我比老師疊的好

我就想了一個(gè)辦法，自己故意把被子疊的不好，告訴孩子們看看誰(shuí)能幫老師把被子疊好。

這個(gè)辦法果然有效，起床之后，孩子們各自忙開(kāi)了，使出了渾身解數(shù)，爭(zhēng)取把自己的被子疊的更好。yJS21.COm

這時(shí)，我聽(tīng)到了一陣嗚咽聲，是張鳳泉，他正抱著被子偷偷地哭呢！我掀開(kāi)了他的被子，看見(jiàn)他雖然閉著眼睛，但眼淚還是不斷的從眼角擠出來(lái)。

“張鳳泉，怎么了”？我輕拍著他問(wèn)。

他這時(shí)的嗚咽聲更大了。

“怎么了”？我一邊幫他擦眼淚一邊說(shuō)。

“我不會(huì)疊被子”。

他眼淚汪汪的望著我。

看著他那種楚楚可憐的模樣，我說(shuō)：“我來(lái)教你疊被子吧！但老師疊的也不好。

”他點(diǎn)點(diǎn)頭，于是，我小聲的給他講解了一遍，他開(kāi)始自己練習(xí)。

第一遍時(shí)雖然疊的有很多摺皺，但是那畢竟是他自己的勞動(dòng)成果?。∥夜膭?lì)他說(shuō)：“這是你自己疊的，好棒！下一次一定疊的比這一次還要好。

”他的眼睛里出現(xiàn)了希望的神采。

于是，他又疊了一遍，比上一次好多了。

現(xiàn)在每天午睡起床孩子們都自己疊被子，這既鍛煉了幼兒又給我減輕了工作負(fù)擔(dān)，豈不是兩全其美。

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老師，我好累?。?/h2>

這幾天，班里的幾個(gè)孩子在為慶祝“六一兒童節(jié)”做準(zhǔn)備——排練舞蹈，思思是個(gè)內(nèi)向、文靜的小姑娘，由于她平時(shí)不太喜歡活動(dòng)，飯量也不大，總給人比較柔弱的感覺(jué)，但是她特別喜歡跳舞，所以當(dāng)老師選拔跳舞的孩子時(shí)，她非常積極地報(bào)名參加，可是每天的訓(xùn)練，對(duì)思思來(lái)說(shuō)有些超量運(yùn)動(dòng)了，昨天她練舞蹈回來(lái)看見(jiàn)我，有氣無(wú)力地對(duì)我說(shuō)：“老師，我好累呀!我的腿很疼?！薄芭?是跳舞累的吧!老師幫你揉揉好嗎?”我讓思思坐在我的腿上，一只手幫她輕輕地揉揉小腿，她笑瞇瞇地對(duì)老師說(shuō)“好舒服呀!”是啊!帶了快一年的孩子，在老師跟前無(wú)所顧忌，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，哪里不舒服會(huì)自然地告訴老師，老師對(duì)待她們也像對(duì)待自己的孩子，她們的喜怒憂愁、言行舉止，都看在老師的眼里，她們的不開(kāi)心、不快樂(lè)、不舒服也會(huì)牽動(dòng)老師的心，在給思思揉腿的同時(shí)，我也不停地鼓勵(lì)她，盡管跳舞很累，但是也要堅(jiān)持，做事情要有始有終，不可以半途而廢，要做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、不怕勞累、不怕吃苦的好孩子，還有，思思平時(shí)要多鍛煉，多吃點(diǎn)飯，不挑食，跳舞就不會(huì)覺(jué)得那么累了，思思非常理解我說(shuō)的話，并表示一定盡力做到，又要去練舞蹈了，思思高高興興地和小伙伴們一起排練去了!

老師，我是好孩子

凱凱小朋友是我班長(zhǎng)的最高大、最強(qiáng)壯的小朋友，因此，班里有需要孩子幫忙的事情我總愛(ài)讓他去做，他在班里的威信也就高了，有時(shí)候還會(huì)趁著老師不注意時(shí)欺負(fù)其他的小朋友，班里的其他小朋友也都看他的眼色，受欺負(fù)了也不敢說(shuō)。我有一次發(fā)現(xiàn)這個(gè)事情之后就不讓凱凱再管班里的事了，而是換了炳心小朋友幫老師做事。我發(fā)現(xiàn)每次讓炳心做事的時(shí)候，凱凱的眼神就很不自然，有時(shí)候還顯得很喪氣，我也沒(méi)多在意。

一天下午快要吃茶點(diǎn)時(shí)，我覺(jué)得班里有點(diǎn)鬧，就提出誰(shuí)要是表現(xiàn)得好，安靜的呆到老師拿下午點(diǎn)過(guò)來(lái)，老師就給他發(fā)一塊漂亮的小橡皮，小朋友們立刻就不說(shuō)話了，把腰都挺的直直的，顯得很期待?？墒俏夷孟挛琰c(diǎn)回來(lái)時(shí)，剛要給表現(xiàn)好的小朋友發(fā)橡皮，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)有一袋橡皮不見(jiàn)了，我于是問(wèn)小朋友們誰(shuí)見(jiàn)了，結(jié)果鵬鵬把凱凱舉報(bào)了，說(shuō)午睡的時(shí)候看到凱凱拿著橡皮玩了，我覺(jué)得凱凱的嫌疑很大，就把他叫到一邊，問(wèn)他有沒(méi)有拿，開(kāi)始時(shí)他說(shuō)沒(méi)見(jiàn)到，后來(lái)我說(shuō)要打110，他就告訴我是他拿的，我很生氣，問(wèn)他為什么拿，凱凱跟我說(shuō)，以前老師很喜歡他，現(xiàn)在不喜歡了，什么事情也不叫他做了，他很傷心，于是就拿了老師的橡皮，最后她跟我說(shuō)他是個(gè)好孩子，凱凱的回答讓我很警醒，他是為了引起我的注意啊，雖然他的做法很不對(duì)，但也是有我的原因，因?yàn)槲矣憛拕P凱的自高自大，所以不再關(guān)注他，才導(dǎo)致了他的這次行為，身為老師，這是我的失職，

后來(lái)，我跟凱凱說(shuō)，讓他和炳心輪流值日，以后不要再欺負(fù)其他朋友了，他很高興并痛快的答應(yīng)了我，我也從他興奮的眼神中體會(huì)到了關(guān)注一個(gè)孩子會(huì)給他帶來(lái)的影響。

老師再讓我們比一局吧

好不容易等到一天不下雨了趕緊帶著寶貝們出去活動(dòng)，由于操場(chǎng)還沒(méi)有干。這節(jié)課的中的一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)沒(méi)有辦法開(kāi)展，而本來(lái)這節(jié)課的活動(dòng)環(huán)節(jié)就有點(diǎn)空，再刪掉一個(gè)我怕孩子們會(huì)亂。果不其然沒(méi)有匍匐前進(jìn)這一環(huán)節(jié)，課上的節(jié)奏就快了很多。我原想那就算了吧！就這樣好了吧。沒(méi)有想到這時(shí)我聽(tīng)到一個(gè)聲音“老師再讓我們比一局吧！我們肯定能贏的?！焙平苷f(shuō)的很大聲，其他小朋友聽(tīng)到了也都紛紛附和。于是我決定戰(zhàn)局重新開(kāi)始。既然孩子們想繼續(xù)

，又有時(shí)間繼續(xù)為什么不呢？

重新開(kāi)始比賽，孩子們表情一個(gè)個(gè)都很?chē)?yán)肅，仿佛是吸取了上次比賽的經(jīng)驗(yàn)。這次整個(gè)比賽的流程順了很多，孩子們少了很多在一開(kāi)始出現(xiàn)的不知所措，多了幾分自信。而且速度明顯比第一次比賽時(shí)快了很多。比賽的激烈程度也有了很大的提高，在操場(chǎng)上響起了一陣陣的加油，吶喊的聲音。整個(gè)活動(dòng)的氣氛熱烈而有序。

我原先以為這節(jié)課可能就會(huì)那樣在快節(jié)奏中平淡的結(jié)束。但是沒(méi)有想到因?yàn)楹⒆拥囊痪湓?，這節(jié)課又活過(guò)來(lái)了，重新變得生動(dòng)有趣，寓教于樂(lè)。在課堂上多傾聽(tīng)孩子們的聲音，多采納孩子們的意見(jiàn),或許我們會(huì)看到別樣的風(fēng)景。

我們會(huì)疊被、我會(huì)做操

我們會(huì)疊被

小成浩·小成軒是一對(duì)雙胞胎，做什么事都會(huì)在一起，是一對(duì)非常要好的兄弟。哥哥會(huì)做的事，弟弟也會(huì)做，哥哥不會(huì)的，弟弟也不會(huì)。

剛上幼兒園許多小朋友都不會(huì)疊被，小成浩·小成軒也不會(huì)疊被，我給小朋友們示范怎樣疊被，教小朋友們疊被，和小朋友們一起疊被。小成浩·小成軒也努力疊著自己的被子。剛開(kāi)始學(xué)疊被小朋友們疊的都不是很好，我鼓勵(lì)小朋友們下次疊的更好。第二天中午起床，小朋友們都認(rèn)真的疊著自己的被子，小成浩·小成軒在慢慢地疊著自己的被子，我看他們疊的很吃力，想幫他們疊好，他們拍拍我的手說(shuō)：“老師我們會(huì)自己疊被子。”我放下他們的被子讓他們自己疊被子，我在旁邊指導(dǎo)著，過(guò)了一會(huì)兒他們終于把被子疊好了。他們高興的對(duì)我說(shuō)：“老師我們把被子疊好了!”我豎起大拇指說(shuō)：“你們做的真棒!”

孩子想做的事盡量讓他們?nèi)プ?，這樣會(huì)鍛煉他們的動(dòng)手能力。

我會(huì)做操

郭祥靜小朋友是個(gè)很文靜的小女孩，她喜歡唱歌和跳舞，學(xué)習(xí)新歌的時(shí)候她都很認(rèn)真，老師唱2遍她就學(xué)會(huì)了，她做的操更讓人喜歡。

一次，我領(lǐng)著小朋友們做操，由于孩子，小許多動(dòng)作小朋友們都做的不是很標(biāo)準(zhǔn)，但是郭祥靜卻做得非常好，她看著老師的動(dòng)作，一板一眼的跟著做，臉上的小表情非常嚴(yán)肅，就好像是在做一件非常重要的事誰(shuí)也不能打擾，否則她就對(duì)他不客氣。我微笑著對(duì)她說(shuō)：“郭祥靜，你做的最棒了，來(lái)前面和老師一起教小朋友做好不好?”郭祥靜靦腆的笑了，她點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō)：“好!”隨著響起的音樂(lè)郭祥靜做起了操，做完操后她高興地對(duì)我說(shuō)：“老師，我會(huì)做操了?！蔽颐嗣男∧X袋，豎起大拇指說(shuō)：“郭祥靜真棒!”小祥靜笑了。

孩子需要鼓勵(lì)，需要贊美，孩子的笑是對(duì)老師最好的回報(bào)。

托班隨筆：我比老師拍得多

，誰(shuí)怕誰(shuí)？”

一聽(tīng)說(shuō)，老師要與小朋友進(jìn)行拍皮球比賽，這下可鬧翻了天。“嘩”的一聲，全班小朋友把我們團(tuán)團(tuán)圍在中間，真是熱鬧不凡！比賽就要開(kāi)始了，孩子們紛紛地在議論著：“是老師厲害還是王俊杰厲害呢？”“我們教學(xué)的目的是為了讓這些學(xué)生明天能超過(guò)自己?！庇谑俏掖舐暤卣f(shuō)：“王俊杰肯定拍得比我好，不信你們注意看。”我把皮球遞給了俊杰，對(duì)他說(shuō)：“，你能行！”俊杰拿著皮球，看了我一眼，拍了起來(lái)。結(jié)果，王俊杰真的贏了。家瑩悄悄地說(shuō)：“王俊杰比王老師拍得還要多。”

孩子們的出色的表現(xiàn)，就是他自己最大收獲和享受。在我們的教學(xué)中，教師要以全新的教育理念，給予學(xué)生全面展現(xiàn)個(gè)性的時(shí)間和空間。使孩子們非但沒(méi)有因?yàn)槔蠋煹氖《绊憣?duì)他的信任。相反，孩子們和老師的距離拉得更近了，情感更加深厚。有了民主平等、尊師愛(ài)生、教學(xué)相長(zhǎng)這種新型的師生觀，才是激發(fā)學(xué)生們的興趣和熱情，才能張揚(yáng)其個(gè)性和挖掘其潛能，才能培養(yǎng)出具有獨(dú)立個(gè)性的新人。

我對(duì)小朋友們說(shuō)：“老師希望你們像王俊杰一樣，要比老師行！古人云：“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)?！币院螅覀儽纫槐?，看誰(shuí)進(jìn)步快，能超過(guò)我，超過(guò)王俊杰?！?/p>

從那以后，戶外活動(dòng)拿皮球到處跑的現(xiàn)象就減少了，小朋友們都在練習(xí)著，要超過(guò)老師超過(guò)王俊杰，從那以后找我比賽的人也越來(lái)越多，“我要超過(guò)老師！”的聲音也越來(lái)越多。

老師，我不當(dāng)好孩子

今天戶外活動(dòng)時(shí)，馬浩哲跑來(lái)告狀，說(shuō)許益祥搶了他的玩具車(chē)(馬浩哲說(shuō)的玩具滅火車(chē)只有一輛)，我領(lǐng)著馬浩哲來(lái)到許益祥面前進(jìn)行調(diào)解。

“許益祥，你怎么搶小朋友的玩具?”許益祥說(shuō)：“他已經(jīng)玩了很長(zhǎng)時(shí)間了。”我說(shuō)：“那也不能搶啊!”我對(duì)馬浩哲說(shuō)：“浩哲，你是好孩子，就讓許益祥玩會(huì)兒吧!”聽(tīng)到我這么說(shuō)，益祥如同接到了圣旨，話也不說(shuō)一句便拿著車(chē)跑到一邊玩了。我以為事情就這樣過(guò)去了。可接下來(lái)，浩哲滿臉委屈的對(duì)我說(shuō)：“老師，我不愿當(dāng)好孩子!”他的話讓我大吃一驚。

很久以來(lái)，只要幼兒之間發(fā)生矛盾，特別是當(dāng)某類(lèi)玩具數(shù)量少而發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，老師一般的處理方法都是進(jìn)行調(diào)解，讓一名幼兒做出讓步，老師也會(huì)冠以“好孩子”的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，而且這種方法屢試不爽。盡管也發(fā)現(xiàn)做出讓步的孩子有時(shí)也不是很情愿，但像今天浩哲這樣說(shuō)的幼兒還是第一次。

反思自己調(diào)節(jié)幼兒矛盾的方法和效果，似乎的確存在些問(wèn)題?！毒V要》和《指南》都指出，“一日生活即教育”，日常生活中幼兒矛盾和糾紛出現(xiàn)時(shí)，正是讓幼兒學(xué)習(xí)社會(huì)技能的良好機(jī)會(huì)，老師應(yīng)該讓幼兒學(xué)著自己解決問(wèn)題。如果需要老師介入，那么協(xié)調(diào)的方法尤為重要。處理問(wèn)題時(shí)應(yīng)讓幼兒從別人的角度考慮，而不只是強(qiáng)迫幼兒接受老師調(diào)解的結(jié)果。而且，許益祥連一聲謝謝也沒(méi)對(duì)馬浩哲說(shuō)，說(shuō)明他心里認(rèn)為浩哲小朋友把玩具讓給他是應(yīng)該的，那么以后再出現(xiàn)類(lèi)似問(wèn)題時(shí)，他們還是會(huì)請(qǐng)老師解決或者強(qiáng)搶。想到這些，我便把許益祥叫回來(lái)，讓他和馬浩哲把自己的想法說(shuō)出來(lái)。

最后終于兩個(gè)孩子協(xié)商輪流玩，看著他們兩個(gè)高興的離開(kāi)，我也松了一口氣，現(xiàn)在又一次體會(huì)到了教學(xué)相長(zhǎng)的真諦。

老師，我來(lái)幫你好嗎？

今天早上我在打掃教室時(shí)，身后傳來(lái)一句：“老師，我來(lái)幫你好嗎?”，我回頭一看，原來(lái)是笑笑，我說(shuō)：“當(dāng)然可以了!”，我就問(wèn)她：“你想幫老師干什么呢?”“抹桌子”她說(shuō)道，還沒(méi)等我說(shuō)，她又說(shuō)：“我很喜歡幫媽媽抹桌子，可媽媽嫌我抹不干凈，又怕我弄臟衣服。

”我說(shuō)：“好了，你去抹桌子吧!”，笑笑高興地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

這件事，卻反映出我們家長(zhǎng)是如何培養(yǎng)孩子自理能力和勞動(dòng)意識(shí)的。

現(xiàn)在的孩子大多都是獨(dú)生子女，是家里的“小皇帝”、“小公主”，事事都由家長(zhǎng)包辦，這樣以來(lái)孩子的自理能力就比較差。

還有不少家長(zhǎng)在家里不許孩子做這個(gè)，不許孩子做那個(gè)，生怕孩子做不好，就算孩子主動(dòng)要求做點(diǎn)家務(wù)，家長(zhǎng)還是生生地把這種積極性給扼殺了，到后來(lái)，孩子的自理能力差了就埋怨自己的孩子，卻不會(huì)從自己身上找原因。

我們?cè)谟變簣@教育孩子“自己的事情自己做”，可一回到家，孩子們又成了“小皇帝”、“小公主”，這個(gè)問(wèn)題確實(shí)值得我們做家長(zhǎng)的深思。

在以后的工作中，我希望我們幼兒園和家長(zhǎng)多溝通，孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)兩者的密切配合，只有兩者密切配合好，我們的孩子才能更全面的發(fā)展。

我要努力做個(gè)好老師

當(dāng)我正在給孩子們上語(yǔ)言活動(dòng)，講故事時(shí)，原本寂靜無(wú)聲的教室忽然發(fā)出了“哇，看圣誕樹(shù)！”的驚呼聲。孩子們的注意力全都轉(zhuǎn)移到了教室門(mén)口，原來(lái)是跚跚來(lái)遲的丁丁手捧著一棵半人高的圣誕樹(shù)笑瞇瞇地走進(jìn)來(lái)?！昂衾玻　币幌伦?，孩子們都離開(kāi)位子圍在丁丁的身邊，你推我擠地看起來(lái)了，原本好好的一節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)就這樣被打斷了，我一下子有點(diǎn)火。當(dāng)“安頓”好課堂紀(jì)律，“安排”好圣誕樹(shù)的“位置”，我慢慢冷靜下來(lái)，看著孩子們望著圣誕樹(shù)熱切的眼光，看來(lái)他們對(duì)剛才的故事已經(jīng)不感興趣了，還是請(qǐng)出“罪魁禍?zhǔn)住卑?！于是我把教學(xué)內(nèi)容調(diào)整了一下，今天是圣誕節(jié)，就和孩子們談?wù)勱P(guān)于圣誕的事情……一節(jié)課下來(lái)，我們的討論氛圍越來(lái)越濃，一直延伸到了課后。

事后我想，要是當(dāng)丁丁拿來(lái)的圣誕樹(shù)被我強(qiáng)制放好，不顧幼兒的感受，繼續(xù)原來(lái)的教學(xué)計(jì)劃，那將會(huì)是何種場(chǎng)面呢？作為一名幼兒教師，我們都學(xué)過(guò)幼兒心理學(xué)和教育學(xué)，在碰到實(shí)際情況時(shí)，要實(shí)際對(duì)待，我想這是做好老師的基本要求吧！我不敢說(shuō)自己是好老師，但我要努力做個(gè)好老師！