用心去看待幼兒

易小朋友由爸爸領(lǐng)著來(lái)到班上，孩子沒(méi)有像往常一樣大聲的問(wèn)“老師早上好”，而是不高興的低著頭。

她爸爸說(shuō)：“他昨天抓了小朋友的臉，我在家好好的說(shuō)了說(shuō)他”今天早上又告訴他不許打小朋友，他有些不高興。

我抱住孩子說(shuō)：“好了，彤彤和爸爸再見(jiàn)吧”他同爸爸?jǐn)[擺手，爸爸詢(xún)問(wèn)了受傷孩子的情況后就離開(kāi)了。

易看爸爸走后，自己走到餐廳坐了下來(lái)，仍不說(shuō)話(huà)低著頭。

于是我決定找他聊聊，飯后，小朋友陸續(xù)進(jìn)入?yún)^(qū)域活動(dòng)，我叫住他摸著他的頭問(wèn)：“怎么了？是不是爸爸說(shuō)你了”她點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“爸爸好兇，還罵了媽媽”說(shuō)完眼淚就流了下來(lái)。

事情是這樣的：昨天下午，易和文一起玩，文搶了易的玩具，易手快抓了文的臉，文臉上留下了五道抓痕，下午接幼兒時(shí)，我向易爸爸說(shuō)了這件事，請(qǐng)他家人和孩子做做工作并及時(shí)修剪指甲。

易爸爸性子急，對(duì)孩子要求嚴(yán)格，批評(píng)也很?chē)?yán)厲，因此我特意囑咐他爸爸：要好好和孩子說(shuō)，講道理。

他爸爸不僅責(zé)怪易動(dòng)手抓人，還責(zé)怪媽媽沒(méi)替孩子及時(shí)修剪指甲，才發(fā)生了這樣的事。

我意識(shí)到這件事對(duì)孩子傷害很大。YJS21.cOm

我抱著他說(shuō)：“爸爸兇你，是爸爸不對(duì)，你可以和他講道理。

但是你動(dòng)手抓別人，是不是也不對(duì)，我們有什么事要好好說(shuō)，講道理對(duì)不對(duì)，爸爸只是一時(shí)生氣才會(huì)兇你和媽媽”過(guò)一會(huì)就沒(méi)事了，不要擔(dān)心害怕。

孩子吁了一口氣高興的玩去了。

下午我和她爸爸談了這件事，遇到事不要急，和孩子講道理，不要大聲吼他。

這樣孩子會(huì)變的膽怯，不敢去做任何事。

孩子嗎，對(duì)他要有耐心，讓他快樂(lè)、健康的成長(zhǎng)，他爸爸聽(tīng)了向我說(shuō)道：“謝謝，麻煩了”。

從這件事中我看到做為一名教師，不僅要教授孩子知識(shí)，更要精心呵護(hù)孩子幼小的心靈。

同時(shí)，也幫助家長(zhǎng)改進(jìn)教育方式，得到認(rèn)可，以后孩子每天都高高興興地來(lái)幼兒園，我又聽(tīng)到他清脆地問(wèn)候聲。

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用同樣的眼光去看待每個(gè)孩子

婁天陽(yáng)是我班一個(gè)比較淘氣的孩子，好奇心特別強(qiáng)，很喜歡到一個(gè)沒(méi)人的地方去“探索”。這幾天我發(fā)現(xiàn)了他一大特點(diǎn)，他自我防御意識(shí)特別弱，當(dāng)別的幼兒打擾他深知搶他的玩具時(shí)，他只會(huì)呆呆看著人家拿走，沒(méi)有一點(diǎn)反應(yīng)。還有在戶(hù)外運(yùn)動(dòng)時(shí)，他被其他小朋友壓倒在身下也不吱聲，在他的眼神里我看到了無(wú)奈，為什么會(huì)這樣呢？他各方面素質(zhì)都不錯(cuò)，就是調(diào)皮點(diǎn)，但是他這一點(diǎn)好像一點(diǎn)也不像他本人的行為。在日常生活中，很多孩子告狀時(shí)，我一般都會(huì)先想到誰(shuí)比較調(diào)皮，潛意識(shí)的就認(rèn)為是他“滋事生非”。但是事實(shí)并非如此，這是一種錯(cuò)誤的暈輪效應(yīng)，需要我擺正觀點(diǎn)去看是非，淘氣的孩子也有懂事的一面。那天我坐車(chē)不小心劃破了手，婁天陽(yáng)說(shuō)“老師，你的手怎么了？“不小心受傷了”我說(shuō)”抹點(diǎn)藥就好了，哈哈。。。?！八f(shuō)。多么可愛(ài)懂事的孩子，我借故去靠近他和他聊天，他越來(lái)越信任我喜歡我，不再像以前無(wú)論什么事情他都是三分鐘的熱度。我感到特別的高興，讓我想孩子不光有一百種語(yǔ)言，更有一百種自我，需要我們細(xì)心的呵護(hù)，他會(huì)茁壯的成長(zhǎng)。

正確看待幼兒的淘氣行為

背景：幼兒園的孩子好奇心、求知欲都特別強(qiáng)，淘氣是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中具有傾向性的一種行為，是在所有幼兒身上都曾發(fā)生過(guò)的普遍現(xiàn)象。特別是中班幼兒，表現(xiàn)更為明顯。他們對(duì)周?chē)佑|的環(huán)境、事物不僅僅是好奇心，而且還有研究探索的興趣，有時(shí)他們會(huì)無(wú)意識(shí)的用淘氣這種方式表露出來(lái)。但由于幼兒經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)是非缺乏辨別能力，生理發(fā)展不成熟，心理發(fā)展不穩(wěn)定，若不及時(shí)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，就會(huì)由不良的行為變成不良的習(xí)慣，為了使幼兒在淘氣中能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，就必須對(duì)孩子的淘氣加以引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：幼兒淘氣引導(dǎo)。

中班兒童活潑好動(dòng)，好奇心極強(qiáng)，對(duì)什么都想摸、問(wèn)、看、動(dòng)。如小朋友的新汽車(chē)為什么會(huì)開(kāi)得這么快，人們常用“淘氣”一詞說(shuō)明孩子們頑皮、聰明、多動(dòng)、活潑、惡作劇等種種表現(xiàn)。我班就有這么幾個(gè)孩子，淘氣淘的可愛(ài)、讓你不忍心去責(zé)怪他。

剛學(xué)過(guò)西瓜蟲(chóng)，孩子們對(duì)這個(gè)小家伙特別感興趣，上課時(shí)我用的實(shí)物西瓜蟲(chóng)死掉了，于是我讓孩子們放學(xué)回家后，再捉幾只來(lái)。一會(huì)兒我們就去戶(hù)外自由活動(dòng)了。戶(hù)外自由活動(dòng)結(jié)束了，我招呼孩子們回活動(dòng)室?；氐交顒?dòng)室，我清點(diǎn)人數(shù)發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常“調(diào)皮、搗蛋”的小朋友浩鑫不見(jiàn)了?！耙欢ㄟ€在外面玩，這孩子真調(diào)皮!”我生氣地向門(mén)外走出，打算把他“揪”回來(lái)。剛要出門(mén)，浩鑫得意地攥著拳回來(lái)了。一邊走還一邊喊著：“老師，快給我拿個(gè)小瓶子，你看我捉了許多‘西瓜蟲(chóng)’，可好玩了!”看著滿(mǎn)臉興奮、又有點(diǎn)淘氣的浩鑫，我的氣一下煙消云散了，心想：幸虧沒(méi)有發(fā)火，不然一顆對(duì)周?chē)挛锏暮闷嫘挠忠欢髿⒃趽u籃中，泯滅在幼兒時(shí)期。于是我笑著對(duì)他說(shuō)“浩鑫，你真厲害，一下子捉了這么多西瓜蟲(chóng)，我們一起來(lái)喂養(yǎng)它們吧，看它們喜歡吃什么，讓全班小朋友都來(lái)看一看，好不好”“好!”浩鑫小朋友高興地答應(yīng)了。從此，班里的科學(xué)角多了這些個(gè)特殊的“客人”，這“客人”成了孩子們每天的話(huà)題：我們要弄些土來(lái);還要每天灑點(diǎn)水;不能太濕了，他們會(huì)淹死的……每當(dāng)這時(shí)，浩鑫成了大家的“講解員”：“這是我在草皮里下捉來(lái)的，你看，有大的，有小的。剛捉的時(shí)候，這一只特別小，現(xiàn)在它都長(zhǎng)大了。。。。。?！庇械男∨笥堰€用放大鏡來(lái)觀察西瓜蟲(chóng)。觀察、探索天天進(jìn)行，在這過(guò)程中，不僅孩子們的好奇心得到滿(mǎn)足，科學(xué)角的內(nèi)容也日益豐富起來(lái)。今天莉莉帶來(lái)一只小蝌蚪，明天華華帶來(lái)一條小金魚(yú)，智智帶來(lái)一條泥鰍……孩子們經(jīng)常把自己認(rèn)為“有價(jià)值”的東西帶來(lái)，大家共享。不斷豐富的材料讓孩子們不斷有新的發(fā)現(xiàn)，提出新的問(wèn)題。如果我當(dāng)時(shí)對(duì)浩鑫一頓批評(píng)，不僅會(huì)扼殺孩子的探索行為，還會(huì)傷害孩子的自尊心。精心呵護(hù)孩子的好奇心，求知欲，讓他們永遠(yuǎn)保持對(duì)周?chē)挛锏奶剿髋d趣，是孩子不斷創(chuàng)新的源泉所在。讓淘氣的孩子變得更聰明。

淘氣的孩子一般比較聰明，號(hào)召力強(qiáng)，如果對(duì)他們的行為不加以正確引導(dǎo)，他們會(huì)走向歧途、如果引導(dǎo)及時(shí)，正確，他會(huì)成為老師的得力助手。以理解和尊重的態(tài)度對(duì)待幼兒。按照皮亞杰的觀點(diǎn)，處于“自我中心”階段的兒童往往從自己的角度看問(wèn)題和做事情。因此，教師要隨時(shí)調(diào)整自己對(duì)幼兒的期望。教師應(yīng)把注意力放在理解、尊重幼兒這種行為的來(lái)源上，放在如何引導(dǎo)幼兒看待自己行為的反映上。而不是強(qiáng)求幼兒表現(xiàn)出超過(guò)其發(fā)展水平的能力上，更不能對(duì)其不經(jīng)意犯的錯(cuò)誤進(jìn)行懲罰。不傷害幼兒的自尊心是教師面對(duì)幼兒“淘氣”行為的首要原則。

兒童的淘氣，常常以一些無(wú)聊的活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)。如在活動(dòng)中拉前排女孩子的辮子;自由活動(dòng)時(shí)在活動(dòng)室跑圈;午睡時(shí)故意發(fā)出“咿呀咿呀”的響聲引人發(fā)笑。這些淘氣行為許多是因?yàn)閮和\(yùn)動(dòng)欲望得不到滿(mǎn)足，探索欲望得不到成人的理解和支持，創(chuàng)造欲望無(wú)處發(fā)揮所致。為了使幼兒在淘氣中有所作為，必須組織好幼兒的活動(dòng)，讓幼兒生活在一個(gè)有條理、準(zhǔn)備適宜的環(huán)境中，讓幼兒的精力得到充分合理的發(fā)揮。如：創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)，開(kāi)展豐富多彩的區(qū)域活動(dòng)。區(qū)域活動(dòng)時(shí)，幼兒可以根據(jù)自己的喜好和意愿選擇不同的區(qū)域。這樣從根本上滿(mǎn)足孩子的活動(dòng)欲望與興趣。在區(qū)域創(chuàng)設(shè)上，我著眼于幼兒的興趣和需要，盡可能地滿(mǎn)足他們的好奇心和求知欲望。如讓調(diào)皮的孩子來(lái)做組長(zhǎng)。吃飯時(shí)，讓他們分碗，讓他們有事可做，這樣，他們就會(huì)子讓而然的不“淘氣”了。

支持幼兒開(kāi)展自創(chuàng)性游戲，幼兒最不愿意玩老師硬性固定的角色和一成不變的玩法。我們應(yīng)該了解幼兒喜歡什么，并創(chuàng)造必要條件幫助他們?nèi)?shí)踐，或者參加到幼兒的淘氣中去，引導(dǎo)并發(fā)現(xiàn)他們的興趣才能。游戲活動(dòng)“剪子、包袱、錘”是小朋友最喜歡的游戲，戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，浩鑫和啟涵跑到了草坪上做游戲，我看到了，就走到他倆身邊說(shuō)：“我怎么聽(tīng)到草皮在哭呢?”這時(shí)他倆才意識(shí)到踩草皮的不對(duì)，低下了頭。游戲豐富了幼兒的生活，糾正了淘氣行為，也使幼兒潛在于淘氣中的創(chuàng)造能力得到了發(fā)揮。

對(duì)不同類(lèi)型的兒童采取不同的引導(dǎo)方法?！疤詺狻北澈髠€(gè)體的差異很大。每個(gè)人的能力不一樣，心理承受力有大小。因此我們不能使用千篇一律的教育方法，必須因人而異，針對(duì)每位孩子的特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)。如各方面能力強(qiáng)、聰明靈活的孩子正面引導(dǎo)得當(dāng)，效果很好。我們班的豆豆是非常聰明、能干、明事理的孩子，但他很調(diào)皮，是班上有名的小淘氣。有次，奶奶來(lái)接他晚了幾分鐘，他竟然說(shuō)：“老婆子，你干什么去了?來(lái)的這么晚?！彼棠绦α诵ΓX(jué)得孩子很好玩，當(dāng)時(shí)我也沒(méi)說(shuō)什么。過(guò)后，我和浩鑫奶奶進(jìn)行了交流，家園互動(dòng)，孩子變得有禮貌了。

感悟：1、我們?cè)谝龑?dǎo)幼兒淘氣行為時(shí)必須允許幼兒思維上的不聽(tīng)話(huà)，小心保護(hù)好幼兒的想象力，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，真正使幼兒的智慧得到合理的開(kāi)發(fā)，使幼兒對(duì)探索追究的內(nèi)部需要得到滿(mǎn)足，是潛在淘氣中的能力在一個(gè)有準(zhǔn)備的適宜環(huán)境中充分發(fā)揮出來(lái)。2、一名幼兒教師必須用心去體察幼兒的內(nèi)心，用愛(ài)去感化幼兒的心靈，用科學(xué)的方法去觀察和引導(dǎo)幼兒的行為，從而有針對(duì)性的采取行之有效的教育方法，使每一名幼兒都能健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。3、正確引導(dǎo)孩子的淘氣行為，同時(shí)能夠使幼兒的品德得到合理的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和健康情感。

幼兒不聽(tīng)話(huà)的言行常常會(huì)惹怒家長(zhǎng)和幼兒教師，殊不知，頑皮、淘氣的幼兒往往具有很強(qiáng)的意志力、獨(dú)立性和好奇心。我們一定要走出這種“聽(tīng)話(huà)教育”的誤區(qū)，因?yàn)檫@種“聽(tīng)話(huà)教育”在一定程度上扼殺了幼兒的好奇心和創(chuàng)新能力的發(fā)展。幼兒教師和家長(zhǎng)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到幼兒頑皮、淘氣、不聽(tīng)話(huà)，是幼兒自我意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)發(fā)展的結(jié)果。我們?cè)谠u(píng)價(jià)幼兒時(shí)，千萬(wàn)不能將幼兒聽(tīng)話(huà)與否作為好孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

真心去對(duì)待孩子的入睡困難

在幼兒園每天都要午睡2個(gè)小時(shí)左右，但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的假期，很多孩子在家沒(méi)有午睡的習(xí)慣，導(dǎo)致我在看午睡期間發(fā)現(xiàn)很多的孩子出現(xiàn)睡不著的情況，當(dāng)我讓孩子們躺下睡覺(jué)的時(shí)候，很多孩子出現(xiàn)了睡不著的情況，有的孩子不停的翻來(lái)翻去，還有的孩子抬起頭來(lái)看我。我想出現(xiàn)這種情況應(yīng)該和孩子們的睡眠時(shí)間的改變和睡眠環(huán)境的變化有關(guān)。于是我來(lái)到了一個(gè)睡不著的孩子身邊，我坐在她的小床邊，告訴她：“今天老師坐在邊上陪你睡覺(jué)?！蔽逸p輕的拍著她的背，摸摸她的頭，讓她把眼睛閉起來(lái)，過(guò)了一會(huì)兒她就睡著了。接著我又用了這個(gè)辦法幫助其余幾個(gè)沒(méi)有睡著的孩子，那幾個(gè)孩子也很快睡著了。通過(guò)這件事也讓我更加確信只要用真心去對(duì)待孩子、教育孩子，每一個(gè)孩子都會(huì)成為父母心中的乖孩子、老師心中的好孩子。

幼兒教育反思——他的行為怎么看待

今天早上又看到浩浩在向蔡林君討玩具汽車(chē)玩。蔡林君大概因?yàn)槭且驗(yàn)檎两趯?duì)新汽車(chē)的濃濃興趣之中，所以只顧著自己玩，沒(méi)來(lái)得及理睬浩浩。只見(jiàn)浩浩跟過(guò)來(lái)跟過(guò)去的，一直跟隨著蔡林君，嘴里還不停地討著，并且提醒似的說(shuō)著一句話(huà)：“你媽媽早上來(lái)的時(shí)候不是說(shuō)過(guò)了嗎：‘你要給小朋友一起玩。’”誒！我聽(tīng)了這句話(huà)竟也覺(jué)得和有點(diǎn)不知道怎么回事似的，想不出應(yīng)對(duì)的辦法來(lái)。反思這句話(huà)：孩子分不清角色之間的關(guān)系，把別人本來(lái)用來(lái)自律的標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)成了理所當(dāng)然的他律的標(biāo)準(zhǔn)。覺(jué)得他媽媽既然這么說(shuō)了，久應(yīng)該這個(gè)玩具讓別人盡情地來(lái)玩，不考慮蔡林君本人是不是愿意，甚至覺(jué)得今天這個(gè)玩具就是應(yīng)該要給“我”玩的。其實(shí)這還是一種以自我為中心的想法。跟上次的“你這么小氣”的想法也是一樣的。認(rèn)為別人不肯把東西給自己就是別人的小氣。而自己的東西理所當(dāng)然就可以不給別人玩。這就是很明顯的一種自我為中心的行為與想法。而且這種自我為中心的想法表現(xiàn)得非常的明顯。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生的原因可能家里對(duì)孩子過(guò)于寵愛(ài)，家里的長(zhǎng)輩在很多的事情上都遷就著他有關(guān)系的。看來(lái)，這種行為糾正還是要通過(guò)與家庭的配合共同來(lái)完成的。

不要用“完人”的眼光看待孩子

”師傅接著說(shuō)：“其實(shí)，除了那微末的一角之外，整個(gè)杯口不都是圓的嗎？每個(gè)人都有缺點(diǎn)，若不去計(jì)較缺點(diǎn)，那么這個(gè)人就是很好的人了。

”看到這里，我突然想起了我班的幾個(gè)孩子：尹紫穎：他是個(gè)集畫(huà)畫(huà)、舞蹈、學(xué)習(xí)都非常優(yōu)秀的孩子，老師們都很喜歡她，可是有一點(diǎn)就是她喜歡個(gè)小朋友“告狀”，不管是小朋友無(wú)意的或是有意的碰到她，她總是第一時(shí)間告訴老師，每天總有幾十次告狀，搞得我們?nèi)齻€(gè)老師都麻木了。

可是，換個(gè)角度總體來(lái)看，她還是很不錯(cuò)很不錯(cuò)的孩子，什東西一學(xué)就會(huì)，什么東西到了她的筆下都能夠得到創(chuàng)新。

若我們不去計(jì)較她這個(gè)“小喜好”，她不就是個(gè)完美的小天使嗎！張權(quán)輝：他是個(gè)活潑，愛(ài)笑，善良熱心的小男孩，不管是做什么他總是很認(rèn)真，而且每次畫(huà)完畫(huà)、做完手工還喜歡對(duì)著自己的“完美作品”哈哈大笑，這樣一個(gè)天真的小男孩怎么能不讓人喜歡？但是就是這樣一個(gè)灑脫的小男孩，每次喝奶都喝到最后，而且還有時(shí)候喜歡發(fā)呆，不過(guò)若我們不去計(jì)較他這些，理智的看待他，認(rèn)為他喝到最后是在細(xì)細(xì)品嘗，發(fā)呆是在想快樂(lè)的事情，這有何不可呢？李曉暢：是個(gè)漂亮、大方的小女孩，她是班級(jí)中最熱心的，每次都搶著幫小朋友洗刷碗筷，還自豪的對(duì)每個(gè)小朋友說(shuō)自己是勞動(dòng)小班長(zhǎng)，就應(yīng)該每天當(dāng)值日生。

可就是這樣一個(gè)勤勞的小寶貝每天畫(huà)畫(huà)時(shí)都有些浮躁，貪快而使自己的作品總有些小插曲，不過(guò)這也沒(méi)什么，若我們不去計(jì)較這些，她不還是一個(gè)完美漂亮的小蜜蜂嗎？王靖茹：聽(tīng)話(huà)、懂事、善良的小女孩，不論做什么，都很認(rèn)真，都能耐得住性子去做，從不浮躁，而且對(duì)人也很有禮貌，不過(guò)有一點(diǎn)是一遇到困難就哭，就像今天跳舞時(shí)沒(méi)系好裙子就著急的哭了起來(lái)。

若我們不去計(jì)較她這點(diǎn)“小習(xí)慣”，她不就是一個(gè)完美的好寶貝嗎？其實(shí)，每個(gè)人都不是完人，孩子當(dāng)然也是一樣的，若我們不去計(jì)較他們這樣那樣的小缺點(diǎn)小個(gè)性，他們其實(shí)都是一個(gè)個(gè)美麗的小天使。

我們是老師，不是判官，不要輕易評(píng)論孩子，定孩子的“罪”，試著去欣賞他們，欣賞他們的個(gè)性，他們也許有一天會(huì)成為真正的完人。

作為教師的我們，作為孩子的榜樣，在與人相處時(shí)，最重要的是要懂得欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，而不是一味的去責(zé)備別人的缺點(diǎn)，以此培養(yǎng)自己的氣度，向“完人”的境界邁進(jìn)。

我要做這樣的人！

我如何看待“二胎”

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇“我如何看待“二胎””！

自從年前十八屆五中全會(huì)的召開(kāi)，二胎政策相繼在全國(guó)各地陸續(xù)推行與實(shí)施，自我國(guó)計(jì)劃生育國(guó)策推行以來(lái)，將近30年的時(shí)間，我國(guó)人口的數(shù)量得到了有效地緩解與控制，這與當(dāng)下養(yǎng)老，人口老齡化等突出問(wèn)題關(guān)系密切。

總之“二胎”的政策代表了新時(shí)期下我國(guó)對(duì)人口與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了關(guān)鍵抉擇。

著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家郎咸平教授曾語(yǔ)言，“二胎”的放開(kāi)，對(duì)于是否能夠提升生育率目前的宏觀測(cè)量并不能給出明確的結(jié)果，在某種程度上，它所衍生的一系列問(wèn)題并非能夠得到緩解。

比如刺激民眾購(gòu)房，提升國(guó)家內(nèi)需，帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)轉(zhuǎn)換等。

當(dāng)先80后，90后是“二胎”放開(kāi)以來(lái)最具備合乎規(guī)定的生育硬性條件，但是對(duì)相當(dāng)一部分的80、90后的人群調(diào)查可看出，相當(dāng)一部分人，并非放開(kāi)了“二胎”政策，他們的生育積極性就會(huì)隨之提升，盡管在他們上一輩父母來(lái)看這是一個(gè)巨大的改變，然而呈現(xiàn)在他們面前的局勢(shì)，讓他們很難輕易做出生“二胎”的決定。

理由大概的包括：養(yǎng)孩子成本加大、教育資源的享有、觀念的轉(zhuǎn)變、購(gòu)房的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃等，這些都成了制約或影響他們積極響應(yīng)“二胎”政策的熱情與號(hào)召，面對(duì)此種說(shuō)法不一實(shí)情，總歸面臨的爭(zhēng)論與思量是“能不能生是一回事，想不想生又是另一回事”的問(wèn)題。

我所關(guān)注的是“二胎”它的落腳點(diǎn)并非來(lái)自家庭，而是相關(guān)政府部分應(yīng)建立或完善有關(guān)兒童的福利和保障制度，這樣可以在一定程度上為整個(gè)社會(huì)營(yíng)造一種關(guān)愛(ài)兒童，重視學(xué)前教育以及充分給予每一個(gè)學(xué)齡前孩子應(yīng)有權(quán)利和福利待遇，縮小受教育的不公平空間。

在一方面，這樣給每一個(gè)家庭給予適當(dāng)?shù)膸椭耐瑫r(shí)，也提升了每一位孩子享有公平教育的機(jī)會(huì)，同時(shí)在相關(guān)法律、制度的整體運(yùn)行下又能夠給予園所和家庭合理互動(dòng)、共享共建的機(jī)制與環(huán)境。

這樣“二胎”政策也就成為每一個(gè)人們心中去逐漸接納和適應(yīng)的良品，而不僅僅只是考慮當(dāng)下面臨它的一系列難題所帶來(lái)的糾結(jié)和困惑。

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用心對(duì)待每個(gè)細(xì)節(jié)之幼兒園里無(wú)小事

幼兒園老師的生活，每天都被帶班、活動(dòng)、學(xué)習(xí)這三件大事充實(shí)著。我們做的，是管理孩子吃喝拉撒的小事，只要孩子健康，我們就安心;只要孩子快樂(lè)，我們就開(kāi)心;只要孩子成長(zhǎng)，我們就幸福。在幼兒園，每個(gè)孩子都是天真、可愛(ài)的，他們對(duì)什么都很好奇，不管是吃的、穿的、玩的、看的，他們都想去嘗試，但是，這種嘗試一但離開(kāi)了安全的一面，將會(huì)變成一件危險(xiǎn)的事，所以幼兒園老師的眼睛時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)在孩子的身上。

幼兒園老師做的，是帶領(lǐng)孩子參加各種活動(dòng)的小事，只要孩子有進(jìn)步，我們就會(huì)為他們鼓掌;只要孩子有需要，我們就會(huì)為他們創(chuàng)造一切。我們做的，是每天不間斷學(xué)習(xí)的小事，只要有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我們就會(huì)珍惜。

孩子們?cè)谕娣e木時(shí)，老師的嘴巴總會(huì)常常提醒孩子：“積木掉地上了，要撿起來(lái)!”聽(tīng)了這話(huà)，或許有人認(rèn)為這很平常的，只不過(guò)是幼兒園日常生活中的一件小事，但是，他可能沒(méi)有想到，積木掉地上不干凈，如果有孩子不小心踩到了可能會(huì)因此而摔倒，這難道也能說(shuō)只是小事嗎?孩子們?cè)谂抨?duì)上廁所時(shí)，老師的嘴巴總會(huì)常常提醒孩子：小朋友在上廁所的時(shí)候要排好隊(duì)，不要擁擠!”或許又有人認(rèn)為這很平常的呀，但是，他可能沒(méi)有想到，如果有孩子在上廁所的時(shí)候不好好排隊(duì)，亂擠亂推把別的小朋友推到，那可能一排小朋友都要摔倒了，這難道也能說(shuō)只是小事嗎?孩子們?cè)谖缧莸臅r(shí)候，老師要時(shí)時(shí)刻刻看著，如果因?yàn)槔蠋煹氖韬觯膫€(gè)淘氣鬼把小石子、扣子之類(lèi)的東西放入嘴巴或塞鼻孔了，后果就不堪設(shè)想，難道你能說(shuō)這是一件小事嗎?

“幼兒園無(wú)小事?！比魏涡…h(huán)節(jié)的疏忽，都可能造成工作的失誤。所以，幼兒園老師都要用心對(duì)待一日生活中的每個(gè)細(xì)節(jié)，用心愛(ài)我們的孩子!

幼兒園教育筆記 用發(fā)展的眼光看待孩子 (精選4篇)

作為新入職的幼兒教師，我們需要經(jīng)常對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)分享，而教育筆記可以幫老師總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，怎么動(dòng)筆寫(xiě)一篇幼兒園教育筆記呢？幼兒教師教育網(wǎng)小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《幼兒園教育筆記 用發(fā)展的眼光看待孩子》，希望能對(duì)您有所幫助，請(qǐng)收藏。

幼兒園教育筆記 用發(fā)展的眼光看待孩子(篇一)

我班幼兒尹中玉是一個(gè)很聰明的孩子，對(duì)于老師提出的問(wèn)題她心里都明白，但是幾乎從來(lái)不主動(dòng)舉手發(fā)言，即使老師請(qǐng)她，她也不愿意把自我明白的告訴大家，但是與小朋友在一齊時(shí)，又說(shuō)又笑，由此看來(lái)其實(shí)她不內(nèi)向。在活動(dòng)中我有意的經(jīng)常提問(wèn)她，以為多提問(wèn)多鼓勵(lì)她就會(huì)回答的，但是恰恰相反，還是不起作用。

遇到這樣的幼兒，經(jīng)過(guò)仔細(xì)分析，我實(shí)施了如下方法:首先搞好師幼關(guān)系，只有建立良好的師幼關(guān)系，使幼兒心目中產(chǎn)生對(duì)老師的信任感，做幼兒的知心朋友，構(gòu)成良好的教育基礎(chǔ)，幼兒就會(huì)喜歡老師，并愿意與老師溝通。因此在日常生活中，教師在學(xué)習(xí)、生活中多關(guān)心、體貼孩子，孩子感受到來(lái)自教師的那份愛(ài)、那份關(guān)懷，自然也會(huì)和教師溝通。

再是家園合作共同培養(yǎng)，家長(zhǎng)就應(yīng)用心配合老師，進(jìn)一步訓(xùn)練幼兒的說(shuō)話(huà)潛力，在任何時(shí)候，都不要壓抑孩子天真的本性，給孩子創(chuàng)造表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，提高幼兒主動(dòng)表達(dá)的興趣。讓幼兒享受成功的快樂(lè)，塑造自信。既使有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，也要給予鼓勵(lì)。

其次，正面引導(dǎo)幼兒，讓幼兒獲得自信心，讓幼兒在支持、鼓勵(lì)中去創(chuàng)造表現(xiàn)，相信更適宜。用自我的一顆愛(ài)心，一雙慧眼，及時(shí)發(fā)現(xiàn)像尹中玉這樣帶有某種自我抑制孩子的表現(xiàn)欲。幫忙他們樹(shù)立自信心，克服膽怯心理。例如老師說(shuō):“沒(méi)什么，試一試，錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系。”如對(duì)幼兒說(shuō):“你真棒，回答的真好?！薄澳闶沁@樣認(rèn)為的?！焙⒆訒?huì)有“老師支持我”、“我能行”的喜悅與自豪感，最終會(huì)主動(dòng)的表達(dá)。還能夠用獎(jiǎng)勵(lì)小紅花等方法激發(fā)孩子去表現(xiàn)，再者孩子需要時(shí)也能夠給他一點(diǎn)提示。

幼兒園教育筆記 用發(fā)展的眼光看待孩子(篇二)

我們班的孩子從入園以來(lái)睡覺(jué)情況都很好，涵涵小朋友很活潑，很有個(gè)性，但每天午睡時(shí)都會(huì)睜著大眼睛，不肯入睡，嘴里一邊說(shuō)：“我不想睡覺(jué)”。

午睡時(shí)間到了，孩子們安靜的躺了下來(lái)，一心想玩的涵涵坐了起來(lái)，“老師，我想尿尿！”“好，回來(lái)之后要馬上睡覺(jué)！”過(guò)了一會(huì)，涵涵怎么還沒(méi)有回來(lái)，這時(shí)才發(fā)現(xiàn)涵涵在洗手間走來(lái)走去，“涵涵你在干嘛？”“沒(méi)干嘛！”我們回到了寢室，涵涵卻怎么也不肯上床，“老師，我不想睡覺(jué)！”我對(duì)涵涵說(shuō)：“睡覺(jué)是為了讓小朋友下午時(shí)更有精神的玩呀！”不管怎么說(shuō)，她就是不肯入睡。

一天中午，大部分孩子都睡著了，只見(jiàn)涵涵在床上，不肯躺下，以前用過(guò)許多的方法都沒(méi)用，我走到她跟前，撫摸著她的頭發(fā)說(shuō)：“涵涵的頭發(fā)真漂亮，幫你梳個(gè)辮子吧！”梳完頭發(fā)之后我們一起來(lái)到鏡子前，涵涵看到鏡子中的自己開(kāi)心地笑了，“涵涵等你睡覺(jué)起來(lái)我再給你梳一個(gè)更漂亮的發(fā)型！”涵涵使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭，在短時(shí)間里甜甜的睡著了。

之后每天在上床之前涵涵都會(huì)說(shuō)：“老師，我不想睡！”過(guò)一會(huì)自己又說(shuō)：“老師，等小朋友起來(lái)后你可再給我梳個(gè)漂亮的小辮子！”最后都會(huì)不知不覺(jué)的睡著了，而且睡的很香。

每次起床之后給涵涵梳完頭發(fā)她都會(huì)的到鏡子前去照一照，臉上露出了燦爛的笑容，有時(shí)候只需一句話(huà)、一個(gè)眼神、一件小禮物，還有一個(gè)小承諾，都會(huì)讓孩子們感到滿(mǎn)足，不要讓午睡成為孩子的負(fù)擔(dān)，讓孩子們知道睡覺(jué)能讓自己的身體長(zhǎng)高是一件開(kāi)心的事。

幼兒園教育筆記 用發(fā)展的眼光看待孩子(篇三)

這天早上，我在打掃衛(wèi)生時(shí)，李明小朋友的母親跑來(lái)對(duì)我說(shuō):“老師，你把李明領(lǐng)進(jìn)來(lái)好嗎?”我驚奇地問(wèn):“李明在哪?他怎樣不進(jìn)來(lái)?”媽媽著急地說(shuō):“他這天早上不愿來(lái)幼兒園，此刻在幼兒園門(mén)口，就是不進(jìn)來(lái)?！蔽曳畔率种械幕罡蠲鞯膵寢寔?lái)到幼兒園門(mén)口，只見(jiàn)李明在車(chē)上邊哭邊喊:“我不上幼兒園，我不上幼兒園！”我過(guò)去問(wèn)他:“你為什么哭?”他看了我一眼，更悲哀地哭了起來(lái)。

我好不容易、哄他來(lái)到活動(dòng)室，讓他坐下，等他母親走后，我蹲下身子，撫摸著他的頭說(shuō):“李明，你能不能悄悄地告訴老師，你為什么哭嗎?”他滿(mǎn)眼淚水地說(shuō):“老師，我想跳舞，你能不能跟舞蹈老師說(shuō)一聲，讓我跳舞嗎?”我一聽(tīng)，最后明白了，原先舞蹈老師在排節(jié)目時(shí)，嫌他動(dòng)作不到位，昨日把他裁了下來(lái)。我說(shuō):“咱們不跟舞蹈老師練舞蹈了，老師看你走的模特步很棒，那你就參加咱們班的節(jié)目吧！”他說(shuō):“老師，我能行嗎?你會(huì)不會(huì)又不用我了?”我說(shuō):“不會(huì)的！”只見(jiàn)他的臉上露出了笑容，趴在我的身上說(shuō):“老師你真好！”

從這件事上，我們能夠看出孩子們的自尊心是多么的強(qiáng)，那我期望各位老師在處理孩子們每件事情上，能多思考以下孩子們的感受！

幼兒園教育筆記 用發(fā)展的眼光看待孩子(篇四)

作為幼兒教育工作者，在理論層面上，我們都懂得“幼兒教育要充分發(fā)揮孩子的自主能動(dòng)性，引導(dǎo)他們自主選取游戲”。但是，一向以來(lái)，孩子們的游戲都是我們規(guī)劃好的，似乎離真正的自主相差太遠(yuǎn)。開(kāi)學(xué)以來(lái)，園領(lǐng)導(dǎo)們率先進(jìn)行自主游戲改革，在晨間鍛煉活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)中，逐步實(shí)現(xiàn)了讓孩子們自主選取游戲材料、自主建構(gòu)游戲情節(jié)和資料，我們也在此引導(dǎo)下開(kāi)始了自主游戲的探索。

在園里實(shí)施自主游戲的這段時(shí)光里，我發(fā)現(xiàn)孩子們游戲時(shí)快樂(lè)的身影、創(chuàng)意的行為表現(xiàn)越來(lái)越多了；玩區(qū)域游戲時(shí)更加專(zhuān)注安靜了；晨間鍛煉時(shí)比以前來(lái)的更早了……在指導(dǎo)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我對(duì)幼兒園自主性游戲有了一些理解。

在游戲觀念上，教師應(yīng)做自主游戲的支持者。作為教師要改變以往的“教師掌控游戲”的狀況，尊重幼兒個(gè)體的獨(dú)立性以及自由選取和充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)和權(quán)利，讓幼兒在游戲中充分發(fā)揮自主性。我們能夠透過(guò)帶給幼兒自主游戲的環(huán)境條件和游戲材料，支持幼兒自我要選取玩什么、在哪里玩、和誰(shuí)一齊玩，從而激發(fā)幼兒的游戲熱情，投入游戲的主題意識(shí)。

自主游戲?qū)崿F(xiàn)了“讓孩子做自我的主人”，期望我們的孩子能夠更好的在游戲中獲得身心和諧的發(fā)展。