理性腦與感性腦：如何教育培養(yǎng)孩子？開發(fā)孩子專屬的最強大腦

整理分享一些教育學者的孩子教育心得，希望可以對爸爸媽媽們正確教育孩子方面有所指引，下面分享理性腦與感性腦：如何教育培養(yǎng)孩子？開發(fā)孩子專屬的最強大腦。

穿著鞋子脫襪子】

某天你回到家正在換鞋子，你老婆聞到你臭襪子的味道，大呼受不了，要你穿上鞋子。然后她又要你脫了襪子好拿去洗，于是你就又要脫鞋子，但是她因為受不了味道就是不讓你脫鞋子。OK，下面她就提出一個宇宙霹靂無敵的要求：讓你穿著鞋子脫襪子。

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厲害吧，無敵吧，見識了什么叫做感性了吧？感性極端的一種表現(xiàn)就是，感性的人不在乎這個手段是否可行，他更在乎的是這個手段是不是他喜好的。在此我不得不敬佩一些那些特別感性的女同胞們，她們經(jīng)常很認真地提出一些令你哭笑不得的要求。難怪上帝至今也是單身，女同胞的有些愿望估計連全能的他都實現(xiàn)不了——當然，這是題外話。

生活中，感性的以女居多，理性的人以男人居多，這個又是為什么呢？現(xiàn)在我們從人的大腦結(jié)構(gòu)給大家一個解釋：根據(jù)科學研究，我們?nèi)四X的左腦與右腦的分工是不一樣的，左腦作為理性腦，左前腦掌管著人的數(shù)學運算、抽象研究、邏輯思維等功能。右腦作為感受腦，右前腦掌管著人的直覺判斷、形象思維、藝術(shù)、尋求刺激等功能。如果右腦的區(qū)域發(fā)育的好，該區(qū)域大腦功能就會凸顯出來，尋求刺激的功能將會占據(jù)主動，從而不會注重感知方面，如果右前腦區(qū)域的大腦沒有得到很好的發(fā)育的話，就會弱化尋求刺激的需要，從而感知到外界的東西，比如估計別人的表情、情感等。

【如何教育培養(yǎng)孩子？】

在孩子教育方面，孩子在發(fā)育過程之中，孩子的做事風格慢慢的就會展現(xiàn)出來，我們通過觀察孩子的腦型發(fā)育情況，就能知道我們的孩子是偏理性呢還是偏感性，家長就能夠理解孩子在當下為什么有這樣的行為和性格，在培養(yǎng)、引導孩子的時候，我們用了這樣那樣的方法，它為什么是這樣的效果，這樣的話，我們就更能夠把握孩子的真實情況，用適合自己孩子的方法來引導孩子，避免了許多在培養(yǎng)孩子過程中的彎路。

感性腦和理性腦的孩子今后的發(fā)展方向是會有一定的區(qū)別的。理性腦的孩子今后將偏向于實踐、理論探索、研究研發(fā)、學術(shù)研究等這些方面。他今后學習數(shù)理化這些需要非常理性的數(shù)據(jù)運算、經(jīng)驗積累的時候，他的理性腦將會發(fā)揮很大的優(yōu)勢，使他更專注于其中某一點，去研究學習。因此理性腦的孩子在4到6歲期間家長要尤其注意，因為這個階段是孩子規(guī)則意識建立的時期。家長需要正確的引導孩子，什么是應(yīng)該做的，什么是不應(yīng)該做的。正因為理性腦的孩子實踐能力會非常的強，他做事的時候會按著自己的想法去做。這種孩子，他的規(guī)則意識要么會遵守的非常非常好，要么就是非常非常的不遵守這些東西，這種特點是非常要命的。如果家長不管著孩子，孩子就會慢慢的超越家長的底線，做出一些出格的事情，并且孩子還會認為是應(yīng)該的。等孩子到了14歲，叛逆期到來，家長就呵呵了。

而感性腦的孩子呢，多半會做一些藝術(shù)類的，因為他會有發(fā)散性的思維，幻想想象很多東西。孩子會特別希望去繪畫啊，想象啊這些。比如在以后的職業(yè)生活中，一些工作、生活中的戰(zhàn)略方針、工作策劃啊這些，這些都是通過他大腦去想去感受出來的。比方說到很多商界的成功人士，他們不乏擁有理性的頭腦，還擁有感性的想象，要不然也就不會有現(xiàn)在如此成功的阿里巴巴、萬達、華為、格力等企業(yè)。

另外感性腦的孩子的規(guī)則意識建立其實不是那么強烈，但是呢，他通過每個人的行為、環(huán)境等，他會去感受的到，家長說的話他會很認真去聽，他會去遵守。

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育兒知識：如何培養(yǎng)孩子理性？

父母訓練孩子理性要點：

首先是父母一定一定要理性，不受世俗污濁氛圍的影響，父母要有堅定的信念：誠實、善良、包容、認真、負責、進取、吃苦、吃虧、質(zhì)樸、勤儉……等等品質(zhì)，從長遠而言，一定是更有利于孩子的幸福和成功的。

與孩子交往不要“起心動念”，不要有情緒：父母說話沒有情緒、行為沒有情緒。

盡量把孩子當作大人一樣對待，用對待大人的方式和孩子說話交往。

盡量減少、逐漸減少使用兒語；盡量減少、逐漸減少寶寶、寶貝、小寶貝、莎莎、聰聰、婷婷……之類的稱呼。

盡量多地對孩子做過的一些事情進行事后的總結(jié)、復盤。

困難、不爽、打擊、不舒服、身體受傷……的情況是訓練理性特別好、也特別重要的機會。比如，對輕微的不舒服、傷痛，可以采取忽視或無視的態(tài)度，輕描淡寫地說一聲“哈哈，沒事的，過一會兒就不痛的了”，同時平靜地、輕輕地拍拍孩子。當孩子無意中突破了原來不敢突破的事情時，應(yīng)及時與孩子總結(jié)“孩子，你終于敢做××了，表揚你！你發(fā)現(xiàn)嗎，你原來害怕的事情實際上也并沒有像你想象中的那么可怕哦……”

這樣的事情發(fā)生的時候，都需要進行總結(jié)，這一點非常重要。

五六歲之后，應(yīng)該和孩子解釋“理性”的概念，讓孩子逐漸懂得并踐行，懂得“按照理性去思考和行動”的意義，懂得“按照‘應(yīng)該’去思考和行動”。

意志力訓練，意志力對理性有著重要的意義。城市的孩子，跑步是訓練意志力的重要方式，但不能慢跑，跑步必須“過極限”才能提升孩子的意志力。

盡量表揚過程，盡量避免表揚結(jié)果。

教育觀念必須改變。父母不應(yīng)該有“一定要孩子幸福！”的觀念，應(yīng)該換成“一定要孩子成長！”的觀念。

特殊教育開發(fā)孩子右腦

一項權(quán)威研究顯示：愛因斯坦、達芬奇、居里夫人這些世紀偉人的共同之處：他們都有著超強發(fā)達的右腦。右腦的存儲量是左腦的1萬倍，人腦在6歲以前完成 90%的發(fā)育。因此6歲以前是開發(fā)右腦的黃金時期，千萬別錯過喲！調(diào)查顯示，95%的人僅用了大腦的一半，即左腦，這主要與人類習慣用右手有關(guān)。語言中樞、邏輯分析、數(shù)字處理、記憶等都由左腦處理，加之許多學校和家庭不重視右腦的開發(fā)，不注重邏輯思維能力的培養(yǎng)。家長要想打破左右腦開發(fā)不平衡的狀態(tài)，可在日常生活中有意識地對孩子進行訓練，對孩子的右腦實施一些特殊的教育：學音樂心理學家發(fā)現(xiàn)：音樂可以開發(fā)右腦，尤其古典音樂對孩子右腦的開發(fā)有很大影響。聽鋼琴曲時讓孩子用左手模仿按琴健的姿勢、聽小提琴曲時讓孩子模仿壓琴弦的樣子。此外，還可以在孩子從事其它活動時，創(chuàng)造一個音樂背景。培養(yǎng)繪畫感覺能力右腦具有繪畫感覺能力。讓孩子練習繪畫，能培養(yǎng)其觀察能力。盡情欣賞繪畫作品、自然風景，陶醉其中。帶孩子參觀花展、盆景展，直觀整體地欣賞作品。涂鴉也是一種綜合訓練，包括視覺感受、動手能力、聽覺描述、語言理解等能力，對右腦刺激也是多方面的。干力所能及的家務(wù)家長先有意把房間弄亂，然后同孩子一起清理房間。開始時孩子可能會做不好，分不清垃圾的種類、不知怎樣用抹布擦桌子等，家長要耐心地指導，教幾遍后孩子就會做好。體育運動右腦在運動中對形象的感知及細胞的激發(fā)比靜止狀態(tài)更快更強。每天跳半小時的迪斯科健身操、打乒乓球、羽毛球等，在打拳或做操時有意識地讓左手多重復幾個動作，以刺激右腦。童話故事童話故事是右腦形象思維能力開發(fā)的最佳方法。童話富于幻想，聽童話故事，孩子會不由自主地隨著情節(jié)的發(fā)展想象故事中的人物、場面和情景，這對右腦的圖形思維能力有很好的促進。睡前給孩子講講故事，這時右腦呈現(xiàn)最佳狀態(tài)，開發(fā)孩子想像力的效果比白天緊張時要好得多。訓練空間識別能力經(jīng)常變化孩子的環(huán)境，送孩子上幼兒園時不妨有意改變路線；玩玩捉迷藏游戲；只給孩子看小動物身體的某一部分，讓他想象整個小動物是什么樣子；將一幅畫的一部分遮起來，讓他猜其他部分是什么樣等；放一堆糖果在桌上，訓練他用目測法判斷糖果的數(shù)量；下棋也會對孩子的右腦產(chǎn)生很好的刺激。帶孩子逛商場帶孩子一同去商場是開發(fā)孩子右腦的另一種有效途徑，能夠培養(yǎng)孩子綜合各種知識及判斷的能力。可以教孩子獨自挑選自己感興趣的東西，也可以教孩子如何根據(jù)價格來挑選面包或水果等。手指訓練用左手剪東西、抓玩具、玩石子，玩豆豆等，可以鍛煉孩子手的神經(jīng)反射，促進大腦的發(fā)育；閉上眼扣扣，練習寫字繪畫，可以增強手指的柔韌性；擺弄智力玩具、拍球投籃、學打算盤、做手指操等活動，可以鍛煉手指的靈活性，玩積木、橡皮泥有利于動手能力的培養(yǎng)；經(jīng)常讓孩子交替使用左、右手，可以更好地開發(fā)大腦兩半球的智力。爬行和梳頭平時多用梳子或以手指代梳給孩子梳理頭發(fā)，特別是多梳右側(cè)頭發(fā)，強化對右側(cè)頭皮的刺激，加快頭皮血液循環(huán)。從小訓練爬行，對孩子的平衡感及運動細胞都有幫助。益智玩具益智玩具是開發(fā)右腦的最佳工具。主要以拼插、組裝、游戲等活動形式為主。電腦游戲機也是鍛煉孩子右腦的好工具，要為孩子選擇一個以圖形為主的游戲，如想象游戲、猜圖游戲等。買新玩具后，父母沒有必要按說明書告訴孩子應(yīng)該怎么玩，放手讓他們?nèi)ッ?。學外語研究發(fā)現(xiàn)，兒童學會兩三種語言跟學會一種語言一樣容易，因為當孩子只學會一種語言時，僅需大腦左半球，如果培養(yǎng)同時學習幾種語言，就會“啟用”大腦右半球。觀看體育比賽觀看體育比賽能夠鍛煉孩子右腦，提高形象思維能力。每一次驚險的鏡頭，都會給右腦帶來一連串的富于魅力的想像，啟發(fā)孩子根據(jù)場上的變化不斷推想可能出現(xiàn)的情況。

洪蘭：如何科學地發(fā)展孩子的大腦？

洪蘭：如何科學地發(fā)展孩子的大腦？

近年來，腦科學的熱度有增不減，也給家庭教育帶來了很多新的啟發(fā)。臺灣中央大學認知神經(jīng)科學研究所所長、加州大學實驗心理學博士、腦科學家洪蘭，在上海教育學會主辦的金蘋果教育論壇上的演講中，介紹解釋了發(fā)展孩子大腦的方法，告訴大家什么樣的生活經(jīng)驗可以使孩子的大腦神經(jīng)活化得快，讓神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)分支生長得更密。

對于如何科學地發(fā)展孩子的大腦，洪蘭博士提出了以下3個方法：

首先，讓孩子運動。運動的時候，大腦會產(chǎn)生多巴胺、血清素、正腎上腺素，并促使神經(jīng)連接。比如，多動兒，醫(yī)生會給他開一些增加多巴胺分泌的藥；得抑郁癥的人，醫(yī)生會給他開增加血清素的“百憂解”；而正腎上腺素，可以增強人的注意力。但是，這些藥物帶來的東西，從運動上就可以得到。運動使大腦加速運動。實驗證明，有運動的老鼠負責記憶的海馬回比沒有運動老鼠的大了15%，重了9%，神經(jīng)細胞的樹狀突和突觸增加了25%。運動會使大腦年輕，也能使孩子更有創(chuàng)造力。因此，讓你的孩子運動完再寫作業(yè)，學習效果更好。

其次，讓孩子閱讀。閱讀是吸取信息最快的方式，眼睛看字一分鐘668字，說話最快一分鐘250字，閱讀比說話快三倍。孩子必須要有閱讀的能力，才能與其他人競爭。洪蘭博士認為，閱讀改變大腦，是因為說話是本能，而閱讀是習慣。我們與黑猩猩只有1.5%的基因不同，但我們的生活卻有極大的不同，正是因為我們有文字的傳承，書寫和閱讀的能力。此外，孩子讀書的范圍與多少決定了孩子的背景知識，而背景知識又決定著人所能看到的東西。如果一個孩子能夠廣泛大量地閱讀，有了對一個事物的背景知識，在面對相同的事物時，他能獲取的信息要比其他孩子多得多。別的孩子可能只是看了，而他是真正地看到這個事物并有額外的收獲。所以，不要讓孩子只會認知，要讓孩子大量地閱讀課外書，提高自身的閱讀能力，從而讓他和別人在面對相同的事物時，獲取更多的東西。

最后，讓孩子與同伴游戲。洪蘭教授指出，游戲不是學習的敵人，它是學習的伙伴，游戲是大腦成長的營養(yǎng)劑，它使大腦產(chǎn)生腦衍生神經(jīng)滋養(yǎng)因子（BDNF）。小時候不會跟別人玩的孩子，長大后只會玩電玩游戲，因為電玩游戲這種沒有生命的玩伴能夠忍受孩子重復、不合理的咒罵和“毆打”而不離去。會玩的孩子EQ更高，孩子會在團體游戲互動中，學會了如何與人相處，完成自我的社會化。另外，游戲也會使孩子更有創(chuàng)造力，幫助孩子更好地培養(yǎng)自身的基本能力。美國伊利諾大學就曾做過一個心理學的專業(yè)實驗，結(jié)果證明游戲與學業(yè)成績有高度相關(guān)。所以，讓你的孩子去和同伴玩吧，會玩的孩子，學業(yè)成績會比較好，人際交往能力也會比較好。

以上就是洪蘭博士提出的科學發(fā)展大腦的3條建議，希望對你有所幫助。

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如何培養(yǎng)孩子好性格

如何培養(yǎng)孩子好性格

每位父母都希望自己的孩子好性格，孩子好性格對于孩子將來的發(fā)展可是非常重要的。但是如何培養(yǎng)孩子好性格呢？專家認為：孩子性格的形成主要受其父母潛移默化的影響。教育，言傳重要，而身教更重要。因此，父母在生活中注重自己的言行舉止非常重要。

中國自古有這么一句諺語：三歲看大。所以說孩子從出生就意味著開始培養(yǎng)孩子的性格了。有許多家長誤認為孩子大一點再進行教育，這是有認識誤區(qū)的。

為什么說三歲看大呢？

嬰兒從出生到三歲這個階段，和外界接觸的比較少，也是家長陪伴孩子一生最密集時間多的一段時期，小寶貝在家長的呵護，陪伴和保護之中快樂成長。他們能接觸到的信息，知識，技能教育等，幾乎都是跟父母學的。這也就是說孩子的很多性格，都是這段時間形成的。

這個時期的孩子教育，不僅言傳很重要。而且孩子也不大懂道理，那么身教才是更重要的。這個階段的孩子，模仿力極強，而且特別容易養(yǎng)成習慣。如果在這個階段，父母a習比較多，喜歡說臟話粗話，各種不良嗜好，孩子基本上一模仿一個準。特別是很多文化程度不高的生活環(huán)境里面，大人喜歡教唆孩子說臟話，粗話，罵人。這種事真是糟透了。所以說一個好的環(huán)境，對孩子性格初期的培養(yǎng)相當?shù)闹匾?/p>

孩子的性格12歲之前就定型了

孩子性格的培養(yǎng)要在12歲之前，過了12歲，性格基本上就不會改變，能改變的只是人的認識。人的認識，一生中都可以改變，但性格不是，12歲之前就定型了。

而12歲之前，又基本劃分0~3歲，3~6歲，6~12歲三個階段，實際上尤以前兩個階段最為重要。

3歲之前：父母應(yīng)該讓孩子感到足夠的信任和安全。最好是父母能夠親自帶孩子，至少在一歲半之前這樣，否則你會發(fā)現(xiàn)，小時候不跟父母生活在一起的孩子，和父母有很大的疏離感，如果是由爺爺奶奶或者姥姥姥爺帶大的孩子，他們說的話很聽，你說的話很難聽進去。

3到6歲：這個階段不能讓孩子約束太多，也不能讓孩子無法無天，要讓孩子知道哪些事情可以做，哪些事情不能做。這個階段的孩子，孩子通常會有一些奇特的想法和一些古怪的問題，父母應(yīng)該耐心對待，不應(yīng)扼殺。

6到12歲：是孩子性格和情感的彌補期，也就是說，如果孩子在這個階段還經(jīng)常愛發(fā)脾氣，性格暴躁，通過教育引導，還是可以改變孩子，但是到了12歲之后，孩子進入了青春期，真想改變孩子的性格，基本上就不可能了。

家庭因素對兒童性格的影響

1、教養(yǎng)方式：

（1）爸媽教養(yǎng)比較民主，則孩子獨立、大膽、機靈、善于與別人交往協(xié)作，有分析思考能力；

（2）爸媽過于嚴厲，經(jīng)常打罵，孩子則頑固、冷酷無情、倔犟或缺乏自信心及自尊心；

（3）爸媽過于溺愛，孩子就任性、缺乏獨立性，情緒不穩(wěn)定、驕傲；

（4）爸媽過于保護孩子，則孩子被動、依賴、沉默、缺乏社交能力；

（5）爸媽教養(yǎng)意見有分歧，孩子就警惕性高，兩面討好，易說謊，投機取巧；

（6）爸媽支配型教養(yǎng)孩子，孩子就順從、依賴、缺乏獨立性。

2、家庭氣氛：一般和睦的、互相尊重、互相理解、在事業(yè)和生活上互相支持的家庭氣氛，對孩子的性格有積極的影響。相反，父母間的爭吵、隔閡、猜疑甚至關(guān)系破裂（父母離異或父母病故）青少年犯罪率高。

3、家庭結(jié)構(gòu)：有研究表明，來自兩代人家庭的兒童在好奇心、堅持性、伙伴威望、與人關(guān)系及對勞動態(tài)度上均優(yōu)于來自三代人家庭的兒童。這主要與三代人家庭中祖（外祖）父母對孩子的溺愛等因素有關(guān)。

4、孩子在家庭中的地位：在目前我國獨生子女普遍的社會，如果不注重對獨生子女進行有意識的培養(yǎng)、教育，很容易使他們形成任性、不關(guān)心別人、自私等不良性格。

如何教育攻擊性強的孩子

如何教育攻擊性強的孩子

松松和媽媽一起到真真家去做客，剛開始兩個小朋友在一起玩得非常開心，不知道怎么回事，松松用力把真真推倒在地，搶了真真手里的玩具，就跑到另一個房間去玩了。而真真一個人坐在地上傷心地大哭起來。

很明顯，松松為了得到真真手里的玩具采取了“暴力”手段，對同伴實施了攻擊行為。而對待孩子的攻擊行為，父母應(yīng)該既保持理智平靜的態(tài)度，又千萬不能縱容和忽視。攻擊性是幼兒的一種天性，在環(huán)境的刺激下孩子有時難免產(chǎn)生攻擊性行為，它是幼兒身心發(fā)展過程中的正?，F(xiàn)象，應(yīng)該平靜地看待它。但是攻擊性又具有相當高的穩(wěn)定性，國外有心理學家曾進行一項長達14年的追蹤研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，70%的包里少年犯在13歲時就被定為有攻擊行為，48%的暴力少年犯在9歲時就被定為有攻擊行為。也就是說，兒童期的攻擊行為水平越高，今后犯罪的可能性也就越大，兒童攻擊行為也是以后各種行為問題的先兆。

“千里之堤，潰于蟻穴”，為防患于未然，父母應(yīng)對此引起足夠的重視。兒童攻擊性的差異雖具有一定的生物學基礎(chǔ)，但是后天環(huán)境與教育仍然是制約攻擊性的決定性因素。

父母一定要讓孩子認識到攻擊行為錯的原因。對兒童的攻擊性行為，如打罵他人等，應(yīng)及時給予批評教育。而不能用簡單、粗暴的打罵、責備、懲罰來處理，要和孩子及時溝通，耐心地傾聽孩子的解釋，了解孩子的感受、愿望和擔憂，盡量不打斷孩子說話，這樣孩子才感受到被尊重。在這種和諧的氣氛下，父母再說明攻擊行為不對的原因，孩子也比較容易接受。

要注意培養(yǎng)孩子的移情能力。一些學者的研究表明，移情能力與攻擊行為之間存在負相關(guān)，即移情能力越高，攻擊性越低。一般情況下移情能力高的人由于能較好理解他人的意圖，因而曲解他人行為原因的可能性就小，也就不容易被激怒而出現(xiàn)攻擊行為。

還要教給孩子一些合理發(fā)泄情緒的方法，這樣也可以減弱孩子攻擊行為的次數(shù)和強度。比如，當看到孩子有消極情緒時可以及時地和孩子聊聊，和他一起做些有趣的游戲。相反過分壓抑幼兒的攻擊性情感不但有害其身心健康，而且過分壓抑的結(jié)果有時會以更猛烈的攻擊行為發(fā)泄出來。

當然父母還可以對兒童的親社會行為、利他行為進行獎勵，對嚴重的攻擊行為給予一定的懲罰，同時還要讓孩子明白受到獎勵或懲罰的具體原因。一般情況下口頭表揚就可以了，適當?shù)臅r候也可以給予兒童所喜歡的物質(zhì)上的獎勵。而當孩子的攻擊行為比較嚴重時，必要時可以給予懲罰，比如暫時不允許孩子玩玩具，不讓他看喜歡看的電視節(jié)目等，以期改變他的攻擊行為。

此外要讓孩子遠離一些暴力和不良行為的誘因，這一點也非常重要。因為觀察學習、潛移默化、相互模仿是兒童行為形成的重要途徑。而暴力游戲和暴力影視作品不僅為兒童行為形成的重要途徑。而暴力影視作品不僅為兒童提供攻擊榜樣，而且還為兒童提供演練攻擊行為的場所。父母應(yīng)該對兒童所看電視節(jié)目、玩的游戲加以甄別和控制，避免兒童遭受暴力、兇殺和色情畫面的毒害，從而凈化孩子成長的環(huán)境。

如何培養(yǎng)孩子好的性格

相信所有媽媽得子時的心情都一樣：好象天底下只有自己最幸福了。又想，朋友們同時做了媽媽，孩子們將來就要一起上學，如果別人的孩子考第一，我的孩子第二，那可不行！于是乎，對兒子呵護備至，施行早期教育。雖然日后盼孩子“考第一”的理想時常被“孩子健康”所取代，但教育孩子卻從未敢有絲毫的懈怠。

眾所周知，0到6歲的教育，直接塑造了孩子的性格。這期間形成的性格框架猶如日后孩子性格的種子，可謂“種瓜得瓜、種豆得豆”。

什么樣的性格才是“好”的性格？如何培養(yǎng)孩子好的性格呢？雖說眾說紛紜，但始終遵循一個簡單的可操作性的方法。

以下幾個方面可以看出孩子的性格框架：

是否膽??？

是否渴望與人交往？是否能獨立與人交往？

好靜還是好動？

對最喜愛的事情的專注時間比同齡孩子長還是短？

孩子遇到困難的態(tài)度？

孩子遇到表揚和批評時的表現(xiàn)？

孩子在競爭對手比自己強時的表現(xiàn)？

不同的孩子答案自然不同。如果我們要找一個造就這些差異的原因，那就是父母是如何陪孩子的？

兩類孩子的比較

一類，陪大的孩子(大部分時間有父母(或其他大人)陪著的)，一類，獨處的孩子(大部分時間(相對于同齡孩子)獨處)

孩子小的時候，我們總覺得讓孩子獨處怪可憐的。然而，孩子長大后，獨處多的孩子大都是：不膽小，可以主動與人交往，但對同伴的需求不強烈，好靜，注意力容易集中，有獨立解決問題的能力。表揚對這類孩子所起的作用較大人陪大的孩子要小得多。這類孩子也好強，但能夠正確對待自己的“能力”，大部分可以做到“知之為知之，不知為不知”。不是“唯我獨尊”，算得上是“拿得起，放得下”的。獨處多的孩子最大的不足是語言能力較其他孩子欠缺，但閱讀能力往往甚佳。

陪大的孩子中也有有上述優(yōu)點的，原因在于“陪”的方式?！斑h觀式”和“平等式”培養(yǎng)出來的孩子獨處能力就比較強，且和真正獨處長大的孩子相比，性格要活潑開朗。所謂“遠觀式”指大人和孩子有一定的距離(空間上的距離和行動上的距離)，也即給孩子以充分的自理空間，在自己的勢力范圍內(nèi)“自己的問題自己解決”。大人不越俎代庖，僅在必要的情況下才出馬。這樣既給了孩子以獨處空間，又讓家長的心不再懸著，算是兩全其美了。美國的一位朋友就是典范，她在嬰兒的臥房里裝了錄象機，在自己的房間可以“監(jiān)視”孩子的一舉一動，確?！蔼毺帯钡暮⒆記]有危險?！捌降仁健崩斫馄饋砗唵?，做起來難。就是要和孩子“平等”，有人說“做孩子的朋友”。本質(zhì)無異。但“平等”不僅僅是“做孩子的朋友”，也包括做孩子的“競爭對手”。例如和孩子一起比賽，和孩子爭論問題，和孩子分東西吃等等。讓“平等”處處存在。孩子在這種“平等式”的對待中將自己溶入了家庭，溶入了社會，這樣的“種子”也必然是社會所需要的“種子”。

如何訓練孩子獨處？

下面為你提供一些技巧，讓你為孩子的獨處起步鋪平道路：

給他安全感

孩子一旦發(fā)現(xiàn)自己的親人從視野中消失，他就會擔心，并有恐懼的反應(yīng)，所以你可以通過游戲來讓他理解事物的實在性，告訴他看不見的事物仍然存在，驅(qū)走他們的不安全感。

你要經(jīng)常和孩子玩捉迷藏的游戲。一開始可以躲在沙發(fā)或椅子后面，問他：“媽媽在哪里啊？”過幾秒鐘，笑著鉆出你的頭，說：“媽媽在這里！”慢慢的，你可以逐漸延長躲藏的時間，從幾秒鐘到半分鐘，再到2分鐘，也可以躲到別的房間。

當你躲在某一個孩子看不見的角落時，你不能讓恐懼的沉默捉住孩子的心，要用語言和孩子保持聯(lián)系，讓他感到安慰。你要對你的孩子說：“媽媽到哪里去了？快來找媽媽?！被蛘咦跃幾猿恍﹥焊?，比如用《春天在哪里》的曲調(diào)編一首《媽媽在哪里》的歌。

親子時光

孩子得到的關(guān)注越多，他渴望的東西就越少。和他在一起共度時光----唱歌、讀書、開茶會、搭積木、玩拼貼畫，這些都會增加他的安全感，并讓他愿意獨自消磨更多的時間。在白天，你要和他的身體多接觸----擁抱、親吻、讓他坐在你的腿上或讓他趴在你的肚子上等，但是不可以和他持續(xù)地粘在一塊兒，你要掌握好其中的度，這樣才可以讓你的孩子不過于獨立又學會自己玩。

安排節(jié)目

在你離開孩子之前(即使你到屋子的另一頭去)，讓他把興趣投入到另一個游戲上，讓游戲填滿分離的時間。比如說，你要去做飯時，你可以對你的女兒說：“在我做飯的時候你為什么不喂你的熊寶寶呢？”

保持聯(lián)系

當你工作時，也要不時地和他說話，或走過去輕輕地摸他的頭，拍拍他，或幫助他把一個五角星或三角形的積木投入到方形積木盒中。

保持微笑

有的父母在離開孩子身邊時會不明智地把焦慮情緒傳遞給孩子。請千萬記得要對孩子保持微笑，并用輕快的語調(diào)說話。

當你要離開孩子去工作時，假如你的孩子糾纏難解，不要對他的耍賴屈服，你要試著保持平靜，不要讓他的反應(yīng)阻礙你的安排，你要裝作滿不在乎的樣子說：“沒事，媽媽馬上回來。”盡管他一開始不能完全明白你的意思，他也會從你平靜的語調(diào)中得到安慰?；丶視r也要用同樣的語調(diào)：“媽媽回來了，你在家里做了什么好玩的事？”過一段時間，他會明白你離開后還會回來，就像你許諾的一樣。

容許“跟屁”

假如你的孩子堅持要跟著你在屋子里轉(zhuǎn)，甚至在你進衛(wèi)生間時也不放過你，請不要阻止他。因為，他那敏感的小心靈已經(jīng)充滿了矛盾的感情：我是賴著媽媽呢？還是自己一個人堅強地待著？這時，任何拒絕都可能會傷害到他脆弱的情感。

輕松放手

即使最粘的孩子也會有自己悶頭玩的時候。也許當你們兩個人在一起玩的時候，你的孩子過不了多久也會全身心地投入到他自己的游戲中，這時請悄悄地離開。如果他的注意力轉(zhuǎn)向別的東西，并努力地去得到那件東西時，在保證安全的前提下你就讓他去好了。

培養(yǎng)自信

沒有什么能給予孩子安全感，安全就像獨立，是一種自我的、積極的情感元素，只能在孩子內(nèi)心慢慢地形成。平時你要經(jīng)常地贊揚、鼓勵孩子，讓他感到自己是優(yōu)秀的。

拿定主意

有時，父母會竊竊地喜歡自己孩子的獨立，并且潛意識中鼓勵孩子這樣做。但是當失去被需要的感覺時，他們又會彷徨起來，就像沒有得到晚會的邀請一樣，他們會希望孩子像以前一樣粘。在孩子自己走、自己吃、自己玩的時候，他們會抑制不住自己的沖動，迫切地想要幫助他。但此時，你們必須拿定主意，忍下這種欲望，因為事事包辦只會阻礙孩子走向獨立的步子。

聰明的孩子大腦發(fā)育更慢

美國研究人員發(fā)現(xiàn)，聰明孩子的大腦要比普通孩子成熟晚。這項研究發(fā)表在最新一期的《自然》雜志上。

美國國家心理健康學院的科學家對307位年齡在5歲~19歲之間的健康兒童和青少年進行了跟蹤研究，按智商將其分成3組，智商在121~145之間的為超級智商，109~120的為高智商，83~108之間的為普通智商。研究人員每兩年對他們的大腦進行一次核磁共振成像掃描。

研究發(fā)現(xiàn)，超級智商兒童的大腦皮層在6歲時沒有普通智商的兒童厚，甚至比后者還要薄。但此后會迅速增厚，在十二三歲時達到頂峰。普通智商的兒童在8歲左右，大腦皮層發(fā)育到頂點，此后就開始“走下坡路”。

大腦皮層是覆蓋在大腦表層的褶皺灰質(zhì)外層，在復雜思維中發(fā)揮重要作用。皮層越厚，復雜思維能力越好。

這是迄今為止關(guān)于大腦的物理特征與智商之間聯(lián)系的最權(quán)威研究。研究領(lǐng)導者菲利普·肖認為，大腦皮層增厚時間越長，高級認知功能就有越充分的時間來發(fā)育。

牛津大學實驗心理學家帕辛漢姆則認為，天才兒童大腦皮層迅速增厚，可能與環(huán)境變化有關(guān)。豐富的社交和語言環(huán)境，都會讓大腦皮層發(fā)育加快。

育兒知識：如何培養(yǎng)發(fā)展孩子的個性？

家庭是一棵大樹的話，孩子就是果實。大樹的樹干需要不斷的修剪，結(jié)出來的果實才能飽滿。一個最平凡的孩子也能成為不平凡的人，只要教育得法。我們都希望自己的孩子成為優(yōu)秀的人，但是優(yōu)秀的孩子都是先從哪里開始著手教育呢？我們不要急于求成，一步登天的事情幾乎很少。我們應(yīng)該要求孩子，先成人，再成才，后成功。

做好這些工作，首先作為家長，家庭是孩子接受良好教育的最佳場所，是鑄就性格品質(zhì)，培養(yǎng)個性的重要環(huán)境，父母是孩子的第一任老師，對孩子的成長和未來負有重要責任。特別是作為母親，對孩子的個性塑造起著極為引導作用，一個母親無私的愛就像救世主的愛一樣偉大，母親時刻關(guān)懷著孩子的的生命成長，改造一個小生命的性格，糾正孩子的過錯，引導孩子走向正確的方向。

一認識到孩子的個性。

孩子是一個獨立存在的個體，從出生的那一刻起，只能是自己，無法成為別人。你必須了解自己孩子，知道孩子與生俱來的天賦，該從事什么樣的工作，今后才能邁入社會之后給自己和別人帶來巨大的益處。我們常說的“取長補短”，但是孩子的“短”很難補起來，不如“揚長避短”，假如一個沒有音樂天賦的孩子，沒有天生一副好嗓子，怎么練也難以練成音樂方面的人才；不擅長繪畫的孩子，缺乏想象力的孩子，很難成為畫家……教育孩子因人而異，因材施教，人與人的個性差異千差萬別，不要一個模式去培養(yǎng)孩子，家長，老師培養(yǎng)孩子，把孩子具備的“與生俱來”的東西挖掘出來。

家長做個有心人，留心觀察，多和孩子聊天談心?？春⒆幽切┓矫嬗刑亻L，喜歡什么，擅長什么。孩子的天性是與生俱來的一種氣質(zhì)，開始潛藏于孩子的內(nèi)心，就像山澗的小溪，當接觸生活后，吸納無數(shù)的涓涓溪流，才能激情澎湃，那么溪流藏于深山大谷中，不容易被發(fā)現(xiàn)，當我們發(fā)現(xiàn)以后，有點晚了，所以，從小學時候青少年時期培養(yǎng)做佳。

二，家長學會正確的愛孩子。

正確的愛，不是溺愛。要什么給什么，吃什么給什么，吃喝玩樂是人的本能，人來在世上就是避苦求樂的。當孩子不想做作業(yè)，不想做……你也不知道他想什么？你能給他什么?家長把孩子慣得任性，要什么給什么了，孩子的個性，能力沒有發(fā)揮出來。

人越是獨自面對自己的生活，才會有獨特的判斷能力。人云亦云的潮流中，在父母的呵護下，永遠也培養(yǎng)不出個性來。作為家長，往往有困惑的時候，一、二年級的時候孩子乖乖的，考試成績也不錯，到了三年級以后分數(shù)低了，成了70分，80分，而且孩子從三年級開始變得讓人費心了，壞習慣多了，敢和大人頂嘴了，孩子發(fā)生了變化，有主見了，學習產(chǎn)生了疲倦?yún)捑肭榫w，情趣轉(zhuǎn)移。這些需要家長及時引導，往孩子感興的趣方面引導。走上正確的軌道，這些都是對孩子的愛。家長與孩子溝通，看孩子在那些方面有特長，喜歡什么，關(guān)注孩子的成長。

“牛羊皆成群，虎狼皆獨行?！眱?yōu)秀的孩子，有本事的人總是獨立行動，有個性的人，總是感覺不聽話。如孫悟空的獨行，不聽師傅的話。優(yōu)秀的人從來都是獨行的，強者皆愛獨行。學校里的學生，在讀書期間，往往不聽的話的孩子將來發(fā)展的比較好。

三家庭是培養(yǎng)孩子最好場所。

孩子的個性培養(yǎng)源頭在家長家庭，老師的身上有一部分，但是關(guān)鍵還在家長。我們創(chuàng)造一種生活環(huán)境，提供給孩子個性發(fā)展的空間，每一個孩子像大山里的石頭，有棱有角，到了學校經(jīng)過幾年的教育，走的時候，多數(shù)成了光滑圓潤的石頭，經(jīng)過打磨失去了個性，壓抑了個性的發(fā)展。但是，我們不否認學校教育的失敗，我們是說，學校教育初級階段多數(shù)是大眾化的教育，培養(yǎng)的是通才，不是專業(yè)化的人才，社會需要的專業(yè)化人才，到了大學才逐漸專業(yè)化了，但是對于有些孩子來說上大學培養(yǎng)已經(jīng)晚了。從小學階段，家庭可以提供給孩子每一點資源，一顆心，一塊木頭……只要用心，身邊的每一點資源都可以讓孩子發(fā)展，一句表揚的話，一次活動，都可以激發(fā)孩子，以正確的目標為方向引導孩子。

一位僧人說過：每一顆“鉆石”都會發(fā)出光芒，它是由陽光凝結(jié)而成的，是上帝創(chuàng)造的最好的礦物。當我們專注于一片土地時，總會發(fā)現(xiàn)一座豐富的“鉆石”礦。只要我們對孩子下苦心，用心培養(yǎng)，不要放棄不管，也不要刻意引導，順其自然的去教育引導，一定會成才的。