學齡前的孩子要不要教識字

今天在報紙上看到關于這方面的文章，采訪了幾位老師，有的認為在上一年紀前認識一些字是有優(yōu)勢的，因為新教材注重認讀、認字量大、拼音教學時間縮短，學齡前孩子識字少的話會比較辛苦一點，識字多的孩子在開始的時候閱讀理解能力都比較強、對其他學科也有幫助。有個老師還說：語文課上，識字少的孩子眼神茫然，不敢直視老師，而識字多的孩子眼神透亮、興奮、有勁頭。近幾年，社會發(fā)展迅速，競爭激烈，家長門越來越重視教育，很多家長都開始讓孩子學前識字了，這樣，如果自己的孩子到時候不識字的話，會不會因為各方面落后于其他同學而自信心受挫呢？還有一個老師說道：字母記不牢，拼音拼不好，字也不認識孩子學習語文的自信心會嚴重受挫，在數學方面，識字少的孩子弄不懂題意，得一邊認字一邊做題，解答不出問題會養(yǎng)成胡亂猜想的壞習慣，語文漏同還沒補齊數學的漏洞又出來了，這樣一個惡性循環(huán)下去，孩子會慢慢失去學習的興趣，真的會很痛苦很辛苦的。

采訪到的老師中也有兩位覺得培養(yǎng)語言表達能力更重要。浙江工業(yè)大學應用心理學研究所所長認為，學齡前孩子多認點字也好，但是不要早早教拼音，最關鍵的是要鼓勵孩子閱讀，增加閱讀量，培養(yǎng)孩子的語言表達能力。杭州師范大學初等教育學院院長認為，學齡前的孩子本來就是游戲的年齡，不需要死記硬背的認字，她不贊成有些家長把小學教育學前化，她認為，學齡前的孩子識字，要完全按孩子的興趣，不能當任務，更不要去寫字，因為小手肌肉還沒有發(fā)育完全，如果一定要教孩子，相比較識字，培養(yǎng)孩子的語言感覺和口語能力更為重要。

從報紙上的各觀點可以看出，如果能多識些字當然是好的，正在教小學一年紀的老師從一年紀的學習情況來看是對多識字的優(yōu)勢更加突出一些，研究小孩教育的老師從學齡前孩子的本身特點來說是培養(yǎng)語言能力更好一些。

我本人一直沒有刻意的去引導過孩子識字，看來我是不是該積極勤快一點？但是，我始終還是同意“憑孩子興趣”的觀點，適當引導吧。

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學前期要不要孩子超前學習

“最近，女兒班上的部分同學老是隔三差五地請假不來上課，我一打聽才知道，他們都去上校外培訓班了，說是為了幼小銜接，超前學習來增強競爭力?！痹康呐畠赫谧x幼兒園大班，今年九月份就要上小學了。但當她看到孩子班上的小伙伴們陸續(xù)去校外“充電”，心里頓時有了緊迫感。去還是不去，曾女士心里沒了主意。

記者在采訪中了解到，廣州市內不少幼小銜接班，英語、拼音、數學、語文等主要科目都有，平均每科一節(jié)課近百元。“入學前掌握1000個漢字，熟練掌握23個聲母24個韻母，學會100以內的加減法……”這樣的廣告宣傳單隨處可見，上小學之前一定要先上幼小銜接班嗎？親子群里的家長們討論得很熱烈。有的認為，有必要去上，這樣在小學學習起來輕松，孩子有優(yōu)越感；有的則認為沒必要，讓孩子主動學比強迫孩子學更好。

五歲幼兒周末去補課

曾女士最近一直在為女兒該不該參加學前培訓班發(fā)愁。她的女兒今年5歲，在天河一所幼兒園上大班。曾女士說，這學期開學以來，女兒班上陸陸續(xù)續(xù)有不少孩子被父母送到外面的培訓班學數學、英語、拼音等小學一年級的內容。

“剛開始，我發(fā)現孩子班上有三四個同學總是不來上課，一個星期偶爾來幼兒園上兩三節(jié)課，一到下午就被家長接走了。我問園長，才知這些小孩是請假到別的地方上課去了?！痹勘硎?，在2月份開學的時候，到外面補課的孩子才三四個，她覺得無所謂，還認為此舉是小題大做，孩子上了一年級，自然就會了，補課簡直是勞民傷財。但到了上個星期，曾女士發(fā)現，班上孩子越走越多，差不多有半數人都到外面補課了，這才意識到問題嚴重了。

曾女士著急了，一個個疑惑隨之產生：“我可以設想大半年后女兒上小學一年級時的情形：老師在上課，下面半數甚至更多的學生反映他們學過。老師會作出什么樣的選擇呢？是按部就班地繼續(xù)教，還是根據多數學生的進度，加快教學進度往前趕？后者的可能性不能排除。如果是這樣，就意味著我女兒一上學就落后了；穩(wěn)妥的辦法是也讓女兒雙休日去上各種培訓班?？墒沁@又以加重家長的負擔、犧牲女兒童年的快樂為代價?！?/p>

思前想后，問過同學和同事，也征詢過家人的意見，大家覺得最保險的話，還是讓孩子提前接觸一年級的內容好了?！安粡娖群⒆?，她能聽進去多少就多少，希望孩子在沒有壓力的情況下，能有所長進?！痹靠嘈Φ溃骸氨緛砗⒆又苣┯袃蓚€興趣班的，現在補習班的時間與興趣班時間撞車了，只能犧牲興趣了。”

小調查

三成家長贊成孩子超前學習

到底有多少家長愿意提前把孩子送到培訓班？出于哪些目的？記者在廣州家長群里做了一個小調查，接受調查的有52名家長。記者調查發(fā)現，盡管只有三成家長贊成孩子超前學習，但實際有六成家長或多或少讓孩子提前接觸小學課本，大多數家長讓孩子超前學習的目的在于減輕以后的學習負擔。

有家長后悔沒有讓孩子超前學習

梁女士的小孩今年在天河一所重點小學讀一年級，幼兒園的三年時間里，她都讓孩子在玩樂中度過，不認字，不算數，家長孩子都相當輕松?！暗狭诵W后，我發(fā)現自己錯了，孩子班上的小孩一個比一個厲害，基本不用老師講授就能自己掌握了。梁女士認為，還是應該在上小學前，帶小孩上一個補習班，這樣他現在就不會這么吃力了。

辛苦超前學習一年換來孩子輕松上學

而馬女士的感覺跟梁女士剛好相反，她的孩子同樣也是上一年級，用她自己的話來說，過去這一年半時間中，孩子是“先苦后甜”。當時，馬女士五歲半的兒子樂樂就讀于本市一所雙語幼兒園，每天下午從幼兒園回到家，先寫作業(yè)，邊寫邊等著媽媽下班后帶他去上輔導班，作業(yè)有幼兒園老師留的，也有馬女士布置的?！半m然提前結束了孩子的‘放養(yǎng)’生活，讓他成為超前學習的一員，但是現在他的成績在班上永遠是前三名，孩子特別喜歡小學生活，他覺得自己可以得到老師更多的喜愛和班上同學的羨慕。”

老師的鼓勵對家長孩子都很關鍵

也有家長認為，不管怎么樣都不能抹殺孩子的天性。家長陳先生是堅決反對超前學習的。他告訴記者，現在很多幼兒園為了迎合家長的心理，搞了很多學習興趣班，他就堅決不去這些幼兒園?！拔耶斈昃褪沁x了一所蒙氏教育的幼兒園，讓孩子開開心心地上學，老師不會強硬灌輸一些知識性的東西給孩子。雖然孩子上一年級后，在學習上確實跟其他同學有一定的差距，但是我相信他不會比別人差的?！标愊壬硎?，孩子的班主任很有耐性，從來不給家長壓力，并且告訴他：孩子由于沒有提前接觸一年級的知識，肯定會比別人慢一些，估計要用兩三年的時間才能趕得上，不過沒關系，只要給孩子足夠的信任?！袄蠋煹墓膭畲_實很關鍵，孩子已經這樣了，老師的態(tài)度對家長和孩子也是一個引導?！?/p>

教師各有說法

到底幼兒是否要超前學習？記者采訪了部分教育界人士，他們各有說法。

幼兒園老師陳紅：超前學習有可能讓孩子產生厭學情緒

幼兒園小朋友不應該上培訓班。如在上小學之前就已經學會了一年級的知識，進入小學時就很容易出現注意力不集中的問題。嚴重的孩子甚至會出現厭學情緒，這對孩子將來的學習是非常不利的。而且上課遵守紀律、注意傾聽等習慣都是需要從小培養(yǎng)的，在培訓班上課，老師僅著眼于知識的灌輸，而沒有注意讓孩子養(yǎng)成這些習慣，以后想培養(yǎng)就很難了。

幼兒園老師張燕兒：可以提前接觸，但不要求一定要掌握

家長心態(tài)要平和一些，不要給孩子太多壓力，在堅持幼兒園階段培養(yǎng)孩子興趣、習慣等教育理念的同時，家長可以適當地讓孩子接觸一些拼音、數字，讓孩子對這些內容大概了解一點，以便孩子進入一年級以后能較快地適應，但并不是要求孩子把拼音、數學等全部掌握，這對孩子入學后的學習非常不利。

小學老師莫東紅：讓孩子學會穿衣如廁比多學一兩個拼音更重要

家長在孩子的教育認識上有誤區(qū)，如何促進孩子能力的提高，比如說孩子的認知問題，孩子的漢語拼音問題，可能很多家長都認為這是孩子入小學最大的一個難點，其實這是以偏概全的一個概念。入學準備，不僅僅是在知識上的準備，應該更多的是能力的準備，比如生活習慣、學習習慣、生活技能以及情商。小學不像幼兒園，每個班級配備廁所，想去的時候隨時可以去。家長要對孩子講清規(guī)律和時間。一些剛上一年級的孩子，女生辮子掉了不會綁，男生鞋帶松了不會系，這些基本的生活技能沒掌握，比不會認拼音算術更糟。家長還要為孩子做好情商儲備，鍛煉孩子的交際能力，這樣孩子上了小學，跟老師、同學相處交往好了，每天心情愉快，學習自然也好了。

某省一級小學老師：應該上培訓班

從理想的狀態(tài)來看，當然幼兒園的孩子不應該提前去學習小學的內容，畢竟孩子的每個階段該學什么國家教學大綱都有明確的指引。但是理想跟現實畢竟是有差距的。從現實的角度來看，我認為應該去上培訓班。坦率地講，現在升入一年級的孩子絕大多數都學過一年級的內容，考慮到照顧大多數孩子的感受，老師上課時進度會比較快，如果孩子在一年級之前沒有接觸過拼音、數學等知識，學起來會跟不上，課后老師得給孩子花更多時間補課，這對老師、孩子來說都有壓力，孩子也會覺得自卑。另外，學得好的孩子肯定會比較討老師喜歡，如果孩子剛開學就表現得不太好，老師對他(她)的關注可能減少，孩子的自信心也會受損，這對孩子以后發(fā)展很不利。

孩子在不同年齡段要學習不同性知識

一二年級(試讀本)：“身體小秘密”

1。照照鏡子，看到什么?

2。我們的隱私部位。許多人都給隱私部位起了特別的名字，比如男孩子的“小雞雞”、“大象”;女孩子的“小妹妹”、“小丫丫”。

3。認識隱私部位的真正名稱。

4。我們的身體是那么美麗動人!

5。要把隱私部位藏起來。隱私部位是不可以隨便給別人看的，請?zhí)嫱尥薮┥线m當的衣服。

6。養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。

三四年級(試讀本)：“勇敢說‘不’”

1。無論男孩女孩，生活中遭遇“被欺負”，不要害怕，不要羞愧，要勇敢地大聲說：“我不要!”有人要摸你隱私部位時，你要勇敢說;有人邀請你單獨到他家做客時，你應該對他說;有人威脅你，讓你跟著他走時，你要大聲說;有人強迫你做不情愿的事時，你要大聲說。

2。教你幾招

一招：使勁推開他，并迅速走開，并大聲呼喊：“媽媽，你看叔叔要親我”。

二招：轉身勇敢地看著他，大聲說：“不可以!”并迅速和別人調換一個位置，離開他。

三招：大聲地對著他身后喊：“爸爸，你快來!”并用腳踢他下身，并趁機往人多的地方跑。

四招：有禮貌地對他說：“請你把手挪開，好嗎?”并用力把他的手推開，離開自己的座位。

3。當遭遇侵犯的時候，要學會沉著冷靜，并用機智的方法擺脫壞人的魔爪。

五六年級(試讀本)“神奇的荷爾蒙”

1。什么時候開始發(fā)育?一般認為，女生10歲左右就開始發(fā)育，但有的女孩比較早，有的則晚些，大部分女生在13歲之間開始產生最初的青春期變化。多數男生則在12或13歲時發(fā)生身體的變化。實際上，當你的身體準備就緒時，青春期就開始了。

如果你是班里第一個發(fā)育的人，可能會有點尷尬，但是萬一是最后一個，又可能會有些沮喪。別擔心，每個人都會經歷相同的破繭化成蝶的過程。

2。改變究竟是怎么開始的?

不管男女，身體內都有個激發(fā)成長的“開關”。這個促發(fā)身體變化的生理訊息，就叫做“荷爾蒙”。

3。青春的煩惱(男孩篇)

最近比較煩：“我的聲音變得真難聽。”“睡覺醒來內褲上怎么有些黏黏的東西?”

脆弱的“小弟弟”——這個是嬌嫩的器官，除了經常清洗外，還要在活動中避免傷害。

精子從哪里來?——青春期的男孩生殖器會發(fā)育，會變大變粗。這個時候，男孩的睪丸就開始產生精液，精液里有成千上萬的精子。因為精子的壽命非常短，所以，睪丸需要不停地制造精子。

4。青春的煩惱(女孩篇)

月經是怎么來的?——女性子宮就像一個溫暖小床，等待著孕育寶寶。子宮內覆蓋著一層充滿血液的黏膜，柔軟舒適，如果一個受精卵進入子宮，便會在這里發(fā)育成長為胎兒。但是如果子宮等了三個星期，沒有等到受精卵到來，這層黏膜就沒有用了，于是就會變成血液流出體外。

學齡前兒童要不要學拼音? 莫讓孩子"傷"在起跑線上

上小學前，究竟要不要先學拼音？針對這個問題，上海市教委和一些上海市學齡前兒童的家長給出了截然不同的回答——市教委力主小學“零起點”教學，也就是說不需要孩子在入學前有多少語文知識儲備；而家長則生怕孩子輸在起跑線上，通過各種途徑送孩子上“學前班”。

中國青年報記者了解到，除學齡前兒童外，很多小學一、二年級學生的家長也在暑假前多方打聽“哪里有補習拼音的好地方”。因為從今年9月開始，上海所有小學都將嚴格執(zhí)行市教委“零起點”教學的規(guī)定，一年級學生學習語文的重點將是聽、說、理解，拼音學習將被延后，并一點一滴貫穿在整個小學學習過程中。

這一做法，與家長們過去學習語文的方式反差極大，造成部分家長產生焦慮情緒。

趕在暑假開始前，上海市教委決定盡快“發(fā)聲”。市教委副主任賈煒在今天的“基于課程標準的教學與評價”工作會上稱，部分家長背離孩子成長規(guī)律所作出的“提前學習”決策，對孩子而言，不是是否會“輸”在起跑線上的問題，而是是否會被父母“傷”在起跑線上。

學習成績跟不上，是因為沒上“學前班”？

快放暑假了，全職媽媽桑迪（化名）又開始聯系孩子年齡相仿的熟人、朋友，大家一起決定讓孩子到哪里去“上課”。桑迪的孩子今年上小學二年級，性格內向，學習成績在一所“非常普通的小學里”也只能排在中等偏下位置。

這一點，令夫妻倆著急不已。去年，丈夫決定讓桑迪辭職在家，全職輔導剛上小學的孩子。他們把孩子學習成績“跟不上”的主要原因歸結為“沒上過學前班”。

這種說法，受到了上海市學前教育研究所常務副所長郭宗莉的反駁：“教育部從上世紀80年代就持續(xù)研究相關課題，結果顯示，在入學前就學會100以內算術的孩子，他們中有三分之二的人，在后來的小學學習包括更后面的中學學習中，沒有任何優(yōu)勢?！?/p>

在上海浦東的一家早教機構，記者還聽到了“不學語數外，上不了好學?！钡恼f法。

“一歲半以后，最好把孩子送到我們對口的私立幼兒園。”這家早教機構的負責人說，現在唯有把孩子送到私立幼兒園才有“提前學習”的機會，“我們拼音、英語、算術都會在幼兒園階段教。而公立幼兒園現在‘一刀切’，教委一律不允許提前教語數外了”。

記者了解到，上海浦東一家以英語教學出名的私立幼兒園，普通班級收費約每月5500元，雙語班收費則高達每月7000元。盡管收費高昂，但這家幼兒園“生意”不錯，每年招生爆滿，園方還要組織面試篩選學生。

上述早教機構負責人介紹，家長讓孩子上私立園的一個重要原因就是可以“提前學習”，“到上小學時你就看到作用了，學校一面試就會考拼音、外語、算術，你家孩子PK不過人家，就只能去上普通學校”。

實際情況是，在剛剛過去的上海小學招生季節(jié)，市教委對全市56所民辦小學進行了全覆蓋式的督導，沒有一所學?！翱疾臁庇變旱恼Z數外學科能力。

“家長焦慮”令孩子不堪重負

在公辦小學，除了嚴格按照“就近入學”的準則外，“零起點”教學也成為上海市教委近年力推的一項“減負”措施。

為了適應“零起點”教學的需要，市教委今年還給小學語文教材“瘦身”——小學一年級的語文課文從45節(jié)縮減到40節(jié)，其中篇幅較長、晦澀難懂的內容被刪減，識字量和寫字量也被減少。

一個重要的改變是，按照市教委的新要求，小學一年級學生只需要在語言環(huán)境中“會讀”296個字、在田字格里能描摹118個字就行，沒有默寫和背誦的要求。就連一二年級學生的評價標準也發(fā)生了改變。學生成績不再以百分制來評定，而是代之以A、B、C、D、E五級等第制。

這樣的改變，對于學生家長而言，有些難以接受。家長們懷疑，不學拼音也可以通過小學面試？小學一年級不密集灌輸拼音，孩子能讀懂漢字？

徐匯區(qū)烏南幼兒園園長龔敏最近一直忙著同家長溝通，家長最大的擔心是，幼兒園不教語數外，會不會影響孩子未來的小學升學。不論龔敏和老師們如何苦口婆心地勸說，家長們都不買賬。

為此，龔敏想出一個好方法——每年10月，邀請那些剛剛進入區(qū)內公辦名校、民辦名校、外區(qū)寄宿制學校的小學生家長來給幼兒園大班家長“上課”。用“前車之鑒”告訴焦慮的家長——小學入學其實不考語數外。

一些現象令龔敏感到擔憂。她在對全園所有大班學生進行調查后發(fā)現，竟有五分之三的學生擔心上小學后的“學習”問題，而對于上學后生活、交友、習慣改變等問題表示擔憂的學生加起來才占五分之二。

“這說明‘小學’、‘學習’這樣的字眼在家庭教育中已經被過多地強化，孩子們在上學之前，已經開始跟著家長一起焦慮了。”龔敏正盡力改變孩子們的這種狀況，她每學期都要組織孩子們去附近小學“采訪”，讓他們看看真正的小學生活。

尷尬的是，家長們對于小學學習的了解，可能還不及孩子本身。

上海市閔行區(qū)平南小學校長張小娟近期不得不把《上海市低年級四冊語文教材的學習內容與要求“家長版”手冊》上傳到家校QQ上，“給家長做問卷時，大多數人不知道也沒看過教委公布的這個家長版手冊”。

這本手冊對每節(jié)課文的教學目標、教學要求、教學重點、教學內容都有詳細的介紹，還有對家長進行課后指導的說明。這套手冊在上海市教委教研室網站公布，但點擊率卻很低。實際上，家長們對小學課改的情況知之甚少，遭遇類似尷尬的還有《幼小銜接家長手冊》。

讓孩子“提前學”，傷害遠大于所得

上海市靜安區(qū)教師進修學院附屬學校校長張人利當過小學、初中和高中的校長。他告訴記者，與小學相比，初中、高中的教學難度和教改力度并不小，甚至更大，但家長關注的焦點往往總是集中在小學，而且是小學一二年級的低年齡段。

他認為，這與一些以“補習”為生、以營利為目的的教育中介機構的宣傳鼓吹不無關系，“他們恨不得教委天天出規(guī)定，今天說這個不教，明天說那個沒必要學。家長們啥都想讓孩子提前學，然后他們就能漁翁得利”。

但張人利認為，家長們讓尚未成長到一定程度的孩子“提前學”，是對孩子的一種“摧殘”。

“我們以前讓低年級的孩子默寫、抄寫，孩子們一個個抄得小手發(fā)抖、背脊出汗，為什么？因為他們年齡不夠，手的握力不夠，他還沒長到那個程度呢?！睆埲死此歼^去的語文教學說，“現在不要你默寫了，重聽說、理解能力了，你家長又非要讓孩子吃苦頭，這是不道德的?！?/p>

對于學生的學習潛力，上海教育界人士有一個普遍共識，不是提前學越多的孩子就越有潛力，恰恰相反，“提前學”可能會導致孩子未來厭學情緒嚴重。

上海市教委相關負責人在今天的會議上呼吁，家長應該多聽聽官方的聲音，不要被社會上的一些教育培訓機構誤導。

這六條規(guī)則，學齡前孩子要清楚

6歲前是教育孩子遵守規(guī)則的最佳時期。最好在這段時間父母就給孩子立下規(guī)矩，并跟著孩子一起遵守，從小就培養(yǎng)孩子遵守規(guī)則的好習慣。如何做？看看今天的分享吧。

規(guī)矩1：粗野、粗俗的行為不能有

孩子有怎樣的行為才算粗野、粗俗呢？比如，在幼兒園里跟小朋友搶東西，小朋友不給，孩子就開始打對方，還說道：“你要是不給我，我就讓我哥哥把你變成殘疾!”這樣的做法，就是粗野、粗俗的行為。

怎么做：這個時候父母先要幫助孩子明辨是非，明確地告訴孩子以后不能這樣做了，這是粗野的行為，并且心平氣和地引導，相信孩子很快就能尋找到其他的解決辦法，這時候也要適當地給他鼓勵，并給他立下這條規(guī)矩。這樣的規(guī)矩能幫助孩子調整自己的情緒，學會如何對待自己想要的東西，如何處理已經發(fā)生了的情緒等等。

規(guī)矩2：別人的東西不能拿

6歲前孩子的自我意識才剛剛萌芽，往往很難分清自己和他人，更不懂得分辨什么東西是自己的，什么東西是別人的。所以只要是孩子喜歡的東西，他就會毫不猶豫地伸手去拿，覺得“拿到我手上就是我的了!”

怎么做：父母應該有意識地幫助孩子建立自我意識，幫助他建立自己與他人的界限，等孩子已經能清楚地分清自己和他人的區(qū)別的時候，父母也要刻意地多給孩子提問：“這是你的嗎？”讓他獨立地進行判斷，并給他立下規(guī)矩。

規(guī)矩3：從哪里拿的東西放回哪里

孩子的生活自理能力還不好，自己玩耍的時候總喜歡亂扔玩具，玩厭了就屁顛屁顛地拋開，等著媽媽幫他收拾殘局。很多媽媽們都不會說什么，覺得“孩子還小，也不懂收拾，幫他收反而更省事”。其實6歲前的孩子完全有能力自己收拾東西，只是父母的寵愛和遷就，讓他失去了鍛煉自己的機會。

怎么做：給他立下規(guī)矩，每次玩完之后都要自己收拾玩具，寫完作業(yè)要收拾書桌等等，讓他學會從哪里拿的東西放回哪里。這樣的規(guī)則能讓孩子學會照顧環(huán)境，而且孩子在對東西進行歸位的同時，也提高了生活自理能力。

規(guī)矩4：誰先拿到誰先用，后來者必須等

在家里，孩子總是第一位，什么事情都讓著孩子，飯先給孩子吃，水果先讓孩子挑等等，但是，父母這樣的一味謙讓，只會讓孩子越來越以自我為中心。

怎么做：給孩子立下規(guī)矩，并且時時遵守“先來后到”的規(guī)則，比如吃飯的時候，媽媽先到飯桌前就先吃，如果孩子總是不來，那就讓他嘗到沒有菜吃的后果;刷牙的時候誰先到洗手間就先刷牙……這樣慢慢地，幫助孩子形成“先來后到”的習慣。這樣的規(guī)則可以避免他養(yǎng)成自私的毛病，讓他懂得當別人先拿到東西的時候，必須學會等待，并形成一個平等的交往模式。

規(guī)矩5：不可以打斷別人說話

當孩子遇到好的事情，總會很興奮地想要把它告訴父母，無論在做什么事情他們總會毫不猶豫地打斷。而且現在許多父母都是“孩子第一”，而且還會高興地回應孩子，這樣的態(tài)度容易讓孩子養(yǎng)成不顧一切打擾別人的習慣，長大以后可能會以自我為中心，很難在集體中生活。

怎么做：父母要在平時生活中有意識地幫他改正，告訴他：“隨便打擾別人是很不禮貌的，引導讓孩子學會換位思考，讓他知道被別人打擾是很不開心的事情，然后再給他立下規(guī)矩。

規(guī)矩6：做錯事要道歉

父母疼愛孩子，總覺得“孩子還小”處處讓著他，就算孩子犯錯不道歉父母也會一心軟就原諒他了。這樣會讓孩子覺得“做錯事也沒什么大不了的，反正爸爸媽媽都會原諒我”，孩子沒有了約束，難免會犯更多更嚴重的錯誤。

怎么做：6歲前的孩子雖然年紀小，但也已經開始懂事理了，這時候父母要抓住機會，從小就教育他“做了錯事要道歉”。如果是父母錯怪孩子了，也要向他道歉，給孩子樹立一個好榜樣，跟孩子一起遵守規(guī)矩。這樣的規(guī)矩能讓孩子學會禮貌待人，誠實地面對，并且有勇氣主動承認錯誤。在這個過程中，孩子既學會了反省自己，也開始懂得維護自己的權利。

孩子要不要打

在家長課堂上，我常常做一個調查，看看到底多少家長打孩子，讓我吃驚的是，80-90的家長都曾經多次打過孩子。那孩子到底改不改打呢？

首先，中國的未成年人保護法中明文規(guī)定，家長不允許打孩子，因此，打孩子可不是一件小事情，往大里說是“違法行為”，嚴重的應該追究刑事責任，但中國的法律很多時候無法執(zhí)行，你說你打了孩子，警察把你關起來，誰來管孩子？更重要的是如果出現家長被警察帶走的情況，孩子可能會受到更大的傷害。但請家長明白，法律規(guī)定不能打孩子。

其次，中國家長打孩子，往往是遇到事情的時候，不會處理自己的情緒，自己把自己搞得情緒激動不能自持的時候，動手打孩子。這樣的家長打孩子根本不是在教育孩子

，是在發(fā)泄自己的情緒，如果你是這樣的家長，這種打法是對孩子的虐待。

第三，家長為什么敢打孩子？是因為家長知道打孩子沒有后果，因為孩子不能反抗，家長大孩子小，家長打孩子其實就是標準的“持強凌弱”。你在街頭看到很多不良的習慣，你上去打他嗎？不是你不想，是你潛意識不敢，因為你可能打不過人家！

第四，中國的家長打孩子，是實在拿孩子沒辦法了，也可以這么說“自己實在沒辦法了”，那只有動手了，因此大量家長打孩子是自己無能的表現。

第五，中國家長打了孩子以后，都會后悔，看著被打的孩子淚眼婆娑、傷痕累累，哪個做媽的不心疼！每次打每次后悔，每次后悔轉眼又忘，接著又打又后悔…你何苦呢？

綜上所述，孩子不應該打，關鍵是“有教子智慧的家長根本不需要打孩子，孩子照樣優(yōu)秀”，“沒有教子智慧的家長打了孩子，孩子還是照舊”。那為什么很多家長說：“棍棒底下出孝子”，“我父母就是把我打好的！”，“孩子不打不行！”。家長們，仔細想想，現在可能打都打錯了！

我們小時候，是有很多父母打孩子，而且把孩子打優(yōu)秀了，現在有很多父母打孩子，卻把孩子打成了問題孩子。其實這兩種打有本質區(qū)別。

80年代以前的家長打孩子，很少因為孩子“才華”打孩子，大部分都是因為孩子“德行”打孩子，“出去欺負小朋友了”、“故意砸人玻璃了”、“扎老師的自行車輪胎了”、“和父母頂嘴了”…這些情況下，孩子可能會招來家長的“打”，那個時候的孩子很少因為“上課注意力不集中”、“寫作業(yè)出錯”、“分數考得不好”、“字寫得不認真”等原因遭到家長的“打”。也就是說，那個時候，家長基本上都是因為德行不好，做人不好打孩子的！

看看當代，孩子們自私自利、頂撞家長、吃飯沒有規(guī)矩、不負責任這些德行的問題很少有家長打孩子，而孩子學習不認真，成績退步了，上課不認真聽講，課后沒有好好完成作業(yè)，不按時彈鋼琴這些才華和學習問題成為了孩子挨打的主要原因！

德行不嚴，孩子做人“凸”出來，可能成為缺德的孩子，學習很嚴，孩子做事“凹”下去，可能成為無用的孩子。德行不打不“凹”，學習越打越“凸”。做事“打”不會做事，做人不“打”不會做人。

很多無知的家長，連最基本的道理都不明白，如何教育孩子呢？當你掄胳膊，扯袖子準備打孩子的時候先想想“我是個合格的家長嗎？”想好了這個問題再打，其實打孩子，什時候打？怎么打？打在哪？都是有全套學問的。沒有掌握的家長，千萬不要打孩子，一次小小的行為可能會造成孩子終身的問題。

孩子需不需要上學前班

我并不支持孩子上學前班，雖然周圍的人一再表示如果孩子不上學前班，等上小學一年級時會跟不上，連上小學的作息規(guī)律都適應不了，比如：上課期間想上廁所會不說就直接去啥的，但我仍覺得沒必要上學前班。

1、學前班所學知識多是小學一年級的從這兩年對xx的觀察，她的學習能力不錯，一些新的東西很快能理解或是操作，如果上了學前班，她對一年級的知識接觸后掌握了其中的大部分，勢必在上一年級時因為要學的東西都學過，會有驕傲自滿情緒，沒有了對新知識探索的求知欲，老師再布置些作業(yè)，讓本就學過的東西再做一遍，將有可能引起厭學的狀況。

2、學前班的老師良莠不齊因教育系統對學前班沒有統一規(guī)定，有些小學在辦學前班，幼兒園也開辦的有，甚至一些培訓機構也有，小學所辦的學前班，倒是正統的教小學一年級所學的知識的，據說都是快要退休的老師來任教，因對其要求不高，老師也是湊合完事兒，但對孩子的影響將是很深遠的呀，幼兒園的學前班仍是采用幼兒園的教學規(guī)律和作息時間，并不能讓孩子在學習規(guī)律方面作好準備，倒也存在第一條所述的問題，這么小的孩子受老師的影響是非常大的。

3、讓孩子有珍貴的玩樂的開心的童年從觀察我上小學二年級的侄女每天寫作業(yè)的時間來看，孩子上小學后，大量的時間都在寫老師要求完成的作業(yè)，很少有時間能自由的玩耍，這個年齡的孩子對玩耍、自然探索的需求還是很大的，并非學會了書本上所謂要求的知識就能滿足以后生存所必須的，我現在還無法想出應對孩子上小學時就開始的大量作業(yè)的辦法，但我目前能做的是讓孩子晚一些接受這樣的訓練。

鑒于以上觀點，我準備讓xx不上學前班，大班上完休學一年，這期間帶她走出去，去不同地方，讓她知道外面天地的開闊，了解不同的生活狀態(tài)，在家期間學習她感興趣的東西，慢生活的度過這一年，小學入學前找一個學前班上一個月左右有個準備，讓她對上小學的上學規(guī)律有個大致適應就行。

為了她這一年的休學，我跟xx爸也得做好許多準備，幸虧還有一年半的準備時間，但愿我能真的按計劃行事。

孩子挨打了 ，要不要教孩子還手

這的確是個讓人深思的問題，一但處理的方法不對，孩子就不僅僅是身體上受苦，很可能在心理上也會造成不可挽回的陰影，對今后的學習，生活都會有不同程度的影響。

那么，孩子挨打了，到底要怎么辦呢？記得她剛上幼兒園的時候，放學回家她挽起衣袖，指著胳膊上的一處牙印說今天被某某咬了一口。我當時很氣憤，都沒問事情的緣由就教她要怎么還擊。她聽了我的話問我，要是被老師看到了批評她怎么辦？我說又不是你先動的手，就是警察叔叔來了也要問誰先動手的。她聽了我的話，歪著頭想了想說：同學要玩她手里的玩具，她不肯給，同學才會咬她的。我一愣，發(fā)現事情并不是我想像的那樣孩子被欺負了，而是孩子剛到幼兒園過集體生活，還沒有適應，不知道要怎么去分享所得到的東西，也不知道在自己的要求沒被滿足時應怎么辦？知道了事情的經過，我摸著她的頭對她說：你現在已經是上幼兒園的小朋友了，你要學會去分享，那樣你才能交到很多很多的好朋友。

孩子上小學以后，挨打就不僅僅是你打我一掌的事情了：挨打會有不小心的碰擦，會有無意識的打鬧，也會有以大欺小的校園暴力。但不能每次都教她還手，還手是解決不了問題的，只會把小孩子的矛盾升級成更大的矛盾，到那時他們就不會靜下心來去想對錯，只會以暴制暴，將來后悔就來不及了。碰到不小心的碰擦時你一句對不起，我一句沒關系；碰到無意識的打鬧時要接受安全教育的指引避免發(fā)生不必要的傷害；碰到校園暴力時要及時的告訴老師和家長，不能一味的忍讓，那樣終會讓自己受到更大的傷害。當然，打不還口，罵不還手那是懦弱的表現，具體問題具體對待，不能在自己的利益受到傷害時還是遵循此理，必要的時候也要學會拿起法律武器解決問題。

所以家長在碰到孩子挨打的問題時要先冷靜對待，不要一來就指責孩子不對，那樣會讓孩子變的畏縮，膽怯，不自信，對孩子的身心發(fā)展也會有不好的影響。要學會跟孩子溝通，了解孩子的想法，事情的經過，再和孩子商量解決的辦法，以此讓孩子學會處理事情的方法，變得更加開朗，樂觀和自信。

尹建莉：不要讓孩子上學前班

兒童越是年齡幼小，啟蒙教育的急迫性越強，越需要一個好的智力成長環(huán)境。他心智發(fā)育的黃金時間被奪走一年，今后不知有多大的損失。心理學認為兒童智力發(fā)育的最佳時期是六歲前，從這個意義上講真是“一寸光陰一寸金”，我們怎能讓這黃金般的時間變成一段銹鐵呢。哪怕是什么都不學習的純粹的玩耍，也要好過反兒童天性的“提前學習”。

不要讓孩子上學前班

1、學前班≠學前教育

我的一個外地親戚給我打電話，她正面臨著該不該讓孩子上學前班的選擇。

我一直反對孩子上學前班。

家長愿意把孩子送學前班，絕大多數是出于跟風和盲目。一是誤以為學前班有承上啟下的功能，如同上三年級必須要先讀二年級一樣；二是出于對孩子未來學習成績的焦慮，認為上學前班是“提前打基礎”了，是在學習上先走了一步。這一點就像我這位親戚顧慮的那樣，她說，周圍的人都把孩子送進學前班，到上一年級時，拼音和一百以內加減法就都學完了。要是我的孩子沒上學前班，基礎就不如別的孩子，這不就比別的孩子落后一步了嗎？

親戚的這種“打基礎”想法在家長那里是有代表性的，但這是家長們的認識誤區(qū)。一是沒搞清什么才是孩子需要打的“基礎”，二是不了解學前班的真實情況。

我對親戚說，假設家長花了錢，小學收了錢，孩子們真的能通過上學前班打下了一個好的學習基礎，走到別的孩子前面，那也值得。但從這些年的實際情況來看，結果恰恰相反，學前班教育是給孩子們打了一個“基礎”，但往往是壞基礎。

電話中我能感覺出親戚的驚訝，她可能是第一次聽到“壞基礎”這個說法。她沒想到送孩子進學前班還會得到相反的結果。事實上她沒想到的也是絕大多數家長沒想到的，因為家長們一般也不了解以下情況。

目前國家對學前班教學只有指導性意見，并沒有明確統一的學前班教學大綱和教材。所以，學前班如何教，全憑小學自己的主張、或教師自己的感覺。雖然學前班能給小學帶來經濟利益，但由于它的非義務教育性質，學前班的教學成績不需要計入到整個學校教學成績里，學校一般來說對這塊教育并不重視。

幾乎所有的學前班招生宣傳中都會說，學校為學前班配備了優(yōu)秀的、經驗豐富的教師。事實上，寄居在小學校園中的學前班是很邊緣化的。除了設備較簡陋，更主要的是，學校不會把優(yōu)秀教師分配到學前班中。從我見識過以及聽說過的情況來看，學校給學前班配的教師一般是教課教得不好的，或是和領導關系不融洽的。校長沒法讓這些人回家，就正好把他們放到學前班。

也有的學校師資比較緊張，從外面聘一些退休老教師。從概念上講，退休老教師“經驗豐富”。事實上，她們（幾乎全是退休女教師）大多數人對學齡前兒童的教育并沒有多少研究。所謂“經驗”，只是當年教小學生的一些方法。而且由于我國幾十年來小學教師入職門檻較低，許多小學教師文化或教育素養(yǎng)較低，她們的工齡可能有四十年，但并非有四十年的“教育經驗”，往往只是把一種工作經驗使用了四十年。那些“經驗”原本對小學生就不太合適，更不用說用在學齡前兒童身上。

所以，現在的“學前班”，并不是教育學意義上的“學前教育”，它基本上就是小學一年級的縮寫版。雖然學前班的課程比一年級的少些，孩子玩耍時間多些，上學和放學時間也比一年級孩子自由些，但總體教育模式和教育價值取向卻和一年級一樣。

從上課形式來說，孩子們每人有了一張自己的固定課桌，有了上下課，有了作業(yè)；從內容上看，學習的一般都是拼音、寫字、英語單詞、一百以內的加減法等。老師總是要求孩子們乖乖地坐在座位上，手放到背后，認真地聽課，每天要孩子們在作業(yè)本上一遍遍地抄寫生字和拼音，并給孩子打出成績，甚至還要布置家庭作業(yè)。老師們的目標是把孩子訓得聽話，識一些字，把作業(yè)寫得整整齊齊的。這讓老師們很有成就感，這些“成就”往往也被小學校領導和家長們認可。特別是家長們，覺得孩子在學前班學了認字、寫作業(yè)，認為自己的孩子沒有“輸在起跑線上”。

可是，這些是“贏”嗎？

學前班那種死記硬背的、毫無創(chuàng)造性和發(fā)現樂趣的學習，即使放到小學高年級學生那里，也夠僵硬的，更何況放到學前兒童身上。學前班有上課，有作業(yè)，有紀律，卻沒有智力活動。學前班教學讓兒童付出的多半是一些畸形的、消極的腦力勞動。蘇霍姆林斯基說：“凡是那些沒有讓兒童每天都發(fā)現周圍世界各種現象之間的因果聯系的地方，兒童的好奇心和求知欲就會熄滅。”——失去好奇心和求知欲，這對孩子的學習來說是致命的。

也就是說，就我國當前“學前班”的整體情況來看，不但不能依孩子們的生理及心理發(fā)育情況讓他們在智力、習慣、創(chuàng)造力等方面上一個臺階，反而在這些方面形成阻礙。所以，學前班發(fā)展到今天，它的存在已變成正常學制教育中的一個“骨質增生”。但這個多余的東西現在卻被許多人看作是天使背上的翅膀，以為這樣的“多”總比“少”要好，這實在是個錯誤！

希望孩子贏在起跑線上，事實卻是孩子的雙腿在起跑線上就被捆得開始發(fā)麻了。

2、學前班是“智慧訓練”的反面

我把以上內容大略對親戚講了一下，她雖已明白，但還是有些擔心。她說，我也看過一些書，說兒童早期教育很重要，要是啟蒙教育沒做好，將來孩子的學習會很吃力。

我明白了她的意思，對她說，你說得對，兒童的早期教育確實重要，一個人接受沒接受過早期啟蒙教育，他的智力水平會有很大差異。啟蒙教育開始得越早越好，甚至有人說過，如果你從孩子出生第三天開始教育他，那么你就已經晚了兩天。蘇霍姆林斯基說：“智慧訓練開始得離兒童出生的時間越遠，這個孩子就越難教育?！彼@里說的“智慧訓練”是“啟蒙教育”的同義語。

現在我們要討論的是，學前班學習是“啟蒙教育”嗎？

良好的啟蒙教育在形式上應該是游戲的、無拘無束的、變化豐富的、與生活相關聯的，內涵上應該有技能訓練、語言發(fā)展、想象力激發(fā)等一系列智慧啟蒙功能?？僧斚聦W前班教學，急于讓孩子掌握書本知識和考試知識。課桌限制了兒童的自由，封閉性的學習內容束縛了兒童的想象，教學方式違反了兒童天性，無聊的作業(yè)消磨了孩子們學習的熱情——它是一種功利性的、奴役性的學習，它使兒童遠離智慧訓練，走到“智慧訓練”的反面，是反智慧教育的行為，它充其量可以叫做“提前學習”，不能稱為“啟蒙教育”。

我的親戚在電話那頭沉默了，她可能在思考什么。過了片刻，她說：“我第一次聽到這樣的分析，我需要慢慢消化一下。不過還有一個問題?！薄t疑了一下，然后說：“不光是聽別人說，我自己也親眼見過一些上過學前班的孩子，他們入學后就是比沒上過的強啊……”

她確實說出了一種現象，這正是我準備要對她說的。

我說，我理解你這里所說的“強”應該是指在認字、計算和考試這些方面，但這樣的判斷是片面的。當前小學教育中存在的最大問題在教學模式及價值取向方面。從學校到教師再到家長，大家都在手段與目的的問題上被搞暈了、迷失了，表面化地理解一些教育問題，在兒童教育上形成一些畸形而淺薄的價值判斷。而學前班教學恰是迎合了這樣一種錯誤的價值取向，拔苗助長地讓孩子們在寫作業(yè)、考試或守紀律方面早早地表現得“訓練有素”。可這是“強”嗎？

且不說這“訓練有素”里包含有多少反教育學行為，留下多少后患，單是孩子們表現出的“學業(yè)優(yōu)勢”也是短暫的，狀態(tài)維持不了多久。人生培養(yǎng)戰(zhàn)略，如長跑戰(zhàn)略，開始跑在前面的人不一定就能領先。不信的話可以到小學三四年級調查一下，孩子們學業(yè)上的差異和上沒上過學前班并沒有因果關系。

我的話可能確實讓親戚心有所動了，她說：“哦，好像是這么回事，那這是為什么呢？”

我說，教育上早有這樣的發(fā)現，如果兒童在學習中沒有通過自己的努力解決一些問題，體會不到克服困難的樂趣，只是反復咀嚼已熟知的東西，就會引起對知識的冷淡和輕蔑態(tài)度。經過“學前班”的兒童，他的課程知識稍高于一般兒童，那么學習中的新鮮感、發(fā)現的樂趣、克服困難的興致他就都沒有，很容易在學習上變得輕浮、不用功。家長們以為把學過的東西再學一遍，孩子的基礎就更扎實了，實際情況往往不是這樣。

再者，由于學前班師資水平較差，大多數教師的素質不高，教學方式不恰當，特別容易在學習情感上對孩子形成消極影響，導致孩子厭學，讓他們早早對上學這個事失去興趣，甚至產生懼怕心理。“興趣就是天才”，學習上什么樣的“聰明”或“提前起跑”能敵得過“興趣”兩個字呢？所以，“學習態(tài)度”和“學習興趣”才是最寶貴的東西，才是最重要的“基礎”，孩子們將來表現在學習上的潛能和才智也來源于這兩方面?？茖W良好的教育能讓孩子小小的身體像顆核彈頭一樣儲備巨大的能量；而急功近利的教育卻是把孩子造成一只花炮，只能炫目一時。

我的話看來對親戚確實產生了影響，她說：“我原來的想法也挺簡單，倒沒打算讓孩子在學前班學多少東西，只是覺得在幼兒園是玩，學前班也是玩，學前班好歹還能學點東西，能學多少學多少?，F在看來，即便是這樣想，是不是也沒必要把孩子送到學前班？”

親戚這種最初的想法確實也有代表性?？赡芎芏嗉议L也是這樣想的，認為學前班“好歹能學點東西”。這種想法包含著當前教育中非常典型的一個理念性的錯誤，就是蔑視兒童的玩耍權。把玩耍當作無價值的，認為玩?？啥嗫缮?、可有可無，認為“學知識”是有價值的，學總比不學好。持這種思想的家長不知道，對于年幼的孩子來說，智力成長不是在書桌前進行，而是在游戲中進行。

盧梭在他的教育論著《愛彌兒》中提出一個“最大膽最重要和最有用”的教育法則，就是在兒童的早期學習上，“不僅不應當爭取時間，而且還必須把時間白白地放過去”。他強調的是應該讓兒童盡情地游戲玩耍，反對用課程學習擠占兒童的游戲時間。就當前的學前班教學來看，無論你是否對孩子提出一個學習要求，只要把孩子送進學前班，這種環(huán)境就會對兒童玩耍權進行主動剝奪。

兒童越是年齡幼小，啟蒙教育的急迫性越強，越需要一個好的智力成長環(huán)境。他心智發(fā)育的黃金時間被奪走一年，今后不知有多大的損失。心理學認為兒童智力發(fā)育的最佳時期是六歲前，從這個意義上講真是“一寸光陰一寸金”，我們怎能讓這黃金般的時間變成一段銹鐵呢。哪怕是什么都不學習的純粹的玩耍，也要好過反兒童天性的“提前學習”。

3、成績差與“沒上學前班”無關

就在我們結束談話，剛放下電話之際，我又接到另一位親戚打來的電話。

這位親戚是來抱怨我的。

當初她也向我咨詢過要不要讓孩子上學前班的問題，我告訴她不用上，同時告訴她給孩子多買些書，要培養(yǎng)孩子的閱讀興趣?，F在她的孩子已上小學三年級了。據她說孩子寫字不好，做作業(yè)粗心大意，整天光是喜歡看課外書。她言語間抱怨這是因為孩子沒上學前班，沒提前學會寫字，說她家鄰居的孩子上過學前班，打好了基礎，字就寫得比她的孩子好，學習就是比她的孩子強。

我詳細地詢問了她孩子的情況，以及她如何和孩子交流溝通的情況，心里基本上就清楚了。

家長一著急就會胡亂歸因，就像一個人不小心踩到水溝里，卻怪怨襪子的顏色穿得不對一樣。很理解她的焦急，也愿意真心地幫助她，所以不得不批評她。

我說：“孩子現在不愛學習，寫作業(yè)不認真，這不是因為沒上學前班，而是你從他上一年級開始，就過分重視寫作業(yè)、考試這些事。你在這方面太緊張，總是那樣嚴厲地批評他，弄得孩子精神負擔特別重，產生逆反心理了。這一點你要改一改?！?/p>

這位親戚還是充滿怨言地說：“我覺得他就是沒打好基礎，對學習不上心，一天到晚光是喜歡看閑書，隨手抓張報紙也能看半天。你原來給我講過，愛看書的孩子作文寫得好，可他不愛寫作文，也不愛寫日記，反正就是什么字都不愛寫。”

我說：“孩子有這樣的閱讀興趣和閱讀基礎，本來應該喜歡寫作文，會寫作文，現在只是被你經常性的指責嚇住了。而且你不理解閱讀的價值，你說到孩子酷愛閱讀時，口氣里流露的居然是厭煩和無可奈何。事實上，孩子愛閱讀，比上三個學前班都強，你真的應該為此慶幸。”

親戚說：“他成績不如人家上過學前班的孩子，這是個明擺的事實?。　?/p>

我問親戚：“你調查過嗎，孩子班里有多少人上過學前班，有多少人沒上，是否上過的一定比沒上的學習成績好？上過學前班而成績落后的孩子是因為什么，沒上學前班而學習優(yōu)秀的孩子又是因為什么？”

親戚回答不上來了。

我說：“成績好壞是件比較復雜的事，不可能由于某個單一因素就導致結果怎樣。孩子現在已三年級，我可以肯定，如果你的孩子上過學前班，而圍繞著他的其他教育因素不變的話，他的情況也是現在的樣子。所幸他現在還喜歡閱讀，有這樣的閱讀基礎，只要家長和教師不傷害他的自信，不阻撓他的閱讀，他的優(yōu)勢會慢慢表現出來?！?/p>

我進一步幫這位親戚分析說，孩子現在的問題顯然就是缺少學習興趣和自信心的問題。所以改變他的狀態(tài)只能從提高興趣和自信心入手，最重要的方法，就是家長不要整天批評、嘮叨和干涉孩子，而要欣賞和鼓勵他。

這位親戚聽我這樣說，終于說以后教育孩子要注意方式方法，不再那樣簡單粗暴了。但我能微微地聽出她對自己和孩子的不自信?？紤]到家長教育方式的改善全部是從具體事情和細節(jié)處做起，我一再叮囑這位親戚說，遇到具體問題如果不知道該怎么辦，就及時給我打電話商量。我想這是能幫助她的最直接的辦法了。

我是很愿意給別的家長一些建議，不過，很多東西，那是必須家長自己去悟的。比如這要不要上學前班的事。