孩子應(yīng)該有故事、繪本和童書

張春霞老師關(guān)于繪本的報(bào)告，使我這個(gè)已成為母親的人，也深深地愛上了繪本，并對(duì)繪本閱讀有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。繪本的語言清新而樸實(shí)，夸張的繪畫給了孩子們很大的感官?zèng)_擊和心靈洗滌，不僅具有輔助文字傳達(dá)的功能，而且往往飛揚(yáng)著想象，能刺激孩子在夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)之間自由馳騁。

想想我的童年，在那個(gè)需要故事和故事書滋潤(rùn)的年齡，我們的精神糧食非常貧乏。沒有各種各樣的童書，沒有離奇神往的童話，我們唯一能夠享受的故事就是在晴朗的夏晚，一家子在院子里，圍坐在涼席上，聽長(zhǎng)輩講他小時(shí)候的故事。多么渴望自己能夠擁有一本精彩的童話故事書。

而今，生活條件也好了。原本就喜歡童話的我做了教師，更有了自己的孩子。便深刻認(rèn)識(shí)到我們的孩子，應(yīng)該有故事、繪本和童書，每天晚上，我都會(huì)繪聲繪色的給她講幾個(gè)故事，沒時(shí)間時(shí)，邊播放故事錄音給她聽，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)孩子的表達(dá)特別準(zhǔn)確，而且，故事、書籍成了她每天必不可少的內(nèi)容。

女兒六歲了，還總纏著我講故事，當(dāng)故事窮盡的時(shí)候只好捧起書來讀。于是乎，走進(jìn)書店，開始尋覓，書架上繪本包裝精美，設(shè)計(jì)大氣，價(jià)格不菲，但在眾多圖書類中鶴立雞群。此時(shí)已愛上繪本的我便毫不猶豫的買了幾本。想不到，女兒竟對(duì)我認(rèn)為她不能讀懂的《愛心樹》愛不釋手，翻看多遍后，要求我講給她聽。一連幾天，我進(jìn)行了多次繪聲繪色的講述。幫助孩子從翻閱、觀察學(xué)會(huì)看書、看圖，邊看邊記憶地學(xué)會(huì)聽故事，邊看邊想象地講故事。她呢，則天天抱著這本書，從隨意翻看到仔細(xì)讀圖，又到自言自語的講述。

見她這么愛看，我便在網(wǎng)上又為女兒購買了《我的爸爸》《猜猜我有多愛你》《三只羊》《無字書》等繪本，以獎(jiǎng)勵(lì)的方式給她讀故事。久而久之，她越來越喜歡繪本，聽我或老師講述一兩次的繪本，不識(shí)字的她便可以講給家人聽，《無字書》中，小老鼠有趣的行為逗得女兒咯咯直笑，《三只羊》更成了她表演的范本。平日里，故事中聽來的詞語常常從她口中脫口而出，帶給家長(zhǎng)一分驚喜。茶余飯后，與家長(zhǎng)合作表演故事中的內(nèi)容，更成為她最喜歡的游戲。

真正的閱讀是無法“教會(huì)”的，更是無法“傳授”的。閱讀的本身就是一種非常自由，自在的行為，我們可以有不同的感悟，不同的思索，而繪本閱讀對(duì)培養(yǎng)孩子的閱讀興趣來說是一種很生動(dòng)很有效的方式。不同的年齡層次，對(duì)同一個(gè)內(nèi)容，有不同的感悟，因此我覺得，讀繪本時(shí)，應(yīng)該平等地與孩子對(duì)話，多傾聽孩子的想法。多點(diǎn)空間讓孩子想象，多點(diǎn)自由讓孩子發(fā)展。對(duì)于孩子潛能的開發(fā)、良好個(gè)性的形成也有很大的幫助。

愛上繪本就是愛上智慧的萌芽，愿所有的孩子都能在繪本故事里健康快樂地成長(zhǎng)。

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4歲以下應(yīng)該擁有閱讀繪本參考

今天給大家推薦一些我之前買過的繪本。希望能做到讓大部分寶寶都喜歡，所以我只列出了一部分女兒最喜歡的繪本。但這些繪本大概只是女兒看過繪本的一半。媽媽們可以根據(jù)你們和寶寶的喜好再買一些作為補(bǔ)充。

下面列出的所有繪本都可以在網(wǎng)上買到。但請(qǐng)大家注意，國內(nèi)的市場(chǎng)比較亂，所以同一套書可能有幾個(gè)不同的版本，甚至是幾個(gè)不同的出版商印刷的。我建議大家在購買之前多看看電商平臺(tái)上的評(píng)語，看看大家對(duì)圖書質(zhì)量的評(píng)價(jià)再下單。

我平時(shí)購書的平臺(tái)有3個(gè)：亞馬遜中國，京東，當(dāng)當(dāng)。女兒3歲前的書大部分是在當(dāng)當(dāng)買的，但這兩年我用亞馬遜和京東更多一點(diǎn)。因?yàn)樽约旱馁徺I習(xí)慣有變化，所以就不對(duì)具體的購買方式給大家建議了。并且我從沒有在淘寶或者微店買過書，所以請(qǐng)大家不要問我類似在哪里買比較好的問題。大家根據(jù)自己的購物習(xí)慣買就好。

6個(gè)月以上

小桃子

它是女兒最喜歡的一套書。其中有幾本被女兒撕壞了，粘起來，之后再撕壞，然后再粘起來。。。從女兒6個(gè)月到2歲，我和家人大概給她讀了幾千次。很可惜這套書現(xiàn)在比較難買到了。

鼠小弟

這一套是在女兒8個(gè)月時(shí)入手的。那時(shí)候她已經(jīng)不怎么撕書了，所以這套書一直保存的很好。女兒非常喜歡這套書，一直到3歲多還經(jīng)常要求我給她讀。我知道女兒開始識(shí)字就是因?yàn)檫@套書。大概是寶寶3歲的時(shí)候，有一次我把書中的字讀錯(cuò)了，女兒就立即糾正我。之后我又給她做了一些小測(cè)試，才知道書中的很多字她已經(jīng)記下來了，并且在其它的環(huán)境中也能認(rèn)出來。

蒲蒲蘭繪本館：小熊寶寶繪本

這套書是女兒9個(gè)月時(shí)開始讀的。女兒很喜歡，但對(duì)它的感情并不像小桃子和鼠小弟那么深。女兒似乎是把小桃子和鼠小弟當(dāng)做了自己的好朋友，而小熊只是當(dāng)成了一個(gè)故事中的主角“它”。

1歲以上

青蛙弗洛格

這是女兒從1歲時(shí)開始讀的一套書。女兒從2歲后基本上不再看小桃子了，并且把注意力集中到青蛙弗洛格上。這套書足足讓我讀了一年多。在前面推薦的這幾套書里這套書的紙質(zhì)最薄，而且看的最多，所以女兒3歲時(shí)這套書已經(jīng)修補(bǔ)了很多次。

兩年前我已經(jīng)把上面的4套書送給了親戚。在送人之前，我和女兒給它們拍了合影?，F(xiàn)在我們偶爾看到這些照片還很懷念它們?？梢哉f它們是幫女兒建立閱讀興趣的4套書。

1歲半以上

女兒1歲時(shí)開始說一些簡(jiǎn)單的詞，1歲半時(shí)基本上可以和我一起朗讀繪本了。偶爾她會(huì)搶在我前面說出“臺(tái)詞”。但她這段時(shí)間還不識(shí)字，也不懂閱讀，而是只能把故事背誦下來。因此親子閱讀給女兒的語言發(fā)展起到了不小的幫助。

小兔湯姆系列

在寶寶1歲半之前我基本上每個(gè)月給她賣一套書。她喜歡的就放在她最常去的地方，不太喜歡的就放在窗臺(tái)上，等到她想起來再去看。小兔湯姆是銜接弗洛格的一套書。女兒有了這套書之后才開始慢慢放松對(duì)弗洛格的依賴。之前她基本上無論走到那里都會(huì)拎著一本弗洛格。

女巫溫妮（第一套，共7本）

這一套書包括：女巫溫妮，溫妮過冬，溫妮去海邊，溫妮又飛起來啦，溫妮和午夜小飛龍，溫妮的魔法棒，溫妮的新電腦。

它是最驚艷的一本書。我是帶著懷疑買的這套書。雖說當(dāng)時(shí)很多牛人推薦這套書，但我看過它的封面之后對(duì)那種繪畫的風(fēng)格很擔(dān)心。書中有些頁面是由黑色底和尖銳的白色線條組成的，我自己看到都感覺很冷，所以特別擔(dān)心女兒不喜歡它。

但實(shí)際上它是女兒3歲前最喜歡的一套書。在1歲半到3歲這段時(shí)間里，我們很多時(shí)候都是在讀這一套書。

2歲以上

爺爺一定有辦法，猜猜我有多愛你，我不知道我是誰，給小鴨子讓路，小阿力的大學(xué)校，遲到大王

這段時(shí)間，我比較少給女兒買成套的書。都是給她買單冊(cè)的繪本。這上面只是女兒最喜歡的一部分。詳細(xì)的介紹就不寫了，但內(nèi)容都很棒，非常值得寶寶們看。

2歲半以上

小快活卡由（6本版）

這套書是嘗試著買的，讀后效果很好。它能幫我們給寶寶建立一些健康的生活習(xí)慣。

帶高帽子的貓，戴高帽子的貓又來了，你知道自己有多幸福嗎，忙忙碌碌鎮(zhèn)

這是一套書中的幾本。我當(dāng)時(shí)這買了這幾本。隨后女兒在幼兒園看到了這套書中的其它幾本。她很喜歡這套書，尤其是戴高帽子的貓，不知道纏著我讀了多少次。

哈利的花毛衣，哈利海邊歷險(xiǎn)記，好臟的哈利

這套書也很棒。女兒因?yàn)榭戳诉@套書，常常要我給她養(yǎng)一只小狗。但為了女兒的健康考慮，我們家里直到現(xiàn)在還沒有養(yǎng)寵物。

大量的傳統(tǒng)故事繪本

我希望寶寶從小就了解我們的傳統(tǒng)文化。但傳統(tǒng)的故事不太適合太小的寶寶讀，所以在寶寶2歲之前我很少買這類書。直到她2歲半左右的這段時(shí)間我才買了大量的傳統(tǒng)故事繪本。上面圖片中的，只是寶寶喜歡的一部分。真希望以后這類繪本會(huì)更多，更適合寶寶們讀。

3歲以上

卡梅拉（第一季，共12本）

這一套書太棒了。女兒幾乎是每天抱著它睡覺的。有時(shí)候她甚至經(jīng)常會(huì)把一些有趣的橋段和臺(tái)詞背出來，然后咯咯地笑。那樣子就要像我們成年人給別人講了一個(gè)笑話，倒把自己逗樂了。強(qiáng)力推薦！

4歲以上

神奇校車

這套書我只寫一句評(píng)語：這是我讀過的最棒的兒童科普書。希望媽媽們買來給寶寶讀兩本感受一下。

上面的書中有很多是系列套裝。我都是買了第一套之后又買了作者后續(xù)出的第二套（就像續(xù)集），比如說女巫溫妮，卡由，卡梅拉系列。但讀續(xù)集的時(shí)候總感覺沒有第一套那么好。所以我不推薦大家購買。

最后我想推薦給大家一本育兒書，《喂故事書長(zhǎng)大的孩子》。它是臺(tái)灣媽媽汪培珽的育兒書。我開始親子閱讀就是受到這本書的啟發(fā)。在這本書中，汪老師也列出了她的購書單。那些書都很不錯(cuò)，大家也可以做個(gè)參考。

這是葉子今天的分享。明天寶寶餐餐見會(huì)恢復(fù)菜譜發(fā)布。葉子的其它育兒分享會(huì)在后面陸續(xù)發(fā)布，感興趣的朋友們可以關(guān)注近期的文章。

為什么孩子的閱讀之路應(yīng)該從繪本開始？

孩子的閱讀問題可以說是當(dāng)下兒童教育的熱門課題。試想幾十年前，我們還在為吃不飽、穿不暖而擔(dān)心，何談?wù)n本外的閱讀?但當(dāng)物質(zhì)資源極度豐富后，孩子們需要更有品味的精神食糧。

這是一個(gè)閱讀資源極度豐富、豐富到泛濫的時(shí)代，也是一個(gè)閱讀品質(zhì)急劇下降的時(shí)代。家長(zhǎng)如何在眾多閱讀資料中作出正確選擇?孩子的閱讀之路又應(yīng)該從哪開始?

這就是我們要談“繪本”的意義!

1.什么是繪本?

繪本這個(gè)詞中國家長(zhǎng)并不陌生。繪本不等于“有畫的書”，它是一種獨(dú)立的圖書形式，特別強(qiáng)調(diào)圖與文的內(nèi)在關(guān)系。圖畫不僅僅是輔助和詮釋文字的作用，有些著名的繪本甚至只有圖。

繪本很簡(jiǎn)單，就是一些圖，和一些簡(jiǎn)單的文字

繪本很難，簡(jiǎn)單的圖文背后有深刻的道理

這就是一些普通的插畫無法取代繪本的原因。

2.讀繪本的意義

當(dāng)代兒童文學(xué)作家曹文軒曾說：人的一生要讀兩種書。第一種是打精神底子的書;第二種是打完精神底子再讀的書。什么是打精神底子的書呢?這樣的書集大善、大美、大智慧于一身，它有一個(gè)響當(dāng)當(dāng)?shù)拿纸欣L本。

我們很遺憾，在我們的成長(zhǎng)過程中缺失了這一部分，想想我們自己是否有這樣的問題：

1.缺乏想象力;

2.缺少創(chuàng)造力，

為什么我們只能成為“世界的加工廠”，這和我們從小缺少藝術(shù)養(yǎng)分有直接關(guān)系，而繪本恰恰能彌補(bǔ)藝術(shù)修養(yǎng)的缺失。

英國的教育研究專家發(fā)現(xiàn)：從嬰兒時(shí)期就開始閱讀繪本的寶寶，上小學(xué)后他們的學(xué)習(xí)能力和成績(jī)都比同齡人優(yōu)秀。

美國圖書館學(xué)會(huì)倡議”從出生就閱讀“(born to read)

日本提倡”親子閱讀“運(yùn)動(dòng)，要求父母每天最少陪伴孩子看書20分鐘。

國內(nèi)調(diào)查顯示：愛聽故事、讀故事的小學(xué)生，其理解力和表達(dá)力是不常閱讀的孩子的2倍以上。

在國外，繪本幾乎就是童書的代名詞。而與發(fā)達(dá)國家相比，我們的孩子省略了一個(gè)重要的閱讀環(huán)境。

期望每一位家長(zhǎng)能充分認(rèn)識(shí)繪本的重要性，孩子的閱讀之路應(yīng)該從哪開始?您有答案了嗎?

育兒知識(shí)：怎樣教孩子讀繪本故事？

我們先要來了解一下繪本。繪本也叫圖畫書，“繪本”這個(gè)詞來自于日文，與英文對(duì)應(yīng)的是“picturebook”。一般適合兒童閱讀的繪本有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：

1.畫面漂亮，空白點(diǎn)多，給孩子無窮的想象空間和創(chuàng)作空間。

2.畫面連續(xù)、完整，以畫面為主要內(nèi)容構(gòu)成了一個(gè)完整的故事。

3.語言簡(jiǎn)潔，句式或段式經(jīng)常采用反復(fù)的方式出現(xiàn)。

4.故事的情節(jié)和內(nèi)容比較符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，是孩子們所喜聞樂見的。

5.和傳統(tǒng)意義上的童話故事不同，現(xiàn)在市場(chǎng)上流行的很多繪本是國外的作家創(chuàng)作的，因而說教意味沒有這么濃。

6.閱讀的視角從孩子的角度出發(fā)。

不同年齡階段的孩子讀繪本有不同的閱讀方式和閱讀任務(wù)。該怎么讀？我以《月亮的味道》這本繪本做示范，告訴朋友可以怎么給孩子閱讀。

第一步：家長(zhǎng)在和孩子一起閱讀繪本之前，最好自己先“備備課”。

了解這個(gè)故事的主要內(nèi)容，看看有哪些閱讀點(diǎn)可以針對(duì)自己的孩子的實(shí)際情況在閱讀中加以注意。

比如順順的數(shù)字概念比較差，所以現(xiàn)在這個(gè)階段在講這個(gè)故事時(shí)，我就抓住故事中出現(xiàn)的9個(gè)小動(dòng)物給他灌輸“加法、減法”的概念滲透?？梢韵茸屗麛?shù)數(shù)第一頁出現(xiàn)的動(dòng)物眼睛有幾只？然后告訴他，眼睛可以一雙一雙的數(shù)，一雙就是兩只，讓他再數(shù)數(shù)有幾只小動(dòng)物？出現(xiàn)了一個(gè)大海龜之后，讓他算一算：一共有9只小動(dòng)物，現(xiàn)在出現(xiàn)了一只大海龜，還有幾只動(dòng)物躲在下面？等到畫面中出現(xiàn)了其他動(dòng)物的時(shí)候，讓他說一說：來了大海龜，來了長(zhǎng)頸鹿，現(xiàn)在一共來了幾只小動(dòng)物？

這樣一來，繪本的故事特點(diǎn)就沒有了，我把它變成了孩子的數(shù)學(xué)書了！

當(dāng)然，最初講這個(gè)故事可不是這樣的。這個(gè)故事順順已經(jīng)讀了很多遍了，差不多都能背了?，F(xiàn)在再和他一起閱讀我就要有效的利用資源，合理的開發(fā)了。

第一次讀的時(shí)候，順順還不到3歲。那時(shí)純粹以我講為主，記得那時(shí)只提了一個(gè)問題：猜一猜,月亮的味道是怎樣的？

后來發(fā)現(xiàn)順順的語言不是很突出，我就有意識(shí)的利用繪本故事中語言反復(fù)的特點(diǎn)來和孩子一起閱讀。

海龜還是夠不著，他叫來了大象。

小海龜說：“大象，你到我背上來，說不定我們夠得到呢！”

月亮想：這是和我玩游戲吧！

大象的鼻子往上一伸，月亮輕輕地往上一跳。

大象還是夠不著，他叫來了長(zhǎng)頸鹿。

……

從第一次出現(xiàn)這個(gè)語段開始，就讓孩子關(guān)注它的語言特點(diǎn)，第二次媽媽講的時(shí)候著重反復(fù)的部分。第三次第四次和孩子一起邊想邊說。第五個(gè)出場(chǎng)的動(dòng)物開始，就可以讓孩子模仿著說了。

利用繪本故事培養(yǎng)孩子的語言能力效果真的是特別好。

這些可都是媽媽在“備課”時(shí)要關(guān)注到的哦！

第二步：激發(fā)孩子的閱讀欲望。

要?jiǎng)?chuàng)造適合的時(shí)間、場(chǎng)合，媽媽可以采用孩子喜歡的方式去閱讀。《月亮的味道》這個(gè)故事和順順一起閱讀了幾遍后，有一陣子他特別喜歡表演。我就讓他模仿大海龜怎么爬，大象的鼻子怎么伸，長(zhǎng)頸鹿的脖子怎么伸……邊讀邊玩，既加深了孩子的印象，又讓他讀一讀、動(dòng)一動(dòng)，他的興趣自然就高漲了。

第三步：充分利用繪本的畫面。

跟我們承認(rèn)閱讀不同的是，首先吸引孩子目光的是繪本故事書中那生動(dòng)有趣、夸張傳神的畫面。我們就可以利用孩子的這個(gè)無意注意，并由此入手和孩子一起進(jìn)入奇妙的閱讀之旅。家長(zhǎng)不單單要讀文字給孩子聽，更重要的是要讓孩子自己去看畫面，想象畫面，補(bǔ)充一些合理的大膽的情節(jié)，這樣，才是真正地體現(xiàn)的“繪本”的特點(diǎn)。

第四步：讓孩子參與實(shí)踐中來。

這一步其實(shí)也是孩子閱讀繪本的一個(gè)延伸，也是從激發(fā)興趣的角度出發(fā)的。《月亮的味道》這個(gè)故事讀了后，有很多次機(jī)會(huì)我都讓順順觀察月亮：

圓圓的月亮讓他想想月亮的味道有多好？圓圓的月亮像什么？端個(gè)臉盆來讓他看看水里的月亮；中秋的時(shí)候給他講“嫦娥奔月”的故事；背一背寫月亮的小詩：小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤……

彎彎的月亮像什么？再來看看水中的彎月是怎么樣的？我們一起來畫一畫彎月；唱一唱“彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖……”

每次觀察月亮后，順順總是會(huì)想起《月亮的味道》這個(gè)故事來，他都會(huì)很開心地到書架上找到這本書，拿來讓我?guī)е俅伍喿x的。

第五步：有條件的話可以開展“同伴閱讀”的活動(dòng)。

就是說，讓幾個(gè)孩子一起來讀這個(gè)繪本。每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的看問題的視角，在閱讀這件事上也是如此。大家你說說我說說，繪本的質(zhì)感就豐滿起來了。

家長(zhǎng)應(yīng)該怎么和孩子溝通呢

父母是孩子的第一任老師，對(duì)孩子一生的發(fā)展十分重要。因此家長(zhǎng)與孩子的溝通至關(guān)重要。我就如何與孩子溝通說以下幾點(diǎn)：

一、身教重于言教

家長(zhǎng)首先要注重自身的修養(yǎng)，樹立自己的威信。一個(gè)不愛學(xué)習(xí)只顧自己吃喝玩樂的家長(zhǎng)，一問三不知的家長(zhǎng)，品行惡劣、行為庸俗、自私自利、不孝敬老人的家長(zhǎng)是不會(huì)培養(yǎng)出好孩子的。

二、要注意親子教育

孩子非常在乎父母是否全身心投入關(guān)注他們成長(zhǎng)，有的父母雖然與孩子常年在一起，但不一定經(jīng)常溝通。大多數(shù)父母都是以忙為理由，忽視親子教育。父母的親子教育應(yīng)走在孩子的生理心理發(fā)展的前面，所以父母應(yīng)全身心地投入孩子的教育，不斷學(xué)習(xí)，提升教子能力，方可贏得孩子的尊重和愛戴。

三、營(yíng)造一種良好的知識(shí)環(huán)境

孩子學(xué)習(xí)要有一個(gè)好的小環(huán)境，不求高檔，但求氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候要避免不必要的家庭閑談，朋友聚會(huì)等等盡量少在家中接待。還有，就是要?jiǎng)?chuàng)造和睦、祥和、穩(wěn)定的家庭氣氛，父母不要經(jīng)常打架、吵鬧，影響了孩子的心理發(fā)展。

四、無條件信任孩子

父母是孩子的第一任老師，更是孩子的終身榜樣。孩子身上的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、好習(xí)慣、壞習(xí)慣基本上來自父母和周圍環(huán)境的熏陶。所以要求孩子做到的，父母首先要做到。對(duì)孩子做到最多地欣賞優(yōu)點(diǎn)，盡量地包容缺點(diǎn)，用放大鏡看孩子，要知道世界上沒有完美的孩子，再完美的孩子都有自己的缺點(diǎn)的。父母無條件信任自己的孩子是與孩子溝通交流的重要基礎(chǔ)。

五、多贊美、少批評(píng)

恰到好處的贊美是父母與孩子溝通的興奮劑、潤(rùn)滑劑。家長(zhǎng)對(duì)孩子每時(shí)每刻的了解、欣賞、贊美、鼓勵(lì)會(huì)增強(qiáng)孩子的自尊、自信。切記：贊美鼓勵(lì)使孩子進(jìn)步，批評(píng)抱怨使孩子落后。

六、糾正孩子的關(guān)鍵性缺點(diǎn)時(shí)一定要注意考慮成熟，選擇最佳地點(diǎn)和時(shí)機(jī)

最后請(qǐng)家長(zhǎng)們記住以下幾句話：教育孩子的前提是了解孩子。賞識(shí)才能成功，抱怨導(dǎo)致失敗。

七、家長(zhǎng)如何與孩子溝通：平等相處

小明已經(jīng)5歲了，在家里，父母叫他做事情時(shí)常常會(huì)這樣說，“去把杯子拿來”，“把報(bào)紙拿來”，“趕快去彈鋼琴”。

雖然有時(shí)候小明很愿意去做這些事情，可是每每聽到這樣的話，反倒沒有動(dòng)力了。

孩子做事磨蹭應(yīng)該怎么辦

孩子做事總是磨磨蹭蹭，當(dāng)我們分析孩子的某種行為時(shí)，需從他們的發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，而不要用成人的行為標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子。孩子有時(shí)做事容易分心，或沒什么時(shí)間概念，這與其成長(zhǎng)規(guī)律有關(guān)。學(xué)齡前兒童的大腦前額葉發(fā)育遠(yuǎn)未成熟，從而影響大腦的執(zhí)行功能，而做事專注、有計(jì)劃、不拖拉等又與大腦的執(zhí)行功能息息相關(guān)。

（小知識(shí)：什么是大腦的執(zhí)行功能？這是一個(gè)涵蓋廣泛的概念，包含了對(duì)認(rèn)知/學(xué)習(xí)過程的自我調(diào)控，比如注意力、推理、學(xué)習(xí)的靈活性、解決問題以及計(jì)劃和執(zhí)行能力。這些都和大腦的前額葉發(fā)展有關(guān)。它不是一兩年就能發(fā)育成熟的，而是貫穿了整個(gè)兒童期，甚至青少年期。）

當(dāng)我們了解了兒童前額葉的發(fā)展需要很長(zhǎng)歲月，就不會(huì)以成人的高要求去對(duì)待兒童。所以，我覺得把孩子做事總是磨磨蹭蹭稱為拖延癥是不合適的，也不要因此給孩子貼上「拖拉」、「懶惰」等不好的標(biāo)簽。因?yàn)楹⒆佑凶约旱陌l(fā)展特點(diǎn)，父母不需要過度焦慮。當(dāng)然，這并不意味著父母對(duì)孩子放任自流，而是需要從小慢慢培養(yǎng)和提醒，讓孩子的大腦執(zhí)行功能在鍛煉中得到提高。

首先，要幫孩子找到自己的生活節(jié)奏

慢和拖沓是兩回事。有的孩子的確做事會(huì)更慢些，孩子越小就越慢。但這絕對(duì)不是毛病。若父母常嫌孩子慢，過多催逼，或者干脆替代，那么問題就真的來了：一個(gè)真正拖沓、散漫、凡事不操心的熊孩子，往往就是這么養(yǎng)成的。

孩子為什么拖沓？為什么不能主動(dòng)規(guī)劃好本該屬于自己的事情？那是因?yàn)楦改付紴樗麄冏龊昧?，孩子形成了依賴性。而且，孩子獲得的過往經(jīng)驗(yàn)是，自己一做不好，身邊就會(huì)有大人著急忙慌地批評(píng)指責(zé)，與其聽嘮叨，倒不如干脆拱手承認(rèn)：“我就是做不好啊，那么你都替我做了吧。”

在這個(gè)過程中，父母?jìng)兊拇叽俪蔀榱撕⒆訔l理性的殺手。父母越是催促，孩子越容易依賴父母，或者變得缺乏耐心，變得更加毛躁。

比如孩子吃飯，吃慢了、吃臟了大人會(huì)催促、會(huì)嚷嚷。吃不好大人干脆搶過碗來喂。孩子的成長(zhǎng)節(jié)奏就是這樣被打亂的。不是孩子做不好事，而是父母沒有給孩子做事的機(jī)會(huì)。這樣還怎么要求孩子有條理、分主次呢？這就好比，一個(gè)人連爬都不會(huì)，還怎么能要求他快速奔跑呢？做任何事都需要遵循一定的規(guī)律，父母不能要求孩子事先沒有絲毫練習(xí)而突然到某一天頓悟，這顯然是不現(xiàn)實(shí)的。

要幫孩子找到屬于他們自己的生活節(jié)奏，還需牢記不隨意把孩子跟他人做比。可以鼓勵(lì)孩子自我比較，即縱向比，但不要橫向比。每個(gè)孩子從出生即帶有自己的氣質(zhì)特點(diǎn)，有的孩子做事風(fēng)風(fēng)火火，有的孩子做事慢慢悠悠……這是孩子的天性，又何必勉強(qiáng)呢？讓孩子慢慢來，是父母的智慧。

培養(yǎng)孩子抵制沖動(dòng)的能力

抑制自己的沖動(dòng)，讓注意力集中在要做的事情上，這些能力從3歲到7歲在慢慢地穩(wěn)定增長(zhǎng)。

比方說，幼兒園老師講故事時(shí)，孩子們已經(jīng)有能力抑制自己想做什么就做什么的沖動(dòng)，知道要先舉手示意老師。當(dāng)然，要記得孩子的前額葉遠(yuǎn)未發(fā)育成熟，所以不能指望他們?nèi)魏螘r(shí)候都能做得到抑制沖動(dòng)。我們需要幫助和提醒孩子，鍛煉這方面的能力。

Tip:

想要引導(dǎo)孩子按照自己的內(nèi)在節(jié)律成長(zhǎng)，切忌用下面的方式養(yǎng)孩子，誘導(dǎo)孩子去做事：

1.行賄。即用過多的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)誤導(dǎo)孩子，把原本屬于孩子分內(nèi)的責(zé)任，變成額外的、跟孩子無關(guān)的事情；

2.羞辱。即批評(píng)、詆毀、貼標(biāo)簽，不接納孩子，且易損傷孩子的自尊。容易讓孩子怯于做決定，變得拖延。

3.談判。即總跟孩子用“你如果……，我就……”“你如果不……，我就不……”的句式說話。這種句式很容易帶給孩子負(fù)面情緒，且無法讓外部規(guī)矩很好地內(nèi)化，無助于養(yǎng)成一個(gè)穩(wěn)定的、有條理性的習(xí)慣。

最好的方法就是與孩子商定好規(guī)則，孩子執(zhí)行過程中及時(shí)鼓勵(lì)，孩子磨蹭時(shí)適時(shí)提醒，但是若孩子做不到，或者擔(dān)心孩子做不好，父母要盡量控制自己，避免干擾孩子，試著讓孩子獨(dú)自承擔(dān)未做到/沒做好的自然后果即可。

別同時(shí)對(duì)孩子提兩個(gè)以上的要求，要求太多只會(huì)讓孩子迷茫、不知所措，尤其是面對(duì)男孩的時(shí)候。

用外部提示提醒孩子

孩子做事總是磨磨蹭蹭，怎么辦？有些幼兒園的老師也很有經(jīng)驗(yàn)，他們利用一些小道具來提醒孩子。

比如上課時(shí)，需要孩子們保持安靜，可是孩子有時(shí)一高興就容易失控，這時(shí)老師會(huì)說：「安靜」，豎起食指和中指。這是老師和孩子們一開學(xué)就商量好的手勢(shì)，代表安靜。孩子們一看到這個(gè)手勢(shì)，立刻就明白了，很快安靜下來。有些孩子也會(huì)主動(dòng)舉起手指，幫助自己安靜。

所以，孩子們還是需要一些外部的提示來控制自己。經(jīng)常這樣做，孩子慢慢就不需要手勢(shì)提醒了，當(dāng)老師一說安靜，他們就能安靜下來。

玩假想游戲提醒孩子

在開篇提到有的父母抱怨送孩子去幼兒園時(shí)，孩子在路上喜歡磨蹭。這很大原因是孩子精力充沛，好奇心強(qiáng)。理解他們的好奇心以及注意力容易被分散的特點(diǎn)，樂觀地想：其實(shí)這正有助于孩子的學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄儗?duì)很多事情都好奇，也能去注意，會(huì)關(guān)心成年人認(rèn)為無用或者無關(guān)的事物，這正是他們學(xué)習(xí)的過程。

這種現(xiàn)象并不代表孩子有意拖延，但確實(shí)和他們不成熟的前額葉有關(guān)，那我們?cè)趺崔k呢？可以和孩子玩些假想游戲。

孩子做事總是磨磨蹭蹭，怎么辦？比如父母對(duì)孩子說：「?。∥铱吹揭粋€(gè)城堡（幼兒園）就在前方，騎士，你準(zhǔn)備好了嗎？要進(jìn)入城堡了哦！」孩子可能就會(huì)高興地假裝騎馬到城堡去，不再磨蹭了。

在美國，很多幼兒園的老師會(huì)使用一些辦法，引導(dǎo)孩子集中注意力，使其抑制沖動(dòng)的能力得到鍛煉，孩子做事不在磨磨蹭蹭，完成馬上需要做的事。假想游戲便是其中一大法寶。

比如，小朋友們把椅子排在一起，假裝是校車。然后大家商量，一個(gè)孩子是司機(jī)，其余是放學(xué)的孩子。游戲時(shí)，假裝乘客的小朋友要到了他的站才可站起來下車，而不能想起來就隨便走。通過類似游戲，讓孩子們的抑制沖動(dòng)能力得到提升。

正確的做法是什么？

要么將孩子需要做的事按先后順序告訴他，讓孩子知道做完什么再做什么，要么就是告訴孩子現(xiàn)在要做什么了，等他完成后再繼續(xù)給出下一個(gè)指令。千萬別同時(shí)對(duì)孩子提出兩個(gè)以上的要求，這樣做只會(huì)擾亂孩子的思維，讓孩子不知所措。

對(duì)于男孩來說，過于啰嗦，同時(shí)說N項(xiàng)任務(wù)給他們，尤其容易給他們帶去困擾。因?yàn)閺纳淼慕嵌葋碚f，早有研究表明，男性和女性的大腦存在著線性差異，女性更容易應(yīng)對(duì)基于語言的多項(xiàng)任務(wù)，比如邊聽邊寫；男性更擅長(zhǎng)于應(yīng)對(duì)基于空間的多項(xiàng)任務(wù)，比如體育項(xiàng)目和電子游戲。簡(jiǎn)言之，最好一次只跟男孩們說一件事，且保證簡(jiǎn)潔明了。

教會(huì)孩子必要的條理性處理事物的技巧

父母幫助養(yǎng)成條理性的最佳方法，就是讓孩子參與家務(wù)勞動(dòng)。每一樣家務(wù)，都是有步驟的，需要先做什么，再做什么。其中暗含的都是條理。

很多中國父母有一個(gè)誤區(qū)，即“一白遮百丑”——只要孩子學(xué)習(xí)好，什么都可以不管，什么都可以不會(huì)。于是孩子們只把時(shí)間花在自己感興趣的事情上、讓自己興奮的事情上，而那些需要規(guī)劃的、看起來有些枯燥的工作，在孩子看來則是沒有意義的，他們會(huì)不屑于去做。

這其實(shí)是很危險(xiǎn)的事。別忘了，我們古人還有一句話：一屋不掃，何以掃天下。我們的孩子畢竟不是生活在童話的城堡里，只需要演好王子公主就能夠獲得幸福。他們總要獨(dú)自去生活。一個(gè)搞不定生活的人，最終會(huì)被生活瑣事所累，更無法走向真正的獨(dú)立。

對(duì)于學(xué)齡期孩子，或者即將進(jìn)入學(xué)齡期的孩子，父母還有必要教會(huì)孩子一些更有條理地處理學(xué)習(xí)事務(wù)的技巧。針對(duì)不同年齡段孩子，當(dāng)然是有側(cè)重點(diǎn)的：

1.對(duì)于低齡寶寶，最先要學(xué)會(huì)的，就是整理好自己的玩具。不同類型的玩具放不同的箱子里；玩過的玩具要放回原位；拿了別人的東西，要及時(shí)送還……諸如此類。

2.學(xué)齡初期的孩子，最先要學(xué)會(huì)的，是書包整理。不妨教會(huì)孩子下面的方法：

（1）頭天晚上睡覺前，就要求孩子整理好書包；

（2）課本和作業(yè)本分開放，比如，把作業(yè)本放外層，第二天去了學(xué)校就可以很方便地拿出來交作業(yè)，課本則放內(nèi)層；

（3）課本要按上課順序放，先上的課書放上面，上完后放在最下面；

（4）都放好后，用手去挨個(gè)摸一摸，有沒有書本或者作業(yè)本折角了、卷起來了，逐一抻平。

剛開始孩子不會(huì)，大人可以示范給孩子看。之后只要孩子有做到，就及時(shí)鼓勵(lì)。

3.高年級(jí)孩子，學(xué)習(xí)資料會(huì)更多，則要學(xué)會(huì)整理它們。譬如可以用塑料袋子，把各科資料分開放。數(shù)學(xué)一袋，語文一袋，英語一袋……再或者，為孩子準(zhǔn)備好活頁夾。把不同科目的課本、卷子、練習(xí)冊(cè)、作業(yè)本等，都統(tǒng)一放在一起。

此外，父母還要做的，就是為孩子提供好功能劃分清晰的生活環(huán)境，譬如為孩子提供安靜、環(huán)境簡(jiǎn)單舒適的寫作業(yè)的地點(diǎn)，不要有電視，更不要有電腦、ipad之類電子產(chǎn)品的干擾。當(dāng)然，最好也要開辟專供玩耍的空間。

最后，也是至關(guān)重要的，就是要保證孩子的睡眠。睡眠不足的孩子，會(huì)面臨很多困難，首先就是自控力下降，缺乏意志力，更遑論花費(fèi)精力把自己的學(xué)習(xí)、生活管理得有條理了。

大人怎樣和孩子一起讀繪本？

陪伴孩子讀繪本，給孩子講故事，是學(xué)齡前家長(zhǎng)睡前必修課。在精美的圖畫中，培養(yǎng)孩子對(duì)美的感悟；在精彩的故事中，讓孩子明白生活的道理。針對(duì)孩子的特點(diǎn)，相信每位家長(zhǎng)都會(huì)有自己的方法，大家是否了解圖書的基本常識(shí)，繪本在設(shè)計(jì)上會(huì)遵循哪些特點(diǎn)呢？希望本文能給大家?guī)砀鼘I(yè)的分析指導(dǎo)。

上圖：書的結(jié)構(gòu)

從封面可以猜故事

比如，大衛(wèi)·麥基（DavidMcKee）的《花格子大象艾瑪》（Elmer，1989）的封面上是一只花格子的大象，“咦，大象不都是灰色的嗎？世界上怎么會(huì)有彩色的大象？”一下就抓住了孩子的好奇心。艾瑪是一頭五彩繽紛的大象。它是大家的開心果，但它卻總是不快樂：“每個(gè)人都笑我，我一定要想辦法改變自己身上的顏色。”被譽(yù)為“現(xiàn)代寓言大師”的大衛(wèi)？麥基在這本書里與幼兒循循善誘地探討了一個(gè)“如何做自己”的問題。

克里斯．范．艾爾斯伯格（ChrisVanAllsburg）的《天靈靈》（Jumanji，1981），封面上兩只大猩猩蹲在廚房的餐桌上，一個(gè)小女孩推開門，目瞪口呆地站在那里。家里怎么會(huì)突然冒出來兩個(gè)不速之客？一看就知道這是一個(gè)詭異的幻想故事了。《窗外》（ThroughtheWindow，1970）是兩次英國凱特？格里納威獎(jiǎng)大獎(jiǎng)得主查爾斯．奇賓（CharlesKeeping）的一部現(xiàn)實(shí)主義題材的作品，冷色調(diào)的封面上，一個(gè)藍(lán)色面孔的男孩正睜著眼睛眺望著窗外。翻開它，我們就隨著這個(gè)名叫雅各的男孩的目光，看到了窗外街道上所發(fā)生的驚心動(dòng)魄的一幕。

孩子一般不會(huì)漏過環(huán)襯

可以說，環(huán)襯是整個(gè)一本圖畫書里最容易被人漏看的一頁了！環(huán)襯是封面與書芯之間的一張襯紙，常常被人一翻而過，然而實(shí)際上，圖畫書的環(huán)襯不但與正文的故事息息相關(guān)，有時(shí)還會(huì)提升主題，甚至說出故事之外的另外一個(gè)結(jié)尾。

環(huán)襯印上圖案的圖畫書，也不在少數(shù)，可千萬不要以為它們僅僅是起裝飾作用的圖案。別放過它們，也許看完全書你就會(huì)恍然大悟了。安東尼．布朗的《我爸爸》（MyDad，1998）這本幽默的圖畫書里，透過孩子夸張的幻想，塑造了一個(gè)讓人笑破肚皮的爸爸形象：這個(gè)爸爸一天到晚穿著一件長(zhǎng)長(zhǎng)的睡衣，他不怕狼，一跳就可以跳過月亮，吃得像馬一樣多，游得像魚一樣靈活……《我爸爸》的環(huán)襯上的圖案是“我爸爸”身上那件棕黃色睡衣的一個(gè)小小的局部。

會(huì)講故事的扉頁

扉頁又叫主書名頁，就是環(huán)襯之后、書芯之前的一頁，上面一般寫著書名和作者的名字。

扉頁不僅僅只是通向正文故事的一扇門，不僅僅是告訴你誰是故事的主人公，它有時(shí)還會(huì)講故事。它還常常是一個(gè)引子，作者會(huì)故意在這里埋下一個(gè)懸念，吊起你的胃口。你看湯米．溫格爾（TomiUngerer）的這本光是在日本就賣出了100萬部的《三個(gè)強(qiáng)盜》（TheThreeRobbers，1961），一輪黃色的滿月之下是三個(gè)頭上戴高帽子的人，漆黑的帽子漆黑的臉，只有眼睛是白的……今天晚上他們要去搶什么呢？就這么一個(gè)謎霧重重的扉頁，就已經(jīng)讓人欲罷不能了。

正文

——圖畫書不是讓孩子自己讀的書，而是大人讀給孩子聽的書。

正文即圖畫書的主體，究竟應(yīng)該以怎樣的姿態(tài)來閱讀一本圖畫書呢？也就是說，圖畫書究竟是應(yīng)該大人讀給孩子去聽，還是放手讓認(rèn)識(shí)了幾個(gè)字的孩子自己去讀呢？

松居直可以說是日本最久負(fù)盛名，同時(shí)也是最堅(jiān)忍不拔的圖畫書閱讀的推廣者了，曾經(jīng)寫過《什么叫圖畫書》（《絵本とは何か》，1973）、《看圖畫書的眼睛》（《絵本をみる眼》，1978）、《走進(jìn)圖畫書的森林》（《絵本の森へ》，1995）等一系列關(guān)于怎樣閱讀圖畫書的書。幾十年來他一直旗幟鮮明地堅(jiān)持一個(gè)觀點(diǎn)，就是圖畫書不是讓孩子自己讀的書，而是大人讀給孩子聽的書。他在新作《圖畫書的快樂》（《絵本のよろこび》，2003）中進(jìn)一步闡述了自己的這種觀點(diǎn)：“圖畫書的最重要的意義，就是父母和孩子在一起這樣一個(gè)短暫的時(shí)間和空間里，存在著圖畫書這樣一個(gè)快樂的語言世界，朗讀者和聽者共同分享和擁有這種語言的快樂。圖畫書是通過優(yōu)美的語言和圖畫表現(xiàn)出來的，這些語言和圖畫只有成為朗讀者自己的感受講給孩子聽，才能被接受。當(dāng)父母或是朗讀者把圖畫書所表現(xiàn)的最好的語言用自己的聲音、用自己的感受來講述時(shí)，這種快樂、喜悅和美感才會(huì)淋漓盡致地發(fā)揮出來，圖畫書的體驗(yàn)才會(huì)永遠(yuǎn)地留在聽者的一生當(dāng)中。這正是母親給讀過的圖畫書、父親給讀過的圖畫書、老師給讀過的圖畫書的精髓。”

這也不是松居直一個(gè)人的觀點(diǎn)，比如美國學(xué)者愛倫．漢德勒．斯皮茨（EllenHandlerSpitz）在《在圖畫書之內(nèi)》（InsidePictureBooks，1999）一書中，也贊同親子共讀：“出聲地朗讀圖畫書，不論是對(duì)于大人還是幼小的聽者們來說，都是一種非常有益的行為……在親密相偎一起閱讀圖畫書的同時(shí)，大人和孩子一起邁入想像的空間。大人越過了自己與孩子相隔的歲月，越過了孩子與自己日常生活的界線，借助藝術(shù)的翅膀，給日常生活帶來更多的現(xiàn)實(shí)感?！?/p>

——一邊給孩子讀圖畫書，一邊讓孩子自己看圖畫

松居直還主張大人應(yīng)該一邊給孩子讀圖畫書，一邊讓孩子自己看圖畫，他發(fā)現(xiàn)孩子即使是只看圖畫，一本圖畫書的內(nèi)容也可以猜個(gè)八九不離十。這是為什么呢？是因?yàn)閳D畫比文字容易理解嗎？培利？諾德曼在《閱讀兒童文學(xué)的樂趣》一書里對(duì)這種觀點(diǎn)表示了懷疑：“由于圖畫也受文化的意識(shí)形態(tài)假設(shè)所影響，因此孩子要對(duì)文化有些了解之后，才能夠理解圖畫……”

每一個(gè)孩子都是讀圖畫的天才，只要故事在圖畫上表現(xiàn)出來，那么孩子的眼睛就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們。孩子能發(fā)現(xiàn)畫家沒有發(fā)現(xiàn)的破綻，孩子能讀出大人意想不到的意思。

和大人一起讀圖畫書的孩子，常常會(huì)讀出讓大人意想不到的意思來。還真是不能低估了孩子看圖畫書的能力。愛倫·漢德勒·斯皮茨在《在圖畫書之內(nèi)》就舉了這樣一個(gè)例子：一個(gè)叫安娜的3歲孩子，當(dāng)媽媽給她讀艾瑞克．卡爾（Eric Carle）的《好餓的毛毛蟲》（The Very Hungry Caterpillar，1969）時(shí)，一直盯著那條因?yàn)樨澇远亲油吹拿x。她一邊聽媽媽讀毛毛蟲吃的一樣樣?xùn)|西，一邊做出了自己的診斷：“毛毛蟲是因?yàn)閶寢尣辉谏磉叢派〉??！卑材葟拿x身上聯(lián)想到了自己，因?yàn)橄袼@樣的小女孩肚子痛時(shí)，首先尋求的就是媽媽的安慰。

封底

合上一本圖畫書時(shí)，圖畫書的故事就已經(jīng)講完了嗎？

——有時(shí)是這樣的。

比如，大衛(wèi)．司摩（DavidSmall）那本暢銷百萬的《妞妞的鹿角》（Imogene’sAntlers，1985）的封底，一個(gè)頭上長(zhǎng)著一對(duì)長(zhǎng)長(zhǎng)的鹿角的小女孩，正趴在窗臺(tái)上望著我們，表情看上去還有那么一點(diǎn)炫耀的意味……是的，合上書之前故事就已經(jīng)結(jié)束了，封底與封面是同一幅圖畫，僅僅是讓意猶味盡的孩子再發(fā)出一次歡快的笑聲而已

——然而，也有時(shí)不是這樣。

比如在日本幾乎家喻戶曉的《第一次上街買東西》（《はじめてのおつかい》，1977）的封底，就沒有重復(fù)書里的故事，而是把故事的結(jié)尾延續(xù)到了封底上。這本書講的是一個(gè)小女孩第一次上街去買牛奶的經(jīng)歷：躲閃自行車、摔破了膝蓋……故事的結(jié)尾，是小女孩的媽媽等在巷子口，然后和她一起朝家里走去的背影。小女孩回到家里的情形又是怎樣的呢？仿佛為了回應(yīng)讀者的期待，畫家林明子在封底上又添上了一幅溫馨的畫面：小女孩和嬰兒在喝她新買來的牛奶，她的一條腿擱在媽媽的腿上，兩個(gè)膝蓋上都貼上了創(chuàng)口貼……可以說，作者一直把這個(gè)故事講到了封底上。

海外華裔應(yīng)不應(yīng)該教孩子琴棋書畫

北美的中小學(xué)校一般下午三點(diǎn)過就放學(xué)了，課外時(shí)間很長(zhǎng)。孩子回家做完家庭作業(yè)之后，如何安排剩余的時(shí)間，是很多華裔家庭的家長(zhǎng)關(guān)心的問題，因?yàn)檎n外活動(dòng)在孩子的成長(zhǎng)中非常重要，家長(zhǎng)不太能介入孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)，但可以很好地參與孩子課外活動(dòng)的安排。

在眾多的課外活動(dòng)中，華裔家庭的子女把很多精力集中在琴棋書畫等才藝的培養(yǎng)上。據(jù)一位做了多年房地產(chǎn)的朋友估計(jì)，中產(chǎn)階級(jí)的華人家庭中擁有鋼琴的比例遠(yuǎn)高于其他族裔。我一位朋友的孩子多年來同時(shí)在學(xué)小提琴，鋼琴，和國際象棋，而且每一種都要參加考級(jí)。在周末，這個(gè)孩子總是馬不停蹄地去進(jìn)行各種訓(xùn)練和參加各種比賽。

如果孩子有興趣，而家長(zhǎng)有閑錢也有時(shí)間，孩子學(xué)學(xué)各種才藝是不錯(cuò)的。琴棋書畫確實(shí)能陶冶性情，豐富生活。而且如果孩子確實(shí)有這方面的天賦，將來能把這些才藝作為職業(yè)也是非常好的。但如果將來不準(zhǔn)備以此為職業(yè)，則應(yīng)該淺嘗輒止，見好就收，把精力放到培養(yǎng)對(duì)孩子更有用的活動(dòng)上。對(duì)于一般的孩子，在教育中應(yīng)該把琴棋書畫定位為錦上添花，孩子自己的興趣志向才是家長(zhǎng)最應(yīng)該關(guān)注的。

即使為了陶冶性情，學(xué)習(xí)琴棋書畫也不能完全代替人文修養(yǎng)。蘇東坡說過“腹有詩書氣自華”，精讀善讀名著能讓人志趣高遠(yuǎn)，談吐不俗。如果家長(zhǎng)過分專注于孩子在琴棋書畫這些方面的培養(yǎng)，不重視孩子在人文科學(xué)中吸取精神財(cái)富，則可能舍里求表。

如果只是為了豐富生活，學(xué)習(xí)琴棋書畫陶冶陶冶情操是很好的，但也許讓孩子利用課外時(shí)間學(xué)些生活的基本技能，例如烹飪、園藝等也是不錯(cuò)的，而且這些技能可能對(duì)孩子將來的生活有更多的益處。

有的家長(zhǎng)讓孩子學(xué)琴是為了在大學(xué)錄取時(shí)能加重份量。但現(xiàn)在華裔申請(qǐng)者有鋼琴和小提琴證書已經(jīng)成了一個(gè)普遍模式。除非你在著名音樂廳演奏過，否則增加的份量并不大。而且很多年的努力換來這點(diǎn)微弱優(yōu)勢(shì)也不一定合算，還不如再其它方面加強(qiáng)一些更為實(shí)用。

東方族裔家庭的孩子雖然學(xué)習(xí)工作努力，但往往缺乏開朗外向的進(jìn)取姿態(tài)。高中階段是孩子世界觀人生觀形成最重要的階段。要使孩子將來能在社會(huì)和家庭中都能承擔(dān)重任，可以鼓勵(lì)孩子多參加能培養(yǎng)外向性格的社會(huì)活動(dòng)和體育運(yùn)動(dòng)。如果家長(zhǎng)忽略了這點(diǎn)，培養(yǎng)出來的也許是些善于自得其樂的謙謙君子，很難在社會(huì)這個(gè)大舞臺(tái)上擔(dān)任重要角色。