父母必讀：孩子問(wèn)題，父母制造。

很多時(shí)候，孩子的問(wèn)題都是父母“制造”的，你光盯著孩子的問(wèn)題犯愁，卻不去反省自己如何“制造”了這些問(wèn)題，即使能一時(shí)能把某個(gè)問(wèn)題壓下去，也是治標(biāo)不治本，因?yàn)閱?wèn)題的根源在你身上，而不是在孩子身上，不改變自己的內(nèi)在，孩子的問(wèn)題是不可能真正消除的。為什么這么說(shuō)呢？這是因?yàn)椤?/p>

一、孩子的問(wèn)題是父母內(nèi)在焦慮的投射

每一個(gè)當(dāng)了父母的成人，都難免對(duì)自己的成長(zhǎng)心存這樣那樣的缺憾，孩子出生后，很容易本能地把對(duì)自己的不滿(mǎn)投射到孩子身上，這就不難理解，為什么性格內(nèi)向的家長(zhǎng)看到孩子不敢登臺(tái)表演更容易著急，一個(gè)從小就容易受欺負(fù)的家長(zhǎng)對(duì)孩子的忍氣吞聲更加敏感。

因?yàn)楦改感睦锟偸切拇孢@樣那樣的焦慮，自然禁不住在所關(guān)注的方面對(duì)心愛(ài)的孩子“明察秋毫”，不知不覺(jué)就帶著問(wèn)題的眼光去看孩子了，帶著問(wèn)題的眼光看孩子，看到的當(dāng)然都是問(wèn)題，因?yàn)槲覀兊淖⒁饬υ趩?wèn)題上，就決定了一些不是問(wèn)題的行為無(wú)意中被選擇性過(guò)濾了，其實(shí)我們關(guān)注到的問(wèn)題行為，只是自己內(nèi)心焦慮的投射而已！如果不能覺(jué)察內(nèi)心的這種否定性投射，強(qiáng)大自己內(nèi)心的力量，那么，教育辦法再多，孩子的問(wèn)題還是源源不斷地往外涌現(xiàn)的！

二、孩子的問(wèn)題源于家長(zhǎng)內(nèi)心的恐懼

“問(wèn)題”孩子的背后，往往是一個(gè)內(nèi)心充滿(mǎn)恐懼、對(duì)這個(gè)世界沒(méi)有安全感的父母，因?yàn)閷?duì)掌控局面缺乏信心，這樣的父母往往希望能控制一切，看不得孩子偏離自己意志的地方，結(jié)果就很容易發(fā)生兩種情況：

一種情況是管不住孩子，因?yàn)楹⒆拥纳硇陌l(fā)展自有其規(guī)律，他的成長(zhǎng)是跟著成熟的節(jié)奏來(lái)的，而不是跟著父母的期望來(lái)的，一旦內(nèi)心恐懼的父母發(fā)現(xiàn)孩子不按自己的要求來(lái)，就亂了分寸，覺(jué)得孩子出問(wèn)題了。

另一種情況是孩子被管的服服帖帖，看似應(yīng)該合乎父母意愿了，其實(shí)卻不然，因?yàn)楹⒆邮窃诟改傅墓苁涂刂葡鲁砷L(zhǎng)的，長(zhǎng)成的只能是父母設(shè)計(jì)出來(lái)的樣子，但因?yàn)楦改副旧硎怯袉?wèn)題的，孩子也不可能絕對(duì)完美無(wú)缺，總有這樣那樣的問(wèn)題出來(lái)。所以，如果父母本身心存恐懼，控制欲強(qiáng)，那么無(wú)論孩子怎么成長(zhǎng)，總會(huì)被父母發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的。

三、你關(guān)注什么，孩子就拿什么問(wèn)題來(lái)控制你

有個(gè)家長(zhǎng)跟我交流孩子便秘的問(wèn)題，談到孩子近幾年都被便秘困擾的現(xiàn)狀，非常抓狂，控制不住地?fù)?dān)心，問(wèn)我該怎么辦？朋友對(duì)這個(gè)事件更具體的描述讓我想起女兒桐桐便秘的經(jīng)歷，因?yàn)槲业呐畠和┩┬r(shí)候就深受便秘困擾，她的大便一度成為我們?nèi)业男念^大患，每次大便我們都要全家出動(dòng)連哄帶騙，平時(shí)只要聽(tīng)說(shuō)吃什么對(duì)通便有好處，我們都會(huì)拿來(lái)嘗試，中醫(yī)西醫(yī)都看過(guò)，結(jié)果卻不甚理想，可以說(shuō)我們?cè)接眯?，小家伙的大便越糟糕，直到折騰的我們失去了治療的信心，不得不放棄各種精心安排的醫(yī)療食療，誰(shuí)知就在我們不再去管這個(gè)問(wèn)題之后，小家伙的便秘不知不覺(jué)地好了。

結(jié)合跟其他家長(zhǎng)交流的一些體會(huì)，這段經(jīng)歷讓我意識(shí)到，育兒過(guò)程中，父母越是關(guān)注什么，孩子就越容易在哪里出問(wèn)題，因?yàn)楦改傅年P(guān)注點(diǎn)是孩子控制家長(zhǎng)最好的切口！父母在極其關(guān)注什么的時(shí)候，弱小的孩子也會(huì)慢慢發(fā)現(xiàn)，原來(lái)只要在父母關(guān)注的方面稍稍出點(diǎn)問(wèn)題，就可以讓自己變得強(qiáng)大起來(lái)，強(qiáng)大到可以跟爸爸媽媽抗衡了，不加利用這點(diǎn)才怪呢！所以，不必奇怪家長(zhǎng)越是關(guān)注孩子的吃飯問(wèn)題，孩子的吃飯?jiān)匠蓡?wèn)題，越是關(guān)注孩子的成績(jī)，孩子的成績(jī)?cè)饺菀鬃屓俗タ瘛Ｎ野堰@個(gè)道理講給那位家長(zhǎng)，她恍然大悟：“以前我是弱化，怕給她增加壓力，上學(xué)后我轉(zhuǎn)為提醒，慢慢的發(fā)展為恐嚇，因她愛(ài)吃，又變成恐嚇加誘惑，最近我對(duì)這事快扛不住了，常在她說(shuō)要拉又拉不出來(lái)時(shí)，向她發(fā)火！看來(lái)我錯(cuò)了，應(yīng)回到最初！”

四、過(guò)分的關(guān)注是一種壓力，讓孩子因焦慮而失常n4507.cn

有一個(gè)聽(tīng)起來(lái)可能有點(diǎn)慘痛的例子，卻是一個(gè)好友家的真實(shí)情況。這個(gè)朋友，因?yàn)閾?dān)心培養(yǎng)不出成功的孩子，從小非常關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，關(guān)注到幾近嚴(yán)苛的地步，孩子即使考個(gè)99分，也會(huì)被責(zé)罵，為了給孩子一個(gè)盡量?jī)?yōu)越的讀書(shū)環(huán)境，從小到大，都是托人讓孩子上最好的學(xué)校，高壓之下，孩子也的確非常爭(zhēng)氣，直到高中之前，一直在班里的佼佼者，可是上了高中之后，當(dāng)朋友因?yàn)橄Ｍ⒆映鰢?guó)留學(xué)給他換了一個(gè)高中的預(yù)備班時(shí)，壓力之下，孩子突然出了問(wèn)題-----嚴(yán)重焦慮，不敢抬頭看人，總覺(jué)得別人看不起他，總是低著頭，神情呆滯，跟他講話(huà)他也沒(méi)大反應(yīng)，不得不休學(xué)。孩子休學(xué)這段時(shí)間，愛(ài)兒心切的朋友才意識(shí)到到問(wèn)題的嚴(yán)重性，四處求治，在一次家庭系統(tǒng)排列治療課上，孩子終于說(shuō)出了自己的心里話(huà)：“如果低著頭更快樂(lè)的話(huà)，還是低著頭的好?！憋@然，孩子的軀體化癥狀就是對(duì)學(xué)習(xí)壓力的逃避！

由此可見(jiàn)，很多時(shí)候，孩子的“問(wèn)題”，都是父母關(guān)注出來(lái)的，對(duì)這些問(wèn)題的關(guān)注，又源于父母內(nèi)心的焦慮和恐懼，所以，改變孩子的“問(wèn)題”行為，最根本的不是學(xué)習(xí)具體的操作辦法，而是自己父母的改變，家長(zhǎng)自己的內(nèi)心強(qiáng)大了，才不會(huì)在孩子身上投射太多的恐懼，亦無(wú)需通過(guò)控制孩子來(lái)獲得掌控局面的安全感，看到的“問(wèn)題”，自然就少了很多。所以，一個(gè)明智的父母，應(yīng)該是一個(gè)善于覺(jué)察、自省的父母，能夠及時(shí)覺(jué)察到自己內(nèi)心的恐懼，并想辦法療愈自己，也只有先把自己修養(yǎng)的強(qiáng)大，正能量才會(huì)自然溢出，讓孩子得到滋養(yǎng)。

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孩子有問(wèn)題 父母需“吃藥”

最近，WHO發(fā)布的資料表明，抑郁為全球范圍內(nèi)10-19歲青少年的頭號(hào)致病致殘因素。自殺為青少年第3位的死因。17歲以下兒童至少3000萬(wàn)受到各種情緒障礙和行為問(wèn)題困擾。

該群體如此嚴(yán)重的精神心理問(wèn)題既有復(fù)雜的社會(huì)因素，也有兒童青少年自身特點(diǎn)因素，而另一個(gè)不可忽略的因素則是父母。

社會(huì)急劇發(fā)展，人的適應(yīng)能力不穩(wěn)定，激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)先施加于父母，而父母在教養(yǎng)孩子過(guò)程中又把心理危機(jī)施加給孩子。兒童青少年是人群中最敏感和脆弱部分。特別是在獨(dú)生子女、單親兒童、留守兒童越來(lái)越多的今天，兒童青少年適應(yīng)環(huán)境、應(yīng)對(duì)壓力的能力更差，稍有風(fēng)吹草動(dòng)就會(huì)出現(xiàn)明顯反應(yīng)。

父母教育子女過(guò)程中常犯的錯(cuò)誤

盲目攀比：父母“望子成龍，望女成鳳”心切，總希望自己的孩子是最優(yōu)秀的。對(duì)孩子期望值太高，當(dāng)孩子的表現(xiàn)與自己的要求有差距時(shí)，就埋怨、指責(zé)。對(duì)孩子的表現(xiàn)，不合心，不滿(mǎn)意；總拿別人孩子的優(yōu)點(diǎn)和自己孩子的缺點(diǎn)做比較，不僅引起孩子的反感，還會(huì)嚴(yán)重挫傷孩子的自尊心和自信心，給孩子成長(zhǎng)帶來(lái)嚴(yán)重的心理陰影。孩子聽(tīng)?wèi)T了負(fù)面的評(píng)價(jià)，沒(méi)了成長(zhǎng)的自信，沒(méi)了成功的欲望，長(zhǎng)此以往，就會(huì)表現(xiàn)明顯內(nèi)向、孤僻，容易發(fā)生抑郁、焦慮、強(qiáng)迫等疾患。

錯(cuò)誤補(bǔ)償：這樣的父母往往因?yàn)楹⒆佑讜r(shí)受過(guò)委屈或自己因?yàn)楦鞣N原因沒(méi)有盡到父母的責(zé)任，結(jié)果想方設(shè)法從物質(zhì)、金錢(qián)方面予以補(bǔ)償，自己辛苦工作，勤儉持家，舍不得吃，舍不得穿，可是對(duì)孩子卻異常大方，隨意滿(mǎn)足孩子的任何要求。有的父母一輩子都在為子女營(yíng)造舒適安逸的愛(ài)之窩，讓孩子認(rèn)為一切都是父母的事。孩子不能自己做一些力所能及的事情。不能吃一點(diǎn)點(diǎn)苦、受一點(diǎn)點(diǎn)累，過(guò)著“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的生活；孩子大了，又要忙著給他們找工作，還想著要給他們留下一筆豐厚的遺產(chǎn)，哪怕自己為此吃盡苦受盡累也心甘情愿……。不少父母愛(ài)得糊涂，愛(ài)得錯(cuò)位，有時(shí)又愛(ài)得過(guò)分。這種“愛(ài)”，會(huì)使孩子只懂得到，不懂付出。嚴(yán)重干擾了孩子身心的正常發(fā)展，養(yǎng)成自我中心、自私的性格特點(diǎn)，不懂得感恩，不能處理好人際關(guān)系，缺乏獨(dú)立的生活能力，社交困難，不能很好地適應(yīng)社會(huì)，必然出現(xiàn)各種心理反應(yīng)。

醉心圓夢(mèng)：有些父母年輕時(shí)抱負(fù)遠(yuǎn)大，但是，陰差陽(yáng)錯(cuò)沒(méi)能實(shí)現(xiàn)，于是乎將自己的夢(mèng)想寄托在孩子身上，把自己的孩子當(dāng)成實(shí)現(xiàn)自己夢(mèng)想的載體，不顧孩子的自身特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，只盯著孩子的作業(yè)本和成績(jī)單，只要求孩子成績(jī)好，除此之外一切的事情都可以忽略，都可以不要。而且為了孩子能夠出眾、拔尖、多才多藝，還給孩子報(bào)了許多的輔導(dǎo)班、興趣班、特長(zhǎng)班，也不管孩子到底喜不喜歡、有沒(méi)有特長(zhǎng)、有沒(méi)有興趣。最終導(dǎo)致孩子產(chǎn)生厭惡、逆反情緒，有的甚至反目成仇。

以上錯(cuò)誤的根基在于：許多父母在子女教育問(wèn)題上功利主義思想明顯，重軀體輕心理，重知識(shí)輕能力，重智力開(kāi)發(fā)輕人格培養(yǎng)。

給父母的良方

“放下身段”傾聽(tīng)孩子的聲音

孩子的心理承受能力比成人差，遇到問(wèn)題時(shí)更容易表現(xiàn)出悲觀失望的情緒，甚至?xí)乜奁?，這種情況下，父母應(yīng)當(dāng)放下身段耐心地傾聽(tīng)孩子訴說(shuō)。帶著愛(ài)去傾聽(tīng)，唯有溫?zé)岬膼?ài)，才能把孩子的心靈捂暖，心中的“冰”自然會(huì)融化。抓住時(shí)機(jī)傾聽(tīng)，如果時(shí)機(jī)選的不恰當(dāng)，非但幫不上忙，還有可能會(huì)適得其反。

和孩子建立良好關(guān)系

構(gòu)建良好的親自關(guān)系，必須從孩子小時(shí)開(kāi)始。少些應(yīng)酬，多些陪伴，少些自我，多些家庭。多和孩子互動(dòng)，一起游戲、一起活動(dòng)，特別要重視和孩子相處的“質(zhì)”，忌三心二意，人在曹營(yíng)心在漢，讓孩子感覺(jué)你是在敷衍，要拋開(kāi)一切，全身心投入地互動(dòng)，才能做到心的交融。和孩子建立平等的關(guān)系，站在和孩子平視的角度，把孩子當(dāng)自己的朋友來(lái)相處，尊重孩子，避免高高在上、發(fā)號(hào)施令，如此才能看見(jiàn)孩子內(nèi)心的想法，與孩子也會(huì)有更真誠(chéng)的關(guān)系，更利于建立牢固而親密的親子情感。愛(ài)是一門(mén)藝術(shù)，愛(ài)需要表達(dá)也需要行動(dòng)，有時(shí)一個(gè)擁抱勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。但愛(ài)要適度，不要讓你的愛(ài)泛濫成災(zāi)。

充分了解孩子的需求

請(qǐng)記住這句話(huà)：“要知道孩子眼中的世界是什么樣子，得先蹲下來(lái)，由孩子的位置和高度去看世界。”

給孩子隨性玩耍的時(shí)間，不要把生活安排得太滿(mǎn)，根據(jù)孩子的特點(diǎn)有針對(duì)性的培養(yǎng)，尊重孩子的選擇，多征求孩子的意見(jiàn)，放棄完美主義，我們都期望孩子展現(xiàn)出他最好的一面，可是有時(shí)候太過(guò)急切糾正或改善他們的表現(xiàn)，反而會(huì)適得其反。

父母要做孩子的榜樣

家庭環(huán)境潛移默化的影響，父母言傳身教的榜樣作用勝過(guò)簡(jiǎn)單說(shuō)教。父母作為孩子的啟蒙老師，自己要做到自覺(jué)遵守法律法規(guī)、道德規(guī)范，樹(shù)立慎獨(dú)意識(shí)，言行一致，不當(dāng)著孩子面爭(zhēng)吵，不在孩子面前說(shuō)別人壞話(huà)，不動(dòng)輒抱怨，不隨意暴怒發(fā)脾氣，少游戲多學(xué)習(xí)。

孩子的問(wèn)題都是父母問(wèn)題的投射

對(duì)于一個(gè)家庭來(lái)講，父母是樹(shù)根，孩子是花朵。如果花朵有問(wèn)題，多半是樹(shù)根也有問(wèn)題。

家長(zhǎng)們常?！翱吹健钡暮⒆拥膯?wèn)題，其實(shí)是他自己的問(wèn)題在孩子身上的“開(kāi)花”。孩子是你的投射銀幕，當(dāng)你在孩子身上看到了問(wèn)題，那是你自己?jiǎn)栴}的外在投射。

從本質(zhì)上講，不存在有問(wèn)題的孩子，只存在有問(wèn)題的家長(zhǎng)。

家長(zhǎng)意味著“頭腦”，孩子代表著“心”。當(dāng)生命的存在看似出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，那是“頭腦”出了問(wèn)題。沒(méi)有你的角度、判定、認(rèn)為，你眼中會(huì)有有問(wèn)題的小孩嗎？如果你眼中有有問(wèn)題的小孩，那是誰(shuí)的問(wèn)題？誰(shuí)制造出了一個(gè)有問(wèn)題的小孩？

是你，你創(chuàng)造了一些問(wèn)題概念，然后你投射在孩子身上。是你眼花，把一塊完美無(wú)瑕的玉看成了一塊丑陋的石頭。

如果你認(rèn)為你有一個(gè)有問(wèn)題的小孩，一定先反過(guò)來(lái)，在你自己身上尋找問(wèn)題的根源。

就像你看到銀幕上有一些瑕疵，先看看投影儀的鏡頭上有沒(méi)有問(wèn)題。

父母必讀：孩子會(huì)“人來(lái)瘋”

我家清清是那種興奮型的孩子，生下來(lái)就活潑好動(dòng)?，F(xiàn)在四歲七個(gè)月的他，雖然仍然是個(gè)可愛(ài)的淘氣包，但也已經(jīng)能在家里安靜地玩玩具或者看書(shū)。我常覺(jué)得他是長(zhǎng)大了，可以接受我和他好好講道理，開(kāi)始懂事了?？墒牵看螏ビH戚家，或者參加酒宴，又或者家里來(lái)了客人時(shí)，他就會(huì)特別的興奮，一陣瘋鬧，有時(shí)說(shuō)他也不聽(tīng)。

我想還有很多媽媽也遇到了這種情況，為了孩子在他人面前的調(diào)皮而無(wú)奈。剛好看到一篇文章，轉(zhuǎn)來(lái)和大家分享。

孩子為什么會(huì)人來(lái)瘋

許多媽媽都覺(jué)得自己的孩子有些“人來(lái)瘋”，和家人在家時(shí)乖巧聽(tīng)話(huà)，一旦家里來(lái)了客人或到了公共場(chǎng)合就變得異?？簥^，像匹脫了韁的小野馬，突然大吵大鬧、撒嬌耍潑起來(lái)，而且父母還很難制止。

孩子為什么會(huì)“人來(lái)瘋”呢？北京載體嬰幼兒培育工作室的育兒專(zhuān)家盧瓊老師為我們給出了答案。

家長(zhǎng)的認(rèn)同催生寶寶“人來(lái)瘋”

寶寶之所以會(huì)出現(xiàn)與平時(shí)反常的舉動(dòng)，除了因?yàn)楦械奖焕渎涠鴮で笾車(chē)说淖⒁馔?，與家長(zhǎng)對(duì)孩子的認(rèn)同模式也密切相關(guān)。

如果家長(zhǎng)認(rèn)為孩子對(duì)陌生人表現(xiàn)出熱情是一件值得贊揚(yáng)的事情，那么這種人來(lái)瘋的現(xiàn)象發(fā)生就會(huì)比較普遍，也不會(huì)產(chǎn)生太大的問(wèn)題；相反，如果家長(zhǎng)認(rèn)為這是孩子的行為缺陷，則會(huì)產(chǎn)生教育方面的焦慮。

孩子在3-6歲期間，思維已經(jīng)漸漸成形，特別是對(duì)母親的認(rèn)同反應(yīng)非常敏感。孩子會(huì)隨時(shí)注意媽媽的眼神和表情，看看自己的行為是不是能夠得到贊同，因此就會(huì)想方設(shè)法引起媽媽的注意，觀察媽媽的反應(yīng)，來(lái)確認(rèn)自己的行為正確與否。

生理心理兩方面導(dǎo)致孩子“人來(lái)瘋”

年幼的孩子神經(jīng)中樞的抑制能力較差，遇到外界陌生的刺激會(huì)格外亢奮而且很難平息。在心理上，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，所處的家庭是一個(gè)相對(duì)單純的環(huán)境，社會(huì)交往很少，所以如果家里來(lái)了新的人或到了新的環(huán)境，改變了固有的交往關(guān)系，那么孩子就更想獲得周?chē)恼J(rèn)同，而孩子急于融入這種氣氛，所以就會(huì)顯得比較積極。在這方面，年齡越小的孩子分辨力越敏銳。他們?yōu)榱俗屪约耗軌蚋玫剡m應(yīng)新的社會(huì)關(guān)系，會(huì)模仿父母的行為，因此一個(gè)在環(huán)境中顯得活躍的孩子，他(她)的母親也通常是人群中的強(qiáng)勢(shì)角色。

如何對(duì)待孩子“人來(lái)瘋”

盡管對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)“人來(lái)瘋”不是病癥，但有時(shí)也要適當(dāng)控制孩子的情緒。家長(zhǎng)們可以選擇以下方法來(lái)幫主孩子成長(zhǎng)。

1.睡覺(jué)前梳理一天情緒

孩子在興奮頭兒上，家長(zhǎng)強(qiáng)行制止孩子的行為收效并不大。這個(gè)時(shí)候外界對(duì)孩子的刺激太多，環(huán)境因素很復(fù)雜，教育效果不會(huì)太好。母親如果對(duì)孩子的異常行為不贊同，可以選擇在睡覺(jué)前幫助孩子梳理一遍白天的行為，同時(shí)表明自己的態(tài)度，這個(gè)時(shí)候除了母親的話(huà)，孩子沒(méi)有其他的感官刺激，因此能夠更容易聽(tīng)進(jìn)去。

2.用準(zhǔn)確的形容詞教育孩子

制止孩子的“人來(lái)瘋”，家長(zhǎng)只是單純地告訴孩子“這樣不好”或者是“影響惡劣”這些相對(duì)抽象的措辭，是起不到太大效用的。孩子對(duì)詞匯的認(rèn)知需要有一個(gè)從形象到抽象的過(guò)程，因此家長(zhǎng)最好能夠采取簡(jiǎn)潔明了又生動(dòng)的語(yǔ)言，比如描述一下可能導(dǎo)致的后果，一步步讓孩子認(rèn)清“惡劣”、“危險(xiǎn)”等詞語(yǔ)背后的含義，這樣給孩子留下的印象才會(huì)格外深刻。

3.家長(zhǎng)要改變相處模式

當(dāng)孩子發(fā)生“人來(lái)瘋”的行為時(shí)，家長(zhǎng)不要急于改變這種情況，因?yàn)橹苯拥恼f(shuō)教可能會(huì)使心理發(fā)育過(guò)程中的孩子產(chǎn)生逆反心理。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，6歲以前媽媽的作用最為重要，母子之間的相處模式不應(yīng)該是從上至下的約束，而應(yīng)該提倡家長(zhǎng)和孩子玩在一起，等孩子喪失了戒備心之后，再有針對(duì)性地慢慢溝通和解決問(wèn)題。先聽(tīng)孩子說(shuō)什么，然后家長(zhǎng)再回應(yīng)，而不要只是一味強(qiáng)硬地要求

另外，我還想補(bǔ)充一下，有時(shí)孩子會(huì)人來(lái)瘋，不聽(tīng)家長(zhǎng)的勸阻，也是和其它在場(chǎng)的人有關(guān)。比如當(dāng)孩子調(diào)皮時(shí)，其它大人覺(jué)得很好笑。孩子本來(lái)就是想引人注意，看到大家笑更會(huì)誤解為對(duì)他行為的認(rèn)同。這時(shí)如果父母前去阻止，孩子當(dāng)然不會(huì)聽(tīng)。而且，有時(shí)在父母前去阻止時(shí)，還會(huì)有其它的長(zhǎng)輩，比如爺爺奶奶之類(lèi)的，出面為孩子說(shuō)話(huà)，孩子一見(jiàn)有人為他撐腰，自然更不把父母的話(huà)放在心上了。所以，面對(duì)孩子在他人面前一些的確很不適當(dāng)?shù)男袨?，其它大人要配合孩子父母，不能只把孩子?dāng)玩具一樣來(lái)“玩”，也不要護(hù)短，這樣才更有利于孩子成長(zhǎng)。

孩子的問(wèn)題不是問(wèn)題，父母怎樣對(duì)待才是關(guān)鍵！

在教育方面的問(wèn)題到底是孩子的問(wèn)題比較大還是父母的問(wèn)題比較大？這是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。當(dāng)小朋友們出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，孩子并不是關(guān)鍵，而父母怎么對(duì)待才是關(guān)鍵！下面讓我們來(lái)看看一位家長(zhǎng)的深刻感受吧！希望可以幫助到大家！

【家長(zhǎng)分享】

從頭到尾流著眼淚看完了電影《地球上的星星》，最初流淚更多是心疼到后來(lái)則是欣慰和開(kāi)心。

伊夏是一個(gè)有閱讀障礙的小男孩，他學(xué)不懂學(xué)校里老師教的任何東西，每門(mén)功課幾乎都“吃鴨蛋?！崩蠋熀图议L(zhǎng)都以為伊夏是弱智，是盡給大人惹麻煩的問(wèn)題孩子。他們無(wú)休止的批評(píng)、指責(zé)甚至打罵伊夏。走讀學(xué)校開(kāi)除了伊夏，爸爸媽媽“狠心”地把他送去寄宿學(xué)校。伊夏疑惑、恐懼到絕望，一顆星星差一點(diǎn)隕落。新來(lái)的美術(shù)老師尼克發(fā)現(xiàn)了伊夏是難得的繪畫(huà)天才并幫助他逐漸獲得自信。整部電影講的就是這樣的一個(gè)故事。

看到伊夏不能完成老師的任務(wù)而被老師批評(píng)繼而又被學(xué)校趕出校門(mén)，我流下了眼淚；看到伊夏因?yàn)椴荒馨亚驋伣o同學(xué)被嘲笑甚至毆打，我流下流眼淚；看到伊夏不被父母理解反而遭父親打罵，并被狠心地送到了寄宿學(xué)校，我流下了眼淚；感受到伊夏的無(wú)助、恐懼和孤獨(dú)，我流下了眼淚；看到伊夏被尼克老師看到并幫助而不斷進(jìn)步，我流下了眼淚；看到伊夏的畫(huà)獲得全校第一名而刊登在?？姆饷嫔?，我流下了眼淚。

這部電影雖然是一部勵(lì)志電影，所反映的教育問(wèn)題卻值得每一位教育工作者和家長(zhǎng)反思。

（一）當(dāng)孩子有“問(wèn)題”的時(shí)候好奇為什么會(huì)這樣？

伊夏8歲，讀了兩年三年級(jí)，卻沒(méi)有什么進(jìn)步。除了喜歡畫(huà)畫(huà)外，他幾乎對(duì)任何學(xué)科都不能專(zhuān)心，算術(shù)做不出來(lái)，字也寫(xiě)不對(duì)。老師和家長(zhǎng)只看到這個(gè)孩子不如哥哥那樣樣樣都拿第一，也不象別的孩子那樣能夠不斷進(jìn)步，卻不去看看這個(gè)孩子為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)。

伊夏也想做好，可無(wú)論他如何努力都做不到。伊夏不是不想做好，而是他根本就做不好。他自己很疑惑，便天真的以為最?lèi)?ài)他的媽媽該懂得他，所以伊夏內(nèi)心總在說(shuō)“你應(yīng)該一清二楚的，媽媽”，然而媽媽并不懂他。她起早貪黑打理伊夏的生活，親自為他輔導(dǎo)功課，操勞得心力交瘁卻沒(méi)能深入了解一下伊夏到底為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)。

連媽媽都不能理解自己，甚至在約定的周六探望伊夏的時(shí)間，爸爸媽媽也因?yàn)楦绺绲那蛸愐M(jìn)行決賽而不能如約前來(lái)的時(shí)候，伊夏徹底絕望了，從而變得自閉。

孩子的行為只是表面現(xiàn)象，后面一定有深層的原因，要么是能力問(wèn)題，要么是心理問(wèn)題。家長(zhǎng)和老師看到孩子異常的行為問(wèn)題，要帶著一份好奇，看看為什么會(huì)這樣。只有找到問(wèn)題的癥結(jié)，才可以真正幫助孩子。

新來(lái)的美術(shù)老師尼克第一次看見(jiàn)伊夏就發(fā)現(xiàn)了異樣。他看到伊夏對(duì)什么事都無(wú)動(dòng)于衷，卻有一雙充滿(mǎn)恐懼的眼睛。面對(duì)伊夏這些不尋常的表現(xiàn)，他沒(méi)有評(píng)判，而是懷著一份好奇，展開(kāi)了對(duì)伊夏的了解。他向伊夏的好朋友詢(xún)問(wèn)伊夏的情況，他察看了伊夏寫(xiě)的各科作業(yè)，他還親自去伊夏的家里去探訪。他發(fā)現(xiàn)伊夏并不像大家所認(rèn)為的那樣智力低下，而是患有閱讀障礙需要幫助，而且他還敏銳的發(fā)現(xiàn)伊夏其實(shí)具有超常的繪畫(huà)天分。正是尼克老師這一份好奇和關(guān)愛(ài)，開(kāi)啟了伊夏生命閃亮的歷程。

（二）當(dāng)孩子真正有困難的時(shí)候家長(zhǎng)更應(yīng)該支持他伊夏有讀寫(xiě)障礙。

他和普通的孩子一起上學(xué)本來(lái)就困難重重。他一直迷惑自己為何跟別的孩子不同，他也努力學(xué)習(xí)，可無(wú)論他怎樣努力，學(xué)習(xí)的狀況依然沒(méi)有任何好轉(zhuǎn)。在學(xué)習(xí)上，他非常無(wú)力、無(wú)助，特別渴望有人可以理解他并真正幫助他。真正有困難的孩子，其實(shí)更需要家長(zhǎng)的支持！

像電影中的伊夏一樣，所有的孩子都是上進(jìn)的，但成長(zhǎng)中說(shuō)不定會(huì)遇到什么困難，令他們茫然無(wú)措。那些在學(xué)校里學(xué)習(xí)成績(jī)不好的孩子，他內(nèi)心很痛苦。相對(duì)于那些各方面都表現(xiàn)突出的孩子，家長(zhǎng)更要在心理上支持落后的孩子。接納孩子就是現(xiàn)在的樣子，肯定孩子的努力，然后要找方法看看如何幫助孩子客服困難。

有個(gè)朋友的兒子上中學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)非常一般，甚至數(shù)理化的成績(jī)常常墊底。她和先生并沒(méi)有責(zé)怪孩子，而是想辦法去幫助孩子。和兒子商定后，這家的爸爸30年后重新拿起了初中課本，邊學(xué)邊教兒子學(xué)習(xí)物理和化學(xué)。雖然這個(gè)兒子并沒(méi)有因?yàn)榘职值膸椭嵘龑W(xué)習(xí)成績(jī)，但他非常感恩父母對(duì)他的支持，也沒(méi)有因?yàn)樽约簩W(xué)習(xí)不好就自暴自棄，而是在其他各方面都發(fā)展得很棒。他有很強(qiáng)的組織能力，率隊(duì)參加全國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)會(huì)話(huà)比賽為學(xué)校拿回了榮譽(yù)。他有很高的情商，他雖然數(shù)學(xué)學(xué)得很差，卻在初中畢業(yè)典禮上向數(shù)學(xué)老師表達(dá)了感恩，感恩老師沒(méi)有放棄他。某方面的學(xué)習(xí)成績(jī)不能提高，跟一個(gè)人的智能差異有關(guān)系，而家長(zhǎng)在心理上的支持則會(huì)讓孩子的人格比較健全。

電影中的爸爸媽媽則很功利，他們希望孩子有一個(gè)好的前程，卻無(wú)視孩子正在經(jīng)歷的痛苦，沒(méi)有以正確的方式支持孩子，差一點(diǎn)毀了伊夏的人生。

（三）以適合的方式幫助孩子樹(shù)立他的自信心

電影中的尼克老師明白伊夏有閱讀障礙又不能得到爸爸媽媽支持的時(shí)候，他很是下了一番功夫來(lái)幫助伊夏。他特意安排了一堂課，在辦理講了好多早年有閱讀障礙的名人的故事，有提出相對(duì)論的愛(ài)因斯坦，有發(fā)明電燈的愛(ài)迪生，還有小說(shuō)家和明星等等，以此來(lái)激發(fā)伊夏的自信心。他告訴伊夏“有的人就是會(huì)用不同的方式來(lái)思維”，讓伊夏明白每個(gè)人都是獨(dú)特的。

尼克老師還向校長(zhǎng)申請(qǐng)每周花幾小時(shí)的時(shí)間陪伴伊夏，想辦法在讀寫(xiě)方面為伊夏補(bǔ)課。他利用伊夏的對(duì)美術(shù)的天然熱愛(ài)，用橡皮泥捏出各種動(dòng)物形象讓伊夏勇橡皮泥拼出單詞。逐漸的，伊夏的困難不再是困難，他開(kāi)始不斷進(jìn)步。

尼克老師組織了全校師生的繪畫(huà)比賽，結(jié)果伊夏獲得第一，畫(huà)作也被登載在學(xué)校畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)的封面上。至此，伊夏這顆“地球上的星星”終得發(fā)出耀眼的光芒。

每個(gè)孩子都是獨(dú)特的，也是完整的。如果我們把孩子比作一顆鉆石的話(huà)，在鉆石的多面中，一定有暗淡的面向，也一定有閃閃發(fā)光的面，而那些暗淡的面向并不不能抹殺鉆石的價(jià)值。孩子也一樣，在一個(gè)方面有不足，在別的方面他也許就非常突出，況且某些方面的不足，也并不能界定這個(gè)孩子整個(gè)人。伊夏有閱讀的障礙，卻有繪畫(huà)天分。尼克老師用接納、理解、陪伴和幫助挽救了伊夏的靈魂，讓一顆被烏云遮蔽的星星重新綻放光芒?？梢?jiàn)，孩子的問(wèn)題并不是問(wèn)題，如何應(yīng)對(duì)孩子的問(wèn)題才是問(wèn)題。

需要注意的是，因?yàn)楹⒆拥莫?dú)特，他需要的幫助也是不同的。家長(zhǎng)在了解自家孩子的基礎(chǔ)上，要調(diào)整頻道，按需施教。

一個(gè)內(nèi)心敏感的孩子，可能需要家長(zhǎng)更多的肯定和認(rèn)可；一個(gè)善于思考的孩子，可能需要家長(zhǎng)給他更多空間并允許他在自己思想的世界里遨游；一個(gè)情緒不穩(wěn)定的孩子，可能需要家長(zhǎng)常常和他一起探討不同的人會(huì)有不同的處理問(wèn)題的方式，讓他更能同理別人從而減少情緒的爆發(fā)……

每個(gè)孩子都是一顆閃亮的星星。家長(zhǎng)和老師只需撥開(kāi)眼前的迷霧，就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子耀眼的光芒從哪里發(fā)射。因材施教，才會(huì)培養(yǎng)出各類(lèi)出色的人才，這世界才會(huì)因此而顯得更明亮。

父母如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力

父母如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力

淺談?dòng)變簞?chuàng)造力的培養(yǎng)/幼教論文-長(zhǎng)期以來(lái)，人們總是把創(chuàng)造力看作是科學(xué)家、藝術(shù)家、發(fā)明家的個(gè)人財(cái)富，然而創(chuàng)造力是所有正常的人在不同程度上具有的一種普遍特性。幼兒同樣具有與其發(fā)展水平相適應(yīng)的創(chuàng)造性萌芽一種不受習(xí)慣約束的想象力和創(chuàng)造性。它是一種潛在的才能，因此，幼兒期是幼兒創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)的萌芽期，這一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是無(wú)可非議的。那么，教師應(yīng)該如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力呢？還原>>

摘要：淺談?dòng)變簞?chuàng)造力的培養(yǎng)/幼教論文-長(zhǎng)期以來(lái)，人們總是把創(chuàng)造力看作是科學(xué)家、藝術(shù)家、發(fā)明家的個(gè)人財(cái)富，然而創(chuàng)造力是所有正常的人在不同程度上具有的一種普遍特性。幼兒同樣具有與其發(fā)展水平相適應(yīng)的創(chuàng)造性萌芽一種不受習(xí)慣約束的想象力和創(chuàng)造性。它是一種潛在的才能，因此，幼兒期是幼兒創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)的萌芽期，這一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是無(wú)可非議的。那么，父母應(yīng)該如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力呢？

關(guān)鍵字【創(chuàng)造力】

正文

1.鼓勵(lì)好奇心

嬰幼兒的心理特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，好奇好問(wèn)。他們不斷地用身體和感官探索周?chē)囊磺惺挛?，積累著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展著思維能力。對(duì)此，父母不能像對(duì)成人般地看待孩子，對(duì)他們作出種種限制和隨意斥責(zé)。根據(jù)心理學(xué)的原理，凡是因好奇心受到獎(jiǎng)勵(lì)的兒童，一定會(huì)愿意繼續(xù)進(jìn)行試驗(yàn)和探索，否則就會(huì)妨礙智能的發(fā)展。

2.培養(yǎng)首創(chuàng)性

為了培養(yǎng)嬰幼兒的首創(chuàng)性，特別需要父母在生活中多關(guān)心和了解孩子，讓他們能自由地表達(dá)自己的思想感情和意愿，對(duì)其微小的創(chuàng)造性表現(xiàn)給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心。

3.避免焦慮感

有的嬰幼兒因好奇心而做了錯(cuò)事：如想看看玩具里面究竟有什么東西，結(jié)果把新買(mǎi)來(lái)的玩具拆壞了。對(duì)此，單純的懲罰只能阻礙其創(chuàng)造性的發(fā)展。父母既應(yīng)該對(duì)他們講明道理，指出其錯(cuò)誤，又要鼓勵(lì)他們?cè)囼?yàn)探索的精神，以避免對(duì)所犯錯(cuò)誤的焦慮感。

4.提倡多樣性

在生活中，父母不要對(duì)孩子照顧過(guò)多，擔(dān)心過(guò)多，限制和剝奪他們獨(dú)立活動(dòng)的機(jī)會(huì)。父母要允許孩子按自己的意愿去活動(dòng)，為其智能發(fā)展提供良好的條件。

5.誘發(fā)想象力

創(chuàng)造思維不同于一般思維之處在于有創(chuàng)造想像成分的參與。孩子天真發(fā)問(wèn)或用想象來(lái)解釋客觀事物時(shí)，父母都要積極地誘導(dǎo)。同時(shí)，也要積極引導(dǎo)他們參加各種活動(dòng)，促使他們廣泛而仔細(xì)地觀察、比較和體驗(yàn)，使之頭腦中形成豐富準(zhǔn)確和鮮明的印象，更好地發(fā)展創(chuàng)造想象力。

由此可見(jiàn)，在家庭中對(duì)兒童進(jìn)行創(chuàng)造力的培養(yǎng)，其內(nèi)涵是極為豐富的。做父母的只有明白什么是創(chuàng)造力，然后才會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的創(chuàng)造力，保護(hù)孩子的創(chuàng)造力，發(fā)展孩子的創(chuàng)造力。當(dāng)然，盡管所有的人都具有創(chuàng)造力，但并不是所有的人都具有像愛(ài)迪生、萊特兄弟、富蘭克林那樣的創(chuàng)造發(fā)明天才。所以，對(duì)待孩子的創(chuàng)造發(fā)明萌芽，也不需要求太高，只要有一點(diǎn)兒跡象，就應(yīng)該努力去發(fā)掘、培養(yǎng)，進(jìn)行更進(jìn)一步的加強(qiáng)訓(xùn)練。創(chuàng)造力是孩子成長(zhǎng)的生長(zhǎng)點(diǎn)，善待他就是善待孩子的生命，保護(hù)并且發(fā)展孩子的創(chuàng)造力，是培養(yǎng)造就創(chuàng)造型人才的第一步。在普通的生活中，只要家長(zhǎng)做有心人，創(chuàng)造一定能讓孩子的生活變得更

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祖父母PK外祖父母：誰(shuí)來(lái)帶孩子?

明明和阿龍是大學(xué)校友，結(jié)婚有孩子后，經(jīng)過(guò)商量他們決定由父母來(lái)帶孩子，可究竟讓誰(shuí)的父母來(lái)帶呢?他們?yōu)榇诉€頗費(fèi)了一番思量。他們考慮到爺爺很暴躁，喜歡一人說(shuō)了算，在家里從來(lái)不給奶奶說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，而姥姥和姥爺卻整天有商有量的，姥姥姥爺?shù)男愿駮?huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)有利，于是便婉轉(zhuǎn)地回絕了爺爺奶奶想帶孫子的好意，而是選擇了姥姥和姥爺。實(shí)踐證明他們當(dāng)初的選擇是對(duì)的，如今豬豬已經(jīng)快3歲了，活潑開(kāi)朗，見(jiàn)人就叫，很惹人喜愛(ài)。

評(píng)說(shuō)：正可謂“近朱者赤，近墨者黑”。

為了孩子能形成良好的性格，包括為孩子選好的玩伴，合適的保姆，甚至于如果要由長(zhǎng)輩來(lái)帶孩子，究竟是讓爺爺奶奶還是讓外公外婆來(lái)帶，父母都要想仔細(xì)，因?yàn)楹⒆訒?huì)從與自己長(zhǎng)期相處的人身上學(xué)習(xí)他們的行為習(xí)慣，思維方式，久而久之便會(huì)受到影響，古人說(shuō)過(guò)的“近朱者赤，近墨者黑”講的就是這個(gè)道理。

如果保姆活潑開(kāi)朗，善良大度，耳濡目染就會(huì)影響寶寶的性格;保姆沉默寡言，不善與人相處，孩子也就隨之效仿。保姆性格中的優(yōu)缺點(diǎn)很有可能成為孩子性格中的潛在因素。如果保姆有某些專(zhuān)長(zhǎng)，如喜歡唱歌，擅長(zhǎng)繪畫(huà)、手工，就會(huì)培養(yǎng)寶寶相應(yīng)的興趣并得到長(zhǎng)足的發(fā)展。同樣的道理也適用于給孩子選擇玩伴。總之，如果你希望孩子身上具備哪些品質(zhì)，在選擇孩子身邊的人時(shí)，就要注意他們是否具有這些品質(zhì)。

父母與孩子正確對(duì)待興趣班的問(wèn)題

今天電話(huà)那頭傳來(lái)小侄女的聲音：“姑姑，老師要我學(xué)二胡，晚上去她家補(bǔ)課。”這就是六歲小侄女的課余生活，也就是我們所說(shuō)的興趣班，武術(shù)班、美術(shù)班、英語(yǔ)班，剛剛?cè)∠宋璧赴啵裉煊謥?lái)了個(gè)學(xué)二胡，我不禁問(wèn)了一句：“貝貝，學(xué)這么多，感覺(jué)累嗎?”“不累!我可喜歡學(xué)了，可我媽媽要給我停了武術(shù)班…….”還沒(méi)等小侄女告完?duì)?，在一旁的弟妹把電?huà)接了起來(lái)“她不累，可把我累壞了，放學(xué)后，收拾好學(xué)習(xí)用的物品，飯也來(lái)不及吃，就得送她去學(xué)習(xí)，星期天比上學(xué)的日子還要忙，我打算先給她停了武術(shù)的學(xué)習(xí)，可貝貝就是不愿意，一個(gè)勁的說(shuō)，可喜歡武術(shù)了?！蔽医又鴨?wèn)“前幾天不是給貝貝停了武術(shù)班了嗎?怎么又要去啊?”“是呀，這不今天武術(shù)老師在學(xué)校里，發(fā)了好多的宣傳單，正面就是貝貝在舞劍的照片，這不回來(lái)就跟我嘮叨，說(shuō)是小朋友都知道她在學(xué)武術(shù)，不能停的，整天跟我商量這事呢?”

我知道，平時(shí)小侄女最聽(tīng)我的話(huà)，對(duì)我多少有點(diǎn)“怕”，(呵呵，當(dāng)老師的威嚴(yán)吧。)還別說(shuō)，我“治過(guò)”她幾次，貝貝多少知道了我的一些厲害，所以什么事我一勸，還管用。因此，我就攤開(kāi)學(xué)習(xí)與興趣班的道理著手，跟孩子擺出簡(jiǎn)單的道理，一層層的進(jìn)行細(xì)致的分析，讓孩子知道，在興趣的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)，是好事，值得提倡，可是也要看到學(xué)習(xí)的時(shí)間與休息的問(wèn)題，如果一味的把所有休息的時(shí)間都用到報(bào)興趣班上，有時(shí)候真的會(huì)得不償失的，再說(shuō)學(xué)習(xí)不光是一個(gè)人的事情，是通過(guò)全家人的共同努力才完成的，聽(tīng)著電話(huà)里小侄女“恩恩恩”的應(yīng)允聲，我知道孩子在認(rèn)真的聽(tīng)，最后跟小侄女達(dá)成協(xié)議，尊重孩子選擇權(quán)力的基礎(chǔ)上，認(rèn)真進(jìn)行權(quán)衡，留下值得學(xué)、感興趣的學(xué)科，而后進(jìn)行一段時(shí)間后，根據(jù)實(shí)際情況由爸媽再進(jìn)行調(diào)整。

就這樣，總算暫時(shí)解決了小侄女學(xué)習(xí)班的問(wèn)題，放下電話(huà)，我就在想，何時(shí)興趣班會(huì)跟我們的平時(shí)學(xué)習(xí)一樣，多少給孩子一些壓力，讓孩子體會(huì)到學(xué)習(xí)是在興趣的基礎(chǔ)上，進(jìn)行對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步掌握和認(rèn)知，讓孩子從中懂得學(xué)習(xí)的來(lái)之不易以及家人的辛苦!“孩子懂什么，一天報(bào)多少學(xué)習(xí)班她也愿意，又累不著她?！薄高@樣的話(huà)語(yǔ)在以后的日子里，弟妹不會(huì)再?lài)Z叨。也希望所有父母與孩子正確對(duì)待興趣班的問(wèn)題。