又給孩子交待了一下剛才的事情，棟棟終于明白了。有的時(shí)候真的感覺(jué)自己是個(gè)小小的芝麻官，斷著一些比芝麻粒還要小的案子，處理著孩子中間發(fā)生的一些不為我們成人知道的小小的事情。也就是在這個(gè)過(guò)程中，自己的專業(yè)伴隨著孩子一起成長(zhǎng)。

當(dāng)家長(zhǎng)把孩子交給了我們

已想不起在何時(shí)何處看到的那首小詩(shī)，只記得當(dāng)初讀了之后帶給我很大的觸動(dòng)，于是便把它摘錄在自己的本子上，每每讀來(lái)均有不一樣的感受，每每讀后都會(huì)對(duì)自己的職業(yè)作一次新的審視定位。

愿與幼兒教師們一起來(lái)體會(huì)、回味、思考和感悟，與大家一起共勉。

《幼兒園，當(dāng)我把孩子交給你》

接孩子的時(shí)候，老師總是很忙，讓人不好意思多站多問(wèn)!

問(wèn)孩子的情況時(shí)，老師總是說(shuō)：“今天表現(xiàn)很好啊……”

孩子，你在幼兒園真的快樂(lè)嗎?

接你的時(shí)候，我真怕看到你欣喜若狂的表情，

還有你帶著哭腔的“媽媽來(lái)接我了”!

難道，等待接你回家，

是你一天中最大的期盼和快樂(lè)?

我的孩子，

媽媽像選擇愛(ài)人一樣地選擇幼兒園。

不奢望她像我一樣地愛(ài)你，

但希望你像戀我一般的戀她。

幼兒園，

當(dāng)我把孩子交給你，

你能讓他把這里當(dāng)作另一個(gè)天地，另一個(gè)家嗎?

因?yàn)椋?/p>

愛(ài)或不愛(ài)，

孩子的感受最真實(shí)，

孩子的回報(bào)絕不會(huì)虛假。

這首小詩(shī)說(shuō)出了一位剛?cè)胗變簣@的孩子母親的心聲!字里行間都體現(xiàn)了一位母親對(duì)孩子無(wú)限的牽掛，對(duì)幼兒園教師真情的期盼!作為同樣經(jīng)歷過(guò)幼兒園生活的孩子母親，我能深切地感受到詩(shī)中這位母親對(duì)孩子深沉的愛(ài)，體會(huì)一位母親對(duì)孩子魂?duì)繅?mèng)繞的牽掛，理解一位母親對(duì)孩子的擔(dān)憂和期盼。

是啊，每年的開(kāi)學(xué)季，當(dāng)我們張開(kāi)雙臂迎接擁抱每一位孩子的時(shí)候，總能看到幼兒園里進(jìn)進(jìn)出出的家長(zhǎng)們，帶著猶豫不決的神情，邁著遲遲不肯離去的腳步，她們是多么地希望自己的孩子能得到老師的關(guān)注，得到老師的疼愛(ài)，得到老師的呵護(hù)，讓孩子在幼兒園里過(guò)得快快樂(lè)樂(lè)呀!其實(shí)這樣的要求、這樣的想法并不苛刻，實(shí)在是人之常情，很正常啊!

作為一名幼兒教師，我從這首小詩(shī)中真真切切地感受到自己的一言一行都將會(huì)牽動(dòng)每一位母親的心，我就會(huì)時(shí)時(shí)提醒自己和老師們，當(dāng)我們從家長(zhǎng)手中接過(guò)孩子時(shí)，我們就接過(guò)了一個(gè)家庭的希望和未來(lái)，承載了一份沉甸甸的責(zé)任，就是孩子生命中的重要人物了。

盡管孩子會(huì)讓我們或驚喜萬(wàn)分，或哭笑不得，或麻煩不斷;會(huì)讓我們手腳忙碌口舌干，讓我們疲憊得邁不開(kāi)腳步，讓我們困擾得心煩意亂。

但我相信：當(dāng)孩子的生命與我們的生命相遇時(shí)，我們就能分享著孩子的成長(zhǎng)，快樂(lè)著孩子的快樂(lè)。

老師們，大家一起努力吧!讓每個(gè)孩子都成為我們的寶貝，讓每個(gè)孩子都能在一個(gè)平等、和睦、溫馨的成長(zhǎng)環(huán)境中獲得自在感、安全感和歸屬感，讓每個(gè)孩子都能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

讓我們用心去關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子，用我們的愛(ài)心去寬慰急切的家長(zhǎng)。