再也不吃手指了

我班里桂孝威小朋友論個(gè)頭數(shù)一數(shù)二，論年齡偏大一點(diǎn)，在各個(gè)方面還比較好，但有一個(gè)壞習(xí)慣上課時(shí)總是把手指含在嘴里，每次上課組織活動(dòng)時(shí)看到他那個(gè)樣子，心里總有些不耐煩，因此，我下定決心幫助他改掉這個(gè)吃手的壞習(xí)慣。

到底如何和他溝通呢?正巧，我們做了一個(gè)《五兄弟》的手指游戲，我給每個(gè)孩子的手指上畫(huà)上五官，并取上名字，讓他們和手指娃娃做好朋友，要愛(ài)護(hù)它們，不能咬或者含在嘴里，這樣手指娃娃會(huì)不舒服的。

接著，我又啟發(fā)孩子想想手指娃娃有哪些本領(lǐng)?孩子們爭(zhēng)先恐后的回答出很多答案，當(dāng)然桂孝威回答得也很積極。（勵(lì)志的句子 Djz525.cOM）

借此機(jī)會(huì)，我接著問(wèn)手指娃娃做了這么事情，那么它身上臟嗎?孩子們異口同聲的回答——“臟…….”趁機(jī)，我告訴孩子們手指上粘著許許多多我們用右眼看不見(jiàn)的細(xì)菌，我們把它吃到嘴里就會(huì)生病，因此我們一定要及時(shí)給手指娃娃洗澡，做個(gè)講衛(wèi)生的好孩子。

從此以后，我細(xì)心觀察桂孝威的一些變化，并及時(shí)的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他，一周下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)桂孝威再也不吃手指了。

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睿睿不再含手指了

“老師，睿睿在家又含手指了，真拿他沒(méi)辦法?！苯裉煸缟先雸@時(shí)，睿睿媽媽愁眉苦臉的對(duì)我說(shuō)。睿睿是我們班最小的一個(gè)孩子，入園時(shí)還不到兩歲半，雖然在班里比較乖巧，大家也都非常喜歡他，但是他有一個(gè)含手指的壞習(xí)慣很讓人頭疼。在家睿睿的父母想盡了各種辦法都不管用，還是照含不誤。睿睿入園快兩個(gè)月了，含手指的習(xí)慣再不改掉，對(duì)他以后的身體健康會(huì)造成很大的影響。因此，我一定要幫睿睿改掉這個(gè)壞習(xí)慣。

用什么方法才能使睿睿不含手指呢?真巧，今天下午有一節(jié)《認(rèn)識(shí)小手》活動(dòng)，我給每個(gè)孩子的手指上畫(huà)上五官，并起上名字，讓他們和手指娃娃做好朋友，要愛(ài)護(hù)它們，不能咬或者含他們，這樣手指娃娃會(huì)不舒服的。接著，我又啟發(fā)孩子們說(shuō)出手指娃娃有哪些本領(lǐng)?孩子們爭(zhēng)先恐后地回答出很多答案，當(dāng)然睿睿也很積極回答。借此機(jī)會(huì)我接著問(wèn)：“手指娃娃做了這么多的事情，那么它的身上臟嗎?現(xiàn)在我們?cè)陲@微鏡下觀察一下就知道了?！焙⒆觽兺ㄟ^(guò)觀察發(fā)現(xiàn)指甲里藏了許多我們用肉眼看不見(jiàn)的細(xì)菌，我告訴大家這些細(xì)菌如果吃到嘴里，就會(huì)生病。因此我們一定要及時(shí)給手指娃娃洗澡，做個(gè)講衛(wèi)生的好孩子。從此以后，我細(xì)心的觀察著睿睿的一些變化，并及時(shí)的鼓勵(lì)他，一周下來(lái)，睿睿含手指的習(xí)慣慢慢改掉了。

寶寶再也不挑食了

我不在吃手了

在幼兒園里，幼兒吃手的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生，我班宇豪小朋友經(jīng)常吃手，看到這種現(xiàn)象我們老師非常著急，常常提醒他不要把手放在嘴里，可是事與愿違你越是不要他吃手，他卻越是吃的更厲害了，好像是故意跟我們對(duì)著干似的，真讓我們感到不知所措。于是我們與家長(zhǎng)聯(lián)系，從宇豪奶奶口中了解到宇豪滿月之后，從會(huì)吃手開(kāi)始就養(yǎng)成了吃大拇哥睡覺(jué)的毛病，大一點(diǎn)后喝了餓了也會(huì)吸大拇哥，還會(huì)看著你，大人就明白他要喝水或是喂奶了，隨著月份的增加，崇安吃大拇哥的毛病依舊，喂完奶只要開(kāi)始吃手就是困了要睡了，給他蓋上小被子輕輕說(shuō)會(huì)兒話很快就進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)了，但是，現(xiàn)在吃手指的習(xí)慣還是改不了。宇豪奶奶心里很著急也想了很多方法也改變不了他的這個(gè)習(xí)慣。她希望我們能幫兒子改正這個(gè)壞毛病。因此，當(dāng)我不得不重新審視我們所采取的教育方式時(shí),我忽然發(fā)現(xiàn)我們都犯了一個(gè)極大的錯(cuò)誤，那就是我們始終都只是不停的提醒宇豪不要吃手，而這種做法只能是對(duì)其錯(cuò)誤做法的不斷強(qiáng)化。因此我們的這種做法非但不能糾正他的錯(cuò)誤行為，反而會(huì)使他更加忘不掉"吃手"這件事。

認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)后，我及時(shí)改變了教育方法，變強(qiáng)化缺點(diǎn)為強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)。即在宇豪不吃手的時(shí)候(哪怕是只有一分鐘的時(shí)間)我就會(huì)馬上對(duì)全班小朋友說(shuō)："小朋友，我發(fā)現(xiàn)崇安現(xiàn)在真的長(zhǎng)大了，變成大哥哥了，你們看他現(xiàn)在都不吃手了，對(duì)嗎?"宇豪聽(tīng)到我表?yè)P(yáng)他，便沖著我高興的笑起來(lái)，同時(shí)把他那剛剛抬起想要放進(jìn)嘴里的手指又拿了下來(lái)。就這樣在我一次又一次淡化缺點(diǎn)、強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)的教育過(guò)程中，宇豪吃手的次數(shù)變得越來(lái)越少了。

一天，宇豪一見(jiàn)到我便撲到了我的懷里興奮地說(shuō)："老師，我在家也不吃手了。"看到宇豪一天天在進(jìn)步，看到家長(zhǎng)眼里流露出信任的目光，我的心里感到了無(wú)限的欣慰。

2020幼兒園教育筆記：睿睿不再含手指了

“老師，睿睿在家又含手指了，真拿他沒(méi)辦法?！苯裉煸缟先雸@時(shí)，睿睿媽媽愁眉苦臉的對(duì)我說(shuō)。睿睿是我們班最小的一個(gè)孩子，入園時(shí)還不到兩歲半，雖然在班里比較乖巧，大家也都非常喜歡他，但是他有一個(gè)含手指的壞習(xí)慣很讓人頭疼。在家睿睿的父母想盡了各種辦法都不管用，還是照含不誤。睿睿入園快兩個(gè)月了，含手指的習(xí)慣再不改掉，對(duì)他以后的身體健康會(huì)造成很大的影響。因此，我一定要幫睿睿改掉這個(gè)壞習(xí)慣。

用什么方法才能使睿睿不含手指呢?真巧，今天下午有一節(jié)《認(rèn)識(shí)小手》活動(dòng)，我給每個(gè)孩子的手指上畫(huà)上五官，并起上名字，讓他們和手指娃娃做好朋友，要愛(ài)護(hù)它們，不能咬或者含他們，這樣手指娃娃會(huì)不舒服的。接著，我又啟發(fā)孩子們說(shuō)出手指娃娃有哪些本領(lǐng)?孩子們爭(zhēng)先恐后地回答出很多答案，當(dāng)然睿睿也很積極回答。借此機(jī)會(huì)我接著問(wèn)：“手指娃娃做了這么多的事情，那么它的身上臟嗎?現(xiàn)在我們?cè)陲@微鏡下觀察一下就知道了?！焙⒆觽兺ㄟ^(guò)觀察發(fā)現(xiàn)指甲里藏了許多我們用肉眼看不見(jiàn)的細(xì)菌，我告訴大家這些細(xì)菌如果吃到嘴里，就會(huì)生病。因此我們一定要及時(shí)給手指娃娃洗澡，做個(gè)講衛(wèi)生的好孩子。從此以后，我細(xì)心的觀察著睿睿的一些變化，并及時(shí)的鼓勵(lì)他，一周下來(lái)，睿睿含手指的習(xí)慣慢慢改掉了。

下次我再也不跑這么快了

我們班楊逸云、肖夢(mèng)化、張建豪是非常調(diào)皮好動(dòng)的孩子，常常搬撒積木，有時(shí)把小朋友碰到，搞得我直嘆氣。游戲時(shí)，張宇辰小朋友急匆匆地跑到我的身邊，“老師，老師，張建豪碰著趙城城了?！蔽肄D(zhuǎn)身一看，趙城城用手掹著自己的嘴巴，眼淚不斷往下流，張建豪正大聲嚷到，“不是故意的。”

我輕輕地走到他們身邊：“張建豪怎么回事?！薄袄蠋煟覐哪沁吪苓^(guò)來(lái)時(shí)和他碰著了，我不是故意的?！薄霸瓉?lái)是不小心的”我把兩個(gè)孩子抱在自己的懷中，“張建豪，上次你不小心摔了一跤，受傷了，疼不疼？”“疼”“那你碰著他，他疼嗎？”張建豪看著我，不知該怎么回答?！敖o他道歉，老師講過(guò)的”站在一旁的小朋友說(shuō)到?！皩?duì)不起

，下次我再也不跑這么快了?！蔽野阉麄兊男∈址旁谝黄鹫f(shuō)到：“張建豪是不小心碰著的，現(xiàn)在你們還是好朋友?！壁w城城又露出了微笑，兩人手拉手，又高高興興的玩去了。

我常常想，游戲是孩子很喜歡的活動(dòng)，但活動(dòng)時(shí)他們之間難免會(huì)發(fā)生一些矛盾，如碰著小朋友、掙玩具等。怎樣引導(dǎo)他們互相諒解，互相關(guān)心，互相幫助的行為習(xí)慣呢？只有抓住游戲中每一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)進(jìn)行教育。

教育敘事：老師.我再也不和你玩了

今天上午活動(dòng)課上，我正組織小朋友唱歌，他們都很高興地唱著，只有洋洋小朋友靜不下來(lái)，只見(jiàn)他左顧右盼。突然一下子趴在了地上學(xué)青蛙跳，當(dāng)時(shí)我很生氣，連忙走過(guò)去把他拉了起來(lái)，并且隨口批評(píng)了他幾句，只見(jiàn)他看了看我說(shuō)了一句：“我再也不和你玩了”。我當(dāng)時(shí)怔了一下，隨即被他的童稚逗笑了。這就是孩子，你說(shuō)我怎么能再去生他的氣呢?

幼小的孩子對(duì)紀(jì)律的理解很淺陋，他們有時(shí)還分不清那種事情該做，那種不該做，就像我們上課吧，我們要求幼兒上課就應(yīng)有上課的紀(jì)律，意識(shí)要跟老師的意志轉(zhuǎn)，但他們由于個(gè)人而異，有的幼兒有意意識(shí)比較淡薄，往往隨自己的主觀意識(shí)去做

，他并不認(rèn)為自己做的是不對(duì)的，所以出現(xiàn)了課堂上所謂的不守紀(jì)律，但我們卻往往理解成孩子太難管了;太不聽(tīng)話了。實(shí)際上孩子們并不是有意與我們作對(duì)，是他們的心理特點(diǎn)所造成的。

從這件事上，我看到了孩子們可愛(ài)的一面，真實(shí)的、不虛假的一面。多可愛(ài)的一句話啊!它使我再也無(wú)法去生孩子們的氣。

不再亂扔了

我班一個(gè)人有個(gè)壞習(xí)慣，愛(ài)把瓜皮、紙屑等扔在地上。我經(jīng)常教育他要講衛(wèi)生，并叫他把亂扔的東西撿起來(lái)扔進(jìn)垃圾筒，可很久以后，他不但沒(méi)有改變壞習(xí)慣，還頂嘴說(shuō)：”我撿起來(lái)就行了，”我想，孩子有了逆反心理不是好兆頭，應(yīng)該想辦法改掉他的壞習(xí)慣。

有一天，我故意當(dāng)著他的面，把橘子皮扔在地上，他說(shuō)：“好呀，老師你也把東西扔地上，你錯(cuò)了。”我馬上誠(chéng)懇的說(shuō)：“我錯(cuò)了，我錯(cuò)了。亂扔果皮不衛(wèi)生，有時(shí)還要摔倒人，錯(cuò)了該受批評(píng)，我馬上就改正。”說(shuō)著我就撿起橘子皮扔進(jìn)果箱里，這以后，我發(fā)現(xiàn)他對(duì)亂扔?xùn)|西的行為警覺(jué)些了，有時(shí)沒(méi)在意亂扔了，只要我略微的提醒一下，他馬上就能改正，并沒(méi)有對(duì)老師說(shuō)什么，自己悄悄的扔到箱子內(nèi)，讓我感到幾分欣慰，后來(lái)有一次一個(gè)小朋友不小心踩到香蕉皮摔倒了，他馬上把那個(gè)小朋友扶起來(lái)，并把香蕉皮扔進(jìn)簍子里，然后去尋找那個(gè)亂扔的人。

我用這種方法使孩子改正缺點(diǎn)，消除逆反心理，效果還好。其實(shí)自我批評(píng)，接受孩子批評(píng)的過(guò)程也是孩子自我教育的過(guò)程，這樣更容易讓人接受。

輸了也不哭

幼兒心理發(fā)展尚不成熟，他們感情脆弱，意志力薄弱，對(duì)挫折的承受力很差，加上現(xiàn)在的孩子是家庭的“中心”，成人處處哄著他們，事事遷就他們，導(dǎo)致他們碰上事情贏了便罷，輸了或號(hào)啕大哭，或灰心喪氣。這樣下去，孩子會(huì)形成消極、不思進(jìn)取等不良品質(zhì)。所以，要引導(dǎo)孩子正確看待生活中的輸贏問(wèn)題，讓他們懂得“勝不驕，敗不餒”的道理，鼓勵(lì)幼兒敢于拼搏，用自己的努力去贏得勝利。

我班的誠(chéng)誠(chéng)在各項(xiàng)比賽中，他贏了就笑得合不攏嘴，要是輸了，會(huì)頓著腳大哭。區(qū)域活動(dòng)中，誠(chéng)誠(chéng)和文強(qiáng)在下棋，不一會(huì)兒，就下完了一盤，誠(chéng)誠(chéng)輸了，眼里流下了淚珠。文強(qiáng)只好說(shuō)：“我不玩了，你一個(gè)人下吧!”誠(chéng)誠(chéng)擺好棋子，對(duì)自己說(shuō)：“紅的棋子是我的，黑的棋子是文強(qiáng)的。”紅子兒遇見(jiàn)黑的就吃，追得黑子沒(méi)處逃。如果黑子追上紅子了，誠(chéng)誠(chéng)就悔棋，重走，反正不讓紅子吃虧。一會(huì)兒，誠(chéng)誠(chéng)就贏了。他又拍手又跳：“文強(qiáng)輸嘍!”這樣連贏了三盤，誠(chéng)誠(chéng)再也不想一個(gè)人下了，他覺(jué)得這樣贏真沒(méi)意思。

誠(chéng)誠(chéng)走到我面前：“老師還是我們一起來(lái)下吧!”“輸了哭不哭”我問(wèn)。“保證不哭!”誠(chéng)誠(chéng)真的不哭了。不過(guò)他要是輸了棋，臉還是漲得紅紅的，還是想哭。他還嘟著嘴說(shuō)：“再下一盤，反正我不哭!”