不要剝奪孩子玩泥的天性

泥土滋養(yǎng)人類，也孕育了人類文化，孩子愛玩泥巴似乎是人類的天性。

原本土生土長的農(nóng)村孩子，卻遠離了鄉(xiāng)土氣息，在家長和老師的“呵護”下，孩子很少沾上一點土珠，就連幼兒園開展的泥工活動也是由橡皮泥代替，時間長了孩子也會厭煩。

這次泥工活動，我破例為大班孩子們準備了粘土，當我課前在準備和泥時，不知不覺的孩子們圍在了我身邊。

一個、兩個、三個……泥團擺在了地上。

甜甜發(fā)話了：“老師，您要干什么?”我說：“你們猜猜看。

”大多數(shù)孩子說不知道，行行小朋友說：“是為我們準備的嗎?”我夸獎：“你真聰明，愿意玩嗎?”孩子們在一旁拍著手說：“愿意——!”當把一個個泥團分給孩子們，他們?nèi)氆@得寶拿著心愛的泥團，學(xué)著老師的樣子揉啊、團啊……，不用做任何的講解。

我做起了小時候——東道上，西道上，都來看我花爆仗“啪”——，孩子的花爆仗也一個接著一個響起來，“耶——”東胡同，西胡同，都來給我補補丁，這時你給我補，我給你補……。

之后，啟發(fā)孩子做一件自己喜歡的物品，一會兒功夫，飛機、汽車、房子、各種動物、餐具等等展顯在面前。

帶領(lǐng)孩子們進行了泥塑展示，當讓孩子們把作品擺在泥工區(qū)時，浩浩小朋友說：“老師，什么時候再玩?”婷婷懇求說：“老師，再玩會兒吧?”……。

我無奈的告訴他們：“以后泥工活動，我們繼續(xù)玩泥巴，好嗎?”看到孩子們那歡呼雀躍勁，是無法用語言來形容。

通過這次玩泥巴，看到了自然資源和民間藝術(shù)活動的魅力，不但能給孩子們帶來無窮的樂趣，而且豐富了孩子的知識面，還培養(yǎng)了孩子們的合作精神。

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不要剝奪孩子學(xué)習(xí)的樂趣

我班的彬彬是一位性格非常倔強的小男孩，下課之后老師帶所有的幼兒到廁所小便的時候他從來都不進去，只在外面等著。當老師問他仲一彬你為什么不進去小便呀?他總是說我沒小便。但是他會成你不注意的時候偷偷的解決在草地里或大樹后面。有一次我看到之后問他“仲一彬，你小便的時候為什么在草地里而不上廁所去呢?”他告訴我說：“老師，那個廁所里很臭，我不要到那里面去?！蔽腋嬖V他：“你看沈爺爺每天都會沖刷廁所，根本就不會很臟，而且你看所有的小朋友都到廁所去小便，如果總是隨地大小便的話，也是不禮貌的?！钡撬€是沒有進過一次廁所。于是我把這個情況反映給了他媽媽。他媽媽的話讓我明白了原因他媽媽告訴我說“在我們家里上廁所都是蹲馬桶，從小就沒鍛煉他上公共廁所，而且，我本身有點潔癖，孩子干什么我都阻止他像在地上爬呀，玩泥巴呀等”。其實孩子小的時候好奇心是非常強的，很多的家長不讓孩子干這干那剝奪了孩子很多的樂趣，也阻止了孩子很多能力的發(fā)展，比如上面說到的上廁所大便就可以鍛煉孩子下蹲的能力，坐馬桶是很干凈，坐著很輕松，可卻剝奪了孩子學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。所以，不管是作為老師還是家長，不要怕臟怕累，就剝奪孩子學(xué)習(xí)的樂趣!

教育隨筆：不要剝奪孩子成功的喜悅

現(xiàn)在處處可見放養(yǎng)型教師，保姆型教師，有的孩子甚至上了大學(xué)，生活還不能自理，而今天我要說的是把成功的機會換給孩子。其實孩子都是很喜歡動手的。生活方面有的時候家長們喜歡包辦替代孩子穿衣服，給孩子喂飯，導(dǎo)致孩子喜歡做什么事情都喜歡依賴父母，吃飯沒有家長喂飯就不吃，衣服哭鬧等著家長來穿。學(xué)習(xí)方面，可謂是家長占據(jù)了孩子的主動權(quán)，不管孩子喜歡不喜歡都給孩子抱各種課外班，幼兒自理能力，解決問題能力逐漸下降，所以我認為改善這一現(xiàn)象有以下幾種辦法

1.提供材料，讓幼兒自主探索教師與家長主動放手，大膽鼓勵幼兒自主解決問題，如果你一味的幫助孩子解決問題，孩子會遇到什么問題都會請求你來幫助他。逐漸的讓幼兒主動解決問題能力下降，所以當孩子遇到問題時候，可以重復(fù)幼兒遇到的問題，幫助幼兒延長思考的時間，帶著幼兒在家或者在班級里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)如果這時候幼兒看見一件東西，他認為能夠解決問題，你確認為不能，但是你要憋住，讓他自主探索，只有經(jīng)過不斷嘗試，孩子與材料充分的接觸了，孩子才能發(fā)揮這個材料的更寬更廣的用途。當看到他們自己解決字的問題時候，他們臉上的笑容是發(fā)自內(nèi)心的，是一種自信的笑容。既給幼兒增加了自信，又使幼兒自己解決了問題，增加了幼兒的成功經(jīng)驗，家長和老師們何樂而不為呢？

2.每天給與幼兒一種成功感一種習(xí)慣需要一個月甚至三個月完成，幼兒的成功感也是一樣的，所以作為教師的我們，要給予幼兒成功感，使他們產(chǎn)生自信，可以在班中為動手能力不強的幼兒或者自信心不強的幼兒，最大限度發(fā)掘它們的優(yōu)點，設(shè)置專門的小專題的主題墻，給與幼兒自信，內(nèi)容有觀察幼兒制作的過程圖片與文字，還有觀察到幼兒進步點。給與幼兒展示作品的空間，讓幼兒感受到一個寬松，自主的環(huán)境，支持幼兒自主發(fā)展，成功總在細節(jié)中體現(xiàn)，或許孩子不知道可以嘗試哪一種材料幫助自己時，你可以給幼兒兩種選擇，請幼兒選擇一種進行嘗試，當孩子用這種材料幫助自己把作品完成，這就是一種成功的感受。

3.當幼兒像你展示作品時候，即使你能夠看出畫面的所有內(nèi)容或者你認為這幅畫面沒有內(nèi)容，你可以踏實下來，裝作什么都不知道，向幼兒請教一般，可以問你可以告訴我你畫的是什么嗎？我很好奇你這個用綠色的筆畫的是什么？激發(fā)幼兒表達的欲望，這又是一種幫助孩子獲得成功的方法。孩子像你清楚地講述了他的作品內(nèi)容，也許你認為他畫的是什么。但是他給你講述的時候，你會感覺到柳暗花明又一村，它融入了自己的創(chuàng)意，以自己的想法，這一點是非?？少F的。既鍛煉了幼兒的語言表達能力又和成人的關(guān)系進了一步。

教育隨筆：不要剝奪孩子動手的機會

教育隨筆：不要剝奪孩子動手的機會

現(xiàn)在的家長都很重視孩子的教育，只可惜太多的家長卻因為不懂得如何教育孩子，而在有意無意中剝奪了孩子許多成長的機會。

比如，生活中一個司空見慣的現(xiàn)象----孩子吃的橘子、雞蛋、蘋果、核桃等等，都是父母事先去了皮的，為的是孩子吃起來容易，更不會遇到什么危險。可是不知道這些父母有沒有意識到，他們在為孩子提供這些方便的同時，不僅剝奪了孩子親手實踐的機會，而且剝奪了孩子克服困難、獲得成功的喜悅，甚至?xí)虼损B(yǎng)成孩子害怕挫折、不思進取的不良品性，從而耽誤孩子的一生。

尤其是大班的幼兒，教師更應(yīng)注意培養(yǎng)他們的自主、獨立意識，幼兒自己能做到的，讓幼兒自己去做。一方面，大班處于幼小銜接階段，培養(yǎng)幼兒獨立意識，有助于他們?nèi)粘Ａ?xí)慣及能力的培養(yǎng)，能更好的為他們適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活做準備；一方面，可以磨煉幼兒的毅力，當他們動手操作遇到挫折困難時，教師適當?shù)丶右灾笇?dǎo)，可以使他們快速習(xí)得經(jīng)驗，并收獲戰(zhàn)勝困難、獲得成功的那份喜悅，進而促使他們學(xué)會思考、學(xué)會堅強并且樂于挑戰(zhàn)。

不要扼殺孩子的天性

不要扼殺孩子的天性

女兒已經(jīng)8歲了，回想起這八年來女兒的成長之路，我略有一些感慨：不要扼殺孩子的天性。良好的生活習(xí)慣和興趣的培養(yǎng)，做家長的要有目的地加以引導(dǎo)、訓(xùn)練，并創(chuàng)造性的運用一些獨特的教育方法，孩子沒有學(xué)不會、做不到的。

記得女兒只有兩歲時，我就培養(yǎng)孩子的自理能力。引導(dǎo)她自己吃飯、穿衣、穿褲子、扣紐扣。我只幫她做一半，另一半由她自己學(xué)著去完成。在她5歲的時候，有一次朋友來串門，看到女兒把自己的小皮鞋擦的亮亮的，驚得瞪大了眼睛，忙問：“你是怎樣教育的？”我指著孩子的皮鞋說：“開始擦的時候

，我總是讓孩子在一邊看著，替她擦一只，另一只由她自己擦?，F(xiàn)在這些事她自己基本上都能自理了?！辈烈恢黄ば?，再將兩只皮鞋放在一起進行比較，孩子自然明白為什么要擦的道理。而在大人擦皮鞋的過程中，孩子也可以學(xué)到擦皮鞋的方法，這里沒有絲毫強迫的意思。孩子自然去模仿著去做，一切盡在不言中。所有的家長都希望自己的孩子有很強的生活自理能力。所有的孩子沒有一個是天生的笨蛋和懶漢，一切都看他們背后有什么樣的家長。

從孩子牙牙學(xué)語、蹣跚學(xué)步開始，我就經(jīng)常帶著孩子出門散步，這時我便發(fā)現(xiàn)他對不平坦的路面特別感興趣。即便看到挺平常的石階、樓梯，他總要從我的胳膊彎上溜下去，然后牽著我的手去走一走。雖然孩子的步伐因此更加蹣跚，但她卻在這種不常有的嘗試中得到了在平常路上不能得到的快樂。所以這時的我們不妨放開手，讓孩子從一開始學(xué)走路時就學(xué)會失敗和摔跤，只要他們能夠不斷地在跌倒的地方爬起來，總有一天她會明白：人的一生不可能都走在沒有坡度和難度的路上，今后的幾十年將要面對許許多多艱難的、不平坦的路，只要自己勇敢的去面對、去戰(zhàn)勝它，將來就會走到人生中充滿無限風(fēng)光的頂峰。

每個家長都希望自己的孩子不能輸在人生的起跑線上，家長無論從哪個角度都盡量滿足孩子的各種需求，但在滿足孩子愿望的同時，又把精心設(shè)計好的“籠子”把孩子給裝了進去。

但你可曾想過，孩子應(yīng)該天真爛漫地度過童年的時候你卻把他牢牢的封閉在你為他設(shè)計好的“籠子”里，那你這只“小鳥”還能展翅飛翔嗎？

排頭兵的動力

“今天我排頭，我是跳繩冠軍，我是最棒的！”要離園了，冠囡小朋友飛舞著兩條小花辨，站在了排頭位置，那種自豪的令其他小朋友羨慕的神情猶如站在了冠軍的領(lǐng)獎臺上。而我班的孩子曾不止一次地獲得過這樣的獎賞體驗，極大的激勵了所有孩子的活動興趣，并使我們老師和孩子的情感更加親密、和諧！這就是我們的“排頭”效應(yīng)。即無論是小朋友們在一次講故事、玩游戲、戶外活動或者是孩子的揀拾碎紙片的一個小的動作、幫助別人的一句暖心的話，我都會看在眼里，記在心上，孩子們也為此爭取著、努力著，一次又一次地登上他們自己的排頭寶座！這種精神獎勵，對稚嫩的孩子來說，比吃了糖塊還要甜！

正因如此，在“排頭”體驗中，每個幼兒都擁有了表達自己的自由空間，在讓他們信心倍增的同時，使得個性不同的孩子都能享受到了成功的機會和無盡的樂趣！

在開始階段，有很多孩子對排頭無動于衷，在眾人面前羞于展現(xiàn)自己，只因孩子們在性格、氣質(zhì)、興趣、愛好、心理活動和能力發(fā)展方面存在著個體差異。所以我喜歡與幼兒在一起，我要真正的了解熟悉每個孩子，我要因材施教，啟發(fā)想象，讓他們主動發(fā)展

教育隨筆：不要剝奪孩子動手的機會給孩子創(chuàng)造動手的機會

教育隨筆：不要剝奪孩子動手的機會給孩子創(chuàng)造動手的機會

現(xiàn)在的家長都很重視孩子的教育，只可惜太多的家長卻因為不懂得如何教育孩子，而在有意無意中剝奪了孩子許多成長的機會。

比如，生活中一個司空見慣的現(xiàn)象----孩子吃的蘋果、橘子、核桃、雞蛋等，都是父母事先去皮的，為的是孩子吃起來容易，更不會遇到什么危險。

可是我們沒有意識到，在為孩子提供這些方便的同時，不僅剝奪了孩子親手實踐機會，而且剝奪了孩子克服困難，獲得成功的喜悅。

為了提高孩子們的抵抗力，午睡起床后幼兒園為每個孩子們提供一杯綠豆水。一般情況下，是老師幫每個小朋友都盛到杯子里去，有時還需要大聲的提醒他們：“誰還沒喝綠豆水？”

上周有一天，起床后孩子們排隊準備喝綠豆水，當時我正在聚精會神的整理家長會的資料，實在不想打斷。就說“自己盛吧，小心別灑身上就可以”（綠豆水早已涼好呈溫水狀態(tài)，所以不用擔心燙到他們）。

我在旁邊看到：

有“顫顫悠悠往往杯子里盛”“需要好多次才可以把杯子盛滿”

也有“左手拿勺子，右手拿杯子”……..

不合適的地方提醒他們改正，如：左手拿杯子，右手拿勺子會更舒服….本來擔心會灑到地上，反而因為大家的小心謹慎保持的很干凈。

我們常說：“心靈手巧”。我的理解是手巧才會心靈。

請別剝奪繪畫權(quán)利，還給孩子馳騁想象的藍天

看了這個標題，或許有不少家長會產(chǎn)生這樣的疑惑：哪個當父母的不希望自己的孩子能掌握一門特長?不少人不正忙著送孩子參加各種特長班嗎?怕只怕孩子不愿學(xué)，嫌只嫌孩子孩子練的少，怎么能剝奪孩子繪畫的權(quán)利呢?

對此筆者只想向年輕的父母們提一個問題：您的孩子喜歡畫畫嗎?如果他喜歡，那么請您繼續(xù)為他保留一份自由的繪畫空間;如果他討厭畫畫，那么請您從自己身上找找原因，是不是您剝奪了孩子繪畫的權(quán)利而自己還一無所知呢?

我國著名教育家陳鶴琴先生說：“小孩子喜歡畫畫，可以說是他們的天性?！笔堑脑诤⒆友劾?，繪畫不是人們通常理解的“物體的再現(xiàn)”，而是一條情感表露的通道，孩子們喜歡借助畫筆將自己的喜怒哀樂盡情的吐露一番為快，在他們稚嫩作品中深刻地蘊含著無聲的語言、心靈的傾訴以及豐富的想象、奇特的創(chuàng)新。給人一種質(zhì)樸、脫俗的美感，充分的體現(xiàn)出孩子的個性。孩子在繪畫的過程中不僅能很好的鍛煉觀察力、記憶力及發(fā)展想象力、創(chuàng)造力，還能及時卸除孩子的心理負擔，保障孩子的心理健康，應(yīng)該說，繪畫對孩子成長的意義是不容置疑的。

遺憾的是，當孩子們興高采烈地區(qū)性將自己的“大作”展現(xiàn)在大人面前，那充滿稚心和期待的目光中多么渴望能得到幾絲贊許時，大人們似乎總愛以“像不像”為標準來評價他們的作品，結(jié)果可想而知，大多是得到畫的“亂七八糟”的否定性評價，此類評價無疑給孩子當頭一棒，極大地打擊了孩子的創(chuàng)作積極性。

如果家長不了解孩子的繪畫特點，又有什么資格對孩子的作品妄加評論呢?要知道，孩子的繪畫是有其特有的表現(xiàn)方式的，他們往往會把從各個不同角度看到的事物同時表現(xiàn)在一個畫面中，這被稱為兒童繪畫所特有的“游走性”畫法，在構(gòu)圖中會出現(xiàn)許多違背客觀現(xiàn)實規(guī)律的情況，加上孩子缺乏知識經(jīng)驗，手部肌肉不如成人靈活、眼、腦對手的控制能力有相對較差，因此，畫出的圖畫顯得幼稚、形象粗率，無法達到，也沒有必要達到大人們所要求的“形象、對稱”，這正是孩子們繪畫的獨特之處，我國畫家王個簃就十分喜歡幼兒園里孩子們的作品。他說：“畫家畫多了就成為‘畫匠’，就會困守在僵死的模式之中，想跳也跳不出來，而每當看到孩子的圖畫，就能受到新的啟迪?！?/p>

家長們應(yīng)遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律，掌握一定的教育藝術(shù)，對孩子進行科學(xué)的教育與指導(dǎo)。家長不妨為孩子創(chuàng)設(shè)一個“縱橫馳騁、天馬行空”的自由空間和條件，讓孩子盡情的所思、所繪。

玩是孩子的天性和權(quán)利

當今社會突飛猛進，各種競爭非常激烈，我們生怕孩子落后于人，又是請家教，又是讓他們參加各種各樣的培訓(xùn)班。培訓(xùn)班、輔導(dǎo)班讓人眼花繚亂，孩子們在這樣的壓力下艱難的成長著。有的孩子每天晚上十一點前別想睡覺，連雙休日也被安排得滿滿的，這樣的孩子已經(jīng)被無情地打磨成了一臺學(xué)習(xí)機器。

事實上，玩是孩子的天性，是孩子的權(quán)利。《公約》規(guī)定：“兒童有權(quán)享有休息和閑暇，從事與兒童年齡相宜的游戲和娛樂活動，以及自由參加文化生活和藝術(shù)生活。”由此可見，玩對孩子是多么重要。玩是孩子的天性。我們在孩子的學(xué)習(xí)中融入娛樂，必然會事半功倍。孩子在快樂的時候，最易于開放思維，接受新事物。

玩是緩解孩子壓力的最佳途徑?，F(xiàn)代社會的競爭越來越激烈，孩子的學(xué)習(xí)壓力也越來越大。如果不會休息和放松，孩子精神上的弦繃得太緊，就可能造成各種心理障礙和心理疾病。玩對孩子的學(xué)習(xí)是有幫助的，它同時也是孩子認識世界、了解世界的一種重要方式，更重要的，它是孩子的天性，就像孩子們要吃飯穿衣一樣，他們也需要玩，我們應(yīng)該尊重孩子玩的天性，讓孩子在玩中快樂的成長、進步。

教育隨筆：別剝奪了孩子成功的喜悅

教育隨筆：別剝奪了孩子成功的喜悅

現(xiàn)在處處可見放養(yǎng)型教師，保姆型教師，有的孩子甚至上了大學(xué)，生活還不能自理，而今天我要說的是把成功的機會換給孩子。其實孩子都是很喜歡動手的。生活方面有的時候家長們喜歡包辦替代孩子穿衣服，給孩子喂飯，導(dǎo)致孩子喜歡做什么事情都喜歡依賴父母，吃飯沒有家長喂飯就不吃，衣服哭鬧等著家長來穿。學(xué)習(xí)方面，可謂是家長占據(jù)了孩子的主動權(quán)，不管孩子喜歡不喜歡都給孩子抱各種課外班，幼兒自理能力，解決問題能力逐漸下降，所以我認為改善這一現(xiàn)象有以下幾種辦法

1、提供材料，讓幼兒自主探索教師與家長主動放手，大膽鼓勵幼兒自主解決問題，如果你一味的幫助孩子解決問題，孩子會遇到什么問題都會請求你來幫助他。逐漸的讓幼兒主動解決問題能力下降，所以當孩子遇到問題時候，可以重復(fù)幼兒遇到的問題，幫助幼兒延長思考的時間，帶著幼兒在家或者在班級里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)如果這時候幼兒看見一件東西，他認為能夠解決問題，你確認為不能，但是你要憋住，讓他自主探索，只有經(jīng)過不斷嘗試，孩子與材料充分的接觸了，孩子才能發(fā)揮這個材料的更寬更廣的用途。當看到他們自己解決字的問題時候，他們臉上的笑容是發(fā)自內(nèi)心的，是一種自信的笑容。既給幼兒增加了自信，又使幼兒自己解決了問題，增加了幼兒的成功經(jīng)驗，家長和老師們何樂而不為呢？

二、每天給與幼兒一種成功感一種習(xí)慣需要一個月甚至三個月完成，幼兒的成功感也是一樣的，所以作為教師的我們，要給予幼兒成功感，使他們產(chǎn)生自信，可以在班中為動手能力不強的幼兒或者自信心不強的幼兒，最大限度發(fā)掘它們的優(yōu)點，設(shè)置專門的小專題的主題墻，給與幼兒自信，內(nèi)容有觀察幼兒制作的過程圖片與文字，還有觀察到幼兒進步點。給與幼兒展示作品的空間，讓幼兒感受到一個寬松，自主的環(huán)境，支持幼兒自主發(fā)展，成功總在細節(jié)中體現(xiàn)，或許孩子不知道可以嘗試哪一種材料幫助自己時，你可以給幼兒兩種選擇，請幼兒選擇一種進行嘗試，當孩子用這種材料幫助自己把作品完成，這就是一種成功的感受。

當幼兒像你展示作品時候，即使你能夠看出畫面的所有內(nèi)容或者你認為這幅畫面沒有內(nèi)容，你可以踏實下來，裝作什么都不知道，向幼兒請教一般，可以問你可以告訴我你畫的是什么嗎？我很好奇你這個用綠色的筆畫的是什么？激發(fā)幼兒表達的欲望，這又是一種幫助孩子獲得成功的方法。孩子像你清楚地講述了他的作品內(nèi)容，也許你認為他畫的是什么。但是他給你講述的時候，你會感覺到柳暗花明又一村，它融入了自己的創(chuàng)意，以自己的想法，這一點是非?？少F的。既鍛煉了幼兒的語言表達能力又和成人的關(guān)系進了一步。