自由并不代表沒有紀律性

事后，我像雙方的家長做了解釋。

通過這么多天的觀察，我們發(fā)現(xiàn)這已經不是孩子的不會處理問題的問題，仔仔的交往方式就是他的日常交往習慣，不如意就可以發(fā)脾氣，通過和仔仔的爸爸交談過，分析了一定的原因，現(xiàn)在的家庭中“421”結構非常明顯，孩子是家里的小太陽，當然會有許多人的“禮讓”，那么在孩子平等的交往中，孩子之間的交往又該如何進行？在“禮讓”的過程中，孩子根本就沒有形成正確的交往的機會，那么我們要做的就是多給孩子機會，幫助孩子改掉這種不良交往習慣，幫助孩子形成正確的交往觀點，借用蒙氏的一句話“自由并不代表沒有紀律性！”通過交談，我們一致認為，在家庭中給他建立適當的紀律性是非常重要的，俗話說：家有家規(guī)嘛。

在幼兒園里，我們也會更多的加強看護，在避免事情發(fā)生的同時，對仔仔加強教育，讓仔仔有更多更多的好朋友！

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對不起，沒有用，沒有用

孩子們在廁所里圍成一團，七嘴八舌地重復著這樣的語言。

“對不起”應該是和“沒關系”連在一起的，為什么會沒有用呢?這是怎么回事呢?我順著孩子們的聲音來到廁所，了解到事情的經過：原來是浩則上小便時，不小心將尿，尿到了宇城的褲子上，浩則連忙說，對不起，而這是宇城說：“沒有用，沒有用”，正好成浩聽到了也跟著說，“沒有用，沒有用，已經尿到褲子上了”，旁邊圍觀的孩子也順勢加入了其中……于是便出現(xiàn)了開始的一幕。

這時，再看看浩則，他不斷的環(huán)顧著周圍的小朋友，一臉的無助與無奈，怎么辦?已經說對不起了，可是沒有用，已經賠禮道歉了，可是人家不原諒。

這是我已有點生氣了，便問宇城：“對不起，為什么沒有用?難道你不原諒云帆?宇城抬起頭眼睛看著我，不說話。

那是誰說的，“對不起，沒有用”?我的嗓門提高了八度，周圍一片寂靜……“是老師說的”(毛毛說)老師說的?“哪個老師，什么時候說過這句話?“就是那天彥博的頭讓浩則給碰起了一個包，你說對不起，有什么用，已經起包了，沒有用”……噢!我想起來了，那是上一周，浩則在教室里跑，一不小心把彥博撞倒在地，頭碰到地上，起了一個包，彥博哭了，當時我一看到他的頭，情緒很激動，而這時浩則也很害怕一直說，“對不起，對不起，”當時的我根本沒把他的道歉當會事，只顧著彥博的頭，道歉有什么用?頭都起包了，說對不起能把她頭上的包給消了，沒有用……當時的我是在氣頭上，根本沒把自己的話當回事，沒想到，這樣不遜的語言倒讓孩子們給吸收了，反思自己的教育行為，作為幼兒園老師面對著這些尚未有自我保護能力的幼兒來說，安全是“重中之重”，當出現(xiàn)孩子的安全受到侵害時，情緒會受到很大的干擾，對自己的語言，自己的所作所為往往是沒有知覺，出言不遜，而這樣也會在不知不覺中傷害到其他的幼兒，給孩子們形成一種錯誤的概念，今天，孩子的直言告訴了我，也提醒了我，在這個崗位上自己的一言一行要謹慎，不管遇到什么事情要冷靜，心平氣和的處理每一件事情，因為，我們經營著是一份特殊的職業(yè)。

觀察記錄表——有時候并不需要謙讓

時間段

觀察情況描述

廁所小便時

當高瑞瑤走進廁所的時候，明明有位置空著，你總是安安靜靜的站在旁邊，讓后面的小朋友先上，等著人家都上完了，你再去小便。

玩攀爬游戲時

教室門口新裝了新的攀爬墻，小朋友們都跑去玩了，只有你一直站在旁邊，有小朋友要爬的，你就走到旁邊讓人家爬。等老師說活動結束時，你跑來說：“老師，我還沒有玩呢！”老師問你為什么不去玩，你回答說：“人太多了，我就讓他們先玩了。”

起床時

下午起床了，大家都坐起來穿衣服，高瑞瑤小朋友也開始穿起了衣服?？墒悄阕罂纯?，右看看一件衣服穿了好久，看到過道上人差不多了，才起來穿鞋子。

我的分析

高瑞瑤小朋友是一個謙讓的孩子，但是這份謙讓應該是用在平時和朋友相處上，而不是事事都要謙讓，像上廁所、玩游戲、起床等活動中，要知道有時間限制的。有時候并不需要謙讓。

自由活動中能否表現(xiàn)出積極性和參與性

觀察實錄

自由活動開始了，孩子們都選擇了自己喜歡的游戲在玩，小穎和暄暄在下飛行棋，宸宸在玩多米諾骨牌，玩了一會兒，宸宸就離開了，他站在小穎和暄暄的旁邊看他倆下飛行棋。誰知不一會兒，宸宸卻伸手將棋局攪亂，甚至還拿走了暄暄的棋子。暄暄大叫起來，“你干什么？快還給我！”小穎也追著他不放。我問起原因，宸宸說：“暄暄擲骰子，明明要退三步，可是他耍賴?！?/p>

思

考

與

分

析

宸宸這次的“搞破壞”其實是對小翔不遵守游戲規(guī)則的不滿，說明他有遵守規(guī)則和維護秩序的意識。但由于方式比較直接和武斷，因此遭到反感。在游戲評價時，我請宸宸將他的發(fā)現(xiàn)在集體前講述出來，表揚他懂得游戲規(guī)則，告訴他可以提醒但是不可以動手。鑒于他現(xiàn)在的表現(xiàn)，請他做“小老師”，將游戲中遵守規(guī)則的“好孩子”和已完成的“好作品”找出來，并發(fā)放小貼花。宸宸拿著貼花紙，努力尋找著自己的目標。他小心翼翼地在建構區(qū)里繞來繞去，努力不碰到別人的玩具；在益智區(qū)里仔細觀察，評判著棋手的行為；在手工區(qū)里反復比較，尋找完整的作品……孩子們對他的態(tài)度發(fā)生了變化，他自己也充滿了驕傲，并極力控制著自己的行為?！拔灾厝畏ā睆娀颂焯斓淖袷匾?guī)則的行為，讓他體驗到遵守秩序以及受到同伴歡迎的美好感受。

“對不起，沒有用”

廁所里又傳來了鬧哄哄的聲音，我趕忙跑進去。廁所里亂成了一團，只見浩羽旁邊圍了一圈小朋友，都在齊聲喊“沒有用”，而浩羽則在一旁無辜的直說：“對不起，我都說對不起了?！蔽伊私獾搅耸虑榈慕涍^：原來是浩羽上小便時，不小心將尿尿到了壯壯的褲子上，浩羽連忙說，對不起，而這時壯壯說：“沒有用，沒有用”，正好旁邊的劉昱坤聽到了也跟著說，“沒有用，沒有用，已經尿到褲子上了”，旁邊圍觀的孩子也順勢加入了其中……于是便出現(xiàn)了開始的一幕。

　這時，再看看浩羽，他不斷的環(huán)顧著周圍的小朋友，一臉的無助與無奈，怎么辦？已經說對不起了，可是沒有用，已經賠禮道歉了，可是人家不原諒。這時我也有點生氣了，便問壯壯：“對不起，為什么沒有用？難道你不原諒浩羽？”壯壯抬起頭眼睛看著我，不說話?！澳鞘钦l說的對不起，沒有用”？我的嗓門提高了八度，周圍一片寂靜……“是老師說的”，“哪個老師，什么時候說過這句話？”“就是那天，陽陽把小朋友的書撕了，你說對不起，有什么用，已經撕破了，沒有用”……噢！我想起來了，那是前幾天早上看書的時候，陽陽拿著小朋友的書扔著玩，結果扔破了，當時我很生氣，雖然陽陽也道歉了，但當時我只顧著粘那本破舊的書，沒理會陽陽的道歉，而且還隨口說對不起也沒有用了，書都已經破了。沒想到，這樣不遜的語言倒讓孩子們給吸收了。反思自己的教育行為，作為幼兒園老師面對著這些尚未有自我保護能力的幼兒來說，安全是“重中之重”，當出現(xiàn)孩子犯錯誤或出現(xiàn)意外后，情緒會受到很大的干擾，對自己的語言，自己的所作所為往往是沒有知覺，出言不遜，而這樣也會在不知不覺中傷害到其他的幼兒，給孩子們形成一種錯誤的概念，今天，孩子的直言告訴了我，也提醒了我，在這個崗位上自己的一言一行要謹慎，不管遇到什么事情要冷靜，心平氣和的處理每一件事情，因為，我們經營的是一份特殊的職業(yè)。

在游戲中培養(yǎng)良好的紀律性

最近幾天孩子們的情緒非常高亢，常規(guī)活動時孩子們顯得很燥。這天，馬上要吃午飯時時，幼兒在下面有的說話、有的玩耍，完全沒注意我的指令。我正想喝止，提醒他們安靜下來，突又想到這樣的辦法治標不治本，于是靈機一動，對著孩子說：“來，我們現(xiàn)在誰都不要說話，豎著耳朵聽。你仔細聽，聽一聽小雨是什么聲音?！鳖D時，教室一片安靜，大家都在仔細的聽小雨的聲音聲音。過了不多久，小朋友都能用很多形容詞來說出小雨的聲音：淅瀝瀝，沙沙沙……。

接下來幾天，我變化著玩法，比如萬能膠游戲。老師把手里的“萬能膠”分給小朋友，一開始可以隨孩子自己玩，粘在手上，屁股上，腳上都可以，而且老師要以游戲的口吻和孩子說：“我要看看誰粘的最結實！”然后走的孩子面前去看看他的手，晃晃他的身體，看粘的結不結實。最后讓孩子們粘在嘴巴上，這樣孩子們的紀律很快就能調整好。而且，因為是游戲的形式，孩子們也會覺得很有趣。

這些游戲方法有助于孩子養(yǎng)成良好的紀律性，而且這也是誘導孩子們學會傾聽，按指令做事的好方法。小朋友們對這些游戲很有興趣，幾天下來，幼兒安靜了許多，說話聲音也輕了。所以我也總結出：作為幼兒教師的我們必須在萬變中去“應付”幼兒的千變。

沒有不可能讀后感

以下是小編為您整理的符合您需求的“沒有不可能讀后感”列表，我將在這里提供一些有用的建議供您選擇。文字的力量是無窮的，書籍里蘊含的道理是教人受益終身的，當我們看過作者寫的作品，并獲得了一些啟發(fā)之后。?讀后感是通過文字表達自己閱讀體驗和心得的方式。

沒有不可能讀后感(篇1)

沒有不可能，只有想不到和不去做

－－《永遠向不可能挑戰(zhàn)》讀后感

想得好是聰明，做得好是最聰明！這句話俏皮的被一個咧著大嘴笑的卡通男孩揮著畫筆寫在封面上，讓人一種非看不可的沖動。

打開第一頁，認識迪斯尼，米老鼠、唐老鴨、白雪公主……這些可愛的動畫形象大人孩子都知道，也很喜歡。這本書的人物就是這些卡通形象的創(chuàng)造者－－沃爾特＊迪斯尼，書的內容就是沃爾特＊迪斯尼的一生向不可能挑戰(zhàn)的創(chuàng)造經歷。

前半部分我比較喜歡，主要寫的是沃爾特＊迪斯尼的童年經歷，在可憐的六年小報童生活里，沃爾特＊迪斯尼曾經掉進雪坑里，差點送了命，可回到家他就恢復了樂觀的天性，把自己的故事“加油添醋”“賣”給妹妹聽。當妹妹心疼哥哥，讓他記著以后繞著走時，這個可愛的沃爾特＊迪斯尼居然說要摔了以后才知道有多少坑。送報紙的日子實際上很苦，可這段苦難而心酸的經歷卻鍛煉了沃爾特＊迪斯尼的堅強個性。

在繁重的勞動和艱苦的生活中，沃爾特＊迪斯尼依然保持著快樂的天性。他喬裝打扮給媽媽制造了一次次的驚喜，幽默的念頭常常從他的小腦瓜冒出來，給困苦的家庭帶來難得的歡笑。他從家里帶出來小米、玉米渣兒，撒在樹林中，還用瓶子灌點水給它們喝。時間一長，小鳥小獸都喜歡上了沃爾特＊迪斯尼為它們準備的“聯(lián)歡會”了。沃爾特＊迪斯尼和這些小動物親密的接觸，讓他的生活感到了輕松、快樂，也激發(fā)了他的想象力和繪畫天賦。

沃爾特＊迪斯尼的小學時代，每天的業(yè)余時間都被送報紙、打掃衛(wèi)生等這樣額外的勞動占據了，以至于他一上課就瞌睡，再加上他的思維和大家的規(guī)規(guī)矩距不一樣，就被老師誤認為是“胡思亂想”而遭受不公正的對待。但沃爾特＊迪斯尼異常熱愛課外讀物，他喜歡各種冒險類的故事，那些勇于向險鏡挑戰(zhàn)，勇敢又機智的形象，對他產生了很大的影響?？梢娮x書能改變孩子的性格，書中的人物、道理、經歷都能影響孩子。讓孩子多讀書在任何時候都是最好的教育方法。

漸漸地，沃爾特＊迪斯尼的繪畫得到了大家的認可，可愛的小動物生動的被沃爾特＊迪斯尼畫在了紙上。他還在學校快速的描繪奔跑中的同學，用漫畫的形式給同學們畫像，沃爾特＊迪斯尼成了明星，他更加的喜歡畫畫，畫漫畫也成了他的一種嗜好。慢慢地，他開始用畫畫賺錢了，同時他也感覺到了知識的匱乏，他去上函授班，很專心很用功的學習各種繪畫的技巧和方法，這一點也證實了大家都認同的觀念：興趣是最好的老師。

沃爾特＊迪斯尼的童年轉瞬既逝，困苦的生活，快樂的天性，過早的承擔家庭的重任并沒有壓跨這個堅強的孩子。他始終堅持著自己的愛好，努力想實現(xiàn)自己的夢想。

后半部分寫的是沃爾特＊迪斯尼創(chuàng)業(yè)的經歷。一次次的成功，一次次的失敗，一次次的困難，家人的反對，經濟和戰(zhàn)爭的影響，都沒有讓沃爾特＊迪斯尼的意志消沉，沃爾特＊迪斯尼永遠向不可能挑戰(zhàn)，一生都做著自己喜歡的事情，而且都力求做到最好。終于，沃爾特＊迪斯尼成功了！他創(chuàng)造了奇跡，迪斯尼讓全世界的孩子記住了沃爾特＊迪斯尼，迪斯尼也成了無數孩子向往的童話王國和樂園。

沃爾特＊迪斯尼還有一個非常好的優(yōu)點，他寵愛女兒，用獨特的愛孩子的方法激發(fā)她們，讓她們懂得只有自己奮斗才能獲得優(yōu)越的生活。沃爾特＊迪斯尼的感情豐富，愛哭愛笑，幽默的風格則從小保持到老，有了矛盾主動向孩子認錯，站在孩子的角度上和孩子一起思考問題等等，都證明了沃爾特＊迪斯尼是一個出色的爸爸。

這本書總的來說，是一本好書，適合家長看，小時侯的一些經歷決定了孩子一生的個性，童年的美好記憶能讓孩子快樂成長，童年很倉促，不管是酸甜苦辣，都應該珍惜，因為一個人只有一次，更在于它實在太短暫了。這些每篇小故事后面的我感我悟很精彩，也很特別，對本篇故事起到了畫龍點睛的作用。這一點在其他書上是很少有的。也許第一遍沒有讀透，但看了這些感悟，再去讀這一篇篇小故事，感悟就很深了，對孩子的童年如何過？怎么樣啟發(fā)孩子的潛力和天賦，如何看待生活中的坎坷等，都值得我去思考、去反思。后邊的創(chuàng)業(yè)部分讓很深刻認識到對孩子的教育問題，如果每個父母都對孩子有一種永遠向不可能挑戰(zhàn)的信念，將教育盡力做到最好，那么我們的孩子一定會發(fā)揮出自己的特長，做好自己喜歡的事情。重要的是我們的堅持，還有向不可能挑戰(zhàn)的信心，沒有不可能，只有想不到和不去做。

前幾天，家里一個親戚來了，在吃飯時：我給三歲多的小家伙也準備了碗筷，可他的媽媽爸爸都說孩子不吃菜，和媽媽一起喝粥就可以了。我竭力勸她試試，她說一直都這樣，不會改變。孩子又黃又瘦，每天以零食為主。讀完這本書，我特別想再勸勸這個媽媽說：孩子的習慣是培養(yǎng)的，如果你不支持他吃蔬菜，他的意識里就覺得他不應該吃，更加的不喜歡吃菜了?？砷L此下去，孩子的健康問題、營養(yǎng)問題、獨立問題該如何解決？你應該向沃爾特＊迪斯尼一樣，向不可能挑戰(zhàn)，有一天你會發(fā)現(xiàn)，孩子的飲食習慣是可以改變的，沒有不可能，只有想不到和不去做。

女兒也讀了這本書，對沃爾特＊迪斯尼的評價是：喜歡、很好！淘氣的孩子更聰明在沃爾特＊迪斯尼的身上也得到了印證。其他的就談不出來了，后半部分就更弄不明白了，一些商業(yè)上的欺詐讓沃爾特＊迪斯尼很傷心，女兒就很不明白，為什么會這樣，我一時也無法給她解釋，只好說被別人利用了、騙了。女兒則說長大真不好，有這樣那樣的騙子……也失去了吸引她的地方，所以后一半她是走馬觀花的讀了一遍，其中的勵志她楞是沒有讀出來。我個人認為，這本書不太適合年齡小的孩子讀。

在奧運會上的賽場上，有太多的不可能都被運動員的努力變成了現(xiàn)實，讓我們和孩子都保持這種向不可能挑找的精神，去思考，去夢想，去克服，去實現(xiàn)，我們不但要聰明的想，更要聰明的去做！用北京歡迎您的一句歌詞來結束對今天的博文：有夢想誰都了不起！

再次感謝校信通的郭亞杰美女，讓我讀到了這本好書！

安妮的仙境...

沒有不可能讀后感(篇2)

讀后感

讀了《請記?。簺]有也不可能有抽象的學生》,一改我的想法,本想這篇是沒多大意思的,讀完方知這是非常有意義的一篇文字。

在我們的教師中存在著以下問題：

1、上課時,部分學生調皮、玩耍,不注意聽講

2、不知道課堂作業(yè)、家庭作業(yè),學生不能按時完成。

3、考試時存在作弊現(xiàn)象。

4、課文中要求背誦的語段部分學生不能如期背會。

在此篇中,我找到了答案學生腦力勞動的能力各不相同。

想想這兒有堆大石頭,讓我如期搬到某地,我肯定不如很多人,因為我體力不行。每個人的結果肯定也各不相同。正是因為學生對教學內容的感知、理解、記憶、保持的能力不同,才致蘇老師吧學生分成五組：1、超級快類2、努力快類3、難題需講類4、加慢類5、簡單類。

針對每類學生,教師期望的教學目標和手段不應該完全一樣。應該允許他們有的先達到目標,有的后達到目標,甚至允許部分只達到部分目標。所采取的方法就是他們做題的內容和所用的時間可以是不同的。這樣做的目的就是培養(yǎng)和保護每個學生的自尊感,是每個學生的力量和可能性發(fā)揮出來,是他們也同樣享受到腦力勞動帶來的成功的樂趣，而樂趣來源于成功。如此,學生的心是純潔的,他就不可能去抄襲別人的作業(yè),或考試時作弊。

在學習上取得了取得了哪怕是一點點成功，孩子的心靈都會想成為一個好學生。愛打架的學生,只要引導他在學習上取得進步,他就會獲得樂趣,就會想成為一個好學生。

蘇霍姆林斯基蘇霍姆林斯基的第一條建議與中國古人因材施教的教育觀點不謀而合。在第一條建議中,他提到要保護每個學生的自尊感,使每一個學生在課堂上都能有腦力勞動,使每一個學生在課堂上都取得進步,使每一個學生在課堂上都能獲得成就感。這些都是十分具有指導意義的。

沒有不可能讀后感(篇3)

有人在南極種出了小麥，白皚皚的雪地里長出了金燦燦的麥子，這在白色的南極真的是非常的扎眼，這是誰做到的呢?死一般寧靜的南極，因為這片麥田變得有生機，一些不知名的鳥兒來到這里覓食，這里開始變得熱鬧起來。有一些不知名的動物也吸引了過來，它們吃麥仁，有些麥子沒有消化，從糞便里出來，成為種子又長出了麥子，麥田變得越來越大，慢慢占滿了南極。這里的溫度開始變了，變得溫暖，海水也暖了。

人們發(fā)現(xiàn)南極的改變，開始乘坐公交來到這里游玩，這天有個小女孩，也乘坐公交來到這里，她的懷里抱著一個魚缸，魚缸里有一只漂亮的金魚，下了車小女孩徑直來到海邊，她像在跟金魚說著什么，然后慢慢的將金魚放到了大海里，金魚高興的在水里，突然越出海面，變得碩大無比，像一艘船一樣，靜靜地停在岸邊，小女孩騎上了金魚，在海面上自由地玩耍嬉戲，開心極了。

我看著這一切咯咯咯的笑了，突然我一驚，我醒了，原來我做了一個美夢。這時，老媽走進我的臥室，兇巴巴的對我說，“快起床了，幾點了?也不好好讀書，不好好學習，將來連對象都找不到!”

唉，現(xiàn)實是多么的無聊啊!還是做夢好，在夢里沒有什么不可能。

沒有不可能讀后感(篇4)

如果你強迫一個身體虛弱的孩子一定要提夠20桶那么就這會損害他的力氣他到明天就什么也干不成了說不定還會躺到醫(yī)院里去。兒童從事腦力勞動所需要的力量也是像這樣各不相同的。一個學生對教材感知理解識記得快在記憶中保持得長久而牢固；而另一個學生的腦力勞動進行得就完全不同；對教材的感知很慢知識在記憶中保持得不久而且不牢固。[學生智力的不同并不能用聰明或者不聰明這樣簡單粗暴的詞語加以評判。除了類型不同之外還有一個智力上的早發(fā)育和遲發(fā)育的問題還有一個速度與質量的問題一句話"笨蛋"即使有也是少之又少更多的是一些尚未被開發(fā)的聰明的孩子也許他們的聰明不在你教的這一門學科上也許他的聰明要在十五周歲以后才會被身體發(fā)掘出來。

可以把教學和教育的所有規(guī)律性都機械地運用到他身上的'那種抽象的學生是不存在的。也不存在什么對所有學生都一律適用的在學習上取得成就的先決條件。學習上的成就這個概念本身就是一種相對的東西：對一個學生來說"五分"是成就的標志而對另一個學生來說"三分"就是了不起的成就。

教師要善于確定：每一個學生在此刻能夠做到什么程度如何使他的智力才能得到進一步的發(fā)展——這是教育技巧的一個非常重要的因素。我們常常做的是為了使一個通過他自身的努力能夠得到三分的學生達到我們期望的四分或者五分的目標而結果把它留在了兩分上。我們的期望往往扼殺了孩子心中的唯一的一點自尊。

沒有不可能讀后感(篇5)

給教師的建議》之

新營小學孔令霞

“讀一本好書就是和一個高尚的人談話”多么經典的概括??！不管你是誰，只要你遇到一本好書，你就會饑渴地讀它，讓自己突然打開，從中受益！甚至可以給自己指明方向，成為自己心中的燈塔！

蘇霍姆林斯的著作《給教師的建議》，讓每一個新教師或是老教師都能感同身受，讀后讓自己突然有一種思路清晰、不再迷茫的感受，面對教學上的困惑時，只要打開這本書，任何問題都能迎刃而解。

雖然我們身處不同的國家、不同的時代，但教育問題是普遍存在的。它不會因為時代的變化而改變或消失。書中的許多經歷都值得聆聽和反思！而且都將成為我一生將享用不盡的財富！

本書一開始就提出了值得教師深思的問題:“為什么在一年級就開始出現(xiàn)落伍的,考試不及格的學生而到了二,三年級甚至有落伍得無可救藥的學生呢？ ”“能否保護和培養(yǎng)每一個學生的自尊感，取決于教師對這個學生學習上的個人成績的看法。

不要向兒童要求他不可能做到的事！”只有教師在教學中采取個別對待的態(tài)度，讓每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，只有享受到腦力勞動帶給他的成功樂趣的教育才是真正地教育！

面對班里的后進生，我們都知道他們是弱勢群體。但他也有自己的思想和感情，有著獨特的思想和頭腦！作為教師，只有分層次教學，區(qū)別對待，每個孩子才能進步！

只有創(chuàng)設良好的課堂氛圍，相互體諒，相互鼓勵，智力才會受到鼓舞，才有可能看到學生專心致志投入的學習，每一位學生只有認真思考了，才能把學生引進一種力所能及的、預示著成功的腦力勞動中去，那么調皮搗蛋的學生也會成為其中的一份子，作為老師將是一件多么愜意的事情??！

可是，在實際教學中，卻因為給學生上著同樣的課,提著同樣的問題,做著同樣的作業(yè),考著同樣的試卷，反而讓學習困難的學生感到更加困難！隨著年級的升高，差距也就越來越大，想想就會痛心！為此，只有轉變觀念，想方設法讓每一孩子在課堂上都進行腦力勞動么這樣才不會有學困生，今后，我一定要注意學生的個體差異，因材施教，分層教學，讓每一個孩子在數學課堂上得到充分的發(fā)展，盡最大可能發(fā)揮孩子的主觀能動性，那么做老師的就要多學習，多研究，多思考，多感悟了！

“沒有也不可能有抽象的學生”，讓我在教學中對差生的轉化有了更深層的理解，讓我時刻提醒自己：尊重每一個生命，保護和培養(yǎng)每一個孩子的自尊感，每一個生命都會像花兒一樣怒放！

沒有不可能讀后感(篇6)

我國古代大教育家孔子曾說過，對待學生要因材施教。我想：蘇霍姆林斯基的“沒有也不可能有抽象的學生”中講的正是這樣一個道理。

學生 是 活的 人。 他們 有 人格 和 特點。作為教育工作者，要做到因材施教，就必須拋去功利心，心中有學生，清楚地了解每一個學生的個性特點，然后從學生的成長思考，根據每位學生不同的性格、愛好、知識基礎，在教學設計時為每位學生精心設計方案，在實施中悉心指導，才能使每位學生在現(xiàn)有的基礎上取得進步。

今后的工作中，教師要在尊重學生人格的前提下，全身心的投入到對不同學生的分析與設計中，這樣才能做到因材施教。

（徐家灣鄉(xiāng)松木學校高級漢語教師史海濤）

《沒有也不可能有抽象的學生》讀后感

本期來，我正在讀《給教師的建議》一書，當讀到《沒有也不可能有抽象的學生》一條后，心里十分激動。書中提到的學生有落后和貧困的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象在我們的普通教學中確實存在，而我們的農村小學仍然比較嚴重。特別是有一些學生從小學到初中就一直聽不懂老師上課講的是什么，可是他們卻都能堅持接受完九年義務教育，我真為這些學生的堅持所感動。

若讓我們老師整天坐在一個聽不會的教室里，我們也不會堅持多少天。

總之，這段話雖不長，卻給了我們無限的思考空間，提醒我們在今后的教育工作中不斷的嘗試和反思，全身心的投入到對不同的學生的分析、斯卡是，不同的對待。這樣才能消除“抽象學生”的現(xiàn)象，讓他們在現(xiàn)實生活中得到不斷的進步。

（徐家灣鄉(xiāng)松木中學五年級數學老師秦運虎）

近日在讀了《給教師的建議》一書中《沒有也不可能有抽象的學生》后，這種現(xiàn)象在教學中確實存在，特別是農村學校還比較嚴重。大家習慣性地用同一固定的標準來要求學生，結果思維活躍、學有余力的學生得不到更好的發(fā)展，反應遲鈍、速度慢的學生跟不上，時間一長，對兩類學生都不利，學習興趣和態(tài)度都會打折扣。

解決其中一個問題，有必要對學習情況進行準確分析，更好地把握教學，特別是激發(fā)學生的探索性。在課堂上，不同層次的學生可以積極思考并回答問題。首先，設計所有學生都可以回答的問題，以調動每個學生思維的積極性。

其次，設計低年級學生回答問題，以增強他們的自信心，然后在設計中向高年級學生回答問題。這個 可以 刺激 這些 學生' 思考 和 探索。

（馬家文，徐家灣松樹學校三年級中文老師）

沒有不可能讀后感(篇7)

很多時候，我們做什么事情都不要想著自己做不到，我們要相信沒有什么不可能的，關鍵是你敢不敢去嘗試……

——題記

我讀過很多文章，其中讓我記憶最深刻的是《斷手的乞丐》這篇文章。

有一個只有一只手的饑餓的乞丐，來到一位貴婦人家乞討點兒食物來解饑，善良的貴婦人很同情這個乞丐，可是她想：我不能讓他不勞而獲，這樣豈不是害了他嗎?于是貴婦人跟乞丐說：“我很同情你，但是你要幫我做點兒事，我才能夠給你一個面包和四百美元?！逼蜇ぢ犃诉B忙問貴婦人：“可以啊，好心的太太。請問我可您做些什么呢?”貴婦人讓乞丐把前院的紅磚塊搬到后花園，乞丐覺得這是不可能的，因為自己只有一只手啊!可是最后在貴婦人的鼓勵之下還是把紅磚搬到后花園去了……

這個故事告訴了我們：做什么事情之前，不要總是想著這件事自己做不到，因為你沒有嘗試你怎么就能夠判斷自己做不到呢?就像文中的乞丐一樣，他不是把紅磚搬到后花園去了?

以前，我有一個好朋友她跟別人比賽跑步，她跟別人打賭說自己一定可以跑到第一名的好成績，我們大家都不信，可是最后她竟然真的獲得了第一名，小伙伴們都向她祝賀，我問她：“要是你沒有成功，那該怎么辦呢?”她微笑著對我說道：“如果不去嘗試，怎么能斷定自己不會成功?”說完，她跑去跟伙伴們玩耍去了!我聽了她的話后被震住了，呆呆地站在那兒里：的確，我們有時候不要想著自己不可能做到，關鍵是你敢不敢去嘗試著做，因為在這個世界上是沒有什么不可能的!

同學們，讓我們勇于去嘗試吧，我們要相信這個世上沒有什么不可能的!

沒有不可能讀后感(篇8)

我看了《人生沒有不可能》這本書，非常震憾，一個沒有雙腿的殘疾運動員----皮斯托瑞斯，在殘疾人運動會上，他先后27次打破世界紀錄，他被人們成為現(xiàn)實版的“阿甘”，世界上跑的最快的無腿人。到底是什么樣的心態(tài)和毅力讓他這樣突破自己，我將書中感悟經典部分內容，分享總結如下：

1.人生，沒有界限。皮斯托瑞斯，生下來就是先天性少一塊腓骨，沒幾個月需要雙腿截肢，但失去雙腿并不意味著封死出路，他帶著特殊的雙腿(假肢)，開始了別樣的生活，艱苦的磨難訓練和他對體育的熱愛與追求，他把體育運動變成一種信仰，是他用自信征服了自己和所有人，他知道他不是王子，但他可以成為勇士，如果某件事情值得去做，那就一定要做好，最主要的是竭盡全力。對于我們正常人來說，更要加倍努力。人生，沒有界限，都是自己給自己過不去，想不開或者想的太多，讓自己的思想包袱壓倒了，如果我們都象皮斯托瑞斯那樣，將自己的工作當成一種信仰和使命來做，不受外界的干擾，肯定會在工作舞臺上成為主角。其實，“真正的失敗者絕不是最后一個跨過終點的人，而是坐在一旁，從不嘗試去競爭的人”。

2.既然來到世間，就要堅強的活著。這句話充分流露出皮斯托瑞斯對人生的態(tài)度，也可以說是負責的態(tài)度，雖然他的生命是一種悲劇，但他用自己的能量，不找任何理由，苦苦尋找生命中最高、最不可能的地方進行挑戰(zhàn)，他用自信改變了世人的

目光，他說只要我活著，就要像太陽一樣綻出生命的光芒，照亮自己、溫暖別人，對于他來講生命就是一場瘋狂的冒險，要經歷種種傷痛和艱辛磨難，但他用自信的態(tài)度和內心的強大，堅持戰(zhàn)勝一些看似不可能實現(xiàn)的事，他知道困境不能回避，只有想法設法逆轉。一個殘疾的人，對人生的態(tài)度如此拼盡全力的精神力量，值得我們深思，我們平時可能找的理由太多，順境美好的條件，安居樂業(yè)的工作環(huán)境，是我們的思想行為變得懶惰，行動遲緩，可能是壓力不夠，導致現(xiàn)在好多員工，活在安逸的狀態(tài)不去努力、不去拼搏，可以毫不客氣的總結，這就是在毀滅自己、毀滅企業(yè)給你提供的工作平臺。

總之，我們要在皮斯托瑞斯身上學會對人生的態(tài)度，要懷抱一種信仰，只要堅持，一切皆有可能，不管每天多么小的一點進步，也要向前移動發(fā)展，只要你努力工作，認真做事，你就獲得更多應對事情困難的信心，更何況我們現(xiàn)在從事的餐飲工作，是一個急需人才的行業(yè)，不需要你廢寢忘食的刻苦，只要你把自己的工作崗位干到極致，你就可以出人頭地，成功的機會就在每個人的身邊，只要稍微努力伸手便可得到，所以這么好的工作環(huán)境和機會，我們把握不住，難道不可惜嗎?抓住身邊的事、利用身邊的人，解放自己的思想，成就自己的同時也是在幫助別人!

沒有不可能讀后感(篇9)

暑期，看了《閱讀，讓教育變好》，我深深覺得學校教育對于一個人的成長來說是至關至關重要的。但如果學校教育離開了閱讀，那就不是真正的教育，而是培訓。我們的學校大多不搞教育，搞培訓，因為沒有讀書生活，沒有人的精神成長的舞臺。

學校教育就像母奶一樣，在人的初始成長中起著非常重要的作用。在第一年，母乳是營養(yǎng)最好、最天然、營養(yǎng)結構最豐富的。但如果到了30歲還吃媽媽的奶，那你一定是一個身體發(fā)育不良的孩子。

你需要自己吃飯，需要咀嚼，需要吸收各種營養(yǎng)。閱讀也是如此，學校教育相當于母親的乳汁，如果沒有閱讀，如果沒有大量的和人類最偉大的著作，最偉大的經典去交流溝通，你永遠不可能成為一個精神成長的個體。

更何況，真正的精神饑餓感只能在中小學形成，這并不是說以后就不能形成了?！抖Y記學記》里面曾經講過：時過然后學，則勤苦而難成。

時機過去以后，你再勤苦，還是可以成的，只不過是難成。人們的精神饑餓感是在中小學特別是小學形成的。人類對知識的渴望，對于世界的好奇，人類的很多問號，只有在小學階段才能提出，過了這個村，永遠沒這個店，所以小學階段的閱讀，我認為是非常非常重要的。

接下來在小學的最后一年，我決定圍繞閱讀做好以下工作，中化經典誦讀，班級閱讀節(jié)，感動接力，親子共讀，讀寫繪的研究等等。我們的教育首先要節(jié)約閱讀，特別是兒童閱讀。我認為，人們讀書的票根和人們精神的饑渴，只能在中小學形成。

同時，我也呼吁孩子們遠離電視，提倡以晨讀、下午讀、省窗簾為核心的生活方式。每天從早晨朗誦開始。 我們的高年級學生以古典散文，唐詩和宋詞開始新的一天。每天中午我們有20分鐘的午讀時間，我們和孩子一起讀《草房子》，讀《夏洛的網》，讀《一百條裙子》，讀《爺爺一定有辦法》等。

總之，我認為真正的閱讀應該從孩子和教育開始，這是解決中國教育問題的最重要的手段。同時，也是我國素質教育突破的最重要選擇。只有通過閱讀讓孩子成長，才是最好的品質。

沒有不可能讀后感(篇10)

作為教師的我，在心里一直認為每個孩子的智力是有差別的，對于那些所謂的“學困生”改變也是沒什么作用的，總認為他們是學不會我們所教的知識。從讀了《給教師的一百條建議》中的“沒有也不可能有抽象學生”之后，我的想法和做法本身是不對的，何談學生的進步呢？

能否保護和培養(yǎng)每一個學生的自尊感，取決于教師對這個學生在學習上個人成績的看法，不要向他們要求不可能做的事情。每個孩子的接受能力是不同的。比如，有的孩子一年級就能完全閱讀和解決實際問題，有的孩子則等到

二、三年級時才能達到這個水平。這時，教師可以實行分層教學和個別化教學，使全體學生得到提高。讓他們看到自己的努力和成就，學會給他帶來精神上的滿足和一切發(fā)現(xiàn)的喜悅。

如果教師善于把引進一種力所能及的，向他們預示著并且使他們得到成功的腦力勞動中去，就連那些調皮搗蛋的學生也能那么勤奮地、專心致志地學習！

在今后的課堂教學中，我打算從以下幾個方面著手：

一。從課堂教學入手，特別關注學習困難學生。

發(fā)言優(yōu)先，在課堂中，學困生不愿發(fā)言的，我打算主動叫他們，即使說錯了也不要緊，老師和同學幫助，要是回答對了，我要大力表揚，并發(fā)給他們一些小獎品，讓其他同學也看到他們的進步，不歧視他們，讓他們逐步樹立學習的自信心。

2。從課后輔導入手幫助學習困難學生

在課堂中，由于學生聽課的精力和程度不同，理解能力也有差異，所以往往學困生對新知識的接受能力就差一些，因此造成新知識不會現(xiàn)象，對于這樣學生，我就利用課后的時間給他們吃小灶。

三。定期設訂目標給他們信心和鼓勵

讓學生經過一段時間后，根據自己現(xiàn)在的表現(xiàn)給自己制定下一個目標，這個目標不和別人比，只和自己前一段學習比，不要太高，也不要太低，我準備定期給他們做總結，表揚進步大的學生，還有誰差在哪兒，怎樣復習，教他們方法，并鼓勵所有學生再接再厲。

4.從家庭入手，與家長溝通

俗話說，父母是孩子的第一任老師，我要通過校訪或者**聯(lián)系，溝通孩子一段時間在校表現(xiàn)以及學習的優(yōu)點和存在問題，回家后家長就輔導哪些知識和怎么樣去輔導孩子。

轉化這些學困生需要老師的智慧，學生的共同努力才可以實現(xiàn)，補差使學生轉變觀念，認真對待學習，發(fā)展智力，陶冶情操，真正做到教師動起來，學生活躍起來，并且長期堅持下去，讓學生真正樹立起學習信心和勇氣。我相信，只要每一位老師都有一顆真誠、平等對待每一個孩子的愛心，這些孩子終究會發(fā)光的

積極快樂的第一印象

積極熱情的行為會給你留下良好的第一印象，學生會以積極的行為回應你。因此，無論何時何地，一定要給同事、學生和家長留下積極的第一印象。

告別了輕松愉快的假期，我們迎來了新學期。這一學期我面對的是一群活潑可愛的一年級小朋友，他們剛從快樂的幼兒園踏入小學的校園，看著這一群孩子們，我就想我應該給他們一個積極快樂的第一印象，不能用很早以前聽到一些所謂的非常管用的經驗，例如“無論如何，請不要對學生微笑，除了過新年”。其實，對教師的第一印象是非常重要的，一旦建立起來，就很難消除。

如果這些活潑可愛的一年級學生走進教室，看到的是一位嚴肅的，面帶憤容的老師，他們立刻即就會變得異常警惕和機敏，甚至立刻改變自己想要的信任新學期老師的這種想法。即使我們老師后來“改變”了這種不友好的表現(xiàn)，要扭轉學生對你的第一印象也很難，這比一開始以積極的言行舉止面對學生要困難得多。

今天是開學的第一天，我微笑著走進教室，看著每個孩子不同的面容，有的小朋友眼睛直直的盯著老師，他們可能想知道在小學課堂上老師是怎樣上課的吧！有的正在和伙伴玩耍的高興呢，有的…………等等，我整頓了一下課堂紀律并開始微笑的自我介紹，接著讓個別小朋友也開始自稱介紹。在這里，我讓每一個小學生學會了傾聽，因為只有他們學會了傾聽，才能理解別人，認真聽老師的話。

就這樣，輕松快樂的一節(jié)課結束了，孩子們一個個高興的跑出了教室，我相信孩子們以后不會認為小學老師是位嚴肅的、面帶憤容的老師了。

任何一個學生對老師的第一印象都將是持續(xù)而長久的，第一天給學生留下了積極的第一印象，學位們估計也正在期待著明天出現(xiàn)的老師也像今天一樣，積極而快樂、和藹可親吧！

把贊美送給家長

家校聯(lián)系時把贊美送給家長，讓父母為自己的孩子自豪，讓學生在心中為自己豎起大拇指，才能更好地教育學生。

今天，一（3）班唐婉婷的媽媽來學校了解孩子的學習情況，我對她說：“你的孩子很聰明，思維相當好，聽課認真，只是偶爾做小動作?！彼龐寢屢宦牨銟妨?，“原來我的孩子有這么多優(yōu)點，老師我一定會和你好好配合，讓她發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點。

”事后，我反思自己，假如今天一開始告訴家長孩子學習不認真，也許家長的心情會很沉悶，也不會那么心甘情愿地和老師共同配合管理好孩子。

有人曾指出：“教育成功的因素，在于家庭環(huán)境、家庭因素的重要性幾乎兩倍于社會與學校兩項因素的總和”。盡管我們不能夸大家庭教育的作用，但家庭與學校的聯(lián)系對教育成功的意義不可低估。

家長和老師互相尊重，坦誠相見，學校與家庭在對孩子的教育目標上達成一致，促進雙方深層次的感情互動，達成雙向的信任。心靈的快樂有利于學生的健康成長，也有利于激發(fā)他們向上的潛能。

用賞識來激發(fā)孩子的學習興趣

我們班有一個小朋友特別好動，一次能夠堅持坐一分鐘就很不錯了，不僅他自己沒學什么東西還影響了別人，有時候真讓人頭痛。今天，我走進教室上課，剛巧碰到語文老師也在，她有些生氣地說：“王政力，你真的是經不起發(fā)揚！

”我不知道是怎么回事，也沒多問就開始上課了。上課沒多久，王政力的“**病”又犯了，我也氣憤地說：“王政力，難怪班主任也說你經不起表揚！

”誰知，他卻大聲地說：“你又沒有表揚我！”我一震，這一句突如其來的無忌童言讓我一時不知說什么好。

下課后，王政力的話一直縈繞在我耳邊。我總覺得他很調皮，很少表揚他。從今天的事件來看，他仍然關心老師的表揚和肯定。

是啊，調皮的學生也是學生，和大家一樣都希望得到賞識，而且，從某種意義上說，也許他比其他小朋友更希望得到老師的表揚吧――因為調皮，平時挨的批評肯定不少。我以前忽略了這一點，所以我決定今后調整教學方式。

從那以后，在課堂上，只要看到他認真聽講或回答了一個問題我就馬上進行表揚。經過兩周的觀察，我發(fā)現(xiàn)他在課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成等方面都有了一些進步。但畢竟，孩子的自控能力相對較差。短期內改變壞習慣是不現(xiàn)實的。

所以遇到他上課又很不認真，小動作不斷，對要掌握的知識模模糊糊的情況，我并不灰心，因為我知道這種學生是需要時間磨的，也需要很大的耐心。我堅信，只要我們堅持把賞識教育的理念應用到實踐教學活動中，我們一定能夠取得成功。哲人曾經說過，“人的精神生命中最本質的要求就是渴望得到賞識。

”訓斥只會壓抑心靈，只有欣賞，激勵才能開發(fā)人的潛能。希望通過我的不斷努力，以及與家長、其他老師一起，慢慢改變這個孩子，讓他得到良好的發(fā)展。

雖然過程很長，但我會堅持下去。

教育隨筆《沒關系，你只是不會表達自己》

下午臨近離園，小朋友們圍坐成半圓正在看繪本。小陳手里打開書，一邊笑著一邊對著旁邊小羽的耳朵說悄悄話。隨后，兩人一起笑了起來，小羽一邊笑還一邊彎下腰去，用雙手支撐著地面。小陳看到后也學著他的樣子彎腰下去，兩人看著對方笑得更開心了。這時，小羽被另一個小朋友的說話聲吸引，扭頭看向這個小朋友。小陳看到小羽扭頭后就收起了自己的笑容，兩排牙齒緊咬著，頭也隨著牙齒的發(fā)力有些輕微的左右晃動。小陳看了小羽一小會，小羽仍沒有回頭，于是小陳用手拍小羽的肩膀。小羽回頭看小陳，愣了一下，隨后一邊兩眼泛紅，一邊看著小陳說：“老師，他打我。”

根據我對小陳的了解，小陳是一個善良有愛、且社會性較強的孩子，他在與小朋友交往的過程中表現(xiàn)出很高的熱情。但當他的熱情沒有得到對方的關注或回應時，就會很著急。在行為上的表現(xiàn)為：通過抓同伴的胳膊，搖動同伴身體、推同伴等方式來引起對方對自己的關注。但與在同伴沖突中采取這些方式進行情緒發(fā)泄的幼兒不同，小陳的行為是幼兒動作發(fā)展先于語言發(fā)展的典型表現(xiàn)。由于不知如何用語言表達自己，小陳選用這種方式“說話”，表達自己的訴求，告訴同伴：你怎么不理我？你快跟我玩呀?？偟膩碚f小陳的行為出發(fā)點善意的，只是表達方式不當。因此，小陳需要學習處理這類問題的正確方法，鑒于對小陳的如上了解，我采取以下策略。

看到小陳和小羽的這一過程，我先指出小羽的問題，幫助他意識到自己的行為也有一定的不合理之處，隨后再單獨找小陳。我對小羽說：小羽，小椅子應該怎么坐？你剛才坐的對嗎？小羽眼睛紅紅的看著我搖搖頭。

然后我讓小陳單獨來找我。小陳跟著我走到睡臺邊，我拉的他的手問他：“小陳，剛才為什么打了小羽一下？是不是因為他沒跟你玩你著急了？”小陳眼睛看著別處回答：“是的。”我：“你著急能打小朋友嗎？”小陳：“不能?！蔽依^續(xù)說道：“其實你就是喜歡他，想跟他一起玩，只是你總是很著急，所以用錯了的方法是嗎？”小陳說：“是的?！蔽医又f：“那小璐老師有個好辦法，可以讓你表達對小朋友的喜歡?！蔽业脑掃€沒說完，小陳急忙問：“是什么方法？”我說：“是抱一抱的方法。如果你很喜歡這個小朋友的時候，你就用手輕輕地抱一抱他，就像老師這樣，輕輕地?！闭f著，我輕輕地抱了小陳給他做了示范。隨后我接著說：“用這個辦法就能讓小朋友知道你很喜歡他，想跟他一起玩，下次你遇到想一起玩的小朋友就用這個辦法試一試好嗎？”小陳點點頭說：“好?！?/p>

當我還在想小陳什么時候會用上這個方法時，當天下午離園時我就收到了小陳的“驚喜”。

離園時，小陳的家長還在門外等候，小羽的家長已經準備接小羽回家。小陳看到小羽站起身要去架椅子，連忙跑到小羽的旁邊張開自己的手臂輕輕地抱了一下正在彎腰拿椅子的小羽，并說了一句：“小羽，明天見?！彪S后小陳立刻跑回自己的座位上。小羽一邊架椅子，一邊說了句：“再見”就離開了。

小陳的這一行為，著實讓我欣慰，我沒想過他會這么快就使用這個新辦法。但要想讓輕輕抱一抱的方法變成他的持續(xù)性自發(fā)行為我還需要在一日生活中對他對一些關注，并在需要的時候給予及時強化。據此，我計劃將糾正小陳的行為分為三個階段。第一階段：行為糾正初期，當小陳使用了抱一抱的方法，我會采取正強化的方式，口頭表揚并獎勵他一個貼紙等，幫助他建立使用這一方法帶來的積極情緒體驗。第二階段：行為糾正中期，通過言語表揚、或代幣制的方式對小陳的行為進行強化，逐步脫離物質獎勵。第三階段，行為穩(wěn)定期，此時通過將小陳的進步作為事例，在全班幼兒面前樹立榜樣，幫助小陳感受學習抱一抱的方法帶來的成就感和滿足感，從而將這一方法發(fā)展為小陳的持續(xù)性自發(fā)行為。

教育隨筆：沒有做不到，只有不用心

開放日活動剛剛結束，老師們一起交流本次活動中的不足和亮點，說到家長工作這個問題。好多班的家長來的都不全，個別班的家長來的特別少，而我們班的家長全都來了，有些家長還連續(xù)來了兩天，家長們的反應也都不錯。陳老師問我有什么秘訣，我就笑著說：“我選的活動好，親子制作必須爸爸媽媽來，不來參加沒人和孩子一起做了！”話雖然是這樣回應的，但我心里最清楚了，我確實用心做家長工作了！

從預備班開始，除了每天孩子們在幼兒園的兩個小時，其他大部分時間我都是在和家長交流。雖然孩子入園只有這短短兩個小時，我做的事情可不少。我想盡各種方法去哄好那些哭鬧的孩子，和他們一起游戲，一起玩耍。給他們拍照片，有時候我們一天能拍上好幾百張照片，為了讓家長們看到孩子們在幼兒園的表現(xiàn)。我還會分析孩子的性格特點，和他們聊聊自己的興趣愛好。

這些事情看似很簡單，做起來卻不容易，為了讓每個家長都能及時的了解孩子們的情況，我怕自己記不住，我都會拿筆記下來：今天誰有進步了，誰找到好朋友了，誰拉臭臭了等等。孩子們放學后我就開始和家長交流，給他們發(fā)照片，說說孩子的情況，了解家長最關注的是哪些方面的問題，下次我就會更有針對性的和他們聊。就這樣，我每天都會跟家長聊天，發(fā)照片，跟進，公平的面對所有家長，一個也不放過。這兩個月雖然每天只上兩個小時的班，但我付出的努力別人都沒有看到，有時候晚上和家長聊到十點多，自己的寶貝都沒有付出這么多。這兩個月的付出讓我換來了家長的信任，通過我的努力讓家長可以放心的把孩子交到我的手上，我成功的收獲了家長的心。

正式開學后孩子們在幼兒園吃飯、睡覺，我并沒有松懈，因為家長們對此都非常關心，所以我繼續(xù)跟家長交流，關注到所有的孩子。讓家長們感覺到老師對孩子們的關愛和細心的照料，我們在用實際行動告訴他們，選擇彩虹班是正確的。慢慢的家長也都放心了，對班級的活動也都積極參加，踴躍報名，許多活動中彩虹班取得了優(yōu)異的成績，也得到了領導和老師們的認可。

我是幸運的，我是幸福的，我有一群活潑可愛的彩虹寶寶，我有一幫積極向上的家長團隊，我有兩個得力助手，我有一個充滿了正能量的彩虹班！

我相信不管做什么事情：沒有做不到，只有不用心！