學(xué)前期要不要孩子超前學(xué)習(xí)

“最近，女兒班上的部分同學(xué)老是隔三差五地請假不來上課，我一打聽才知道，他們都去上校外培訓(xùn)班了，說是為了幼小銜接，超前學(xué)習(xí)來增強(qiáng)競爭力?！痹康呐畠赫谧x幼兒園大班，今年九月份就要上小學(xué)了。但當(dāng)她看到孩子班上的小伙伴們陸續(xù)去校外“充電”，心里頓時有了緊迫感。去還是不去，曾女士心里沒了主意。

記者在采訪中了解到，廣州市內(nèi)不少幼小銜接班，英語、拼音、數(shù)學(xué)、語文等主要科目都有，平均每科一節(jié)課近百元?！叭雽W(xué)前掌握1000個漢字，熟練掌握23個聲母24個韻母，學(xué)會100以內(nèi)的加減法……”這樣的廣告宣傳單隨處可見，上小學(xué)之前一定要先上幼小銜接班嗎？親子群里的家長們討論得很熱烈。有的認(rèn)為，有必要去上，這樣在小學(xué)學(xué)習(xí)起來輕松，孩子有優(yōu)越感；有的則認(rèn)為沒必要，讓孩子主動學(xué)比強(qiáng)迫孩子學(xué)更好。

五歲幼兒周末去補(bǔ)課

曾女士最近一直在為女兒該不該參加學(xué)前培訓(xùn)班發(fā)愁。她的女兒今年5歲，在天河一所幼兒園上大班。曾女士說，這學(xué)期開學(xué)以來，女兒班上陸陸續(xù)續(xù)有不少孩子被父母送到外面的培訓(xùn)班學(xué)數(shù)學(xué)、英語、拼音等小學(xué)一年級的內(nèi)容。

“剛開始，我發(fā)現(xiàn)孩子班上有三四個同學(xué)總是不來上課，一個星期偶爾來幼兒園上兩三節(jié)課，一到下午就被家長接走了。我問園長，才知這些小孩是請假到別的地方上課去了?！痹勘硎?，在2月份開學(xué)的時候，到外面補(bǔ)課的孩子才三四個，她覺得無所謂，還認(rèn)為此舉是小題大做，孩子上了一年級，自然就會了，補(bǔ)課簡直是勞民傷財。但到了上個星期，曾女士發(fā)現(xiàn)，班上孩子越走越多，差不多有半數(shù)人都到外面補(bǔ)課了，這才意識到問題嚴(yán)重了。

曾女士著急了，一個個疑惑隨之產(chǎn)生：“我可以設(shè)想大半年后女兒上小學(xué)一年級時的情形：老師在上課，下面半數(shù)甚至更多的學(xué)生反映他們學(xué)過。老師會作出什么樣的選擇呢？是按部就班地繼續(xù)教，還是根據(jù)多數(shù)學(xué)生的進(jìn)度，加快教學(xué)進(jìn)度往前趕？后者的可能性不能排除。如果是這樣，就意味著我女兒一上學(xué)就落后了；穩(wěn)妥的辦法是也讓女兒雙休日去上各種培訓(xùn)班?？墒沁@又以加重家長的負(fù)擔(dān)、犧牲女兒童年的快樂為代價。”

思前想后，問過同學(xué)和同事，也征詢過家人的意見，大家覺得最保險的話，還是讓孩子提前接觸一年級的內(nèi)容好了?！安粡?qiáng)迫孩子，她能聽進(jìn)去多少就多少，希望孩子在沒有壓力的情況下，能有所長進(jìn)?！痹靠嘈Φ溃骸氨緛砗⒆又苣┯袃蓚€興趣班的，現(xiàn)在補(bǔ)習(xí)班的時間與興趣班時間撞車了，只能犧牲興趣了。”

小調(diào)查

三成家長贊成孩子超前學(xué)習(xí)

到底有多少家長愿意提前把孩子送到培訓(xùn)班？出于哪些目的？記者在廣州家長群里做了一個小調(diào)查，接受調(diào)查的有52名家長。記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，盡管只有三成家長贊成孩子超前學(xué)習(xí)，但實(shí)際有六成家長或多或少讓孩子提前接觸小學(xué)課本，大多數(shù)家長讓孩子超前學(xué)習(xí)的目的在于減輕以后的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

有家長后悔沒有讓孩子超前學(xué)習(xí)

梁女士的小孩今年在天河一所重點(diǎn)小學(xué)讀一年級，幼兒園的三年時間里，她都讓孩子在玩樂中度過，不認(rèn)字，不算數(shù)，家長孩子都相當(dāng)輕松?！暗狭诵W(xué)后，我發(fā)現(xiàn)自己錯了，孩子班上的小孩一個比一個厲害，基本不用老師講授就能自己掌握了。梁女士認(rèn)為，還是應(yīng)該在上小學(xué)前，帶小孩上一個補(bǔ)習(xí)班，這樣他現(xiàn)在就不會這么吃力了。

辛苦超前學(xué)習(xí)一年換來孩子輕松上學(xué)

而馬女士的感覺跟梁女士剛好相反，她的孩子同樣也是上一年級，用她自己的話來說，過去這一年半時間中，孩子是“先苦后甜”。當(dāng)時，馬女士五歲半的兒子樂樂就讀于本市一所雙語幼兒園，每天下午從幼兒園回到家，先寫作業(yè)，邊寫邊等著媽媽下班后帶他去上輔導(dǎo)班，作業(yè)有幼兒園老師留的，也有馬女士布置的?！半m然提前結(jié)束了孩子的‘放養(yǎng)’生活，讓他成為超前學(xué)習(xí)的一員，但是現(xiàn)在他的成績在班上永遠(yuǎn)是前三名，孩子特別喜歡小學(xué)生活，他覺得自己可以得到老師更多的喜愛和班上同學(xué)的羨慕?！?/p>

老師的鼓勵對家長孩子都很關(guān)鍵

也有家長認(rèn)為，不管怎么樣都不能抹殺孩子的天性。家長陳先生是堅決反對超前學(xué)習(xí)的。他告訴記者，現(xiàn)在很多幼兒園為了迎合家長的心理，搞了很多學(xué)習(xí)興趣班，他就堅決不去這些幼兒園?！拔耶?dāng)年就是選了一所蒙氏教育的幼兒園，讓孩子開開心心地上學(xué)，老師不會強(qiáng)硬灌輸一些知識性的東西給孩子。雖然孩子上一年級后，在學(xué)習(xí)上確實(shí)跟其他同學(xué)有一定的差距，但是我相信他不會比別人差的?！标愊壬硎?，孩子的班主任很有耐性，從來不給家長壓力，并且告訴他：孩子由于沒有提前接觸一年級的知識，肯定會比別人慢一些，估計要用兩三年的時間才能趕得上，不過沒關(guān)系，只要給孩子足夠的信任?！袄蠋煹墓膭畲_實(shí)很關(guān)鍵，孩子已經(jīng)這樣了，老師的態(tài)度對家長和孩子也是一個引導(dǎo)?！?/p>

教師各有說法

到底幼兒是否要超前學(xué)習(xí)？記者采訪了部分教育界人士，他們各有說法。（WWw.F236.CoM 活動范文吧）

幼兒園老師陳紅：超前學(xué)習(xí)有可能讓孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒

幼兒園小朋友不應(yīng)該上培訓(xùn)班。如在上小學(xué)之前就已經(jīng)學(xué)會了一年級的知識，進(jìn)入小學(xué)時就很容易出現(xiàn)注意力不集中的問題。嚴(yán)重的孩子甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)情緒，這對孩子將來的學(xué)習(xí)是非常不利的。而且上課遵守紀(jì)律、注意傾聽等習(xí)慣都是需要從小培養(yǎng)的，在培訓(xùn)班上課，老師僅著眼于知識的灌輸，而沒有注意讓孩子養(yǎng)成這些習(xí)慣，以后想培養(yǎng)就很難了。

幼兒園老師張燕兒：可以提前接觸，但不要求一定要掌握

家長心態(tài)要平和一些，不要給孩子太多壓力，在堅持幼兒園階段培養(yǎng)孩子興趣、習(xí)慣等教育理念的同時，家長可以適當(dāng)?shù)刈尯⒆咏佑|一些拼音、數(shù)字，讓孩子對這些內(nèi)容大概了解一點(diǎn)，以便孩子進(jìn)入一年級以后能較快地適應(yīng)，但并不是要求孩子把拼音、數(shù)學(xué)等全部掌握，這對孩子入學(xué)后的學(xué)習(xí)非常不利。

小學(xué)老師莫東紅：讓孩子學(xué)會穿衣如廁比多學(xué)一兩個拼音更重要

家長在孩子的教育認(rèn)識上有誤區(qū)，如何促進(jìn)孩子能力的提高，比如說孩子的認(rèn)知問題，孩子的漢語拼音問題，可能很多家長都認(rèn)為這是孩子入小學(xué)最大的一個難點(diǎn)，其實(shí)這是以偏概全的一個概念。入學(xué)準(zhǔn)備，不僅僅是在知識上的準(zhǔn)備，應(yīng)該更多的是能力的準(zhǔn)備，比如生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活技能以及情商。小學(xué)不像幼兒園，每個班級配備廁所，想去的時候隨時可以去。家長要對孩子講清規(guī)律和時間。一些剛上一年級的孩子，女生辮子掉了不會綁，男生鞋帶松了不會系，這些基本的生活技能沒掌握，比不會認(rèn)拼音算術(shù)更糟。家長還要為孩子做好情商儲備，鍛煉孩子的交際能力，這樣孩子上了小學(xué)，跟老師、同學(xué)相處交往好了，每天心情愉快，學(xué)習(xí)自然也好了。

某省一級小學(xué)老師：應(yīng)該上培訓(xùn)班

從理想的狀態(tài)來看，當(dāng)然幼兒園的孩子不應(yīng)該提前去學(xué)習(xí)小學(xué)的內(nèi)容，畢竟孩子的每個階段該學(xué)什么國家教學(xué)大綱都有明確的指引。但是理想跟現(xiàn)實(shí)畢竟是有差距的。從現(xiàn)實(shí)的角度來看，我認(rèn)為應(yīng)該去上培訓(xùn)班。坦率地講，現(xiàn)在升入一年級的孩子絕大多數(shù)都學(xué)過一年級的內(nèi)容，考慮到照顧大多數(shù)孩子的感受，老師上課時進(jìn)度會比較快，如果孩子在一年級之前沒有接觸過拼音、數(shù)學(xué)等知識，學(xué)起來會跟不上，課后老師得給孩子花更多時間補(bǔ)課，這對老師、孩子來說都有壓力，孩子也會覺得自卑。另外，學(xué)得好的孩子肯定會比較討老師喜歡，如果孩子剛開學(xué)就表現(xiàn)得不太好，老師對他(她)的關(guān)注可能減少，孩子的自信心也會受損，這對孩子以后發(fā)展很不利。

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孩子需不需要上學(xué)前班

我并不支持孩子上學(xué)前班，雖然周圍的人一再表示如果孩子不上學(xué)前班，等上小學(xué)一年級時會跟不上，連上小學(xué)的作息規(guī)律都適應(yīng)不了，比如：上課期間想上廁所會不說就直接去啥的，但我仍覺得沒必要上學(xué)前班。

1、學(xué)前班所學(xué)知識多是小學(xué)一年級的從這兩年對xx的觀察，她的學(xué)習(xí)能力不錯，一些新的東西很快能理解或是操作，如果上了學(xué)前班，她對一年級的知識接觸后掌握了其中的大部分，勢必在上一年級時因?yàn)橐獙W(xué)的東西都學(xué)過，會有驕傲自滿情緒，沒有了對新知識探索的求知欲，老師再布置些作業(yè)，讓本就學(xué)過的東西再做一遍，將有可能引起厭學(xué)的狀況。

2、學(xué)前班的老師良莠不齊因教育系統(tǒng)對學(xué)前班沒有統(tǒng)一規(guī)定，有些小學(xué)在辦學(xué)前班，幼兒園也開辦的有，甚至一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也有，小學(xué)所辦的學(xué)前班，倒是正統(tǒng)的教小學(xué)一年級所學(xué)的知識的，據(jù)說都是快要退休的老師來任教，因?qū)ζ湟蟛桓?，老師也是湊合完事兒，但對孩子的影響將是很深遠(yuǎn)的呀，幼兒園的學(xué)前班仍是采用幼兒園的教學(xué)規(guī)律和作息時間，并不能讓孩子在學(xué)習(xí)規(guī)律方面作好準(zhǔn)備，倒也存在第一條所述的問題，這么小的孩子受老師的影響是非常大的。

3、讓孩子有珍貴的玩樂的開心的童年從觀察我上小學(xué)二年級的侄女每天寫作業(yè)的時間來看，孩子上小學(xué)后，大量的時間都在寫老師要求完成的作業(yè)，很少有時間能自由的玩耍，這個年齡的孩子對玩耍、自然探索的需求還是很大的，并非學(xué)會了書本上所謂要求的知識就能滿足以后生存所必須的，我現(xiàn)在還無法想出應(yīng)對孩子上小學(xué)時就開始的大量作業(yè)的辦法，但我目前能做的是讓孩子晚一些接受這樣的訓(xùn)練。

鑒于以上觀點(diǎn)，我準(zhǔn)備讓xx不上學(xué)前班，大班上完休學(xué)一年，這期間帶她走出去，去不同地方，讓她知道外面天地的開闊，了解不同的生活狀態(tài)，在家期間學(xué)習(xí)她感興趣的東西，慢生活的度過這一年，小學(xué)入學(xué)前找一個學(xué)前班上一個月左右有個準(zhǔn)備，讓她對上小學(xué)的上學(xué)規(guī)律有個大致適應(yīng)就行。

為了她這一年的休學(xué)，我跟xx爸也得做好許多準(zhǔn)備，幸虧還有一年半的準(zhǔn)備時間，但愿我能真的按計劃行事。

今日話題：學(xué)齡前孩子要不要提前接觸文化課？

昨天上午在我們幼升小群里激烈的討論著關(guān)于學(xué)齡前孩子學(xué)前教育的問題，這邊說可以適當(dāng)教一些拼音和加減法，那邊說不用教這些，只要孩子每天開開心心的，留給孩子一個美好的童年就可以了。但是天底下的父母都是一樣的，都希望自己的孩子長大成才。讓不讓孩子在上學(xué)前接觸一些文化課又讓很多的家長頭痛。作為落葉本人，深感壓力！本著快樂童年的原則，我家小寶開心快樂的過完了三年美好的幼兒園時光，可上學(xué)后，落葉倍感壓力，學(xué)校組織的各種各樣的比賽：書法，樂器等等諸如此類，不好意思。我們家的沾不上邊。這個時候我又后悔不已，應(yīng)該讓孩子提前學(xué)點(diǎn)特長的?？蛇@樣又讓孩子丟失了快樂童年，唉！

不讓孩子在上小學(xué)前學(xué)文化課，這似乎是與目前較為流行的早開發(fā)早獲益、非笨鳥也先飛的家庭教育理念相對立的。但這恰恰是對科學(xué)開發(fā)孩子智力的最好詮釋，也體現(xiàn)了呂云清的家庭教育智慧。讓學(xué)前的孩子學(xué)習(xí)小學(xué)的知識，顯然是不合適的，得到的往往是“拔苗助長”的結(jié)果。如果孩子因此而對學(xué)科產(chǎn)生討厭的感覺、或者對知識形成不當(dāng)?shù)睦斫?，那就更糟糕了。通過蜜味書本的品嘗、書法練習(xí)、象棋練習(xí)等活動，幫助孩子感受了書本的誘人，實(shí)現(xiàn)了對智力的開發(fā)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這一切將使孩子終身受益。

這是一個大家爭論的永久性話題，讓我們來看一看一些家長的觀點(diǎn)吧！

@溫丁?。何覀兇蟀?，每天回來學(xué)認(rèn)字一邊玩一邊認(rèn)，效率很高，數(shù)學(xué)我們一開始玩搶答，現(xiàn)在撲克牌玩大小算術(shù)。英語有意無意說一句。邏輯思維玩玩游戲十五分鐘左右。我家不愛講故事他寧愿做數(shù)學(xué)題目也不愿意講故事。一邊玩一邊學(xué)效率挺高。

@Kinis：我也覺得適當(dāng)學(xué)點(diǎn)有必要比如拼音小學(xué)都一筆帶過不學(xué)不行??！

@juju328：適當(dāng)學(xué)點(diǎn)是必要的，但不要一味地追求文化課要達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)～

@Doris_ChenJin：萬事皆有度，適當(dāng)即可。

我們論壇上的粑粑麻麻還是保持一個很適當(dāng)?shù)慕嵌仍诳创龁栴}的，那么您對于這個問題是怎么看待的呢？

孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)前要及時引導(dǎo)

孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)前要及時引導(dǎo)

孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)前要及時引導(dǎo)

“鄰居給了我們一些小的西紅柿，如果1個人吃3個的話，我們家一共有4口人，一共要吃掉多少個呢？”

請家長在孩子學(xué)習(xí)乘法之前這樣加以引導(dǎo)。

為孩子創(chuàng)造“需要借助數(shù)字來思考”的機(jī)會；為孩子營造出“有數(shù)學(xué)的生活”；給予孩子“用心的教育”。

幾乎沒有一門學(xué)科會像數(shù)學(xué)這樣——會與不會有著明確的區(qū)分。

舉個例子來講，在小學(xué)2年級的課程當(dāng)中，我給沒有學(xué)習(xí)過九九乘法的孩子們提出了下面這個問題：

“給每個人分3塊奶糖，如果要分給5個人，一共要有多少塊奶糖呢？”

對于這樣一道題，孩子們的計算方法各式各樣。在遇到未知問題的時候，孩子們會根據(jù)已知的方法去尋找答案。

有的孩子會把積木當(dāng)成奶糖，一個一個地去數(shù)；有的孩子會想要畫出奶糖，然后一個一個地數(shù)；也有的孩子，會考慮用“3+3+3+3+3”的公式進(jìn)行計算。

其中，也有少部分孩子已經(jīng)在學(xué)?；蚣抑袑W(xué)習(xí)過九九乘法，于是自己寫出了“3×5”的公式，并教給周圍的同學(xué)。

這個時候最為重要的，就是孩子們拼命努力地想要找到答案的強(qiáng)烈欲望。然而，這一時期的孩子，對于尋找問題答案的欲望卻有著很大的差別。

有的孩子心情十分迫切，為了找到答案，不斷地去嘗試各種方法，失敗后也仍不放棄，繼續(xù)努力。

也有的孩子卻不知該如何著手，只是坐在那里獨(dú)自發(fā)呆。這些孩子從一開始，腦海中就沒有對問題形成實(shí)際而有效的概念。

也就是說，他們并不知道究竟這個問題是什么。

那么，他們?yōu)槭裁磿磺宄栴}的所在呢？

父母應(yīng)該做到的“用心教育”

究其原因十分復(fù)雜，我甚至認(rèn)為有必要就此進(jìn)行深入的科學(xué)研究。而其中較大的原因之一，我認(rèn)為是以下這一點(diǎn)：

因?yàn)樵趯?shí)際的生活中，孩子從來沒有考慮過這樣的事情。

也就是說，他沒有過像這樣“需要借助數(shù)字來思考”的經(jīng)歷。

換言之，他沒有接觸過“有數(shù)學(xué)的生活”。

如果在上這節(jié)課之前，在孩子的生活當(dāng)中曾經(jīng)出現(xiàn)過類似的場景，那結(jié)果又會怎樣呢？例如，如果在此之前父母曾經(jīng)這樣問過孩子：

“鄰居給了我們一些小的西紅柿，如果1個人吃3個的話，我們家一共有4口人，一共要吃掉多少個呢？”

如果父母能夠像這樣一邊問一邊同孩子一起思考，那么在學(xué)校學(xué)習(xí)這方面的知識時，孩子希望得到答案的欲望就會大不相同。

孩子會同父母一起認(rèn)真地思考這個饒有興趣的問題。并且可以通過實(shí)際數(shù)小西紅柿找到解決這個問題的方法。

再之后，父母只要對乘法運(yùn)算稍加輔導(dǎo)就可以了，這是讓孩子理解數(shù)學(xué)的一個絕好的機(jī)會，沒有必要一直等到上課時再去學(xué)習(xí)。

父母有意識地創(chuàng)造這種機(jī)會是十分重要的。

類似這樣的事情，父母只需稍加用心，稍稍有一點(diǎn)“教育的意識”就能夠做到。

在這方面曾有著豐富經(jīng)歷的孩子，當(dāng)老師在課堂上提出上述問題之后，他們就會懷著極大的欲望去解答。

“好像做過這樣的題目，我覺得自己能夠計算出來！”

孩子就會有這樣的想法。而在此之前沒有過類似體驗(yàn)的孩子，就可能連做什么、怎么做也搞不清楚。

這樣的問題對于大人來講不算什么，所以自然地就會認(rèn)為稍微思考一下，任何人都能解答出來。

但是，對于出生至今只有7、8年經(jīng)歷的2年級的孩子來講，這卻是件非常困難的事情。

所以請一定為孩子創(chuàng)造“需要借助數(shù)字來思考”的機(jī)會。為孩子營造出“有數(shù)學(xué)的生活”。請給予孩子“用心的教育”。

這樣就會為孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備好肥沃的土壤。有了肥沃的土壤，所栽培的種子也能夠茁壯成長。為孩子的成長耕耘出一塊肥沃的土地，只有父母才能夠做到。

尹建莉：不要讓孩子上學(xué)前班

兒童越是年齡幼小，啟蒙教育的急迫性越強(qiáng)，越需要一個好的智力成長環(huán)境。他心智發(fā)育的黃金時間被奪走一年，今后不知有多大的損失。心理學(xué)認(rèn)為兒童智力發(fā)育的最佳時期是六歲前，從這個意義上講真是“一寸光陰一寸金”，我們怎能讓這黃金般的時間變成一段銹鐵呢。哪怕是什么都不學(xué)習(xí)的純粹的玩耍，也要好過反兒童天性的“提前學(xué)習(xí)”。

不要讓孩子上學(xué)前班

1、學(xué)前班≠學(xué)前教育

我的一個外地親戚給我打電話，她正面臨著該不該讓孩子上學(xué)前班的選擇。

我一直反對孩子上學(xué)前班。

家長愿意把孩子送學(xué)前班，絕大多數(shù)是出于跟風(fēng)和盲目。一是誤以為學(xué)前班有承上啟下的功能，如同上三年級必須要先讀二年級一樣；二是出于對孩子未來學(xué)習(xí)成績的焦慮，認(rèn)為上學(xué)前班是“提前打基礎(chǔ)”了，是在學(xué)習(xí)上先走了一步。這一點(diǎn)就像我這位親戚顧慮的那樣，她說，周圍的人都把孩子送進(jìn)學(xué)前班，到上一年級時，拼音和一百以內(nèi)加減法就都學(xué)完了。要是我的孩子沒上學(xué)前班，基礎(chǔ)就不如別的孩子，這不就比別的孩子落后一步了嗎？

親戚的這種“打基礎(chǔ)”想法在家長那里是有代表性的，但這是家長們的認(rèn)識誤區(qū)。一是沒搞清什么才是孩子需要打的“基礎(chǔ)”，二是不了解學(xué)前班的真實(shí)情況。

我對親戚說，假設(shè)家長花了錢，小學(xué)收了錢，孩子們真的能通過上學(xué)前班打下了一個好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，走到別的孩子前面，那也值得。但從這些年的實(shí)際情況來看，結(jié)果恰恰相反，學(xué)前班教育是給孩子們打了一個“基礎(chǔ)”，但往往是壞基礎(chǔ)。

電話中我能感覺出親戚的驚訝，她可能是第一次聽到“壞基礎(chǔ)”這個說法。她沒想到送孩子進(jìn)學(xué)前班還會得到相反的結(jié)果。事實(shí)上她沒想到的也是絕大多數(shù)家長沒想到的，因?yàn)榧议L們一般也不了解以下情況。

目前國家對學(xué)前班教學(xué)只有指導(dǎo)性意見，并沒有明確統(tǒng)一的學(xué)前班教學(xué)大綱和教材。所以，學(xué)前班如何教，全憑小學(xué)自己的主張、或教師自己的感覺。雖然學(xué)前班能給小學(xué)帶來經(jīng)濟(jì)利益，但由于它的非義務(wù)教育性質(zhì)，學(xué)前班的教學(xué)成績不需要計入到整個學(xué)校教學(xué)成績里，學(xué)校一般來說對這塊教育并不重視。

幾乎所有的學(xué)前班招生宣傳中都會說，學(xué)校為學(xué)前班配備了優(yōu)秀的、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師。事實(shí)上，寄居在小學(xué)校園中的學(xué)前班是很邊緣化的。除了設(shè)備較簡陋，更主要的是，學(xué)校不會把優(yōu)秀教師分配到學(xué)前班中。從我見識過以及聽說過的情況來看，學(xué)校給學(xué)前班配的教師一般是教課教得不好的，或是和領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系不融洽的。校長沒法讓這些人回家，就正好把他們放到學(xué)前班。

也有的學(xué)校師資比較緊張，從外面聘一些退休老教師。從概念上講，退休老教師“經(jīng)驗(yàn)豐富”。事實(shí)上，她們（幾乎全是退休女教師）大多數(shù)人對學(xué)齡前兒童的教育并沒有多少研究。所謂“經(jīng)驗(yàn)”，只是當(dāng)年教小學(xué)生的一些方法。而且由于我國幾十年來小學(xué)教師入職門檻較低，許多小學(xué)教師文化或教育素養(yǎng)較低，她們的工齡可能有四十年，但并非有四十年的“教育經(jīng)驗(yàn)”，往往只是把一種工作經(jīng)驗(yàn)使用了四十年。那些“經(jīng)驗(yàn)”原本對小學(xué)生就不太合適，更不用說用在學(xué)齡前兒童身上。

所以，現(xiàn)在的“學(xué)前班”，并不是教育學(xué)意義上的“學(xué)前教育”，它基本上就是小學(xué)一年級的縮寫版。雖然學(xué)前班的課程比一年級的少些，孩子玩耍時間多些，上學(xué)和放學(xué)時間也比一年級孩子自由些，但總體教育模式和教育價值取向卻和一年級一樣。

從上課形式來說，孩子們每人有了一張自己的固定課桌，有了上下課，有了作業(yè)；從內(nèi)容上看，學(xué)習(xí)的一般都是拼音、寫字、英語單詞、一百以內(nèi)的加減法等。老師總是要求孩子們乖乖地坐在座位上，手放到背后，認(rèn)真地聽課，每天要孩子們在作業(yè)本上一遍遍地抄寫生字和拼音，并給孩子打出成績，甚至還要布置家庭作業(yè)。老師們的目標(biāo)是把孩子訓(xùn)得聽話，識一些字，把作業(yè)寫得整整齊齊的。這讓老師們很有成就感，這些“成就”往往也被小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長們認(rèn)可。特別是家長們，覺得孩子在學(xué)前班學(xué)了認(rèn)字、寫作業(yè)，認(rèn)為自己的孩子沒有“輸在起跑線上”。

可是，這些是“贏”嗎？

學(xué)前班那種死記硬背的、毫無創(chuàng)造性和發(fā)現(xiàn)樂趣的學(xué)習(xí)，即使放到小學(xué)高年級學(xué)生那里，也夠僵硬的，更何況放到學(xué)前兒童身上。學(xué)前班有上課，有作業(yè)，有紀(jì)律，卻沒有智力活動。學(xué)前班教學(xué)讓兒童付出的多半是一些畸形的、消極的腦力勞動。蘇霍姆林斯基說：“凡是那些沒有讓兒童每天都發(fā)現(xiàn)周圍世界各種現(xiàn)象之間的因果聯(lián)系的地方，兒童的好奇心和求知欲就會熄滅?！薄ズ闷嫘暮颓笾?，這對孩子的學(xué)習(xí)來說是致命的。

也就是說，就我國當(dāng)前“學(xué)前班”的整體情況來看，不但不能依孩子們的生理及心理發(fā)育情況讓他們在智力、習(xí)慣、創(chuàng)造力等方面上一個臺階，反而在這些方面形成阻礙。所以，學(xué)前班發(fā)展到今天，它的存在已變成正常學(xué)制教育中的一個“骨質(zhì)增生”。但這個多余的東西現(xiàn)在卻被許多人看作是天使背上的翅膀，以為這樣的“多”總比“少”要好，這實(shí)在是個錯誤！

希望孩子贏在起跑線上，事實(shí)卻是孩子的雙腿在起跑線上就被捆得開始發(fā)麻了。

2、學(xué)前班是“智慧訓(xùn)練”的反面

我把以上內(nèi)容大略對親戚講了一下，她雖已明白，但還是有些擔(dān)心。她說，我也看過一些書，說兒童早期教育很重要，要是啟蒙教育沒做好，將來孩子的學(xué)習(xí)會很吃力。

我明白了她的意思，對她說，你說得對，兒童的早期教育確實(shí)重要，一個人接受沒接受過早期啟蒙教育，他的智力水平會有很大差異。啟蒙教育開始得越早越好，甚至有人說過，如果你從孩子出生第三天開始教育他，那么你就已經(jīng)晚了兩天。蘇霍姆林斯基說：“智慧訓(xùn)練開始得離兒童出生的時間越遠(yuǎn)，這個孩子就越難教育?！彼@里說的“智慧訓(xùn)練”是“啟蒙教育”的同義語。

現(xiàn)在我們要討論的是，學(xué)前班學(xué)習(xí)是“啟蒙教育”嗎？

良好的啟蒙教育在形式上應(yīng)該是游戲的、無拘無束的、變化豐富的、與生活相關(guān)聯(lián)的，內(nèi)涵上應(yīng)該有技能訓(xùn)練、語言發(fā)展、想象力激發(fā)等一系列智慧啟蒙功能。可當(dāng)下學(xué)前班教學(xué)，急于讓孩子掌握書本知識和考試知識。課桌限制了兒童的自由，封閉性的學(xué)習(xí)內(nèi)容束縛了兒童的想象，教學(xué)方式違反了兒童天性，無聊的作業(yè)消磨了孩子們學(xué)習(xí)的熱情——它是一種功利性的、奴役性的學(xué)習(xí)，它使兒童遠(yuǎn)離智慧訓(xùn)練，走到“智慧訓(xùn)練”的反面，是反智慧教育的行為，它充其量可以叫做“提前學(xué)習(xí)”，不能稱為“啟蒙教育”。

我的親戚在電話那頭沉默了，她可能在思考什么。過了片刻，她說：“我第一次聽到這樣的分析，我需要慢慢消化一下。不過還有一個問題?！薄t疑了一下，然后說：“不光是聽別人說，我自己也親眼見過一些上過學(xué)前班的孩子，他們?nèi)雽W(xué)后就是比沒上過的強(qiáng)啊……”

她確實(shí)說出了一種現(xiàn)象，這正是我準(zhǔn)備要對她說的。

我說，我理解你這里所說的“強(qiáng)”應(yīng)該是指在認(rèn)字、計算和考試這些方面，但這樣的判斷是片面的。當(dāng)前小學(xué)教育中存在的最大問題在教學(xué)模式及價值取向方面。從學(xué)校到教師再到家長，大家都在手段與目的的問題上被搞暈了、迷失了，表面化地理解一些教育問題，在兒童教育上形成一些畸形而淺薄的價值判斷。而學(xué)前班教學(xué)恰是迎合了這樣一種錯誤的價值取向，拔苗助長地讓孩子們在寫作業(yè)、考試或守紀(jì)律方面早早地表現(xiàn)得“訓(xùn)練有素”?？蛇@是“強(qiáng)”嗎？

且不說這“訓(xùn)練有素”里包含有多少反教育學(xué)行為，留下多少后患，單是孩子們表現(xiàn)出的“學(xué)業(yè)優(yōu)勢”也是短暫的，狀態(tài)維持不了多久。人生培養(yǎng)戰(zhàn)略，如長跑戰(zhàn)略，開始跑在前面的人不一定就能領(lǐng)先。不信的話可以到小學(xué)三四年級調(diào)查一下，孩子們學(xué)業(yè)上的差異和上沒上過學(xué)前班并沒有因果關(guān)系。

我的話可能確實(shí)讓親戚心有所動了，她說：“哦，好像是這么回事，那這是為什么呢？”

我說，教育上早有這樣的發(fā)現(xiàn)，如果兒童在學(xué)習(xí)中沒有通過自己的努力解決一些問題，體會不到克服困難的樂趣，只是反復(fù)咀嚼已熟知的東西，就會引起對知識的冷淡和輕蔑態(tài)度。經(jīng)過“學(xué)前班”的兒童，他的課程知識稍高于一般兒童，那么學(xué)習(xí)中的新鮮感、發(fā)現(xiàn)的樂趣、克服困難的興致他就都沒有，很容易在學(xué)習(xí)上變得輕浮、不用功。家長們以為把學(xué)過的東西再學(xué)一遍，孩子的基礎(chǔ)就更扎實(shí)了，實(shí)際情況往往不是這樣。

再者，由于學(xué)前班師資水平較差，大多數(shù)教師的素質(zhì)不高，教學(xué)方式不恰當(dāng)，特別容易在學(xué)習(xí)情感上對孩子形成消極影響，導(dǎo)致孩子厭學(xué)，讓他們早早對上學(xué)這個事失去興趣，甚至產(chǎn)生懼怕心理?！芭d趣就是天才”，學(xué)習(xí)上什么樣的“聰明”或“提前起跑”能敵得過“興趣”兩個字呢？所以，“學(xué)習(xí)態(tài)度”和“學(xué)習(xí)興趣”才是最寶貴的東西，才是最重要的“基礎(chǔ)”，孩子們將來表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上的潛能和才智也來源于這兩方面?？茖W(xué)良好的教育能讓孩子小小的身體像顆核彈頭一樣儲備巨大的能量；而急功近利的教育卻是把孩子造成一只花炮，只能炫目一時。

我的話看來對親戚確實(shí)產(chǎn)生了影響，她說：“我原來的想法也挺簡單，倒沒打算讓孩子在學(xué)前班學(xué)多少東西，只是覺得在幼兒園是玩，學(xué)前班也是玩，學(xué)前班好歹還能學(xué)點(diǎn)東西，能學(xué)多少學(xué)多少?，F(xiàn)在看來，即便是這樣想，是不是也沒必要把孩子送到學(xué)前班？”

親戚這種最初的想法確實(shí)也有代表性?？赡芎芏嗉议L也是這樣想的，認(rèn)為學(xué)前班“好歹能學(xué)點(diǎn)東西”。這種想法包含著當(dāng)前教育中非常典型的一個理念性的錯誤，就是蔑視兒童的玩耍權(quán)。把玩耍當(dāng)作無價值的，認(rèn)為玩?？啥嗫缮佟⒖捎锌蔁o，認(rèn)為“學(xué)知識”是有價值的，學(xué)總比不學(xué)好。持這種思想的家長不知道，對于年幼的孩子來說，智力成長不是在書桌前進(jìn)行，而是在游戲中進(jìn)行。

盧梭在他的教育論著《愛彌兒》中提出一個“最大膽最重要和最有用”的教育法則，就是在兒童的早期學(xué)習(xí)上，“不僅不應(yīng)當(dāng)爭取時間，而且還必須把時間白白地放過去”。他強(qiáng)調(diào)的是應(yīng)該讓兒童盡情地游戲玩耍，反對用課程學(xué)習(xí)擠占兒童的游戲時間。就當(dāng)前的學(xué)前班教學(xué)來看，無論你是否對孩子提出一個學(xué)習(xí)要求，只要把孩子送進(jìn)學(xué)前班，這種環(huán)境就會對兒童玩耍權(quán)進(jìn)行主動剝奪。

兒童越是年齡幼小，啟蒙教育的急迫性越強(qiáng)，越需要一個好的智力成長環(huán)境。他心智發(fā)育的黃金時間被奪走一年，今后不知有多大的損失。心理學(xué)認(rèn)為兒童智力發(fā)育的最佳時期是六歲前，從這個意義上講真是“一寸光陰一寸金”，我們怎能讓這黃金般的時間變成一段銹鐵呢。哪怕是什么都不學(xué)習(xí)的純粹的玩耍，也要好過反兒童天性的“提前學(xué)習(xí)”。

3、成績差與“沒上學(xué)前班”無關(guān)

就在我們結(jié)束談話，剛放下電話之際，我又接到另一位親戚打來的電話。

這位親戚是來抱怨我的。

當(dāng)初她也向我咨詢過要不要讓孩子上學(xué)前班的問題，我告訴她不用上，同時告訴她給孩子多買些書，要培養(yǎng)孩子的閱讀興趣?，F(xiàn)在她的孩子已上小學(xué)三年級了。據(jù)她說孩子寫字不好，做作業(yè)粗心大意，整天光是喜歡看課外書。她言語間抱怨這是因?yàn)楹⒆記]上學(xué)前班，沒提前學(xué)會寫字，說她家鄰居的孩子上過學(xué)前班，打好了基礎(chǔ)，字就寫得比她的孩子好，學(xué)習(xí)就是比她的孩子強(qiáng)。

我詳細(xì)地詢問了她孩子的情況，以及她如何和孩子交流溝通的情況，心里基本上就清楚了。

家長一著急就會胡亂歸因，就像一個人不小心踩到水溝里，卻怪怨襪子的顏色穿得不對一樣。很理解她的焦急，也愿意真心地幫助她，所以不得不批評她。

我說：“孩子現(xiàn)在不愛學(xué)習(xí)，寫作業(yè)不認(rèn)真，這不是因?yàn)闆]上學(xué)前班，而是你從他上一年級開始，就過分重視寫作業(yè)、考試這些事。你在這方面太緊張，總是那樣嚴(yán)厲地批評他，弄得孩子精神負(fù)擔(dān)特別重，產(chǎn)生逆反心理了。這一點(diǎn)你要改一改?！?/p>

這位親戚還是充滿怨言地說：“我覺得他就是沒打好基礎(chǔ)，對學(xué)習(xí)不上心，一天到晚光是喜歡看閑書，隨手抓張報紙也能看半天。你原來給我講過，愛看書的孩子作文寫得好，可他不愛寫作文，也不愛寫日記，反正就是什么字都不愛寫?！?/p>

我說：“孩子有這樣的閱讀興趣和閱讀基礎(chǔ)，本來應(yīng)該喜歡寫作文，會寫作文，現(xiàn)在只是被你經(jīng)常性的指責(zé)嚇住了。而且你不理解閱讀的價值，你說到孩子酷愛閱讀時，口氣里流露的居然是厭煩和無可奈何。事實(shí)上，孩子愛閱讀，比上三個學(xué)前班都強(qiáng)，你真的應(yīng)該為此慶幸?！?/p>

親戚說：“他成績不如人家上過學(xué)前班的孩子，這是個明擺的事實(shí)??！”

我問親戚：“你調(diào)查過嗎，孩子班里有多少人上過學(xué)前班，有多少人沒上，是否上過的一定比沒上的學(xué)習(xí)成績好？上過學(xué)前班而成績落后的孩子是因?yàn)槭裁?，沒上學(xué)前班而學(xué)習(xí)優(yōu)秀的孩子又是因?yàn)槭裁?？?/p>

親戚回答不上來了。

我說：“成績好壞是件比較復(fù)雜的事，不可能由于某個單一因素就導(dǎo)致結(jié)果怎樣。孩子現(xiàn)在已三年級，我可以肯定，如果你的孩子上過學(xué)前班，而圍繞著他的其他教育因素不變的話，他的情況也是現(xiàn)在的樣子。所幸他現(xiàn)在還喜歡閱讀，有這樣的閱讀基礎(chǔ)，只要家長和教師不傷害他的自信，不阻撓他的閱讀，他的優(yōu)勢會慢慢表現(xiàn)出來。”

我進(jìn)一步幫這位親戚分析說，孩子現(xiàn)在的問題顯然就是缺少學(xué)習(xí)興趣和自信心的問題。所以改變他的狀態(tài)只能從提高興趣和自信心入手，最重要的方法，就是家長不要整天批評、嘮叨和干涉孩子，而要欣賞和鼓勵他。

這位親戚聽我這樣說，終于說以后教育孩子要注意方式方法，不再那樣簡單粗暴了。但我能微微地聽出她對自己和孩子的不自信?？紤]到家長教育方式的改善全部是從具體事情和細(xì)節(jié)處做起，我一再叮囑這位親戚說，遇到具體問題如果不知道該怎么辦，就及時給我打電話商量。我想這是能幫助她的最直接的辦法了。

我是很愿意給別的家長一些建議，不過，很多東西，那是必須家長自己去悟的。比如這要不要上學(xué)前班的事。

學(xué)齡前兒童要不要學(xué)拼音? 莫讓孩子"傷"在起跑線上

上小學(xué)前，究竟要不要先學(xué)拼音？針對這個問題，上海市教委和一些上海市學(xué)齡前兒童的家長給出了截然不同的回答——市教委力主小學(xué)“零起點(diǎn)”教學(xué)，也就是說不需要孩子在入學(xué)前有多少語文知識儲備；而家長則生怕孩子輸在起跑線上，通過各種途徑送孩子上“學(xué)前班”。

中國青年報記者了解到，除學(xué)齡前兒童外，很多小學(xué)一、二年級學(xué)生的家長也在暑假前多方打聽“哪里有補(bǔ)習(xí)拼音的好地方”。因?yàn)閺慕衲?月開始，上海所有小學(xué)都將嚴(yán)格執(zhí)行市教委“零起點(diǎn)”教學(xué)的規(guī)定，一年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重點(diǎn)將是聽、說、理解，拼音學(xué)習(xí)將被延后，并一點(diǎn)一滴貫穿在整個小學(xué)學(xué)習(xí)過程中。

這一做法，與家長們過去學(xué)習(xí)語文的方式反差極大，造成部分家長產(chǎn)生焦慮情緒。

趕在暑假開始前，上海市教委決定盡快“發(fā)聲”。市教委副主任賈煒在今天的“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評價”工作會上稱，部分家長背離孩子成長規(guī)律所作出的“提前學(xué)習(xí)”決策，對孩子而言，不是是否會“輸”在起跑線上的問題，而是是否會被父母“傷”在起跑線上。

學(xué)習(xí)成績跟不上，是因?yàn)闆]上“學(xué)前班”？

快放暑假了，全職媽媽桑迪（化名）又開始聯(lián)系孩子年齡相仿的熟人、朋友，大家一起決定讓孩子到哪里去“上課”。桑迪的孩子今年上小學(xué)二年級，性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)成績在一所“非常普通的小學(xué)里”也只能排在中等偏下位置。

這一點(diǎn)，令夫妻倆著急不已。去年，丈夫決定讓桑迪辭職在家，全職輔導(dǎo)剛上小學(xué)的孩子。他們把孩子學(xué)習(xí)成績“跟不上”的主要原因歸結(jié)為“沒上過學(xué)前班”。

這種說法，受到了上海市學(xué)前教育研究所常務(wù)副所長郭宗莉的反駁：“教育部從上世紀(jì)80年代就持續(xù)研究相關(guān)課題，結(jié)果顯示，在入學(xué)前就學(xué)會100以內(nèi)算術(shù)的孩子，他們中有三分之二的人，在后來的小學(xué)學(xué)習(xí)包括更后面的中學(xué)學(xué)習(xí)中，沒有任何優(yōu)勢?！?/p>

在上海浦東的一家早教機(jī)構(gòu)，記者還聽到了“不學(xué)語數(shù)外，上不了好學(xué)?！钡恼f法。

“一歲半以后，最好把孩子送到我們對口的私立幼兒園?！边@家早教機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人說，現(xiàn)在唯有把孩子送到私立幼兒園才有“提前學(xué)習(xí)”的機(jī)會，“我們拼音、英語、算術(shù)都會在幼兒園階段教。而公立幼兒園現(xiàn)在‘一刀切’，教委一律不允許提前教語數(shù)外了”。

記者了解到，上海浦東一家以英語教學(xué)出名的私立幼兒園，普通班級收費(fèi)約每月5500元，雙語班收費(fèi)則高達(dá)每月7000元。盡管收費(fèi)高昂，但這家幼兒園“生意”不錯，每年招生爆滿，園方還要組織面試篩選學(xué)生。

上述早教機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人介紹，家長讓孩子上私立園的一個重要原因就是可以“提前學(xué)習(xí)”，“到上小學(xué)時你就看到作用了，學(xué)校一面試就會考拼音、外語、算術(shù)，你家孩子PK不過人家，就只能去上普通學(xué)校”。

實(shí)際情況是，在剛剛過去的上海小學(xué)招生季節(jié)，市教委對全市56所民辦小學(xué)進(jìn)行了全覆蓋式的督導(dǎo)，沒有一所學(xué)?！翱疾臁庇變旱恼Z數(shù)外學(xué)科能力。

“家長焦慮”令孩子不堪重負(fù)

在公辦小學(xué)，除了嚴(yán)格按照“就近入學(xué)”的準(zhǔn)則外，“零起點(diǎn)”教學(xué)也成為上海市教委近年力推的一項“減負(fù)”措施。

為了適應(yīng)“零起點(diǎn)”教學(xué)的需要，市教委今年還給小學(xué)語文教材“瘦身”——小學(xué)一年級的語文課文從45節(jié)縮減到40節(jié)，其中篇幅較長、晦澀難懂的內(nèi)容被刪減，識字量和寫字量也被減少。

一個重要的改變是，按照市教委的新要求，小學(xué)一年級學(xué)生只需要在語言環(huán)境中“會讀”296個字、在田字格里能描摹118個字就行，沒有默寫和背誦的要求。就連一二年級學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了改變。學(xué)生成績不再以百分制來評定，而是代之以A、B、C、D、E五級等第制。

這樣的改變，對于學(xué)生家長而言，有些難以接受。家長們懷疑，不學(xué)拼音也可以通過小學(xué)面試？小學(xué)一年級不密集灌輸拼音，孩子能讀懂漢字？

徐匯區(qū)烏南幼兒園園長龔敏最近一直忙著同家長溝通，家長最大的擔(dān)心是，幼兒園不教語數(shù)外，會不會影響孩子未來的小學(xué)升學(xué)。不論龔敏和老師們?nèi)绾慰嗫谄判牡貏裾f，家長們都不買賬。

為此，龔敏想出一個好方法——每年10月，邀請那些剛剛進(jìn)入?yún)^(qū)內(nèi)公辦名校、民辦名校、外區(qū)寄宿制學(xué)校的小學(xué)生家長來給幼兒園大班家長“上課”。用“前車之鑒”告訴焦慮的家長——小學(xué)入學(xué)其實(shí)不考語數(shù)外。

一些現(xiàn)象令龔敏感到擔(dān)憂。她在對全園所有大班學(xué)生進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，竟有五分之三的學(xué)生擔(dān)心上小學(xué)后的“學(xué)習(xí)”問題，而對于上學(xué)后生活、交友、習(xí)慣改變等問題表示擔(dān)憂的學(xué)生加起來才占五分之二。

“這說明‘小學(xué)’、‘學(xué)習(xí)’這樣的字眼在家庭教育中已經(jīng)被過多地強(qiáng)化，孩子們在上學(xué)之前，已經(jīng)開始跟著家長一起焦慮了?！饼徝粽M力改變孩子們的這種狀況，她每學(xué)期都要組織孩子們?nèi)ジ浇W(xué)“采訪”，讓他們看看真正的小學(xué)生活。

尷尬的是，家長們對于小學(xué)學(xué)習(xí)的了解，可能還不及孩子本身。

上海市閔行區(qū)平南小學(xué)校長張小娟近期不得不把《上海市低年級四冊語文教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容與要求“家長版”手冊》上傳到家校QQ上，“給家長做問卷時，大多數(shù)人不知道也沒看過教委公布的這個家長版手冊”。

這本手冊對每節(jié)課文的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容都有詳細(xì)的介紹，還有對家長進(jìn)行課后指導(dǎo)的說明。這套手冊在上海市教委教研室網(wǎng)站公布，但點(diǎn)擊率卻很低。實(shí)際上，家長們對小學(xué)課改的情況知之甚少，遭遇類似尷尬的還有《幼小銜接家長手冊》。

讓孩子“提前學(xué)”，傷害遠(yuǎn)大于所得

上海市靜安區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院附屬學(xué)校校長張人利當(dāng)過小學(xué)、初中和高中的校長。他告訴記者，與小學(xué)相比，初中、高中的教學(xué)難度和教改力度并不小，甚至更大，但家長關(guān)注的焦點(diǎn)往往總是集中在小學(xué)，而且是小學(xué)一二年級的低年齡段。

他認(rèn)為，這與一些以“補(bǔ)習(xí)”為生、以營利為目的的教育中介機(jī)構(gòu)的宣傳鼓吹不無關(guān)系，“他們恨不得教委天天出規(guī)定，今天說這個不教，明天說那個沒必要學(xué)。家長們啥都想讓孩子提前學(xué)，然后他們就能漁翁得利”。

但張人利認(rèn)為，家長們讓尚未成長到一定程度的孩子“提前學(xué)”，是對孩子的一種“摧殘”。

“我們以前讓低年級的孩子默寫、抄寫，孩子們一個個抄得小手發(fā)抖、背脊出汗，為什么？因?yàn)樗麄兡挲g不夠，手的握力不夠，他還沒長到那個程度呢?！睆埲死此歼^去的語文教學(xué)說，“現(xiàn)在不要你默寫了，重聽說、理解能力了，你家長又非要讓孩子吃苦頭，這是不道德的?！?/p>

對于學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，上海教育界人士有一個普遍共識，不是提前學(xué)越多的孩子就越有潛力，恰恰相反，“提前學(xué)”可能會導(dǎo)致孩子未來厭學(xué)情緒嚴(yán)重。

上海市教委相關(guān)負(fù)責(zé)人在今天的會議上呼吁，家長應(yīng)該多聽聽官方的聲音，不要被社會上的一些教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)誤導(dǎo)。

孩子3歲前，請不要這樣對他