不要讓孩子為了識字而識字

導(dǎo)讀：對于小寶寶來說，識字的目的并不僅僅是真正認識了多少個字，所以識字的教學效果怎樣也不能僅以此來衡量。

是否應(yīng)該提倡寶寶們較早地識字背詩一直是一個有爭議的問題。有些人認為教小寶寶識字化費不少的時間卻不能取得很好的效果，他們認為讓寶寶掌握漢字不如培養(yǎng)孩子們的想象力和觀察力更重要。

其實不然，對于小寶寶來說，識字的目的并不僅僅是真正認識了多少個字，所以識字的教學效果怎樣也不能僅以此來衡量。我認為教孩子識字除了可以培養(yǎng)孩子的記憶力外，也是一種很好的培養(yǎng)孩子的想象力和觀察力的方法。因為漢字本身就有很多是象形或會意的嘛。

比如，你在教孩子認“山”、“田”、“火”“囗”“門”等等字的時候，就可以讓孩子們想一下它們是不是和現(xiàn)實中或是從圖片和電視里看到的這些東西很象呢。還有些字，如“上”“下”，你看“上”字一小橫就在上面，“下”字一小橫在下面還朝下呢。而“卡”字上面上下面下的正好是被卡住了的意思，多有趣呀。再看這個“尖”字，上面小下面大，尖尖的東西是不是就是這樣的呢。還有這個“飛”字，也很象正張開一對小翅膀在飛的樣子呢。還有，剛從田里露出的小草不就是小“苗”嗎？

只要媽媽用心，可以發(fā)現(xiàn)很多有意思的漢字。另外，在教孩子們識字的時候，你可以把相同部首的字放在一起，比如三點水旁的放一塊，象“江”、“?！?、“河”等等，告訴他們這些都是和水有關(guān)的；再如，把足字旁的放一塊，“跑”“跳”等等，這些字都是和腳有關(guān)的，“雞”、“鴨”、“鵝”這些字里都有一個“鳥”字，而這些東西也都和鳥兒長得很像，都屬禽類；還有提手旁，人字旁等等。把這些字歸歸類，這樣不是能提高孩子們的觀察力和分析能力嗎？YjS21.COm

其實，教孩子識字也化不了多少時間，除了在家里用識字卡片教孩子識字外，帶著孩子在外面玩的時候遇到字牌什么的也可以隨時教他。當然了，小寶寶學習主要還是看他們的興趣。如果他們不愿意了，可不能強迫哦，畢竟還小嘛。

有些媽媽說：“你的寶寶能識字，可我的寶寶就是不肯跟著我學?！痹诤芏嗉议L的腦子里學習就應(yīng)該是像小學生那樣一個字一個字跟著讀，其實對于兩歲以下的孩子并不是這樣的。陽兒一歲半時能識一百個左右的漢字，可她學認字時也好像是邊玩邊學的，只是用眼睛瞥瞥字片，媽媽念的時候，她從來也不跟著讀，認上三五個字就跑開了。

其實，在這短短的二、三分鐘里，字的形狀和讀音已經(jīng)印在她的腦子里了，你只要經(jīng)常拿著卡片念給他聽，他在某一天就會自己指著字念出來。或者你問他這是什么字，他會從容不迫地告訴你。

同樣，教小寶寶念古詩和兒歌也不需要你念一句他跟著念一句，那些朗朗上口的句子，只要你經(jīng)常有意無意的念給他聽，聽了幾遍他自然就能背下來了，所以說這也化不了多少時間的。而且，其實越小的孩子記憶力越好。陽兒現(xiàn)在能唱的兒歌大約有三四十首吧，可沒有一首是我們一句一句教著唱的，全是她自個兒聽會的，而且不論是曲調(diào)還是歌詞都把握的蠻準的。

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讓孩子早識字關(guān)鍵要看孩子的興趣

導(dǎo)讀：很多孩子經(jīng)歷的成長證明，入學前不認識很多的字也不會對孩子的學習成績造成影響。所以是否讓孩子識字，關(guān)鍵要尊重孩子的興趣。

上學前是否讓孩子早識字，關(guān)鍵要看孩子的興趣。如果脫離了孩子的興趣，識字就會變成孩子的負擔，有可能還會讓孩子對文字學習產(chǎn)生厭惡心理，那樣就會得不償失了。

幼兒園或者家長讓孩子識字時，首先要做的是激發(fā)孩子對文字的興趣。家長或教師可以通過游戲的形式，引發(fā)孩子對文字的關(guān)注，讓孩子對文字產(chǎn)生興趣，這是一個重要的前奏。比如我們可以通過讓孩子觀察一些象形字的字形，讓他猜猜文字的含義，進而告訴他這就是我們經(jīng)常說到的某某字。

文字只有在特定的語境中才有它的實際意義，所以當孩子識字的時候，成人可以配上幼兒熟悉的畫面，讓孩子通過圖文并茂的形式，初步理解文字的含義，并主動地識記這些文字，而不是枯燥地背誦。比如在畫出的小魚后面接著寫出魚字等。

當孩子有了一定的字詞儲備后，家長或教師可以購買或自制一些形象逼真、畫面簡潔、文字規(guī)范的圖書，供孩子進行閱讀和指認文字，這樣就會讓孩子在潛移默化中懂得識字的作用，同時還能夠培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣。

家長應(yīng)該明確這樣一個事實，很多孩子經(jīng)歷的成長證明，入學前不認識很多的字也不會對孩子的學習成績造成影響。所以是否讓孩子識字，關(guān)鍵要尊重孩子的興趣。

讓你的孩子識字的絕密方法

家長在教孩子識字的時候不是單單的是讓孩子識字，而是在幫助孩子了解這其中的內(nèi)容的時候為的就是可以幫助家長了解更多的關(guān)于教育孩子方面的技巧問題。這樣對于家長來說也是一件有意義的事情。

關(guān)鍵詞：寶寶識字3-6歲語言能力在我們印象中，美國的學校有些“放羊”的味道，并不緊追不舍地讓孩子讀書識字。但是美國小孩識字的本領(lǐng)并不比我們差。原來，他們也有嚴格的教程，只是執(zhí)行起來和中國學校不一樣。

有一天，上幼兒園的女兒對媽媽說，前些天，老師讓全班每個同學在學校的院子里播種一顆種子，這星期種子開始發(fā)芽了，而她那顆種子是所有播種的種子里長得最高最壯的！媽媽問她為什么這么好運，她說這不是好運：在播種前，她仔細觀察了地形，看中一塊陽光最充足的地方，全天不受任何樹木和建筑陰影的遮擋，而且還在學校花園噴水池“射程”之內(nèi)，能不時得到澆灌。所以，當幼芽長出來時，證實了她所設(shè)想的一切。學校讓孩子播種，目的并非是鼓勵他們幫學校干活，而是需要學習幾個有關(guān)植物生長的要害詞，如肥料、土壤、胚胎、子葉等頗為高深的詞匯。由于女兒在播種過程中費盡心思，自然對這些詞刻骨銘心了。

這是典型的“有機識字法”，先讓孩子有實際經(jīng)驗，然后再幫他們用語言和詞匯表達這些經(jīng)驗。在這過程中，孩子發(fā)揮了自己的創(chuàng)造性，在創(chuàng)造的亢奮中，再難的字也能記得住。

除了通過動手來識字外，還通過組織活動來讓孩子識字。如，女兒的學校就組織“詞匯游行”，讓孩子們通過服裝、動作、表演把學過的詞匯展示出來。學前班要求簡單，是展示名詞，如“玩具”一詞，一個孩子可以打扮成玩具當眾走一遍；女兒所在的三年級，則要表達復(fù)雜的詞，如“多種的，混雜的”這個詞，有個男孩兒就穿一個袍子，上面貼上雜亂無章的東西，以此表現(xiàn)這個詞匯的意義。表現(xiàn)復(fù)雜詞匯，有時一個人不夠，要和同學合作組隊，大家商量。這樣又學習了詞匯，又鍛煉了孩子的表現(xiàn)才能，還培養(yǎng)了他們的組織、協(xié)作能力。

我們的早期教育，如搭積木、合面等游戲也是很好的“有機識字法”，輔之以算數(shù)、工程、語文的教育，這樣，算數(shù)、力學、語文就都學了。

“有機識字”不僅會使孩子對詞匯掌握得更好，也更愛讀書、更有創(chuàng)造力。家長可以和孩子在日常生活中經(jīng)常進行這種游戲?qū)W習法。家長可以給孩子常識一下上面所介紹的方法，讓孩子也感受一下來自不同國家的教育方法。

閱讀要趕早，識字要科學

閱讀要趕早

教育界普遍認為：經(jīng)過早期閱讀培養(yǎng)的兒童有良好的語言能力，并且證明它與兒童入學后的認知水平、讀寫水平均有較高的相關(guān)關(guān)系。據(jù)了解，有人認為學前階段應(yīng)以發(fā)展幼兒的口頭語言為主，而閱讀是進入小學后的學習內(nèi)容。他們擔心因為幼兒智力發(fā)育不完全，過早讓幼兒識字會增加幼兒的負擔，甚至使幼兒產(chǎn)生厭學情緒。對此，相關(guān)教育專家表示，這種擔心是多余的，就目前我國的小學生識字狀況來看，遠遠不能達到兒童自身發(fā)展的需要，小學中多出現(xiàn)學生識字量少，閱讀能力低導(dǎo)致成績不理想等問題。

閱讀是以識字為基礎(chǔ)的，因此早期閱讀自然而然就要與幼兒的識字量聯(lián)系在一起。教育專家將早期閱讀分為早期閱讀經(jīng)驗、早期識字經(jīng)驗和早期書寫經(jīng)驗，其中早期識字經(jīng)驗是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。過去我們對早期閱讀的理解僅僅停留在是讓幼兒聽聽成人講故事，而把識字和自己獨立閱讀這一關(guān)鍵忽略掉了。

識字要科學

識字如此重要，是不是意味著幼兒識字越多越好呢？帶著疑惑，筆者走訪了南開大學博導(dǎo)、中國語文現(xiàn)代化學會會長馬慶株教授，他表示：幼兒識字的目的是為了閱讀。教育界普遍認為運用科學方法篩選出來的高頻字，掌握400個便能達到初步閱讀，掌握1500個便可讀懂普通書報96%以上的內(nèi)容，如果一味追求孩子識字量或壓縮應(yīng)有的時間，摒棄了科學的篩選，不能達到盡早閱讀的目的，違背識字教育的初衷。

興趣很關(guān)鍵

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！瘪R教授強調(diào)，3-6歲幼兒有其自身的發(fā)展規(guī)律和性格特點，他們愛玩好動，好奇心強，精神不易長時間集中，對于事物記得快忘得也快，硬性讓他們識2000-3000字不僅達不到閱讀的目的，還會損害孩子學習的興趣。這些都要求我們教育工作者在對幼兒進行識字教育時要保護其好奇心和尊重幼兒學習興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的、充滿趣味性的教育環(huán)境，最大限度的滿足幼兒的求知欲。