稍息、立正、站好

開學(xué)已經(jīng)一個(gè)月了，我班的早操隊(duì)伍依然是歪歪扭扭，很沒有精神?！傲⒄焙⒆觽?nèi)齼蓛傻鼗貞?yīng)“一二。”不由地從我的嘴中發(fā)出的口令聲少了，隊(duì)伍更亂了。加上器械操使用的的瓶子三三兩兩橫七豎八地倒在地上，有的孩子看在一邊開小差，有的孩子蹲下來(lái)把瓶子放了又放，實(shí)在是亂!和站在一旁的大二班相比，我羞愧了決定一整中三班的“班容”。

我利用晨間談話的時(shí)間，給孩子們洗腦子，從根本上要求孩子集中注意力，要像解放軍叔叔一樣，一早就要有一個(gè)良好的精神面貌，站有站象，做個(gè)朝氣蓬勃的孩子。

抽出了部分孩子的游戲時(shí)間，練習(xí)口令，“立正”、“向前看齊”、“向前看”“起步走”等，孩子的精神面貌開始好了起來(lái)，我很開心。起碼早操的時(shí)候，不是再是歪歪扭扭的了，做早操也認(rèn)真了很多，精神面貌好了，做早操的幅度開始大了起來(lái)，踢倒的瓶子一個(gè)接著一個(gè)，我又下了禁令不準(zhǔn)碰“瓶子放好以后不準(zhǔn)碰瓶子。”當(dāng)做完一節(jié)早操后，幾乎所有的拼字都倒地了。這可能么辦呢?最后，我班決定統(tǒng)一把瓶子放在左前方。踢倒瓶子的問題是解決了不少，可是隊(duì)伍有排不整齊了，孩子們怕瓶子會(huì)被踢到，走過兩步再去放瓶子，這樣隊(duì)伍有歪了。

這些孩子可真會(huì)鉆空子了，最后，我把所有的要求，在早操前說了一遍:“排隊(duì)做早操要像解放軍叔叔一樣有精神，小耳朵豎起來(lái)，時(shí)刻注意老師口令，排隊(duì)做早操的時(shí)候管好手里的瓶子和自己的嘴巴不要發(fā)出聲音，隊(duì)伍拍整齊以后，瓶子放在左前方，不要走動(dòng)，做早操的時(shí)候也要和前面的小朋友對(duì)整齊。”這一次，我們的早操隊(duì)伍可算排好了!

孩子還小很多事情不能兼顧，而老師在考慮問題時(shí)就要全面，看到問題就要提出，積極努力改進(jìn)這樣才會(huì)不斷進(jìn)步。

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正視孩子的好奇心

戶外活動(dòng)時(shí)，看見一群孩子們圍在一起不知唧唧咕咕說些什么，于是我走了過去，只見婭妮小朋友在神秘的跟其他孩子們說：“我聽我媽媽說老師的肚子是因?yàn)閼言胁艜?huì)這么大的，他的肚子里有一個(gè)小寶寶，用不了多久她就會(huì)把肚子里的寶寶生出來(lái)。

”我們也是這樣從媽媽的肚子里生出來(lái)的，而浩浩大聲的說：“不是!我媽媽說我是從河邊撿來(lái)的!”奇奇也在旁邊說;”對(duì)對(duì)對(duì)，我媽媽們也是這樣說的。

”聽到孩子么這么說，我心里覺得婭妮的媽媽在孩子教育方面做的真的是很不錯(cuò)。

孩子在長(zhǎng)到一定年齡都會(huì)問我們這樣一個(gè)尷尬的問題，就是“我是從哪里來(lái)的”?在我們農(nóng)村很大一部分家長(zhǎng)都會(huì)給孩子這樣一個(gè)答案：是從垃圾堆里撿來(lái)的、從河邊拾來(lái)的、從路上撿到的……等等。

也許家長(zhǎng)對(duì)這樣不負(fù)責(zé)任的話不以為然，但是早教學(xué)家表示：這樣的答案會(huì)讓孩子們的對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生距離感，不利于孩子的心理健康。

當(dāng)孩子們犯了錯(cuò)受到家長(zhǎng)批評(píng)的時(shí)候，孩子們就會(huì)覺得我是從河邊拾來(lái)的，爸爸媽媽一點(diǎn)也不愛我，這樣久而久之就會(huì)讓孩子幼小的心靈受到傷害，讓他們產(chǎn)生自卑感，孩子就會(huì)離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)。

其實(shí)，在遇到孩子問這樣的問題時(shí)，家長(zhǎng)們大可不必編一些諸如此類的謊言，家長(zhǎng)們可以委婉的告訴孩子實(shí)情，還可以搜集一些圖片，幫助孩子們科學(xué)全面的了解自己是從哪里來(lái)的，給孩子們營(yíng)造一個(gè)心理健康的成長(zhǎng)環(huán)境。

愛是建立良好師幼關(guān)系的“基石”

調(diào)皮搗蛋是孩子的天性，他們畢竟是孩子，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，做事掌握不好分寸，任著自己的性子去做。

我班主朱家岑小朋友他就非常的調(diào)皮，是一個(gè)讓老師都感到頭疼的孩子!他每次出現(xiàn)問題或是發(fā)生了什么事情時(shí)，就會(huì)發(fā)脾氣，時(shí)常推倒小椅子來(lái)發(fā)泄，嘴里還說著不和你玩了，然后抱起胳膊噘著小嘴去賭氣。而我們之間就曾經(jīng)發(fā)生了這樣一件事情：有一天中午吃飯前我請(qǐng)小朋友們安靜，準(zhǔn)備吃午餐了，可是他就是管不住自己，大聲地說話，我批評(píng)了他，他就大發(fā)脾氣，推倒小椅子，跺著腳跑到前面去，抱著頭賭氣不吃飯了。我雖然沒有去理會(huì)他，但是一直在暗中關(guān)注著他。過一會(huì)兒，忽然，他跑了過來(lái)，抱住我說：“老師，你還愛我嗎?”我當(dāng)時(shí)也愣住了。啊，他那么小，我應(yīng)該以一顆寬容和包容的心去關(guān)心他呀，用教師的愛去關(guān)心他啊!

現(xiàn)在我終于明白，愛是建立良好師幼關(guān)系的“基石”，是打開教育之門的“金鑰匙”，是一種心靈上的慰藉，也蘊(yùn)涵著一種神圣的責(zé)任。而這種負(fù)責(zé)任的愛才能超越一切，匯聚成一股不可阻擋的力量，使孩子的身心都得到健康的發(fā)展，使教育事業(yè)閃閃發(fā)光。所以教師要多給調(diào)皮孩子一點(diǎn)愛，用慈母般的愛去溫暖孩子的心靈，用真誠(chéng)的微笑面對(duì)每一位孩子，必能與孩子之間搭建起“愛”的橋梁。走進(jìn)孩子的心靈，走進(jìn)孩子多姿多彩的內(nèi)心世界，使每個(gè)幼兒都沐浴在愛的陽(yáng)光中，健康快樂地成長(zhǎng)!

教育筆記：《樹立正確的家庭教育觀》

教育筆記：《樹立正確的家庭教育觀》

早晨點(diǎn)名時(shí)，發(fā)現(xiàn)璐璐沒有來(lái)上學(xué)，家長(zhǎng)也沒有跟老師請(qǐng)假。于是，我給她的媽媽打了一個(gè)電話。結(jié)果媽媽的回答，讓我大吃一驚。原來(lái)是因?yàn)楹⒆幼约和祽姓f不想來(lái)幼兒園，孩子一哭鬧，家長(zhǎng)就妥協(xié)了！

這件事，讓我很困惑。僅僅是因?yàn)楹⒆硬幌雭?lái)幼兒園，家長(zhǎng)就可以不送她來(lái)嗎？這樣下去的話，孩子如何才能適應(yīng)集體生活？和璐璐相比，其他孩子早就已經(jīng)適應(yīng)好幼兒園的生活，每天都能開開心心的來(lái)幼兒園?？墒氰磋磪s總是三天兩頭的請(qǐng)假，在學(xué)習(xí)方面，她和別的孩子有了明顯的差距，在班級(jí)也不常和小朋友們相處玩耍，孩子的性格很內(nèi)向膽怯。這對(duì)璐璐的成長(zhǎng)是極為不利的，孩子以后的生活是要和社會(huì)生活相互聯(lián)系的，需要學(xué)會(huì)與他人交往相處。

其實(shí)幼兒園就是一個(gè)“小社會(huì)”，所有的班級(jí)組成了一個(gè)個(gè)“群體”，教師和孩子就是里面交往生活的人群。因此，孩子來(lái)幼兒園不僅能學(xué)到許多有益的知識(shí)，還能學(xué)會(huì)如何與人交往。家長(zhǎng)如果真為孩子的未來(lái)考慮，那么從現(xiàn)在起，就不能一味地遷就和溺愛孩子，要正確引導(dǎo)孩子：幼兒園是學(xué)本領(lǐng)的地方，那里有愛你的老師和小朋友，在那里可以和他們一起開心地做游戲。幼兒園是必須要去的，不是你說不去，就能不去。

父母是孩子的第一任老師，也是孩子終生的老師，家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)是至關(guān)重要的。希望所有家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子能夠做到不遷就，不溺愛，樹立正確的家庭教育觀，為孩子的未來(lái)負(fù)責(zé)。

正確引導(dǎo)“好動(dòng)的孩子”

常聽一些家長(zhǎng)說：我家的孩子快累死我了，一點(diǎn)兒也坐不住，玩具仍得滿地都是，你跟在他后面收拾不清，他還動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣，真煩人。一般說來(lái)，大多數(shù)幼兒在一定時(shí)期內(nèi)會(huì)表現(xiàn)出注意力不集中、活動(dòng)頻繁、目的性不專一、不易控制自己的情緒、愛發(fā)脾氣，對(duì)此，家長(zhǎng)不應(yīng)抱怨，而要施加一些積極的心理影響，對(duì)孩子進(jìn)行心理矯正，幫助孩子盡快改掉這些毛病，否則，一旦養(yǎng)成習(xí)慣，進(jìn)入學(xué)齡期，就會(huì)與學(xué)習(xí)產(chǎn)生矛盾，加重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。孩子不能持久地做一種游戲，常是家長(zhǎng)隨他的注意力轉(zhuǎn)移而遷就的結(jié)果。如果他不能對(duì)某一件事持續(xù)注意一段時(shí)間，半途而廢，家長(zhǎng)就堅(jiān)決地孤立他，則會(huì)使他意識(shí)到這樣做是不受歡迎的，從心理會(huì)慢慢對(duì)自己的行為產(chǎn)生正確的指向。比如，家長(zhǎng)正陪孩子搭積木，剛玩一會(huì)兒，孩子又要去騎車子。此時(shí)家長(zhǎng)千萬(wàn)不可答應(yīng)他，為他搬車，如果這樣，他騎不了幾圈，一定又要干別的去了。家長(zhǎng)應(yīng)表現(xiàn)出對(duì)玩積木仍有濃厚的興趣，提出一些新想法來(lái)吸引孩子，對(duì)騎車的事像沒聽到一樣。假如孩子非去不可，也要強(qiáng)令他收拾好積木才可轉(zhuǎn)入其他游戲，使孩子形成做完一件事再做另一件事的心理導(dǎo)向。這樣，無(wú)形中孩子在一個(gè)游戲上的注意力就會(huì)逐漸延長(zhǎng)，慢慢就會(huì)自動(dòng)的保持注意力集中的時(shí)間。對(duì)孩子的情緒，家長(zhǎng)也應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)控。仍以搭積木為例，由于孩子對(duì)事物認(rèn)識(shí)的局限性及身體協(xié)調(diào)能力的不成熟，往往還沒有搭出他想要的模型就散了架，因而發(fā)脾氣，甩手不干。家長(zhǎng)應(yīng)教給他一些基本的搭建方法，幫助孩子搭成他想要的模型，讓孩子覺得游戲有趣，通過自己的努力就能成功，孩子的情緒就會(huì)慢慢好轉(zhuǎn)，對(duì)訓(xùn)練注意力集中也大有好處。好動(dòng)是幼兒的天性，動(dòng)是孩子探索世界的表現(xiàn)，只要把好動(dòng)引到正確的方向，孩子的缺點(diǎn)就會(huì)成為優(yōu)點(diǎn)，使他的一生受益無(wú)窮。

別站著不動(dòng)

下面給大家提供的是“別站著不動(dòng)”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

一、情景描述：

12月的風(fēng)吹在身上總讓我們不禁寒顫，在這樣的天氣里，我們每天早上和孩子們一起走到戶外，一起運(yùn)動(dòng)。

今天，我們依舊迎著風(fēng)來(lái)到操場(chǎng)上，短暫的熱身活動(dòng)后，我們進(jìn)行了分散活動(dòng)。

部分孩子在長(zhǎng)凳上練平衡，一些在用單杠運(yùn)水，還有的在跳繩。

一個(gè)個(gè)玩的可起勁了。

王紀(jì)林對(duì)我說：“趙老師，我們要玩蹺蹺板。

”我點(diǎn)點(diǎn)頭。

他又說：“我要和他們比賽，看誰(shuí)能堅(jiān)持的時(shí)間最長(zhǎng)。

”

說完他便和幾個(gè)朋友去一個(gè)空地方開始進(jìn)行比賽。

過了一會(huì)，我走過去時(shí)，林林驕傲的對(duì)我說：“老師，我到現(xiàn)在還沒有摔下來(lái)哦。

”

聽了他的話語(yǔ)，我一想，對(duì)啊，他這樣一個(gè)姿勢(shì)已經(jīng)停留了很久了，我連忙說：“你真厲害，不過你這樣一直站著會(huì)不會(huì)冷啊。

可以去找找別的玩啊。

”

林林聽了我的話后對(duì)我說：“我不冷，我要站到最后，這樣我就勝利了。

”

就這樣他又開始和其他的朋友一起比賽誰(shuí)站的時(shí)間最長(zhǎng)了。

我摸了摸他們的小手，似乎還不是很冷，我便沒有再阻止下去。

又過了一會(huì)，我一看他們還一個(gè)個(gè)站在那里，我又走過去說：“我看你們今天這樣站下去是分不出勝負(fù)了，都站的不動(dòng)的是很難失去平衡的。

這樣，我提個(gè)建議，你們一邊站著，小手動(dòng)起來(lái)試試看誰(shuí)能站的時(shí)間最長(zhǎng)。

再分不出勝負(fù)，你們就小腳也試試看跳跳或者踏步，加大點(diǎn)難度呀。

”孩子們聽我一說，似乎覺得有點(diǎn)道理。

林林說：“我們把手甩起來(lái)，看誰(shuí)先‘摔’下來(lái)。

”

在林林的規(guī)則下，孩子們開始動(dòng)起了小手，后來(lái)我又發(fā)現(xiàn)他們小腳也動(dòng)了起來(lái)，這樣一來(lái)，他們不再站著不動(dòng)了，一會(huì)上一會(huì)下，一會(huì)蹲一會(huì)站，可忙活了，不再冷了。

二、分析反思：

眾所周知，生活是貫穿在幼兒的一日生活中的，在運(yùn)動(dòng)中，同樣也有或多或少的生活內(nèi)容在其中，關(guān)注個(gè)別兒童也是其中之一。

我們知道個(gè)別兒童不僅是那些體弱或肥胖兒童，在運(yùn)動(dòng)中，我們同樣需要關(guān)注的是運(yùn)動(dòng)量沒有達(dá)到或者運(yùn)動(dòng)密度過高的個(gè)別兒童。

在這個(gè)案例中，我關(guān)注到的是幾個(gè)選擇安靜游戲的孩子，他們?cè)?度的天氣里，站在同個(gè)地方而沒有走動(dòng)，這引起了我的注意。

在面對(duì)這個(gè)教育契機(jī)時(shí)，我進(jìn)行了隨機(jī)教育，從旁觀者的角度用詢問建議的方法告訴孩子這樣站會(huì)冷，并建議他們選擇其他的運(yùn)動(dòng)器械，但孩子的一句回答“我們不冷”讓我沒有辦法再對(duì)他們要求什么。

但當(dāng)時(shí)我也觀察了場(chǎng)地，由于這幾位孩子選擇的是有陽(yáng)光的地方，并摸過他們的手后老師便確定他們還不太冷，便走開了。

但又過了一會(huì)后，我發(fā)現(xiàn)他們還是這樣站著，便以一個(gè)支持者的身份出現(xiàn)，出謀畫策的給了他們一個(gè)能迅速?zèng)Q定勝負(fù)的方法，但又在情理之中，孩子們聽了這個(gè)方法后一些子動(dòng)了起來(lái)，雖然沒有劇烈運(yùn)動(dòng)，但在上上下來(lái)、甩手、跳躍的過程中，逐漸使自己暖和。

從今天的案例中，我覺得在場(chǎng)地的擺放上還需要自己斟酌，比如這樣比較靜態(tài)的器械可以找個(gè)沒有風(fēng)但陽(yáng)光充足的場(chǎng)地進(jìn)行。

其次，在活動(dòng)前應(yīng)該給孩子們規(guī)則，玩一會(huì)激烈運(yùn)動(dòng)后可以選擇靜點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)器械，相反亦然。

最后，一直比較喜歡靜態(tài)游戲的孩子督促他衣服暫時(shí)不要脫，以免著涼。

三、貼心提示：

1、根據(jù)冬天氣候特征，運(yùn)動(dòng)前需要老師組織運(yùn)動(dòng)量相對(duì)大一點(diǎn)的準(zhǔn)備活動(dòng)：如慢跑、跳、盡量讓大部分孩子的身體舒展、暖和起來(lái)。

2、根據(jù)季節(jié)特點(diǎn)能運(yùn)用原有的運(yùn)動(dòng)器具進(jìn)行組合創(chuàng)造，老師要做到心中有數(shù)，以此來(lái)加大孩子在運(yùn)動(dòng)時(shí)的運(yùn)動(dòng)量。

老師如果缺乏意識(shí)，孩子們只會(huì)按照慣例來(lái)擺放，也就達(dá)不到相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)量。

3、活動(dòng)中，老師是孩子的玩伴，許多運(yùn)動(dòng)方法也是在共同的游戲中產(chǎn)生，老師要根據(jù)季節(jié)特點(diǎn)有意識(shí)創(chuàng)造有難度的游戲，以此加大幼兒的運(yùn)動(dòng)量。

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自動(dòng)加油站

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇“自動(dòng)加油站”！

天漸漸的熱起來(lái)，孩子的運(yùn)動(dòng)量也明顯降低，一到院子里，有的孩子就喜歡到陰涼的地方玩，或者在活動(dòng)中表現(xiàn)得懶洋洋的。

如何調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，保證運(yùn)動(dòng)量?我?guī)ьI(lǐng)孩子們邊學(xué)小飛機(jī)繞著操場(chǎng)飛，邊思索著。

一圈下來(lái)，娉娉喊起來(lái)：“老師，我的小飛機(jī)沒油了，飛不動(dòng)了。

”說完就蹲下來(lái)，孩子們都跟著叫起來(lái)：“我的小飛機(jī)也沒油了!”我忙招呼“小飛機(jī)”們到飛機(jī)場(chǎng)上停下來(lái)，拿起“大油管子”分別給小飛機(jī)“加油”，孩子們嘻嘻笑起來(lái)，我趁機(jī)鼓勵(lì)他們?cè)亠w一圈兒，可是，有的孩子飛了幾步就回來(lái)了，吵著沒油了，也有的孩子失去了興趣，干脆坐在地上“罷工”了。

我一個(gè)個(gè)的給他們加油，一個(gè)個(gè)的鼓勵(lì)他們，漸漸的我也沒了興趣，最后站直了身子，把胳膊一伸，喊起來(lái)：“我是自動(dòng)加油站!誰(shuí)沒油了?自己來(lái)加油!”“拍一下我的手，就算加滿油了!”孩子們馬上來(lái)了興趣，紛紛來(lái)加油，于是我提出要求，必須飛一圈才能來(lái)加油。

孩子們馬上飛起來(lái)，但是加油站很快就擠滿了人，孩子們你爭(zhēng)我搶，都想第一個(gè)加油，我左右搖起來(lái)：“哎呀不好，加油站快倒了，沒法加油了，小朋友，快想辦法呀!”佳琪腦子轉(zhuǎn)得快，大聲叫起來(lái)：“小朋友，排隊(duì)加油!”小朋友一聽，馬上排好了隊(duì)，順利的加了油，高高興興的飛走了。

開始我的手放得很低，孩子們不費(fèi)力氣就拍到了我的手、加滿了油，漸漸地我抬高了手，孩子們需要使勁跳起來(lái)才能加到油。

此時(shí)，我引導(dǎo)孩子們嘗試著練習(xí)了助跑、起跳等動(dòng)作，能力強(qiáng)的孩子很快就掌握了動(dòng)作要領(lǐng)，玩得不亦樂乎!對(duì)個(gè)子矮、能力差的孩子，我就放松要求，把手放低一點(diǎn)兒，他們拍到了我的手也興奮地“飛”起來(lái)。

玩了一會(huì)兒，孩子們累了，我就招呼他們排好隊(duì)蹲下來(lái)休息，檢查檢查“螺絲帽”松了沒有，檢查檢查“翅膀”壞了沒有，檢查檢查“機(jī)頭”是否安裝好……，孩子們嘻嘻哈哈，隨著我做著放松活動(dòng)，最后，我們一起起飛，繞著操場(chǎng)飛了一圈，快樂的回到活動(dòng)室，孩子們?nèi)栽谂d奮的交談著。

沒想到，我一個(gè)無(wú)意間的舉動(dòng)，會(huì)給孩子們帶來(lái)這么大的樂趣，既增強(qiáng)了孩子們的活動(dòng)興趣，又發(fā)展了孩子們的動(dòng)作技能，真是一舉多得。

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正確引導(dǎo)孩子的好奇心

有的寶寶是個(gè)好奇寶寶，整天問東問西，可是有的寶寶卻不是，那么，家長(zhǎng)怎樣擴(kuò)展孩子好奇心呢？

您是一位會(huì)擴(kuò)展寶寶好奇心的家長(zhǎng)嗎？

當(dāng)孩子對(duì)周圍事物發(fā)生興趣的時(shí)候，您認(rèn)為：

A.很正常，小孩子都這樣，告訴他是什么。

B.很高興，寶寶會(huì)問問題說明他很聰明，告訴他是什么及相關(guān)的信息（用途、材質(zhì)等）。

C.表現(xiàn)出和孩子一樣的興趣，并和他一起探索、操作。然后再一起討論是什么。

分析

A.您是一位不善于啟發(fā)孩子好奇心的家長(zhǎng)。盡管您的做法可以讓孩子知道他感興趣的事物是什么，但這并不能激發(fā)孩子對(duì)更多的事物感興趣。在您的教育過程中，您沒有起到主導(dǎo)的地位，不能很好地幫助孩子進(jìn)行更高層次的探索。您現(xiàn)在最需要的是學(xué)會(huì)欣賞寶寶的好奇心，鼓勵(lì)寶寶多提問題，引導(dǎo)寶寶去關(guān)注一些事物。

B.您基本能啟發(fā)孩子的好奇心。您非常會(huì)利用寶寶的興趣去引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，這樣的教育方法讓您的寶寶認(rèn)識(shí)了很多東西，您也因此被認(rèn)為是一個(gè)比較合格的家長(zhǎng)。您還需要注意的是——學(xué)會(huì)啟發(fā)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的意識(shí)?！昂闷嫘牟⒉坏扔诤盟伎肌保苯印肮噍敗苯o了孩子許多信息，孩子的學(xué)習(xí)過程變成了“記憶”過程、“接受”過程，而讓他失去了主動(dòng)探索欲望。

C.您是一位非常會(huì)啟發(fā)孩子好奇心的家長(zhǎng)。最難得的是，您讓孩子感受到了對(duì)新事物感興趣是一件讓人高興的事情，您的行為會(huì)極大地鼓勵(lì)孩子參與到發(fā)現(xiàn)新問題、觀察新事物的過程中來(lái)。和孩子的共同探索過程，能夠很好地幫助孩子在探索過程中學(xué)習(xí)新的概念，感受新事物，而不單純只是記住新事物的名稱。

相關(guān)理論

好奇心是孩子產(chǎn)生認(rèn)知、發(fā)生游戲活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，如果沒有好奇心，孩子是沒有興趣集中于任何事物并深入探索和思考的。孩子產(chǎn)生好奇的原因有很多種，有的孩子只是想知道“這是什么？”有的孩子會(huì)疑惑“為什么會(huì)這樣？”這些好奇為孩子產(chǎn)生深入的思考和探索奠定了基礎(chǔ)，是思考和探索產(chǎn)生的原始驅(qū)動(dòng)力。

孩子的好奇心特別容易激發(fā)，事物鮮亮的外表、特殊的造型會(huì)激發(fā)孩子的好奇心，變化的現(xiàn)象和未經(jīng)歷過的體驗(yàn)也會(huì)激發(fā)孩子的好奇心。很多家長(zhǎng)以為要擴(kuò)展孩子的好奇心就需要提供各種各樣的新事物，其實(shí)未必，一個(gè)孩子曾經(jīng)接觸過的事物也同樣會(huì)激發(fā)孩子的好奇心。重要的是如何創(chuàng)設(shè)“新環(huán)境”、“新的游戲方式”讓孩子對(duì)事物產(chǎn)生好奇心，同時(shí)還應(yīng)通過游戲方式引導(dǎo)孩子對(duì)相同事物的不同方面產(chǎn)生好奇，而不僅僅停留在認(rèn)識(shí)事物外表的好奇階段。

機(jī)器人站起來(lái)

今天我在建構(gòu)區(qū)提供了許多的機(jī)器人的圖片，有各種各樣的機(jī)器人，吸引了很多孩子，但是由于人數(shù)有限，馮子旭和朱睿文小朋友來(lái)到這個(gè)區(qū)里面展開了游戲，馮子旭很有想法，設(shè)計(jì)了一個(gè)很獨(dú)特的機(jī)器人造型，過了一會(huì)兒他就帶著粘好的造型來(lái)給我看了，我說很棒，他也很高興，帶著機(jī)器人走了，他感覺是大功告成了，但是最后一步，讓機(jī)器人站立起來(lái)，他使用了好幾種辦法都沒有成功。就在他繼續(xù)努力的時(shí)候時(shí)間到了，他只能默默的離開了。第二天早上，他還是選擇了那個(gè)地方，還請(qǐng)了一個(gè)小朋友和他合作，給他想辦法，但是還是沒有成功。第三天早上他還是選擇了這個(gè)地方，看在他這么堅(jiān)持的份上，我給他一個(gè)辦法，能不能再拼裝一條腿，讓他更穩(wěn)呢，小家伙們好奇的問我，怎么會(huì)有三條腿，另一個(gè)孩子毫不猶豫的回答說，機(jī)器人嘛，你設(shè)計(jì)他有兩條腿就兩條腿，你設(shè)計(jì)三條腿那就三條腿，本來(lái)就不是長(zhǎng)出來(lái)的啦！

建構(gòu)區(qū)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的思維發(fā)展是非?？斓模芏嘟?gòu)好的孩子一般邏輯思維都不錯(cuò)，在這里我們看到馮子旭小朋友一連三天都選擇這個(gè)地方游戲，他有一種責(zé)任感，就是這個(gè)機(jī)器人是我搭的，我要把它完成，非常棒。這個(gè)特點(diǎn)符合大班下學(xué)期孩子的發(fā)展水平。

那么在這三天的游戲中他每一次的任務(wù)并非都一樣，第一次他在創(chuàng)造機(jī)器人的造型，拼搭造型是他的任務(wù)，第二天他集中精力在于如何讓機(jī)器人更加穩(wěn)定，讓他能夠站起來(lái)，當(dāng)然這個(gè)早晨他有不停的嘗試，還請(qǐng)了朋友一起來(lái)想辦法嘗試，也能夠體現(xiàn)出他的思維的發(fā)展。當(dāng)然他想到的那些辦法都失敗了。第三天的任務(wù)是我給的引導(dǎo)，請(qǐng)他的機(jī)器人前后平衡，只有重量平衡的條件下機(jī)器人才能夠站穩(wěn)。那么下一次可能他又會(huì)產(chǎn)生不一樣的使機(jī)器人平衡的辦法，那么我們應(yīng)該鼓勵(lì)他們?nèi)ゲ粩嗟貒L試，這樣才能有助于孩子的思維發(fā)展。