孩子的時間觀念很重要

孩子“慢”的原因有很多。

首先是不熟練，缺乏經驗，與成人想比，孩子在學習一樣新事物或新動作時相對會慢一些，這個熟悉的階段也許稍微有些漫長，但并不是沒有進步。

其次是挫折感，常有家長一看到孩子“慢”了或者“錯”了就指責，使孩子產生“我不行”、“我又做錯了”的想法，降低了他的積極性。

第三則是比較普遍的原因――依賴性，每當孩子做錯時，家長總會幫他善后，這剝奪了他動手、動腦的機會；另外，孩子做事時只要一停下來，家長便會催促。

長此以往，孩子習慣了等待，沒有爸爸媽媽的催促或提醒就動不起來。

針對孩子的這個通病，家長需了解到，行為上的磨蹭拖拉，并不等于動作遲鈍，其實是可以通過訓練和調教去糾正的。

不妨參考以下讓孩子“快”起來的招數吧。

通過游戲來改變家長也孩子玩一些競技游戲，讓孩子在游戲中提高動作的敏捷度。

例如看誰穿衣服快、誰先把自己的衣服疊好等等，可以用適當的獎賞來鼓勵孩子，激發(fā)孩子的進取心和積極性。

給孩子設計一張時間成績表幫孩子設計一張成績表，先寫下他完成事情的最初耗時作為起點，然后，每天記錄實際完成的時間，可以用點線連接，方便比較，如果孩子有進步，就給予獎勵。

這是克服動作磨蹭的直接辦法，還可以激發(fā)孩子進步的渴望。

簡單有效的限時記數法記數法很簡單，隨時可用，家長事先跟孩子講明白，他必須在數到第幾聲之內完成某件事情，然后在說聲“開始”后就開始限時計數了。

“1，2，3，4，5……”起初孩子可能動作依然很慢，這時家長可以故意數快一點，讓孩子感覺時間就快要到了；在快要數完時，若孩子還差得較遠，也不妨放慢記數的速度――根據孩子實際完成的情況調控計數時間，巧妙地使他在快接近尾聲時把事情做完，使孩子獲得成功的感覺。

用硬性規(guī)定來改變首先估計出孩子盡最大能力完成某項事情的時間，然后和孩子的約定，一旦超過了這個時間就會有一定的懲罰。

如吃飯需要半個小時，若孩子邊看電視邊吃飯，不知不覺超過了時間，那么半小時后就把飯菜收起來，對孩子說：“媽媽很失望，但是希望你下次能按時把飯吃完。

”不過這個方法盡量少用，否則容易激起孩子的逆反心理。

合理安排時間，提高利用效率日常生活中，家長應教會孩子如何利用做事的先后順序來提高效率，即統(tǒng)籌方法。

如臨睡前先收拾好書包，再把明天要穿的衣服放在床頭；起床后應先穿好衣服再去洗漱，以免浴室臥室兩頭來回跑……通過這些微小的細節(jié)，能夠教會孩子合理安排時間的方法，避免拖延。

但在孩子效率提高的同時，也要提醒他動作快不等于做事馬虎。

最后要提醒爸爸媽媽最后一點是孩子時間感的培養(yǎng)要融合在生活中，良好的生活習慣往往得日后自覺學習的基礎，所以家長須從自身做起，從生活中的點滴示范做起，為孩子樹立一個好榜樣！

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看到孩子的亮點，贊賞很重要

和孩子們相處的時間長了，也就有了感情，要和孩子們進行感情的交流和溝通?？墒蔷褪俏覀儼嗟姆卜?，每天一早上來了就低著頭，沒有聲音。開始只是覺得今天是不是他有什么不稱心的事情了，所以心情不佳，漸漸發(fā)現(xiàn)他幾乎每天都是這個表情走進班級，送他的爸爸每天也都是匆匆離開了，我開始琢磨起這到底是什么原因呢？于是我開始關注起凡凡每天上園，爸爸怎么沒有送凡凡走進班級，有天我早早等待著凡凡和他的爸爸到來，發(fā)現(xiàn)凡凡又是一副不高興的表情，爸爸也是送到門口就停步了，這時看到另外一個孩子和送來的家長說著再見，凡凡的爸爸看著一副羨慕的表情，這時的我好像有點找到頭緒了，難道是“凡凡不愿意和爸爸說再見？”我便走進班級和凡凡聊起天來，“凡凡，今天是誰送你的??？”我故意問著，凡凡“答道是爸爸?！蔽医又謫枺骸澳阍趺床缓桶职终f再見呢？我們都是有禮貌的乖孩子是不是??？”“爸爸不給我買玩具，我不要和他說再見?！蔽液孟裾业皆蛑幜耍瓉砻刻旆卜苍缟蟻碛變簣@時都和爸爸吵著要買玩具，但是因為爸爸沒買，他都心情低落，不說再見，這以連鎖的反應也導致了爸爸送凡凡都不走近班級，知道凡凡不說再見，我明白明白了。明白了原因，我就行動起來了，先是找家長談心，說說他們的心里想法，再給他們意見，是不是把孩子送進班級呢，也許早上因為沒有買玩具他又會不說再見，但是我們能不能給他降低一點要求先只要他揮揮手表示一下再見，經過一段適應后，我們再讓他說再見。凡凡的爸爸接受了，有了家長的配合，那就是與孩子的交談了，趁著吃餐點和區(qū)角游戲的時間，我主動找到了凡凡和凡凡商量著：“玩具你是不是已經有很多了，如果你還想要是不是每天都早上都和爸爸揮揮手或者說再見，堅持一個星期，老師就送你一朵魔術花，是會變顏色的哦，先給你看一下好哇?”凡凡半信半疑的點著頭說：“好吧。”我和他先玩了一會，提醒他不能忘記哦。到了第二天早上，苦瓜臉繼續(xù)呈上，但是凡凡的爸爸把凡凡一直送進了班級，我試著拿著魔術花來到凡凡的面前問：“看誰來接你了，凡凡早上好，還記得我們的拉鉤嗎？”凡凡還是毫無表情，我不得不說：“魔術花要和你做好朋友了，那我們和爸爸說聲再見吧？”凡凡看了我一眼，有點反應了，我繼續(xù)加大能量說服他，“那我們不說再見，揮揮手吧？”凡凡看了看手，我說：“那我們拿著魔術花，讓魔術花和你一起揮揮手好嗎？”凡凡點點頭，和爸爸揮了揮手，慢慢的走進自己的座位了，我這時看到凡凡爸爸的臉上出現(xiàn)了那一絲笑容，為了那一絲希望般的笑容和孩子的交談、禮貌我下定了更大決心的去和凡凡每天進步一點點。

條件的優(yōu)越

，現(xiàn)在的孩子基本是獨子的多，享受慣了驕橫滿貫的小王子、小公主的優(yōu)越待遇，孩子需要你與家長共同來正確的引導，讓孩子了解一些道理，一步一步深入，讓孩子主動接受

數學很重要

今天上數學課，數數1——10，要求會手口一致從左至右數，并說出總數。集體活動時能數出，但在個別操作活動時，只發(fā)現(xiàn)10個左右的幼兒能達到要求，只有五分之一。而我們的孩子基本上滿三歲了，有的只會唱數1——10，有的會點數手口一致地數，但不能說出總數。雖然這是小班數學教學中的一個難點，但與我們預期目標還是相差甚遠。綜合多方面的原因，我認為有以下幾個原因。一、家長的家庭教育出了問題。雖然現(xiàn)在的家長越來越重視教育，但有的只重視語言教育，講故事、聽兒歌等口語表達能力，所以就會出現(xiàn)有的孩子能說會道，而對數學的數量關系總開不了竅，有的家長想不通，我的孩子并不笨，記憶力也好，為什么總記不??？特別是從認識數字也可以看出，他能認出許多漢字，就是認不出1——10的數字，教了成千上萬遍也不行。于是，得出一個結論：我的孩子以后數學不行。錯！數學本身就是比較抽象的，孩子在日常生活中會學得更快。二是孩子對數學的敏感期是在四歲左右，在這個敏感期去發(fā)掘它，會達么事半功倍的效果。為什么的的家長會說孩子突然開了竅就是這個原因，所以要給孩子創(chuàng)造機會。

教育隨筆：孩子的進步需要時間

教育隨筆：孩子的進步需要時間

一天在做小實驗的時候，我意外的發(fā)現(xiàn)爍爍能夠在比較短的時間并且正確的做出來，接下來在閱讀課中，他也能很快的掌握呢，真不錯。我看到后，表揚說："爍爍這么棒，都能讀出來了，并且學的速度非?？欤M步這么大。"爍爍高興得看看我。

在后來得一段時間里，我發(fā)現(xiàn)每次做操作他都能自己完成了。每次學新課都能掌握的不錯。爍爍以前非常活潑，每次上課都坐不住，精神很散，更是不能回答問題，每次操作都是給他進行單獨指導。這個學期他真是意外的進步非常大，好像他的進步就在這一剎那。不但上課能開口讀書，操作還非常好，而且都能在上課的時候主動積極的舉起手，并且回答的還不錯。每次學完新課都能回家讀給家人聽，家人都對他的進步感到非常高興。

爍爍的進步讓我明白：每個孩子都有自己的優(yōu)缺點，他的改進不是一天兩天就能改得了的，需要一個過程，需要時間，我們要耐心的等待。

晨午檢很重要

昨夜，一夜北風緊。

今晨，滿園落葉。相應的，早上的值日工作也比較忙，偌大的院子掃了很長時間才掃完。由于比較累，我偷懶了，粗粗的做完晨檢工作。

第一節(jié)課過后，孩子們在院子里沙灘地上建城堡，我在一旁看著他們。這時，琪琪跑過來說：“老師，小東拿小刀割艷艷的手腕。”

我一聽，下了一大跳，趕緊跑過去。我沖到小東的跟前，劈手先把小東手里的小刀奪了過來，厲聲問道：“怎么回事，小刀哪里來的？”

小東看著我生氣的樣子，又聽到我的厲聲責問，緊張起來，怯怯地回答：“媽媽買的，我就拿來了。”

我低頭打量手中的小刀，萬幸，這是一把仿制的塑料小刀，不是真的。但如果是真的小刀的話，……我不敢想象會發(fā)生些什么！

我沒有責備小東，一是因為小東年齡小，他沒有考慮后果，也不會想到什么后果，再者是因為我才是主要責任人，如果我在晨檢的時候認真一些的話，有就不會發(fā)生這種事。但是既然發(fā)生了，我就應該努力解決現(xiàn)在的問題，并做好防范，保證不再發(fā)生類似的事情。

我借著這個機會，把所有的孩子都召集到身邊，與孩子們就這把小刀展開討論。首先從小刀的樣子，作用開始說起，然后讓孩子結合自己的生活經驗想一想這把刀子如果是真的，它劃在手上會發(fā)生什么事情？如何確保不會發(fā)生這種事情？而如果你看到發(fā)生了這種事情，應該如何處理呢？

最后，我對孩子們說的進行整理總結，這節(jié)臨時加入的安全教育課也圓滿結束了。

可是這件事卻一直記在我的心里，警醒著我，一定重視晨午檢，不得馬虎大意。

快樂的感覺很重要

晨間活動時，月月的媽媽告訴我，昨天回家后，月月一直情緒低落，說不想上幼兒園，問其原因原因，她說不會做題。聽到這，昨天發(fā)生的一幕又重新浮現(xiàn)在我的眼前。在昨天上午的教育活動中，我和孩子們一起做《活動材料》中的數學題。在我的提示下孩子們很快就做好了，拿著做好的《活動材料》向我“邀功請賞”，我也都給予了充分的贊揚和鼓勵，孩子們臉上都洋溢著愉快的微笑。月月也拿著她的《活動材料》興高采烈地朝我走過來，我接過一看，便皺起了眉頭，但還是耐著性子說：“你還有兩個沒做完呢，數一數幾個星星然后點上相應的圓點?！彼箘劈c點頭走開了。過了一會兒，她又走了過來，我一看，還是老樣子，于是我又一次對她說：“數一數幾個星星然后點上相應的圓點!”她有些懊喪地走開了。沒過多久，她依舊拿著沒有做好的《活動材料》走到我面前，我一看，很生氣：“不是叫你畫上圓點嗎?為什么不畫?去把它畫好完?！蔽曳置骺匆娝难廴τ行┘t了，小嘴翹得老高，我沒去管她，后來看見她做好了，便沒太在意她了?，F(xiàn)在回想起來，她說的“不會做題”，應該就是源于此了。我反思自己的行為，的確是我錯了。首先，因為看到小朋友都很快做好了，我便覺得內容很簡單，沒有考慮到個體差異，對孩子們的要求就一刀切了。當月月來向我求助時，我沒有與她很好地溝通，沒有了解她到底需要什么，對她的指導不夠耐心、細致。其次，也是最重要的，我在看待孩子的行為時，依舊注重結果，而沒有注重孩子的情感體驗。雖然是做好了，可孩子卻沒有獲得成功的滿足和快樂，反而讓她對數學題產生了厭倦情緒，這不是教育的失敗嗎?這件事給了我很大的啟示：教師應該把孩子在活動中是否獲得快樂的體驗放在首要的位置?；顒觾热菰儆幸饬x，但如果孩子在活動中沒有獲得快樂的體驗，就不是好活動。快樂的體驗能讓孩子積極地面對一切，能讓孩子對一切活動感興趣，孩子做得怎么樣，學到什么，畫得怎樣，唱得怎樣并不是最重要的，快樂的感覺最重要!

幼兒的合作很重要

每個孩子都是父母手里的寶貝，恨不得每天都捧在手里，摟在懷里，尤其是爺爺奶奶的溺愛，更是無法言語，久而久之，孩子會變得越來越自私，不懂的與人分享，不會跟人合作，結果導致孩子的社會交往能力變得極差。

我們就有這樣的小朋友，別人和他一起玩玩具，他就大吼大叫的，說玩具是我的，誰也不許碰，碰它一下就說別人打他，漸漸的小朋友就疏遠他，不愿意跟他玩。新新就是一個被寵的無法無天的小孩，誰都離他遠遠的。有一天，我們在區(qū)角玩蓋房子的時候，由于蓋房子用的物品較大，而且不是很容易操作，別的小朋友都一起合作，很快就完成了，新新自己在一邊弄，他是搭好了這邊，倒了那邊，累的他頭上滲出了汗珠。我覺得這是一個很好的溝通機會，就走了過去，參與到蓋房子中，我也像他一樣，弄得手忙腳亂的，新新看了看我，沒說話，我就對他說，“新新，要不我們一起吧，這樣或許快一些，”他點了點頭，我們就一起蓋起了房子，但是我還是故意弄的亂起八糟的，結果用了很長時間，我們的房子還是沒蓋好，于是我又對他說，“我不是很會蓋房子哦，你去請小朋友來幫忙吧，你看他們都弄個完了，而且還很漂亮?！毙滦抡艘徽?，但還是去請小朋友來幫忙了，大家一起，房子很快就蓋好了。

通過這件事讓我明白了，很多事并不一定就是孩子的錯，孩子是天真的，很多事情是跟成人學的，因此，在我們的日常生活中，我們要正確的引導幼兒，做孩子的榜樣，讓他們學會合作，學習正常的與人交往，讓他們健康，快樂，向上。

給孩子思考的時間

馬上要吃午飯了，孩子們開始走進盥洗室洗手，陸陸續(xù)續(xù)差不多都要洗完的時候，聽到了一個孩子的聲音：毛巾呢,毛巾怎么都沒有了?我一看，原來新毛巾還沒掛上去，轉念一想應該讓他們自己把毛巾找出來掛到自己的名字下面。于是我說：“昨天下午毛巾們和高老師說了幾句悄悄話，它們說今天要和小朋友們捉迷藏，現(xiàn)在它就在盥洗室里，哪位小朋友先找到了它們，就可以第一個把它掛到自己的毛巾架上?！蔽业脑拕傉f完孩子們便四下里行動起來，有的甚至著急的走出了盥洗室，在老師的再次提示下又回來繼續(xù)找，不多會兒，有孩子發(fā)現(xiàn)了壁櫥架上的黃盒子，馬上指著說：“是不是在那里？”我故意拿出錯的給他看，孩子一看不是說：“快找吧，它是不是被別人拿走了?！庇钟泻⒆犹嶙h查看壁櫥和壁柜有沒有。幾番周折之后再次有人提出壁架上的兩個黃盒子：“會不會在那里？”我拿下正確的一個放在矮架上，里面是干凈的毛巾，孩子們高興極了，每個人用最快的速度掛上了自己的毛巾，有的孩子還吐了口長氣，可能感覺好不容易吧，五分鐘之后，我們非常高興地走出了盥洗室準備吃早餐。

關注孩子的重要性

可是我下午回來時，剛要給表現(xiàn)好的小朋友發(fā)橡皮，結果卻發(fā)現(xiàn)有一袋橡皮不見了，我于是問小朋友們誰見了，結果鵬鵬把凱凱舉報了，說看到凱凱拿著橡皮玩了，我覺得凱凱的嫌疑很大，就把他叫到一邊，問他有沒有拿，開始時他說沒見到，后來我說要打110，他就告訴我是他拿的，我很生氣，問他為什么拿，凱凱跟我說，以前老師很喜歡他，現(xiàn)在不喜歡了，什么事情也不叫他做了，他很傷心，于是就拿了老師的橡皮，最后她跟我說他是個好孩子，凱凱的回答讓我很警醒，他是為了引起我的注意啊，雖然他的做法很不對，但也是有我的原因，因為我討厭凱凱的自高自大，所以不再關注他，才導致了他的這次行為，身為老師，這是我的失職，

后來，我跟凱凱說，讓他和炳心輪流值日，以后不要再欺負其他朋友了，他很高興并痛快的答應了我，我也從他興奮的眼神中體會到了關注一個孩子會給他帶來的影響。