孩子叛逆說(shuō)明父母教養(yǎng)有問題

導(dǎo)讀：對(duì)孩子要求嚴(yán)格，卻對(duì)自己要求松的父母，孩子能心甘情愿聽他們的話嗎？即使爸媽說(shuō)的條條是理，孩子依然不肯服從，孩子愈大，這種現(xiàn)象愈明顯。

如果孩子偶爾淘氣，不聽大人的話，父母往往不以為然；如果孩子經(jīng)常不聽話，管不住，父母就會(huì)深感頭疼?！安恍摇钡氖?，許多父母發(fā)現(xiàn)，隨著孩子年齡的不斷的增長(zhǎng)，孩子不聽話的行為愈來(lái)愈嚴(yán)重，而且在父母不斷嘮叨下，孩子甚至產(chǎn)生了叛逆的心理，不管父母說(shuō)什么，也不管對(duì)自己有多大好處，一律是先否定再說(shuō)。

奇怪的是，每當(dāng)父母把孩子如何頑固執(zhí)拗的表現(xiàn)告訴幼兒園的老師，老師卻很可能不認(rèn)同；父母告訴其他和孩子接觸過的熟人時(shí)，他們往往也會(huì)表示詫異：“你的孩子挺好的呀！沒有你說(shuō)的那么搗亂??！”當(dāng)父母聽到別人這樣說(shuō)時(shí)，真是既欣慰又困惑。

溫馨提示：大人應(yīng)該進(jìn)入孩子的“頻道”

已經(jīng)上幼兒園大班的姍姍就是這樣，在老師和小朋友面前，姍姍熱情、愛學(xué)習(xí)、容易相處、樂意照老師的要求做，經(jīng)常受到老師的表?yè)P(yáng)?？墒窃诩依?，姍姍總是鬧別扭，特別是對(duì)爸爸說(shuō)的話，她一般都要反對(duì)一下，讓爸爸老大不痛快。同一個(gè)孩子，因不同的人而有不同的評(píng)價(jià)，是孩子在父母和別人面前的表現(xiàn)真的有那么大的不同，還是另有原因呢？

孩子為什么說(shuō)“不”？

幾年前，曾有一所小學(xué)做了一項(xiàng)“對(duì)爸爸媽媽哪些地方不夠滿意”的調(diào)查，調(diào)查結(jié)果發(fā)表在《少年兒童研究》雜志上。統(tǒng)計(jì)顯示，孩子對(duì)爸媽不夠滿意的地方有58項(xiàng)之多，比如：動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣；不了解我的心；要求太嚴(yán)，標(biāo)準(zhǔn)太高；不接受我的意見；說(shuō)話不算數(shù)；當(dāng)我想做自己的事時(shí)，他們總不讓；總在罵我的時(shí)候夸獎(jiǎng)別人等等。

看了小學(xué)生們對(duì)自己爸媽的不滿意，你有什么想法？第一，這是對(duì)小學(xué)生做的調(diào)查，與我這個(gè)幼兒家長(zhǎng)何干；第二，就算有對(duì)上號(hào)的地方，恐怕你也不愿意把這樣地父母形象何自己連接在一起。但是，靜下來(lái)想一想，我們做父母的都不是完人，上述孩子的不滿意，在我們身上多少會(huì)有體現(xiàn)。別以為孩子還小，什么也不懂，其實(shí)，孩子雖然嘴上沒說(shuō)，但這些不滿意已經(jīng)在他的心理了，并且已反應(yīng)在行為上。的確，孩子的這些不滿意都可能成為向父母說(shuō)“不”的理由。

成人沒有以身作則

當(dāng)孩子出現(xiàn)一些問題時(shí)，以往我們總是要問上一句“這孩子是怎么了？”習(xí)慣從孩子身上找原因。其實(shí)，有許多問題的產(chǎn)生根源是父母。孩子的某些叛逆心理和行為，可能恰恰是家庭教育弊端所致。

對(duì)孩子要求嚴(yán)格，卻對(duì)自己要求松的父母，孩子能心甘情愿聽他們的話嗎？即使爸媽說(shuō)的條條是理，孩子依然不肯服從，孩子愈大，這種現(xiàn)象愈明顯。比如，姍姍的爸爸就有這個(gè)問題，他不讓姍姍在看電視時(shí)吃東西，可是自己卻經(jīng)常如此。姍姍有好幾次忍不住給爸爸提意見，結(jié)果逢他看的高興時(shí)，他就說(shuō)下一次一定改；逢到他看的不高興時(shí)，他不但不聽，還發(fā)脾氣，擺出家長(zhǎng)的架子壓人。起初，姍姍只是在這個(gè)問題上不服，漸漸地，這種不滿就擴(kuò)散開來(lái)，爸爸說(shuō)的話都不愿意聽，姍姍的叛逆心理愈來(lái)愈嚴(yán)重。

把孩子當(dāng)小小孩對(duì)待yJs21.COM

再有一些父母無(wú)視孩子地成長(zhǎng)，總是把孩子當(dāng)小小孩子對(duì)待，這也不讓做，那也不讓做，這是造成孩子產(chǎn)生叛逆心理的另外一個(gè)重要原因。比如，在幼兒園里老師經(jīng)常教育小朋友“自己地事情自己做”，姍姍聽了以后特別想做點(diǎn)自己沒有做過的事情。一天，姍姍提出晚飯后自己洗自己的碗。可是媽媽左思右想一番，還是以“萬(wàn)一碗摔碎了怎么辦？”“碎片刺破手怎么辦？”等理由拒絕了她。沒有做成事情，姍姍可不高興了，睡覺時(shí)故意不肯上自己的小床，很晚了還賴在爸媽的大床上，惹的爸爸想要處罰她。

第二天晚上，姍姍一家到小姨家做客，晚飯后姍姍又提起洗碗的事，媽媽再次重復(fù)昨天的理由，沒想到小姨卻爽快的說(shuō)：“想自己洗碗是好事??！夠不著水龍頭，我給你墊個(gè)小凳子，萬(wàn)一碗摔壞了也沒關(guān)系，小姨再買新的。”小姨話剛說(shuō)完，姍姍就興奮的大叫起來(lái)：“謝謝小姨?！苯又R上就去洗碗，而且洗的非常認(rèn)真、仔細(xì)。

孩子都是好孩子

可見，父母確實(shí)要反過來(lái)想一想：自己總是抱怨孩子不聽話，難道孩子天生就是一個(gè)不聽話、愛搗亂的孩子嗎？孩子真的想做一個(gè)處處和爸媽作對(duì)的人嗎？其實(shí)應(yīng)該說(shuō)，孩子都是好孩子，而父母未必都是好家長(zhǎng)。

換個(gè)角度來(lái)說(shuō)，父母喜歡乖孩子的真實(shí)理由是什么？我們不喜歡孩子和自己作對(duì)的目的何在？其實(shí)說(shuō)穿了，還不是為了自己省心、省力吧！以這樣的心態(tài)對(duì)待自我意識(shí)萌發(fā)，獨(dú)立性、自主性正蓬勃發(fā)展的孩子，是否有點(diǎn)太自私、也太短視了呢？

Yjs21.Com更多幼師資料擴(kuò)展閱讀

孩子為什么那么叛逆

我有2個(gè)2歲半的雙胞胎孩子，兩2孩子很可愛，一家人都很喜愛他們?？墒撬麄兒苷{(diào)皮，經(jīng)常鬧得家里雞犬不寧，從1歲起就開始和我們作對(duì)。到了2歲半，有的時(shí)候竟然和自己過不去。他們常常絞盡腦汁去做一件事情，可是馬上又會(huì)改變主意。有時(shí)說(shuō)兩句還好，有時(shí)說(shuō)他們還生氣。有一次，他們商量著要拆一輛玩具汽車，我說(shuō)：“不如媽媽給你們買個(gè)四驅(qū)車自己組裝好不好？”哥倆頭也不抬地說(shuō)：“不要?！薄澳悄銈儾鹜炅丝梢傺b起來(lái)。”“行啊”，回答得倒是干脆。于是，他們忙活整個(gè)下午把車拆開來(lái)，可是組裝了一半就沒有興趣了，扔在一旁不管。奶奶看不過，幫著收拾了一下。我順嘴說(shuō)了他們兩句，結(jié)果兩孩子不樂意了，把房門一關(guān)，不理我們了。到了吃飯的時(shí)候我才發(fā)現(xiàn)，他們居然把收音機(jī)拆了一半又裝起來(lái)了，理直氣壯地跟我說(shuō)：“看，我們裝起來(lái)了。”真讓人哭笑不得。這種情況一再發(fā)生，不管我好說(shuō)歹說(shuō)，他們一概不理，事事都和我們對(duì)著干，真是十足的叛逆者。

為“造反者”辯護(hù)的理由

很多父母為孩子不聽話的行為頭疼不已，實(shí)際上，幼兒心理學(xué)家認(rèn)為，父母的這種擔(dān)心有點(diǎn)多余，因?yàn)檫^了2歲的孩子，本來(lái)就處于反抗階段，無(wú)論你多么權(quán)威，只要不合他胃口，他就會(huì)反抗到底。用著名的兒童心理學(xué)家皮亞杰的話來(lái)說(shuō)，這個(gè)時(shí)期叫“自我中心”時(shí)期。

曾有專家做過這樣的研究：將2歲至5歲的幼兒分成兩組，一組反抗性較強(qiáng)，另一組反抗性較弱。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，反抗性較強(qiáng)的幼兒中，有80%長(zhǎng)大以后獨(dú)立判斷能力較強(qiáng)，反抗性較弱的幼兒中只有24%長(zhǎng)大以后能夠自我行事，但是獨(dú)立判斷事情的能力仍比較弱，常常依賴他人。因此，專家認(rèn)為，反抗行為有時(shí)候意味著孩子有其獨(dú)立自主的想法，不受干預(yù)也不受支配，這正是孩子發(fā)展判斷力的良好時(shí)機(jī)，值得父母重視。若只一味要求孩子服從你，那么他的判斷力自然就難以發(fā)展。

仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，幼兒的反抗其實(shí)是在拒絕父母太具體的照料，比如他想自己穿鞋，自己用筷子，自己洗手絹等。如果是有語(yǔ)言表達(dá)能力的4～5歲孩子，他可能會(huì)說(shuō)：“我自己穿鞋可以嗎？”“我自己洗，不用幫忙?！钡钦Z(yǔ)言能力還十分匱乏的2歲幼兒，只會(huì)說(shuō)“不要”和“自己做”，很難把自己的想法傳達(dá)給父母，而被誤以為是在“反抗”、“任性”等。其實(shí)孩子并不是毫無(wú)道理地抵抗，他們只是在堅(jiān)持自己的主張。如果這些主張得以實(shí)現(xiàn)，對(duì)于孩子“自我”的確立非常重要。那么如何幫助孩子確立“自我”呢？

幫助孩子確立“自我”

對(duì)于2歲大的孩子，反抗不是什么壞毛病。做父母的為何不能突破傳統(tǒng)的束縛，勇于接受孩子的想法，甚至容許他反對(duì)你的做法呢？如果這時(shí)候你能夠想到：孩子的反抗并非反叛，而是一種表達(dá)他自己的方式，你是不是會(huì)放下你的虛偽的自尊，接受孩子的想法呢？

1.允許孩子造反

幼兒到了2～3歲的時(shí)候，好像天性促使他們自己做決定，不允許他人的干涉。這正是“造反有理”的時(shí)期，爸爸媽媽們既不要過多地干涉孩子干什么，也不要催促他們做什么。當(dāng)孩子特別想要自己脫衣服或者穿衣服的時(shí)候，父母就應(yīng)該放手讓他們自己去穿；孩子洗澡時(shí)，爸爸媽媽應(yīng)該盡量讓他有充足的時(shí)間在澡盆里玩耍；吃飯時(shí)，爸爸媽媽要讓他們自己吃，而且不要催促他。如果他不愿意聽從大人的建議外出散步或者回來(lái)睡覺的話，也不要用生氣的語(yǔ)言呵斥他們，而要多說(shuō)一些有趣的事情來(lái)引導(dǎo)他去按照大人的話去做。

2.鼓勵(lì)孩子合理的造反行為

心理學(xué)家曾經(jīng)做過這樣一個(gè)追蹤調(diào)查：在2～3歲孩子中各抽出100反抗性較強(qiáng)和幾乎沒有反抗性的孩子，追蹤調(diào)查他們至青年期的情況。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在反抗性較強(qiáng)的100個(gè)孩子中，84人意志較堅(jiān)強(qiáng)，有主見，有獨(dú)立分析和判斷事物作出結(jié)論的能力；而在反抗性較弱的孩子中，只有26人意志較堅(jiān)強(qiáng)，其余的遇事都不能獨(dú)立承擔(dān)任務(wù)，作出決定。由此可見，孩子的反抗行為并非是一件壞事。只要他反抗得有理有據(jù)、合情合理，那么這種行為將有益于他以后獨(dú)立人格的發(fā)展。

3.制止、轉(zhuǎn)化不合理的反抗行為

孩子的反抗性行為有合理的，也有不合理的。對(duì)于不合理的反抗行為，不能采取簡(jiǎn)單粗暴的態(tài)度，而應(yīng)該引導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，可以采取冷處理和轉(zhuǎn)移注意力的方式。當(dāng)孩子的行為錯(cuò)誤時(shí)，父母給予否定或者暫時(shí)的不理睬，待孩子冷靜之后再說(shuō)服引導(dǎo)；也可以采取漠視法或者用其他的活動(dòng)轉(zhuǎn)移他的注意力。久而久之，孩子就會(huì)認(rèn)識(shí)到，無(wú)理的反抗行為是無(wú)效的、錯(cuò)誤的。

總之，造反、反抗行為是孩子成長(zhǎng)過程中必然出現(xiàn)的問題，父母一定要注意自己的教育方法，以免加劇逆反心理。

孩子說(shuō)話晚智力有問題？

冬冬的媽媽最近有些著急，眼看同齡的孩子都會(huì)說(shuō)句子了，而2周歲的冬冬只會(huì)一個(gè)字一個(gè)字往外蹦，她擔(dān)心孩子智力會(huì)不會(huì)有問題。

孩子由于個(gè)體的差異，表現(xiàn)在語(yǔ)言能力方面也是開口有早有晚、表達(dá)清晰不清晰的區(qū)別。媽媽們只看到孩子說(shuō)話晚的結(jié)果，卻沒有思考可能造成孩子開口晚的原因，著急地給孩子扣上智力有問題的標(biāo)簽，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)是非常不利的。

【分析】

兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過程可以分為三個(gè)階段：語(yǔ)音，即學(xué)會(huì)正確發(fā)音及稱呼；懂話，即感受或理解，能夠把別人的話與現(xiàn)實(shí)的東西或者行為活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)；表達(dá)，即用自己的話把思想講出來(lái)。因此，兒童的語(yǔ)言發(fā)展就是從發(fā)音到理解，再?gòu)睦斫獾奖磉_(dá)的過程。

一般來(lái)說(shuō)，0至1歲的孩子處于語(yǔ)言準(zhǔn)備時(shí)期，基本上以簡(jiǎn)單的發(fā)音和稱呼為主，我們總能聽到孩子咿咿呀呀說(shuō)個(gè)不停，卻不知道孩子在說(shuō)什么。其實(shí)，孩子在積累語(yǔ)言信息。

1歲至1歲半，孩子處于語(yǔ)言理解階段，對(duì)大人的語(yǔ)言理解能力迅速提高，大人所說(shuō)的話，孩子能夠很好的理解，但是往往還不太會(huì)表達(dá)，最多會(huì)用簡(jiǎn)單的詞匯來(lái)表達(dá)自己的意愿。比如：“飯飯”表示想吃飯，“奶”表示想喝奶。一般來(lái)說(shuō)，孩子是先理解名詞，慢慢理解動(dòng)詞、形容詞和副詞。

1歲半后至3歲，是孩子語(yǔ)言發(fā)展的躍進(jìn)時(shí)期，孩子學(xué)著用詞語(yǔ)和句子來(lái)表達(dá)自己的思想和要求，可以用語(yǔ)言與他人進(jìn)行交際了。

由于孩子的個(gè)體差異及成長(zhǎng)環(huán)境的不同，孩子語(yǔ)言發(fā)展的躍進(jìn)時(shí)期在時(shí)間上有所差異，有些孩子不到2歲就能夠說(shuō)完整的句子，有些孩子2歲半了，卻仍然停留在疊字表達(dá)上。

【支招】

2歲至3歲是寶寶語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，語(yǔ)言表達(dá)能力在這段時(shí)間發(fā)展最迅速。父母應(yīng)該營(yíng)造良好的家庭氛圍，著重開發(fā)孩子的語(yǔ)言能力。具體來(lái)說(shuō)，要注意幾點(diǎn)：

1、要注意發(fā)音和用詞的準(zhǔn)確性

盡量用標(biāo)準(zhǔn)的普通話和孩子交流，而不要用兒語(yǔ)及方言和孩子說(shuō)話。與孩子說(shuō)話時(shí)要速度緩慢，發(fā)音清晰。

2、鼓勵(lì)孩子用語(yǔ)言表達(dá)意愿

當(dāng)孩子想表達(dá)自己的意愿時(shí)，父母不要馬上替孩子說(shuō)出來(lái)，應(yīng)該引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)和使用新詞匯。當(dāng)孩子需要父母幫助的時(shí)候，父母不要過分勤快地滿足孩子的需求，也要鼓勵(lì)孩子用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的意愿。讓孩子感受到語(yǔ)言的力量，從而為孩子使用語(yǔ)言提供正面的體驗(yàn)。

3、營(yíng)造良好的親子溝通氛圍

在日常生活中，要把孩子當(dāng)成大人一樣，凡事多與孩子溝通。外出的時(shí)候，也可以鼓勵(lì)孩子把看到的東西告訴父母。與孩子說(shuō)話時(shí)，盡量不要使用命令、要求、否定等語(yǔ)氣，多使用請(qǐng)求、協(xié)商、肯定等語(yǔ)氣，讓孩子在交流中獲得尊重感。

4、語(yǔ)言環(huán)境不要過于復(fù)雜

有些家庭，祖輩、父輩及保姆使用的語(yǔ)言各不相同，年幼的孩子根本無(wú)法理解這些各不相同的語(yǔ)言，表達(dá)自然也會(huì)滯后。當(dāng)然，在沉默后，孩子語(yǔ)言爆發(fā)時(shí)也容易掌握更多的語(yǔ)言。但是，多語(yǔ)言環(huán)境的直接后果就是導(dǎo)致孩子說(shuō)話晚。所以，建議想讓孩子掌握多種語(yǔ)言的家庭，最好先讓孩子掌握母語(yǔ)，然后再學(xué)習(xí)其他語(yǔ)言。

5、測(cè)試孩子的語(yǔ)言發(fā)展系統(tǒng)

如果父母發(fā)現(xiàn)孩子的語(yǔ)言發(fā)展比較遲緩，可以在家里對(duì)孩子進(jìn)行一定的測(cè)試。比如，在聽覺方面，檢查孩子的聽力是否有問題；在發(fā)音方面，檢查孩子的舌系帶或者聲帶等發(fā)音器官有沒有問題；在語(yǔ)言理解方面，檢查孩子對(duì)父母、對(duì)周圍其他人的簡(jiǎn)單語(yǔ)言能否理解；在表達(dá)意愿方面，檢查孩子是否會(huì)用非語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的意愿，比如會(huì)不會(huì)拉著父母去做一件事情，會(huì)不會(huì)用肢體動(dòng)作表示反抗等。

如果上述都是正常的，那么，孩子說(shuō)話晚或者語(yǔ)言發(fā)展較緩慢，與孩子的智力無(wú)關(guān)。

一般來(lái)說(shuō)，女孩的語(yǔ)言發(fā)展早于男孩，親子溝通較多的孩子語(yǔ)言發(fā)展要早于缺乏溝通的孩子。如果孩子3歲后仍然發(fā)音不清晰，聽不懂別人的話，或者孩子平時(shí)都是沉默寡言的，父母就需要帶孩子去兒科看看了。

幼兒知識(shí)：如何教育叛逆期的孩子

孩子越來(lái)越大，很多家長(zhǎng)會(huì)覺得越來(lái)越叛逆，也不再那么的“可愛”，因此就想知道如何才能讓孩子回到之前的樣子，今天小編就對(duì)此問題，整理了如何教育叛逆期的孩子內(nèi)容，希望能有所幫助！

如何教育叛逆期的孩子

對(duì)叛逆期的孩子應(yīng)該通過溝通交流、正確引導(dǎo)的方式來(lái)進(jìn)行正確教育，比如：

1、當(dāng)孩子處于叛逆期時(shí)，家長(zhǎng)不應(yīng)該過多的去看孩子的缺點(diǎn)，應(yīng)該給予孩子適當(dāng)?shù)淖鹬?，并且給予其鼓勵(lì)與夸獎(jiǎng)，而不是一味的去批評(píng)與責(zé)罵，這樣會(huì)減少孩子對(duì)家長(zhǎng)的抗拒心理，避免過度叛逆。

2、家長(zhǎng)應(yīng)該做到換位思考，思考為什么孩子會(huì)做出這些行為，因?yàn)榕涯媸菐缀跛腥硕紩?huì)經(jīng)歷的時(shí)期，家長(zhǎng)也是從小孩成長(zhǎng)為大人，如果換位思考，則會(huì)明白孩子為什么會(huì)這樣。

3、家長(zhǎng)在同孩子交流時(shí)，盡量不要從學(xué)習(xí)著手，這樣只會(huì)給孩子施加過多的壓力，導(dǎo)致孩子對(duì)你產(chǎn)生抗拒心理。

4、減少帶給孩子的負(fù)擔(dān)，適量學(xué)習(xí)，適當(dāng)休息。

知識(shí)拓展：叛逆期是什么原因造成的

1、孩子有了自我認(rèn)知的意識(shí)：叛逆期主要發(fā)生在青春期，由于這一時(shí)期的孩子知識(shí)的增長(zhǎng)，還具有批判思維，對(duì)于家長(zhǎng)的認(rèn)知開始不認(rèn)同，進(jìn)而使得家長(zhǎng)認(rèn)為孩子處于叛逆期。

2、家長(zhǎng)的忽視：家長(zhǎng)可能因?yàn)楣ぷ髟?，逐漸忽視孩子的成長(zhǎng)，而孩子可能會(huì)做一些不好的行為博取家長(zhǎng)的關(guān)注度，家長(zhǎng)可能會(huì)因此認(rèn)為孩子在叛逆期。

3、身體的發(fā)育：孩子由于身體在青春期快速發(fā)育，不再希望家長(zhǎng)將其當(dāng)成是孩子，與家長(zhǎng)的矛盾逐漸增長(zhǎng)。

怎樣與叛逆期的孩子相處

1、家長(zhǎng)應(yīng)該看到并且認(rèn)同孩子已經(jīng)成長(zhǎng)，尊重并給予其自尊心，讓孩子也能夠參與到家庭的管理中來(lái)，學(xué)會(huì)和孩子交朋友。

2、需要相信孩子能夠獨(dú)立去處理一些事物，并且給予其支持與幫助。

3、家長(zhǎng)也會(huì)有做錯(cuò)或者不會(huì)做的事，要有向孩子請(qǐng)教與認(rèn)錯(cuò)的勇氣。

父母?jìng)円毯煤⒆诱f(shuō)話

如何教孩子學(xué)說(shuō)話

3歲前是孩子學(xué)說(shuō)話的寶貴時(shí)期，因?yàn)?歲前是人語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期。人類說(shuō)話能力是在后天所獲得的。一個(gè)聽與發(fā)音器官健全的孩子只有處在有語(yǔ)言交流的環(huán)境中，即有人和他說(shuō)話，孩子語(yǔ)言能力才能得到發(fā)展。孩子到3歲都應(yīng)學(xué)會(huì)說(shuō)話了。所以教孩子學(xué)說(shuō)話成為出生后前3年早期教育的重要任務(wù)。0-3歲孩子經(jīng)歷的語(yǔ)言發(fā)展過程大致如下：

(1)0-2個(gè)月的孩子已經(jīng)開始了吸收性學(xué)習(xí)

孩子對(duì)外在的語(yǔ)言雖尚無(wú)反應(yīng)，但孩子的內(nèi)在吸收性心智已開始了，已經(jīng)開始了對(duì)語(yǔ)言的吸收性學(xué)習(xí)；

(2)2-3個(gè)月的孩子就會(huì)尋找說(shuō)話的聲音

2-3個(gè)月的孩子對(duì)成人說(shuō)話的聲音孩子會(huì)轉(zhuǎn)頭尋找；

(3)4個(gè)月：孩子的眼睛會(huì)盯著成人說(shuō)話的嘴

(4)4-6個(gè)月：孩子會(huì)試著發(fā)出咿咿呀呀的聲音

(5)6個(gè)月：孩子能從各種聲音中分辨出熟悉的，有意義的聲音。如媽媽的說(shuō)話聲；

(6)10個(gè)月：孩子能聽懂大部分的簡(jiǎn)單口語(yǔ)，但尚不能用口語(yǔ)回答，但是能做出相應(yīng)的動(dòng)作；

(7)12個(gè)月：孩子能夠開口說(shuō)一些單詞，表達(dá)意愿只有照顧孩子的成人才能分辨孩子說(shuō)的含義；

(8)16-18個(gè)月：孩子能意識(shí)到每種物品都有名稱，這時(shí)“這是什么”和“那是什么”成為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重心，即學(xué)習(xí)詞匯；

(9)21-24個(gè)月：孩子已經(jīng)會(huì)使用簡(jiǎn)單句子表達(dá)。如“我要吃桃子”；

(10)02歲-2歲半：會(huì)使用較完整的句子表達(dá)了，對(duì)新的詞匯有極大興趣，一天大約可接受9個(gè)新的詞匯；

(11)3歲半后：是聽和說(shuō)語(yǔ)言完成期，以驚人的速度使用語(yǔ)句；

(12)以上孩子口語(yǔ)發(fā)展進(jìn)程代表了一般性水平，不同的孩子口語(yǔ)發(fā)展速度會(huì)有差別；

(13)有效發(fā)展孩子聽說(shuō)能力的建議：

1、成人在照料孩子生活時(shí)一定要伴隨語(yǔ)言

在孩子降生后，聽不懂話，更不會(huì)說(shuō)話的時(shí)候，成人在照料他生活的時(shí)候一定要伴隨語(yǔ)言，如：喂奶時(shí)“寶寶，媽媽來(lái)抱你了，吃奶了”，換尿布時(shí)“寶寶尿濕了，媽媽給寶寶換尿布了，好舒服呀！”“現(xiàn)在洗澡了，媽媽幫寶寶脫衣服了，先脫左手袖子，再脫右手袖子，下水了”。在孩子醒來(lái)時(shí)和他說(shuō)說(shuō)話或說(shuō)支歌謠。媽媽的自言自語(yǔ)雖然孩子聽不懂，但是在與孩子互動(dòng)時(shí)說(shuō)的，經(jīng)常地說(shuō)有助于孩子理解發(fā)生在他身上的行為。不怕他此時(shí)聽不懂，而在于給孩子做語(yǔ)言的積墊語(yǔ)音的、語(yǔ)調(diào)的、語(yǔ)義的。因此，孩子聽不懂不會(huì)說(shuō)時(shí)也要和孩子說(shuō)話，因?yàn)楹⒆邮窍葘W(xué)會(huì)聽，聽懂后，再會(huì)說(shuō)；

2、要耐心地聽孩子講

1歲左右開始說(shuō)話了，我們要耐心地聽孩子講，孩子講得慢，說(shuō)不成完整的句子，父母不可催促，而是要注意幫孩子將這句話說(shuō)完整。如：A寶寶說(shuō)“濕濕了”，媽媽接著說(shuō)“寶寶尿濕了，媽媽來(lái)給寶寶換尿布。”B孩子說(shuō)：“拿”同時(shí)手(伸)向桌子，媽媽說(shuō)：“寶寶要拿桌上的桔子嗎？來(lái)，媽媽幫助你?！眿寢屇脕?lái)一個(gè)小板凳，讓寶寶站上去，寶寶伸手拿到了桔子，媽媽對(duì)寶寶說(shuō)“寶寶拿到了桔子，高興嗎？”

3、和孩子說(shuō)豐富詞匯的游戲

(對(duì)1824個(gè)月大的孩子進(jìn)行的游戲)

1)將物品分類將物品與圖卡配對(duì)

2)顏色分類將物品與圖卡配對(duì)

3)形狀分類將物品與圖卡配對(duì)

4)種類分類將物品與圖卡配對(duì)

4、多讓孩子參與日常生活的活動(dòng)：

1)讓孩子認(rèn)識(shí)生活用品

日常生活中的日常用品如衛(wèi)生紙、杯子、毛巾、衣服、要讓孩子拿取；

2)隨時(shí)隨地交給孩子認(rèn)識(shí)物體

如在超市里購(gòu)物時(shí)，讓孩子認(rèn)識(shí)水果；

3)讓講故事、說(shuō)兒歌成為一種習(xí)慣

聽故事對(duì)孩子是樂事，對(duì)小年齡(2個(gè)月-1歲半)的孩子講的故事不要長(zhǎng)，情節(jié)簡(jiǎn)單，還要盡量用相同的語(yǔ)言在重復(fù)故事里的情節(jié)；

4)講故事要面對(duì)孩子有聲、有色地演繹人物情節(jié)

以喚發(fā)孩子的想像力，引起情感的共鳴，跟著情節(jié)走；

5)講故事時(shí)，注意觀察孩子的反應(yīng)

有時(shí)還可停下來(lái)讓孩子提問，看看孩子是否聽懂了故事，如果孩子累了，不愿聽了就休息；

6)不要用放錄音來(lái)代替父母講故事，放錄音聽故事遠(yuǎn)不如父母面對(duì)面給孩子講故事的效果好；

7)成人語(yǔ)言的示范作用

孩子是從模仿中獲得語(yǔ)言能力的，因此，孩子周圍成人的語(yǔ)言的正確(與否)如語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)，詞匯的優(yōu)美與豐富，語(yǔ)句的準(zhǔn)確與干煉，都影響著孩子語(yǔ)言發(fā)展的水平和質(zhì)量。父母有時(shí)會(huì)很忙碌和勞累，往往與孩子相處時(shí)，只希望孩子安靜、不吵鬧，孩子的要求都給予滿足，吃飯、洗澡等生活能力一一代勞，而語(yǔ)言的使用和交流較少。這樣就會(huì)造成孩子對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)慢，對(duì)語(yǔ)義的認(rèn)識(shí)也遲緩，而無(wú)法在敏感期促使孩子語(yǔ)言的發(fā)展。