Very Good，你一定能行

案例實錄：

今天國際象棋活動的內(nèi)容是學(xué)習(xí)擺棋。我聲情并茂地講著：“小小兵兒站前排，兩輛車兒邊上守，馬兒駕駕站兩邊，兩象依次兩邊站，保護(hù)中間王和后……”。邊講邊巡回觀察，只見袁淇奧小朋友瞪大兩只水汪汪的大眼睛很專注地聽著，于是我講完后有意讓他第一個來嘗試擺王和后。當(dāng)我一叫他名字時，他那水汪汪的大眼睛馬上收住了光，對我直搖頭。我輕輕走過去一邊握住他的兩只手，一邊柔柔地說：“我知道你一定能行，來大膽一點?！闭f著牽著他的小手走到棋盤邊：“小朋友，我們來鼓勵鼓勵他”全班小朋友站起來，一邊翹起大拇指指向他，一邊說：Very,Very,Good”在鼓勵聲中，袁淇奧小朋友很成功地完成了任務(wù)，回座位的時候都一蹦一跳的。

案例分析：

袁淇奧小朋友個性比較內(nèi)向，腦子卻很靈活，每次的活動他都非常專注。只是每次叫他個別表現(xiàn)時卻很靦腆，自信不夠。所以說作為老師的我們學(xué)會觀察每個幼兒很重要。這樣可以根據(jù)幼兒的個性特點，及時作出調(diào)整，給幼兒樹立良好的自信，挖掘他們的潛能。在今天的活動中，最后全班小朋友用英文配合動作，給了他一個很大的精神鼓勵，他的自信也完全被激活了，很快地完成了表現(xiàn)任務(wù)。

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教育隨筆：我相信，你一定行

軒軒是我班里一個內(nèi)向的男孩子，平時不聲不響，上課時也不愛舉手發(fā)言，更不會積極主動地與老師、同伴交往，缺乏足夠的自信。在一次活動中，軒軒的小手在自己的胸前舉起了又放下了，很想舉手但不敢舉高，我見狀走到他身邊摸摸他的頭說：“我相信你一定能行！”雖然有些拘謹(jǐn)，但是他勇敢地站了起來，從此以后他的發(fā)言多了。大家都為軒軒的進(jìn)步而高興，軒軒也逐漸活潑開朗了，與同伴、老師間的交往也多了。

??是呀，幼兒的心靈是稚嫩的、敏感的，教師的態(tài)度是非常重要的，教師的一個眼神、一個動作，都能使他們真切地感受到，老師是愛我的。幼兒不敢舉手發(fā)言，可以摸摸他的頭，鼓勵他試試看。幼兒答對了，可以摸摸他的臉頰，并適時地進(jìn)行表揚。在我班上，摸摸頭，摸摸臉頰，抱一抱等成了一種獎勵方法，孩子們爭先恐后地想和老師親近，訴說他們的“小秘密”。

??類似以上這樣的鏡頭經(jīng)常發(fā)生，如果我們教師能留意幼兒的表現(xiàn)，了解孩子的需要，當(dāng)幼兒在猶豫不決時，當(dāng)在幼兒做事時，對幼兒的表現(xiàn)作出及時的反應(yīng)，常常給予他們微笑、點頭甚至夸獎，讓他們感到老師是重視我的，關(guān)心我的，那樣他們做起事來也會更加積極、起勁。因為讓幼兒感到我是最棒的，體驗成功的快樂，這是孩子健康成長所必須的“維生素”，所以在他們的學(xué)習(xí)、生活中，作為教師的我們，不要吝嗇一句夸獎的話，一個親切的微笑，一束贊許的目光。

??

幼教隨筆：你能行

而且在平時的生活中我們應(yīng)盡量的多創(chuàng)造曉含與小朋友接觸的機(jī)會，讓孩子形成良好的個性。

區(qū)域活動時間到了，孩子們紛紛走進(jìn)了自己選擇的區(qū)域。今天曉含行動慢了一些，當(dāng)她走進(jìn)娃娃家時，自己愛玩的娃娃已經(jīng)讓張文琪、王乾文等幾個小朋友抱著了，她們一會兒給娃娃喂水，一會兒給娃娃喂東西吃，玩得不亦樂乎。曉含用羨慕的眼神望著，悄悄地站在離她們不遠(yuǎn)的地方。我輕輕地走過去問："曉含想玩娃娃嗎？"她點點頭。"那你為什么不去找小朋友一起玩呢？"她低著頭站在那兒一動不動，我微笑著對她說："曉含，你看張文琪她們一起和娃娃玩的多開心呀！你也可以參加她們的游戲呀！這樣又有人和你說話了，又有人和你做游戲，那該多好玩呀！其實她們也非常喜歡和你一起做游戲，不信你試一試？""那我怎樣才能參加她們的游戲呢？"曉含終于開口了。"你可以當(dāng)娃娃的阿姨呀！帶上你的禮物去看娃娃。"這時她才慢慢地挪著步子走進(jìn)玩得正開心的琪琪小聲的問："我做娃娃的阿姨可以嗎？""可以"琪琪開心的回答。曉含露出了笑臉說："我今天來看寶寶,給寶寶帶來了好多好吃的，有好吃的糖果，我們一起來喂寶寶吃吧。"于是張文琪她們和曉含一起給娃娃喂起了東西，有說有笑開心極了。這時的韓韓已經(jīng)融入到和小朋友們開展的游戲中了。

孩子具有交流的意識和能力，不僅是他智力發(fā)展、健康成長的需要，更是他日后生存和發(fā)展所必需的素質(zhì)。每當(dāng)有小朋友找曉含玩時，她能夠和小朋友友好相處，但只要讓她主動找小朋友時，卻是難上加難。我們老師應(yīng)該在日常生活中多鼓勵她幫助她,讓她產(chǎn)生交流的愿望。而且在平時的生活中我們應(yīng)盡量的多創(chuàng)造曉含與小朋友接觸的機(jī)會，讓孩子形成良好的個性。

我們都相信你能行！

案例內(nèi)容：

最近，班里來了兩位新老師，對班級的工作還不是很熟悉。中午午休值班時，有小朋友總是不斷地給兩位新老師制造各種各樣的“麻煩”，比如翼兒，中午“故意”不睡覺，在自己的小床上翻過來復(fù)過去。有時候在床上躺煩了，還會故意出“怪音”以引起老師的注意，或者頻繁的去廁所，來回的路上故意“制造”出各種各樣的聲音，不但影響小朋友們休息，也給老師們的工作帶來了不小的困擾。

原因分析：

針對翼兒的種種表現(xiàn)，我們進(jìn)行了詳細(xì)的原因分析。其實翼兒不是睡不著，只是因為自己缺乏安全感，又對周圍環(huán)境非常的敏感，每次一有變化就會引起強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)，特別是人員的變動上，從小就非常排斥不熟悉的人，每次班里來新老師、新朋友，都會有各種各樣的情緒反應(yīng)，從開始的哭鬧到后來的故意搗亂甚至是出現(xiàn)攻擊行為，各種排斥的方法不斷升級，既影響了自己的活動，又影響了小朋友們的交往甚至給新老師的工作帶來很大的挑戰(zhàn)。

問題解決策略：

一、耐心交流

老師針對翼兒身上出現(xiàn)的情況，跟她進(jìn)行了詳細(xì)的交流，談話的內(nèi)容主要圍繞著以下幾個問題進(jìn)行：

一、班里的新老師你喜歡嗎?喜歡她的哪一方面?不喜歡她的哪一方面?為什么?

二、中午你能睡著覺嗎?為什么?如果你睡不著，你想干什么?

三、午休時怎么做才不會影響別人休息?

經(jīng)過交流，老師發(fā)現(xiàn)翼兒對新老師排斥的原因主要來自于午休時的小便問題，因為她有每天中午12:30去小便的習(xí)慣，剛開始老師摸不準(zhǔn)規(guī)律，所以不是早了就是晚了，所以導(dǎo)致翼兒對這件事情很不滿意，從而對新老師有了排斥，再加上自己本身就缺乏安全感，不喜歡陌生老師。后面的行為則是由于逆反心理造成的：因為午休睡不著，在床上躺不住，所以總想活動一下，而新老師又經(jīng)常提醒她，所以一下子激起了翼兒的逆反心理，老師越說不能做，我越做!

二、簽訂協(xié)議

聽了翼兒的心里話，老師并沒有批評她，而是換了一種方式，以朋友的語氣安慰了她，同時告訴她其實老師就是想提醒你，只是剛開始老師還不了解你，所以才造成了這些誤會。希望翼兒能夠多給新老師幾次機(jī)會，讓新老師來了解自己。但是翼兒必須保證一定不能影響其他小朋友休息，如果覺得老師說的太多了，就悄悄給老師指出來。

為此，老師跟翼兒簽訂了一份為期一個月的午休協(xié)議，主要有兩方面的內(nèi)容：

一是針對翼兒提出的要求：

1、午休睡不著時，不能出聲音，不可以影響別人休息;

2、對老師的適當(dāng)提醒要聽;

二是對老師提出的要求：

1、12:30要準(zhǔn)時提醒翼兒去小便;

2、提醒翼兒的次數(shù)要適量，不可過于頻繁。

協(xié)議簽好以后，老師和翼兒一起把它貼到了翼兒午休時的小床的旁邊，這樣翼兒每天午休的時候都能夠看到，以此提醒翼兒要記住我們的約定，并努力做到不影響別人休息。

三、大家的鼓勵

翼兒聽到內(nèi)容后，很認(rèn)真地就簽了字，但出乎老師預(yù)料的是：翼兒簽完字之后就后悔了，因為她擔(dān)心自己會做不到，擔(dān)心老師沒法按時提醒她，擔(dān)心會影響到別人的休息……..，這些擔(dān)心讓翼兒一下子沉浸到了前所未有的焦慮當(dāng)中，平時跟老師說的最多的就是：“我覺得自己做不到啊!我肯定做不到!”

針對這種情況，老師和小朋友又開始對她的情緒進(jìn)行安撫。首先是肯定了翼兒的自我控制能力，特別是當(dāng)上課或游戲中，翼兒認(rèn)真遵守規(guī)則時，老師說的最多的就是：“表揚翼兒能夠認(rèn)真地遵守咱們的活動規(guī)則!”在活動中，讓孩子相信自己能行，提高其自信心!其次是肯定翼兒的進(jìn)步，班級組織相關(guān)的談話活動：《說說我們的午休》，在說到誰最近午休表現(xiàn)最好的時候，有小朋友提出最近的每天中午翼兒都很安靜的午休，大家沒有聽到你的聲音呢!甚至有小朋友提議：為翼兒的進(jìn)步鼓掌吧!在大家熱烈掌聲中，翼兒羞答答地接受了大家的肯定。

四、積極的強(qiáng)化

在以后的日子里，老師一直關(guān)注著翼兒的午休問題，只要翼兒做到安靜午休，不影響別人的休息，大家就會予以積極地肯定，同時還會進(jìn)行相關(guān)的獎勵，比如獎勵小粘貼一類的!經(jīng)過一段時間的積極強(qiáng)化，翼兒每天中午都能夠安靜午休，班級整體的午休質(zhì)量都有了很大的提高!

午休是幼兒在園生活中的重要組成部分，安靜的午休環(huán)境則是幼兒午休質(zhì)量的重要保證，關(guān)注每位幼兒的午休質(zhì)量更是老師應(yīng)盡的責(zé)任。而作為班級中的一份子，不論是老師還是小朋友，都應(yīng)該為提高午休質(zhì)量而貢獻(xiàn)自己的一份力量，不能因為個別幼兒的特殊行為而使所有人的午休都受到影響時，只有共同維護(hù)班級秩序，大家才能共同受益。

對孩子說大聲說“你能行

在生活中，我們經(jīng)?？梢月犚姾⒆诱f：“你幫幫我行嗎?”“我不會!”“我總也畫不好!”等等對自己缺乏信心的話。歸結(jié)起來，一是家長和老師幫助的太多，沒有給他們自由發(fā)展的空間;二是孩子缺乏自信心，不敢輕易嘗試，缺乏說“我能行”的勇氣。

記得帶小班時，昊昊就經(jīng)?？拗f“老師，我不會。”有一次，我特別觀察了一下，他在說不會之前自己還沒有嘗試過，沒有動手去做就向他人發(fā)出了求助的信息。還有大班的遠(yuǎn)遠(yuǎn)，有一次老師布置作業(yè)，要求晚上回家練習(xí)寫數(shù)字。第二天早上一看，明顯是家長寫的。在這種情況下，孩子怎能有信心自己做好事情呢?

現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，因此家長嬌慣、溺愛的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。孩子不能做的事，家長去做;孩子能做的家長也去幫著做，甚至連孩子的興趣也要由父母來選擇，造成許多幼兒缺乏獨立性、交往能力差、依賴心理很強(qiáng)。

要改變這種情況首先要做好家長工作，要讓我們的家長和老師多一些鼓勵表揚、少一些批評指責(zé)。在家中要讓孩子自己動手，家長盡量放手，讓孩子去探索。家長還要特別注意不要以成人的眼光去要求孩子，只要孩子認(rèn)真去做了，就應(yīng)該給與表揚。要在尊重、理解孩子的前提下，引導(dǎo)孩子放手去做，使孩子在豐富有趣的活動中認(rèn)識到自己能行，自己的存在是舉足輕重的，進(jìn)而能肯定自我，增強(qiáng)自信。

生活中要學(xué)會說，“孩子，你能行”，孩子就真的會創(chuàng)造出奇跡和驚喜。

老師我能行、老師我給你吹吹

老師我能行

小班的小朋友有很厲害的，有的自理能力很強(qiáng)。宋明昊就是一個很讓老師放心的小孩。

一天早上宋明昊的奶奶送他去上學(xué)，奶奶要幫他脫下羽絨服，讓孩子別感到太熱。宋明昊把他奶奶朝著門口推了推說：“奶奶再見!”就不再理他的奶奶，自己開始脫衣服，孩子脫的很吃力，我想去幫他，他推了推我不讓我?guī)兔?。他自己脫下來后，放在桌上自己將衣服疊的整整齊齊，然后放到了放衣服的地方，自己走到自己的座位上坐好。中午午睡起床后，他也是自己疊自己的小被子，自己穿上自己的鞋子，把自己收拾的干凈整潔。教孩子自己的事情自己做，別人的幫忙是暫時的，要學(xué)會自理。

老師我給你吹吹

小朋友是很可愛的，很純真的，有時他們不經(jīng)意的一句話會讓老師很窩心很窩心。

有一次，我在整理桌子不小心夾到了手，這是常有的事，我已經(jīng)不在乎了，甩了甩手繼續(xù)收拾桌子。宋曉凡看到了，她伸出小手說：“老師!過來!過來!”我說：“老師有事，你先自己玩著?！彼螘苑踩匀簧熘∈终f：“老師!老師!快過來!”我以為她有時就過去了，沒想到她拿起我那根擠到的手指吹了起來。一邊吹還一邊說：“不痛，不痛?！蔽耶?dāng)時好感動，我問她誰教的，宋曉凡說：“媽媽說吹吹痛痛就沒有了。”我看著孩子認(rèn)真的小模樣，我笑了。小孩子有時是很體貼的。

教育隨筆：你一定可以的

今天我班進(jìn)行了戶外體育活動《海娃送雞毛信》，在此過程中幼兒要學(xué)會過“泥地”、跳“山溝”、跨“小河”、走“獨木橋”、鉆“山洞”等幾項本領(lǐng)。因幼兒的個體差異性，大部分幼兒可以在短時間內(nèi)快速的學(xué)會，但也有個別幼兒并不能如其他幼兒般達(dá)到老師要求的標(biāo)準(zhǔn)。如：小朋友們在跨“小河”時，我們規(guī)定是要單腿跳著跨過“小河”且不能將欄桿碰倒否則視為“掉入小河”，王一茜小朋友每次跨“小河”時，都會將欄桿碰到，第一次碰倒時，自己對自己說“再來一遍”，可是屢次嘗試屢次失敗，經(jīng)過五六次的嘗試之后王一茜小朋友非常氣餒，賭氣說“這個太難了，我永遠(yuǎn)都學(xué)不會”，“怎么會學(xué)不會呢？老師發(fā)現(xiàn)你已經(jīng)進(jìn)步很多了”，她疑惑的看著我說：“可我每次都把欄桿碰到了呀”，“是啊，但你有沒有發(fā)現(xiàn)，你剛開始跨欄桿的時候還沒有跨過來欄桿就倒了，可后來是你跨過來之后，欄桿才倒的，這已經(jīng)進(jìn)步很大了，只要你在堅持多練習(xí)幾遍，老師相信你一定可以的，加油哦”我做了一個加油的手勢，“那……那好吧”王一茜小朋友說到，于是她有開始嘗試，可是還是失敗了，這時其他小朋友喊到“王一茜，加油，王一茜加油……”，聽到小朋友們?yōu)樽约杭佑痛驓?，她繼續(xù)嘗試，最終成功的跨過了“小河”，與此同時響起了雷鳴班的掌聲，王一茜小朋友露出來開心的笑容。

幼兒堅持性的培養(yǎng)要根據(jù)幼兒的年齡特點，發(fā)展水平及興趣進(jìn)行培養(yǎng)，但由于幼兒有個體差異性，所以老師必須因材施教，作為老師，對待幼兒要秉著一顆愛幼兒的心來感化和引導(dǎo)幼兒，讓幼兒明白到遇到困難并不可怕，只要不氣餒，不妥協(xié)，堅持努力去克服它，終會成功，從而提高幼兒的自信心與自我認(rèn)同感，感受通過自己的堅持努力而獲得成功的喜悅感。

飛行棋，我來和你一起玩

果然，沒等多久，媛媛就來到了可可的旁邊位置坐下，“咦，你在玩什么棋??？這里有人嗎？”可可激動地回答到：“這里沒有人啊，你可以坐在這里?！辨骆侣犃耍桶衢_椅子坐下來了。“我沒有玩過這種棋子，但是我知道他叫飛行棋。你會玩嗎？你能教我嗎？”“可以啊，這個我最會玩了?！笨煽蛇呌闷遄友菔荆吀嬖V媛媛，“這里有四種顏色的棋子，每個棋子只有四個，如果你能把這四個棋子都走到家里，那你就勝利了。可是，這很難哦，我都還一次也沒成功過?！辨骆略谝慌哉J(rèn)真地聽可可介紹游戲規(guī)則，想躍躍欲試。

8:10左右，可可的“搭檔”思源走入教室，可可開心地喊：“思源，來這里，我們一起來下飛行棋吧！”“好呀?！彼荚匆埠芩斓貋淼搅丝铺絽^(qū)，在可可的面前坐了下來。游戲順利開始，媛媛在一旁認(rèn)真觀看，學(xué)習(xí)怎么下飛行棋?？煽珊退荚匆蝗艘粋€篩子，你一次我一次地有規(guī)則的玩起來。在下棋的過程中，吸引了這學(xué)期新來的小朋友，圣杰也參與“觀戰(zhàn)者”的行列。“我拋了5，這下要把思源的棋子打入家里去咯！”可可開心地說著，我原本以為思源會有點不開心，但是他的回答，“沒事啊，我還會把它孵出來的。”讓我覺得，讀中班了他瞬間也長大了不少。

短短的20幾分鐘，并沒有走出勝負(fù)。區(qū)域活動在孩子們的歡聲笑語中結(jié)束了，讓我們期待下次的游戲時間吧……

老師，我能親一下你嗎

，我覺得太幸福了。

誰說孩子小，我覺得孩子的心比海大，比針細(xì)，我們無意當(dāng)中的一言一行，孩子們都看在眼里、記在心里。由此可見，我們成人的言行對孩子的影響是多么的大，我們時刻要注意自己的言行，要對孩子起到正能量的引導(dǎo)作用，要把孩子放在心里，就像自己的孩子一樣，他們都能感覺得到。只不過有些孩子感性些，會直接流露出來，而有些孩子內(nèi)斂些，但在他們心里一定深深地喜歡并依賴起真心對她好的老師。所以，我要對自己說，真心去對待每一個孩子，孩子也會把真心的把你當(dāng)做阿門喜歡的人，好好地聽你的話，認(rèn)真的跟你學(xué)本領(lǐng)，和你成為真正的好朋友！