幼兒?jiǎn)栴}意識(shí)的培養(yǎng)

孔子曰：“疑是思之始，學(xué)之端”，在這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代，創(chuàng)新能力變得尤為重要，然而“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)只一問”，告訴我們一個(gè)人是否有問題意識(shí)將對(duì)以后的發(fā)展至關(guān)重要。

幼師是幼兒發(fā)展的領(lǐng)路人，我認(rèn)為一個(gè)具有問題意識(shí)的領(lǐng)路人才能培養(yǎng)出敢問、擅問、會(huì)問的幼兒。

作為老師的我們首先應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)問題。

比如在區(qū)域活動(dòng)中，在水池的海洋球竟然漂著，我就裝作不知道的說：“快來看，寶貝們，這些球，怎么漂著?”小朋友們就會(huì)好奇的過來看，并用他們幼稚的想法解說，“怕淹死”“它有翅膀”等等，回到教室后，我一本正經(jīng)的拿了本說：“告訴大家海洋球真正漂浮的原因吧……..”

因此在日?；顒?dòng)中，教師要常常發(fā)現(xiàn)問題，并向幼兒提出問題，最后還要告訴幼兒正確的答案，教師的一言一行都會(huì)對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生極大的影響，慢慢的，你的幼兒也會(huì)善于發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題，老師們也應(yīng)該積極的解答問題。

YJS21.cOm更多教育筆記小編推薦

小班觀察記錄：幼兒?jiǎn)栴}意識(shí)的培養(yǎng)

小班觀察記錄：幼兒?jiǎn)栴}意識(shí)的培養(yǎng)

孔子曰：“疑是思之始，學(xué)之端”，在這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代，創(chuàng)新能力變得尤為重要，然而“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)只一問”，告訴我們一個(gè)人是否有問題意識(shí)將對(duì)以后的發(fā)展至關(guān)重要。

幼師是幼兒發(fā)展的領(lǐng)路人，我認(rèn)為一個(gè)具有問題意識(shí)的領(lǐng)路人才能培養(yǎng)出敢問、擅問、會(huì)問的幼兒。作為老師的我們首先應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)問題。

比如在區(qū)域活動(dòng)中，在水池的海洋球竟然漂著，我就裝作不知道的說：“快來看，寶貝們，這些球，怎么漂著？”小朋友們就會(huì)好奇的過來看，并用他們幼稚的想法解說，“怕淹死”“它有翅膀”等等，回到教室后，我一本正經(jīng)的拿了本說：“告訴大家海洋球真正漂浮的原因吧……..”

因此在日?；顒?dòng)中，教師要常常發(fā)現(xiàn)問題，并向幼兒提出問題，最后還要告訴幼兒正確的答案，教師的一言一行都會(huì)對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生極大的影響，慢慢的，你的幼兒也會(huì)善于發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題，老師們也應(yīng)該積極的解答問題。

教育隨筆：適當(dāng)?shù)奶釂柲芘囵B(yǎng)幼兒的問題意識(shí)

兒童是天生的探索者，作為教育工作者應(yīng)保護(hù)并促進(jìn)幼兒好奇心的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒樂于探索的問題意識(shí)。這要求教師必須更新教育觀念，創(chuàng)新教育行為，不僅要善于建立鼓勵(lì)兒童發(fā)問與探索的物質(zhì)環(huán)境，更要注重寬容、平等的心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，能夠在日常生活、游戲活動(dòng)與教育活動(dòng)中捕捉到幼兒的問題意識(shí)，并鼓勵(lì)他們提問與尋找答案。這一過程同時(shí)也是培養(yǎng)幼兒良好個(gè)性與認(rèn)知品質(zhì)的過程，老師應(yīng)善于激發(fā)幼兒的熱情，并充分利用各種各樣的資源。

在日常的教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，我發(fā)現(xiàn)孩子會(huì)對(duì)很多事情產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。但是由于規(guī)則的要求，有時(shí)會(huì)對(duì)他們的問題加以抑制，久而久之孩子對(duì)問題的探索就不是那么積極了。有一次我們班的壯壯問了我一個(gè)問題。他問：為什么會(huì)有影子呢？

這可是個(gè)深?yuàn)W的問題啊，我沒有馬上回答他，而是讓他先去思考，或者是詢問更多的人。后來，還沒等我告訴他。他就自己將答案告訴我了。

愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許是一個(gè)數(shù)學(xué)上的貨實(shí)驗(yàn)上的技能而已，而提出的新問題，新的可能性，就要從新的角度去出發(fā)，看待舊的問題。當(dāng)幼兒意識(shí)到教師是支持并鼓勵(lì)自己提問的，那么幼兒所問的問題就會(huì)增多，久而久之，幼兒就會(huì)養(yǎng)成思考的良好習(xí)慣，智力水平也將會(huì)大大提高。

綜上所述，孩子的問題意識(shí)是通過引導(dǎo)者適當(dāng)?shù)奶釂栆约昂⒆幼约悍e極的思考來一起完成的。因此，我們?cè)谄綍r(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，更要注重這方面的培養(yǎng)。

教育隨筆：區(qū)域活動(dòng)中幼兒?jiǎn)栴}意識(shí)的培養(yǎng)

孔子曰：“疑是思之始，學(xué)之端”，在這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代，創(chuàng)新能力變得尤為重要，然而“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)只一問”，告訴我們一個(gè)人是否有問題意識(shí)將對(duì)以后的發(fā)展至關(guān)重要。

幼師是幼兒發(fā)展的領(lǐng)路人，我認(rèn)為一個(gè)具有問題意識(shí)的領(lǐng)路人才能培養(yǎng)出敢問、擅問、會(huì)問的幼兒。作為老師的我們首先應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)問題。

一次區(qū)域活動(dòng)中，在戶外的戲水池中的塑料玩具和海洋球竟然漂著，我就裝作不知道的說：“快來看，寶貝們，水池里這么多東西，怎么漂著？”小朋友們都好奇的過來看，并用他們稚嫩的想法解說，“他們有奧特曼的功力”“他們會(huì)魔法”“怕淹死”“它有翅膀”等等，隨之我引導(dǎo)孩子們?cè)谒刂虚_始了實(shí)驗(yàn)，找來了很多材料，孩子們一次次的實(shí)驗(yàn)，一次次的感悟，一次次獲得成功的快樂，回到活動(dòng)室后，孩子們爭(zhēng)先恐后的想表達(dá)自己的想法，我一本正經(jīng)的拿了本說：“告訴大家海洋球和塑料玩具真正漂浮的原因吧……”

因此在日?；顒?dòng)中，教師要常常發(fā)現(xiàn)問題，并向幼兒提出問題，最后還要告訴幼兒正確的答案，教師的一言一行都會(huì)對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生極大的影響，慢慢的，你的幼兒也會(huì)善于發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題，老師們也應(yīng)該積極的解答問題。

幼兒自我保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)

好奇和模仿是幼兒典型的行為特點(diǎn)，他們的行為無意性大，自制力差，對(duì)一切新鮮的，特殊的事物都感興趣，都想嘗試一下，但由于缺乏一定的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)育不完善，綜合能力差。因此，在活動(dòng)中，由高處往下跳，快速奔跑以及迅速改變方向和速度時(shí)，會(huì)力不從心，往往會(huì)發(fā)生事故。再則，由于成人過度的實(shí)施各種保護(hù)措施，限制幼兒的行為，忽略了對(duì)孩子安全自護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)，使幼兒遇到突如其來的意外事故，往往手足無措，因此，由而自我安全意識(shí)的培養(yǎng)是非常重要的。一、幫助幼兒樹立自我保護(hù)意識(shí)由于幼兒年齡小，他們識(shí)別和預(yù)先危險(xiǎn)的能力差，教師要通過各種途徑和手段向幼兒進(jìn)行安全教育。如：利用游戲，看圖講述，觀察場(chǎng)地，看有關(guān)的專題片等，使幼兒知道什么該做，什么不該做，應(yīng)該怎么做。活動(dòng)后要進(jìn)行評(píng)析。對(duì)有益的、安全的行為予以肯定，對(duì)有危險(xiǎn)的，可能對(duì)身體造成傷害的行為應(yīng)批評(píng)制止。另外，對(duì)一些易被忽視的問題，如;活動(dòng)前的自我檢查，鞋帶是否記牢，，褲子是否往下掉，紐扣是否扣好等。這些是易造成意外傷害的因素，要引起我們的重視和注意。當(dāng)危險(xiǎn)苗頭出現(xiàn)時(shí)，教師要抓住時(shí)機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，講明道理，幫助分析前因后果，使幼兒對(duì)出現(xiàn)的危險(xiǎn)有深刻的印象。久而久之，使幼兒逐漸樹立自我保護(hù)意識(shí)，并提高預(yù)先危險(xiǎn)的能力。二、幫助幼兒學(xué)習(xí)自我保護(hù)的方法為使幼兒在活動(dòng)中避免或減少創(chuàng)傷，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)的能力，幫助他們掌握一些自我保護(hù)的方法。如：去操場(chǎng)活動(dòng)時(shí)，服裝要穿的合身，運(yùn)動(dòng)鞋要系好鞋帶，不要將別針、硬幣、小刀等物放在口袋里;玩大型玩具時(shí)必須遵守活動(dòng)規(guī)則，不搶先，不亂爬，不推，不蹬倒后面的小朋友;不在場(chǎng)地上擁擠追逐;活動(dòng)時(shí)不小心要跌到時(shí)，不要以手撐地，應(yīng)用肩著地、抬頭、團(tuán)身滾動(dòng)，防止頭部和手臂受傷;投擲時(shí)，其他幼兒應(yīng)避開，防止被投擲物擊中而受傷害。三、有計(jì)劃地開展活動(dòng)提高自護(hù)能力幼兒的身體運(yùn)動(dòng)能力，是預(yù)防事故發(fā)生，保證生命安全的重要條件。幼兒的感覺綜合能力，協(xié)調(diào)能力，身體平衡能力，反應(yīng)速度及手、腿的力量等是影響幼兒自我保護(hù)能力的重要因素。許多家長和教師都很重視對(duì)孩子進(jìn)行安全意識(shí)的教育，但往往采用“少活動(dòng)，防事故”的對(duì)策，長此以往，幼兒自我保護(hù)能力每況愈下，形成惡性循環(huán)。事實(shí)證明，在緊急情況發(fā)生時(shí)，能迅速脫險(xiǎn)的一般都是反應(yīng)速度快、動(dòng)作協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的孩子。所以，教師和家長開展有計(jì)劃的體育活動(dòng)，在增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)身心和諧發(fā)展的同時(shí)提高幼兒的自我保護(hù)能力。幼兒自我保護(hù)意識(shí)和能力的培養(yǎng)是十分重要的，它關(guān)系到幼兒的安全和健康，關(guān)系到家庭的幸福和平安。因此，我們幼兒教師及家長都要防患于未然，采取有效的方法，多種形式，多側(cè)面地培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力，保證幼兒健康快樂的成長。

小班幼兒集體意識(shí)的培養(yǎng)

培養(yǎng)環(huán)保的意識(shí)

培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，是時(shí)代發(fā)展的要求，孩子是未來的主人，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)從小做起。而我園著重對(duì)孩子開展了環(huán)保教育。前段時(shí)間南方地區(qū)的干旱，深深牽引著我們每個(gè)人的心。而對(duì)于小班孩子來說他們不能理解沒有水的痛苦，打開水龍頭，干凈的水就會(huì)流淌出來。孩子就認(rèn)為水管只要打開，就會(huì)有水且源源不斷。孩子的記憶中水是永遠(yuǎn)用不完的。我想通過環(huán)?；顒?dòng)《做節(jié)約用水的好孩子》讓孩子來理解感受水的有限。

我先通過一些問題引出水，暢談水的用途，再讓孩子想象一下如果我們生活中沒有水會(huì)怎么樣?然后我出示了一些旱區(qū)的圖片和視頻，當(dāng)孩子們看到這些圖片的時(shí)候，頓時(shí)鴉雀無聲，都驚呆了。也許僅僅憑借老師的嘴巴說沒有水會(huì)怎么怎么樣，而我們生活的地區(qū)不缺水，所以孩子們無法切身的體會(huì)沒有水的日子。而看到這些圖片，當(dāng)看到那些孩子手捧著碗，碗里是又臟又少的泥水時(shí)，孩子都驚呆了。發(fā)現(xiàn)還有許多小朋友沒有水喝。原來還有奶奶在水塘里挖水，等等孩子們沒見過的場(chǎng)面。通過這些照片孩子們知道了水會(huì)變少甚至沒有。在以后的日子里我注意觀察了孩子，洗手的時(shí)候浪費(fèi)水的現(xiàn)象減少了，就算是有孩子做的不夠好，也會(huì)有旁邊的小朋友提醒。接著我們還和爸爸媽媽一起討論在家怎樣節(jié)約用水。看到這些我暗暗高興上次的活動(dòng)影響了孩子，孩子們已經(jīng)被那些圖片中顯示的艱辛深深地折服了?？梢娚磉叺臅r(shí)事也會(huì)影響甚至改變孩子的習(xí)慣。

孩子是天真的無邪的，他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)有限，而那些很深?yuàn)W的道理未必就能理解，更應(yīng)該從孩子的生活出發(fā)，找到一個(gè)恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)，簡(jiǎn)單的語言或圖片有時(shí)就能起到意想不到的效果。

關(guān)注地球、熱愛地球這是每個(gè)地球人共同承擔(dān)的責(zé)任。對(duì)于這些心智還未成熟的孩子們來說，一切從簡(jiǎn)單、粗淺開始，就如從珍惜自己身邊的一滴水做起。我們要捕捉身邊的每一個(gè)環(huán)保教育的契機(jī)，讓孩子真正做到從小環(huán)保，從身邊環(huán)保，培養(yǎng)環(huán)保的意識(shí)。

培養(yǎng)幼兒為他人服務(wù)的意識(shí)

《幼兒園教育工作指導(dǎo)綱要》中指出：中班幼兒要具有初步的責(zé)任感和為他人服務(wù)的意識(shí)。常規(guī)培養(yǎng)一直是幼兒園每年三月和九月的重點(diǎn)工作內(nèi)容。而且，經(jīng)過一個(gè)假期，一些孩子原來已形成的常規(guī)及一日生活的好習(xí)慣現(xiàn)已丟失殆盡：每天早晨來園時(shí)，老師既要接待家長及幼兒來園，又要晨檢，以及幼兒的自我服務(wù)、為他人服務(wù)，老師們恨不得把自己分成三半，也不夠用。真可謂：推倒了葫蘆，又起了瓢。

由于前面的混亂局面，我們及時(shí)反思，并調(diào)整了自己的行為。首先，我們和孩子們一起討論：早晨來園后，做完自我服務(wù)的內(nèi)容，我們可以為大家做點(diǎn)什么？孩子們爭(zhēng)著回答，有的說可以擦水杯架；有的說可以擦玩具架、賞書閣的格子；還有的說可以收拾娃娃家，擦娃娃的小桌子、小柜子……

“那我們記不住，怎么辦？”我繼續(xù)提問。

“可以畫！”

“誰會(huì)畫擦桌子的小朋友？”我問，只有劉政舉起了小手，其余小朋友則默不做聲。

“我們可以拍照呀。請(qǐng)小朋友做模特！”看到這個(gè)場(chǎng)面，我及時(shí)啟發(fā)道。

“好！”小朋友們高興地說，“我想做小模特！”“我也想……”孩子們爭(zhēng)相報(bào)名。于是，我找來數(shù)碼相機(jī)，用我們的自己的小模特拍照，打印后，貼到墻裙上，并結(jié)合我們的英語教學(xué)特色，在阿拉伯?dāng)?shù)字下面對(duì)應(yīng)配上英文的1——7數(shù)字。這樣，小朋友每天來園后做完自己的事，老師便會(huì)告訴小朋友：“你是第一個(gè)小朋友?？纯茨阍摓榇蠹易鳇c(diǎn)兒什么事？”這個(gè)小朋友便會(huì)來到照片前，找到數(shù)字1上面對(duì)應(yīng)的照片，然后便去找抹布，有條不紊地去“工作”了。一段時(shí)間后，孩子們便自覺地?cái)?shù)一數(shù)：我是一、二、三，哦，我是第四個(gè)來的小朋友，我去擦窗臺(tái)。有時(shí)，老師忘了告訴那些能力略差的小朋友，他們也會(huì)主動(dòng)找到老師：“老師，我是第幾個(gè)小朋友呀？……”

從此以后，早晨的來園活動(dòng)，雖然熱鬧依舊，但卻井然有序。同時(shí)，更重要的培養(yǎng)了幼兒為他人服務(wù)的責(zé)任感和意識(shí)，不使我們的此項(xiàng)教育內(nèi)容再次顯得蒼白無力，而是充滿了生機(jī)。

教育隨筆：為即將步入大班的幼兒做問題意識(shí)培養(yǎng)的準(zhǔn)備

著名教育家陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問”，這啟示我們，要發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性，首先要保護(hù)和發(fā)展幼兒的問題意識(shí)，嘗試質(zhì)疑教學(xué)，讓幼兒主動(dòng)向老師質(zhì)疑問題，有利于調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，讓幼兒真正做學(xué)習(xí)的主人，更好的落實(shí)新綱要的幼兒自主發(fā)展目標(biāo)。語言是幼兒發(fā)展的關(guān)鍵期，孩子們總是愛問為什么？問，成了孩子喜歡學(xué)習(xí)的方式，是思維能力發(fā)展的結(jié)果，也是孩子探索和求知的一種手段。因此，老師們?cè)陂_展一日活動(dòng)中的各種教學(xué)和引導(dǎo)起了非常關(guān)鍵的作用，制定適合孩子的教學(xué)策略顯得更為重要。在一日活動(dòng)中，針對(duì)不同孩子不同性格特點(diǎn)實(shí)施差異化教學(xué)，使每個(gè)孩子喜歡說話、大膽質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑，從而培養(yǎng)孩子思考的能力。

在平時(shí)的教育教學(xué)和一日生活當(dāng)中,我發(fā)現(xiàn),即將步入大班的一部分幼兒相比小班來說,問題意識(shí)并沒有之前強(qiáng)了.究其原因,我認(rèn)為是主觀原因是孩子害怕犯錯(cuò),其次是老師在教學(xué)工作當(dāng)中對(duì)孩子好奇心和創(chuàng)造力的扼殺.這在一定程度上讓幼兒對(duì)提問有了膽怯的心理。

《幼兒園教育綱要》指出，幼兒語言教學(xué)的目標(biāo)標(biāo)是：提高幼兒語言交往的積極性、發(fā)展幼兒的語言能力。由此看來，在一日活動(dòng)或語言教學(xué)活動(dòng)中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用提問，可引發(fā)幼兒對(duì)語言的興趣，提問是否有效、是否有層次性、直接影響幼兒的語言發(fā)展能力，問是孩子自主學(xué)習(xí)的方式，是思維的結(jié)果，更是探索和求知的手段。因此老師們的教學(xué)和引導(dǎo)對(duì)幼兒起了非常關(guān)鍵的作用，制定了適合孩子的教學(xué)策略顯得更為重要。并能針對(duì)不同孩子不同特點(diǎn)實(shí)施差異化教學(xué)，讓每個(gè)孩子敢說話、敢質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑，從而培養(yǎng)孩子思考的能力。

因此,作為即將步入大班的幼兒,更需要更加輕松的大環(huán)境來影響他們,讓他們懂得并學(xué)會(huì)提出問題從而也有能力自己動(dòng)腦筋,想辦法去解決問題.這對(duì)他們來說,也將是一種考驗(yàn)。